一位数除三位数教学设计.doc

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人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计

三位数除以一位数(商两位数)的笔算除法三（2）平智勇一、温故知新（一）板书课题1.你们喜欢玩游戏吗？在上课之前，我们来做一次算式接龙游戏，看看哪个小组表现最棒、最出色！（课件出示）2.看来大家的口算水平还不错，看看大家的笔算怎么样？（课件出示）3.请大家拿出练习本，将这两道题笔算在练习本上。

过渡：（时间到）怎么啦？看大家的表情好像遇到什么问题了，能告诉老师吗？噢，原来在做第二小题时，被除数的最高位3不够除，不知道该怎么办啦？其实，这就是这节课我们要来探讨的问题——三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法。

（板书课题）（二）揭示目标：本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕（课件出示，齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

二、自主学习1.（课件出示：自学指导）哪位同学能够用你响亮的声音读给大家听一听，其他学生认真倾听！2.先学：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！三、新知探究1.（时间到）看完的同学请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果看怎么样？哪个小组愿意把你们自学的成果与大家分享？2.对于他们的展示，你们有什么补充或质疑吗? 噢，原来你不清楚4为什么商在十位上，而不是百位上？这个问题很有价值，谁能帮他解决这个疑问？ 3．说得真完整，把这个问题的方方面面都想到了，你们真棒！4．大家还有什么疑问吗？（如何验算计算结果是不是正确呢？我们可以根据商*除数+余数=被除数来验证）大家还有疑问吗？如果没有，我们就来小试一下大家的身手。

（课件出示）过渡：王琪和程才两位同学上台板演，其余学生做在练习本上（要求：做题时，一定要将字体写工整，竖式格式书写规范）5．看两位同学的做法，大家有不同的见解吗？（好，李昊松：把你的做法用红笔进行更正）你愿意把改正的原因给大家说说吗？噢，原来余数比除数大了，是什么原因导致的呢？是商小了，我们需要把它改大。

6.其他学生还有什么评价和建议吗？对，像大家说的这些：数位要对齐、横线要画直、数字要规范书写、商的位置要找准、余数要比除数小、横式的商和余数要写清，余号要写标准等等，这些都是我们在做竖式计算时应该注意的。

三年级数学《一位数除三位数的估算》教案

一位数除三位数的估算教材分析：该题是解决实际问题，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题，这是整套教材关于估算教学的一大特色。

在学习了除数是一位数的除法知识后安排的，让学生探究除法估算的方法，掌握如何用除法估算解决问题。

学情分析：本班学生的计算能力比较好，在计算题中大部分学生能够进行合理的估算。

我想学习该题在估算上大部分学生不会有问题，个别学生通过引导也会合理的进行估算。

通过方法的对比能够知道哪一种方法合理。

教学策略：多媒体出示主题图后，先让学生通过观察得到休息，指名学生说一说大约是什么？然后让学生独立完成，完成后学生汇报，教师板书方法，多媒体出示方法的解答过程。

进行对比，选择合理的方法。

教学目标：1．利用知识的迁移学习一位数除三位数的估算，理解算理。

2.在探索中培养估算及有序思维的能力。

3.在学习中体会估算、笔算各自不同的特点。

教学重难点：1掌握除数是一位数的除法的估算方法。

2结合具体情景合理进行估算。

教学用具：多媒体。

教学过程：复习。

列竖式计算。

612÷6= 936÷3= 178÷2=设计意图:利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，从而提高课堂教学效率。

通过练习，让学生体会结合乘法口诀来完成除法比较方便，为除法估算的学习作铺垫。

自主探究：多媒体出示教材第29页例8.认真观察主题图，你知道哪些信息，说一说。

住了3天，住宿费一共是267元。

问题是什么？每天的住宿费大约是多少钱？如何列式，（指明学生列式）267÷3想一想：“大约”是什么意思？“大约”表示估计的数目不十分准确。

因此，此题不需要算出准确的钱数，只需估算。

探究267÷3的估算方法。

四人小组讨论完成。

完成后指明小组汇报，教师板书。

｛可能出现以下两种方法：1.将三位数看成几百几十的数估算。

267元接近270，270÷3=90(元),因此267÷3≈90（元）。

《用一位数除三位数》说课稿

《用一位数除三位数》说课稿一、说教材1 、教学内容: 人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“一位数除三位数”的笔算除法。

