学前儿童科学教育内容 ppt课件

科学性和启蒙性 广泛性和代表性 地方性和季节性 时代性和民族性 幼儿的可接受性 系统性与整体性
(一) 科学性和启蒙性
内涵：
科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理，不违背科学事实； 启蒙性则是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识， 内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能 超越幼儿的发展水平和理解能力。 科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。
幼儿园大班自然教材体系
动物
植物
季节
昆虫、鱼
收获、菊花、落叶
秋
动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花
冬
青蛙、燕子、野兽
春暖花开、种植
春
动物分类
美丽的花
夏
小实验 空气、风
学前儿童科学教育的内容
感受日常生活中的科技用品。（家用电器、 现代交通工具、现代通讯工具、现代农用 工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科 学家的探索、发明创造的过程。 加强儿童的环保意识，培养其环保行为。
学前儿童科学教育内容选择的要求
（一） （二） （三） （四） （五） （六）
三、选择科教内容的具体方法
以季节为主线选编内容：一年以四季为中心， 来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动 以及自然现象。 采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重 单元间知识的横向和纵向联系。 以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非 生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。
以季节为主线选编内容
溶解剂
水资源浪费与污染
学前儿童科学教育的内容
电路
导电机
电
光
功用与安全
静电
自然现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性力性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音的形成 声音的传送
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
多种多样的光 美妙的声音 感受冷、热现象 探究、体验力 有趣的磁
电 奇妙的化学现象 感受季节的变化 天文现象
不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制； 不能用全面性来替代广泛性。
(二) 广泛性和代表性
根据广泛性和代表性的要求选择内容时应考虑：
1.从广泛的范围中选择内容； 2.衡量所选内容的代表性； 3.考虑各部分内容的均衡性。
(三) 地方性和季节性
内涵：地方性和季节性要求是指幼儿科学教育内容选 择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因 时制宜。
守统一的计划。
坚持地方性和季节性要求，并不代表一定要选择当地可见的事 物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。
(四) 时代性和民族性
内涵：指的是学前儿童科学教育内容既体现现代科学 技术的发展，又体现传统文化的特色。
(四) 时代性和民族性
依据
1．幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广 泛运用的形势；
1．不同的年龄班幼儿的可接受性不同 2．同一个年龄班内不同幼儿可接受性不同 3．不同幼儿园的同龄班可接受性不同
（六） 系统性与整体性
所谓系统性即学前儿童科学教育的内容应当由 近及远、从简单到复杂、从浅至深、有系统地编排 进行。
所谓整体性即在选编学前儿童科学教育内容时， 要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康 等内容相互配合，相互渗透，综合进行。
第三章 学前儿童科学教育的内容
学前儿童科学教育的内容
（一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生 命物质与其环境与人们生活的关系。
（二）关注、感受、探究身边的自然科学现象。 （三）感受现代科学技术对人们生活的作用。 （四）科学与数学有机结合，建构儿童初步的数
概念，并学习简单的数学方法解决日常生活中 的问题。
(一) 科学性和启蒙性
依据
1.学前儿童科学教育学科本身的科学性 科学知识的“科学” 科学知识获得的过程的“科学” 2.幼儿的年龄特点及学前儿童科学教育的目标
(一) 科学性和启蒙性
根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到：
1.选择幼儿日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活 中的科学内容；
2.选择幼儿可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓 于简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获 得对科学知识的粗浅理解；
其他繁殖方式
学前儿童科学教育的内容
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
对人类的功用
食物 居住环境
学前儿童科学教育的内容
地球的成分
种类与特征 功用
岩石的消蚀变化
景观破坏与污染
对
太 阳
风
降 雨
人 类 影
响
天气
石
头
沙
生存环境
水
土
空气
地
产空
球功生气
成用压污
分
力染
地球的成分 特性 浮力 形态 功用
2．优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大 。
(四) 时代性和民族性
根Hale Waihona Puke Baidu时代性和民族性的要求选择内容：
1.结合幼儿的生活选择介绍现代的先进科学技术的内容； 2.选择介绍科学技术发展过程的内容； 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的
物产。
(五) 幼儿的可接受性
是指根据幼儿的兴趣、发展水平和过去的经验推断幼 儿对教育内容所能掌握的最大限度，以此为根据来选 择内容。
(三) 地方性和季节性
依据
1．幼儿以直接经验为主的学习特点； 2．自然现象的地域性和季候性。
(三) 地方性和季节性
根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意：
1．要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教 育内容，不要照搬现成的材料；
2．要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3．根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固
3. 选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿通过自己直接 的探索活动，在力所能及的范围内学科学。
(二) 广泛性和代表性
内涵：
广泛性指的是选择的内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿 获得广泛的科学经验；
代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。
(二) 广泛性和代表性
依据
1．科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2．幼儿科学探索领域的宽广性 3．幼儿科学教育的奠基作用
学前儿童科学教育的内容
人体
结构功能 生长衰老 生理心理 健康保护
学前儿童科学教育
动植物
动物 植物
自然科学现象
天文 气候季
节 物理 化学
生态环境
环境要素 环境污染 环境保护
现代科技
家庭 社会 发展
学前儿童科学教育的内容
种类与特征
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用