2 、教材分析:本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。

教材呈现了两个小朋友商量插照片的情境图，给出了一共有238张照片及每页可以插6 张。

让学生列式计算要插多少页？一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。

本节课也正为进一步学习其他除法打下了基础。

3 、教学目标（1）经历了解信息，自主尝试一位数除三位数的计算方法。

（2）会笔算一位数除三位数的除法。

（3）能积极参与数学学习活动，主动与同学交流自己的算法获得积极的体验。

4 、教学重点: 探究一位数除三位数竖式的计算方法。

5 、教学难点:计算过程中的连续除。

二、说教法、学法本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法以及技能训练比较枯燥。

诚然，计算本身具有较强的抽象性，但反映的内容又常常是真实的，与人们的生活生产有着密切的联系。

新课标注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义。

1、创设生动具体的教学情境，激活学生的有关经验和体验。

创设生动具体的教学情境。

2 、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流. 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学中我们应该转变教师的角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索、学习的时间和空间。

本节课学生提出问题后我就让学生自主解决问题，先给学生独立思考尝试探索的时间，小组同学交流各自的算法，然后全班同学交流解决问题的策略及算法，为学生学习一位数除三位数的笔算提供充分的自主探索的空间。

3 、尊重学生的个体差异，鼓励解决问题策略的多样化。

一位数除三位数数学教案设计

一位数除三位数數學教案設計标题：以一位数除三位数数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并熟练运用一位数除三位数的运算方法，理解并能解决相关实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳，学生可以发现并总结出一位数除三位数的运算规律，并能将其应用于解决实际问题中。

3. 情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和自信心。

二、教学重点与难点教学重点：掌握一位数除三位数的运算方法，理解其运算规律。

教学难点：理解和应用一位数除三位数的运算规律。

三、教学过程1. 导入新课教师可以通过一些生活中的实例引入一位数除三位数的概念，如分发物品等，引发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 新知探究（1）教师出示例题，引导学生观察、比较、分析和归纳，得出一位数除三位数的运算规律。

例如，教师可以展示“900÷3=？”和“90÷3=？”两道题目，让学生进行对比，从而发现当被除数末尾有0时，我们可以先将0去掉，然后再进行计算，最后再把0加回来。

（2）在学生掌握了基本的运算规律后，教师可以进一步引导他们尝试解决一些复杂的问题，如“1250÷5=？”等，以此来巩固和加深对一位数除三位数的理解。

3. 巩固练习教师可以设计一些习题，让学生进行练习，以检验他们是否真正掌握了这一知识点。

同时，也可以鼓励学生提出自己的疑问和困惑，以此来提高他们的思考能力和解决问题的能力。

4. 小结与反思教师和学生一起回顾本节课的内容，总结一位数除三位数的运算规律和方法。

同时，也要引导学生反思自己的学习过程，找出自己在学习中存在的问题和不足，以便于以后的学习。

四、作业布置布置一些相关的习题，让学生在课后进行练习，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。

五、教学评价通过对学生课堂表现和课后作业的评价，了解学生对一位数除三位数的理解和掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。

六、教学反思教师要反思自己的教学过程，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于提高自己的教学水平和效果。

人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。

在进行计算减小这节课的教学坡度，学校授课班级授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重点正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。

难点商的位置的确定和试商的方法。

学情分析在教学第1题时，应关注以下两点。

第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。

第二，注意笔算的书写格式。

虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。

应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。

教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。

1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。

3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。

4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。

6.提示：你们观察的非常仔细认真。

今天我们学习有关这些类型的内容。

学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。

一位数除三位数教案

一位数除三位数教案
教学目标：
1. 学生能够理解一位数除三位数的运算规则；
2. 学生能够运用除法原理解决与一位数除三位数相关的数学问题；
3. 学生能够解决实际问题中的一位数除三位数的计算。

教学步骤：
引入新知识：
1. 老师通过提问的方式，引导学生回顾一位数除以一位数、两位数除以一位数的运算规则。

2. 老师与学生一起分析一位数除以三位数的运算规则：个位数除以三位数，需要先从最高位开始比较大小，再根据商的位数进行计算。

示例演算：
1. 老师给出一个一位数除以三位数的示例题，引导学生运算步骤。

2. 学生们跟随老师的指示，一起完成示例题的计算过程，并与老师核对答案。

巩固练习：
1. 学生自主完成教材中一位数除以三位数的练习题，并交换答案进行互相批改。

2. 老师对练习题答案进行点评和讲解，解决学生对于一位数除以三位数运算的困惑。

鼓励学生提出问题，共同解决。

拓展探究：
1. 老师给出一个实际问题，让学生运用一位数除以三位数的运算，解决实际问题。

2. 学生们分组进行讨论，互相交流解题思路，并和整个班级分享自己的思考过程和答案。

课堂总结：
1. 老师对本节课的内容进行总结，并强调一位数除以三位数的运算规则和注意事项。

2. 学生们根据课堂内容进行归纳总结，将学到的知识点写在笔记本上。

课后作业：
1. 完成课后教材中关于一位数除以三位数的作业题；
2. 回答课堂上出示的探究问题，写下自己的思考过程和答案。

3. 准备下节课的相关知识内容。

《一位数除三位数》教学设计

《一位数除三位数》教学设计教学目标1．使学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置。

2．培养学生运用已经掌握的知识探究新问题的能力。

3．能用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用意识。

教学重点难点能够正确地确定竖式中商的位置。

教学过程一、谈话引入二、创设情境，探究新知。

1．创设情境，激发兴趣。

放寒假的时候，小朋友们去了好多地方，也拍了很多照片。

瞧，小梦和小欣正在整理这些照片呢！（出示主体图）你在图中都了解到什么信息？出示教材第22页主题图。

（2）提问：你从图上发现了哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。

（3）根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？学生回答后教师板书：这些照片要插多少页？2．尝试试算，探究新知。

（1）请同学们先估算一下，这些照片大约要插多少页？并说说你是怎样估算的？引导学生说出：这些照片大约要插40页。

把238看成240页，因为240除以6等于40，所以这些照片大约要插40页。

（2）刚才我们是用估算的方法，估出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？下面以小组为单位讨论：①，先用6去除几？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？③23个十除以6，商应写在哪位上？（3）讨论后自己在本上做一做。

学生试做，教师巡视，对于学有困难的学生进行指导，将竖式中不同的写法在黑板演示。

（4）请大家认真观察黑板上的两上竖式，你认为哪一个正确，为什么？（5）引导学生完整地说出竖式的计算过程。

238除以6，从被除数的高位除起，2个百被6除，不够商1个百，可以把它看成20个十，再与十位上的3个十合并成23个十。

23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。

用除数去乘3个十，积是18个十，写在23的下面，23减18得5，5在十位上，表示还剩下5个十，5个十与8个一合并在一起是58。

58除以6商9，表示9个一，在商的个位上写9，用除数6去乘9，积是54，写在58的下面，58减54得4。

三年级下册数学教学设计-2.2《一位数除三位数》人教新课标

三年级下册数学教学设计2.2《一位数除三位数》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于三年级下册数学教学设计2.2《一位数除三位数》人教新课标进行了深入的研究。

在这篇教学设计中，我将详细介绍教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容是第三章第二节《一位数除三位数》。

通过本节课的学习，学生将掌握一位数除三位数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解除法的基本概念。

二、教学目标本节课的教学目标包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

学生需要掌握一位数除三位数的计算方法，并能够灵活运用。

学生需要通过小组合作、讨论等方式，培养团队协作能力和自主学习能力。

学生需要感受数学与实际生活的联系，培养对数学的兴趣和信心。

三、教学难点与重点本节课的重点是一位数除三位数的计算方法。

难点则是如何引导学生理解除法的基本概念，以及如何处理学生在计算过程中可能遇到的问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。

教具包括PPT、黑板、粉笔等。

学具包括练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个生活中的实例，让学生了解一位数除三位数的重要性，并引出本节课的主题。

2. 讲解例题：我通过一个简单的例题，讲解一位数除三位数的计算方法，并引导学生思考如何解决实际问题。

3. 随堂练习：我设计了一些随堂练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4. 小组合作：我让学生进行小组合作，讨论如何解决一些实际问题，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，包括一位数除三位数的计算方法、除法的基本概念等内容。

七、作业设计我布置了一些作业，包括练习题和拓展延伸题目。

练习题旨在让学生巩固一位数除三位数的计算方法，拓展延伸题目则让学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

《笔算除法一位数除三位数(商是三位数且没有余数)例3》教案

-保持商的位数对齐，特别是在处理中间结果时，如何避免位数错误。
举例：
-难点一：当被除数为1203，除数为3时，学生在处理百位和十位时可能会直接跳过0，导致计算错误。需要强调即使中间有0，也要按照步骤进行计算。
-难点二：当进行到某一位时，如个位，被除数的个位是2，小于除数3，学生需要理解将个位的2和十位的0组合成20，再进行除法运算。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是一位数除以三位数（商是三位数且没有余数）的笔算除法运算方法。重点包括：
-理解除法运算的基本原理，特别是被除数、除数、商之间的关系。
-掌握笔算除法的步骤，包括从左到右的逐位相除、保持商的位数对齐、计算每一步的商和部分积。
-能够正确地执行笔算除法，得到准确的商。
其次，关于教学难点，学生们在处理被除数中间有0的情况时，还是显得有些困惑。我想，这可能是因为他们对除法的基本原理还不够理解。在接下来的教学中，我会尝试用更多的例子来解释这个难点，让学生们通过实际操作来加深理解。
此外，课堂实践活动和小组讨论的环节，学生们表现得相当积极。他们能够将所学知识运用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中过于依赖同学，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在下一节课中增加一些个人任务，鼓励他们自主解决问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是……（详细解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决除法运算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算321除以3的结果，这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
五、教学反思

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学一位数除三位数的笔算除法的教学设计篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第17页例3及做一做和相关的练习题。

例3创设了现实生活中“整理照片”的情境，教学一位数除三位数（商三位数）的笔算除法以及验算。

教材呈现不完整的竖式计算过程，只给出第一步计算方法，余下的学生自己完成，让学生利用已经掌握的知识完成除法笔算，培养迁移类推能力。

（二）核心能力学生在掌握一位数除两位数笔算的基础上，利用已有经验自主探究，理解和掌握一位数除三位数的笔算方法，进一步提高推理能力和运算能力。

（三）学习目标1、利用已有经验自主探索计算方法，能正确笔算和验算一位数除三位数（商三位数）的除法，初步养成验算习惯。

2、通过与一位数除两位数的笔算方法对比，总结出算法，并解决生活中的实际问题。

（四）学习重点学习重点：一位数除三位数笔算的算法。

（五）学习难点学习难点：一位数除三位数笔算的算理。

（六）配套资源实施资源：《一位数除三位数的笔算（例3）》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1．复习旧知1）口算：39÷3＝180÷6＝320÷8＝4500÷9＝2）笔算并说出每一步计算的含义。

84÷4＝56÷2＝【设计意图：巩固一位数除两位数的笔算方法，为进一步学习一位数除三位数的笔算除法做好铺垫。

】2、探究新知（1）情境导入，提出问题师：小美和小丽是一对好姐妹，他们正在整理旅游回来的照片，看他们整理的多认真啊！课件出示情境图。

师：观察情境图，你知道哪些信息？引导学生说：小美和小丽一共有256张照片，用2本相册正好插完。

人教版三年级下册《一位数除三位数(2)》教学设计及反思

第3课时一位数除三位数（2）
（1）同桌合作，交流256÷6的笔算方法。

（2）全班交流笔算过程。

4.比较例3，交流后总结一位数除三位数商为两位数且有余数的笔算方法。

5.检验256÷6的商是否正确。

6.拓展延伸：观察、发现、交流、判断商的位数的方法。

运用方法，巩固提高1.完成教材第18页“做一做”。

2.完成教材第20页第6、7题。

课堂小结
1.联系上节课，交流一位数除三位数的笔算方法及验算方法。

2.交流判断一位数除三位数商的位数的方法。

3.布置作业
教学板书
一位数除三位数（2）
教学反思
计算是小学数学的基本内容之一。

不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。

而不同计算学习内容自身的特点、小学生不同学习阶段的思维发展水平以及不同个体知识积累和数学活动经验的差异，又必然导致计算方法探索过程的丰富多样。

教学中，要鼓励学生自我探究，结合学生的实际，采取相应的教学策略，提高计算教学的效率。

《一位数除三位数有余数的除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一位数除三位数的基本步骤和有余数时的处理方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体的竖式计算和实际例题来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题，如购物找零、分配物品等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用不同数量的物品模拟购物找零的场景，通过除法计算找回正确的零钱。
-设计递进式的练习题，从简单到复杂，逐步引导学生掌握带余数的除法运算。
-在实际问题中引入除法运算，让学生通过实践操作来加深对除法的理解和应用。
-提供充足的练习机会，鼓励学生互相检查，教师及时反馈，共同发现和纠正错误。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一位数除三位数有余数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找零的情况？”比如，如果你有100元，想买一件价值97元的商品，你需要计算找回多少钱。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法在实际生活中的应用。
在学生小组讨论环节，我注意到他们在分享成果时，有些表达不够清晰，逻辑性不强。针对这个问题，我将在后续的教学中加强学生的表达和逻辑思维能力训练，提高他们的表述能力。
总之，今天的课堂教学虽有不足，但也收获了许多宝贵的经验。我会认真反思这些问题，并在今后的教学中不断改进，以期提高学生的学习效果。同时，我也将关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法，提高他们的数学素养。
《一位数除三位数有余数的除法》教案
一、教学内容

三班级数学下册《用一位数除三位数》教案

三班级数学下册《用一位数除三位数》教案三班级数学下册《用一位数除三位数》教案1苏教版三班级下册第42—43页综合实践“算24点”。

1、让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。

2、使学生经过学习的过程，进一步提高口算本领，培养思维敏捷性，发展学生数感。

3、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

掌握算“24点”的规定和基本方法。

会用4张牌算“24点”。

情景导入激趣引新1、课前谈话：师：今日数学课，我们带来了什么？关于扑克牌你有哪些了解？玩过吗？沟通：好的孩子们，扑克牌中还隐匿着这样的知识。

（知识链接）学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。

过渡：有趣味吧！四种花色正好对应着我们的四个小组。

你们小组选那种花色作为队标？（相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃）提示：整理一下桌面，准备上课。

（上课，师生问好。

）2、激趣引入：揭题：小扑克，高校问！这两张牌还认得吗？（大王、小王）大王爱算计，小王点子多（翻牌、揭题）今日我们就来学习二、感知体验层层推动（一）介绍规定体会算法1、师：老师这里有10张扑克牌。

（课件：A—10各一张）明确：分别是？这里的A表示1、沟通：若从这10张牌中选两张算出24，你会选？2、考考你，看谁反应快：（适时拿出3、8、4、6）我出3，你出；我出8，你出（）；三八（）。

我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。

3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24、假如老师出两张牌（出示3、9），请你出一张（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌沟通）师：怎么想的？用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3、生1：我选2，由于12×2；生2：我选4，由于6×4；生3：我选3，由于27—3；生4：我选8，由于3×8、师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。

师：想不想看看这张是几？（除了刚才的四种选法，还有其他的吗？）出示：假如这张牌是A，怎么算出24过渡：呈现一下我们学到的新本领。

三年级数学：《用一位数除三位数》练习教学设计

三年级数学：《用一位数除三位数》练习教学设计
教学过程：
一、基本练习
1.听算20题乘除法练习题。

2.课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。

3.第23页第二题，看好，并用尺子连线。

通过除法运算，锻炼计算能力。

4.解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。

5.蚂蚁搬家：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。

6.先进行估算商是几位，然后再计算。

7.第7、8题，是综合练习。

要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。

另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。

教学目标：
1.通过多种形式地练习，提高计算能力。

2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。

教学重点
通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。

《一位数除三位数有余数的除法》(教案)三年级下册数学人教版

《一位数除三位数有余数的除法》教学设计【教学内容】：义务教育课程实验教科书·数学（人教版）三年级下册第二单元第18页例题4的内容【教材分析】本节课是人教版数学教材三年级下册二单元的内容。

在此之前，学生已经对简单的问题能够解决，并能进行分析出乘法与除法的意义，学习了两位数除以一位数的笔算。

以这些知识为支撑点，进一步安排对三位数除以一位数的笔算。

它是学生以后学习除法笔算的基础。

因此，本节课内容的教学具有承上启下的作用。

【学情分析】班里常见的分小棒的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。

其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。

学生也体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。

【设计理念】这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。

为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩提高学生的注意力。

学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。

【教学目标】1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。

2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

【教学重点】理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

【教学难点】1、当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

【教学过程】有一本相册，每页可插6张照片。

把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？（1）指名读题，找出已知条件和所求问题，分析题中的数量关系，列出算式.(256÷6=)（2）笔算。

三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。

二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。

2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。

3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。

4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。

5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。

六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。

2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。

3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。

七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。

“用一位数除三位数商二位数”教学设计

例
4
8 与刚才大家做的 1
在算式上有什
谁能把例
4
启发作答
告诉学生
:
除数都是
。
位数
只是被除数的位数
“
么不同孔
( 被除数全位上的 5 改作了 4 )
由两位变成了三位
:
计算出来 ?
用一位数除三
。
( 指名演算后对学生的计算予以分析
教学目的
计算
。
:
使学生掌握一位毅除多位数商中间
,
怎样确定商的位置 ? ③ 每除一次后余下的必须
:
有零的算理及计篡法则
能熟练她目测商的位数及其
、
`
怎样?
教师对学生的总结予以订正后出示法则看书第 4 0 页的法则说明
教具准备
卡片
。
:
与教具相应的学具
板书完整
4
/ 万百
~
2 王
8 8
教学过程
、
:
0
。
一
1 28
.
、
准备练习
口
结合例
时
,
3
说明
:
“
当被除数的最高位不够商
,
1
算
:
就试除它的前两位
巩固练习
1
。
商要写在第二位上
。
:
令
2
84 6