昌乐二中2013---2014学年度第一学期

昌乐二中2013---2014学年度第一学期

初中部目标管理方案

昌乐二中2013---2014学年度第一学期初中部目标管理方案

指导思想

今年的初中部领导干部特别年轻，教师的来源组成比较复杂，这就为新学年的工作提出了新的挑战。拓展提升每一位老师的课程水平、深入创新“271”课堂、健全完善自主管理，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，是摆在我们面前的首要任务。我们只有明确目标、并围绕目标逐步推进，才能扎实有效的落实各项工作。结合年级实际，特制定初中部2013--2014学年第一学期目标管理方案。

工作目标

1.教师发展目标：建设心态阳光、敬业奉献、善于创新的专家型、学者型教师队伍，幸福指数有较大提高，学生满意度达95%以上。

2.学生成长目标：以昌乐二中学子八大素养为发展目标，做学习、生活、管理的主人，每个人都成长在希望之中，对班级的满意度达到95%以上。

3.班级发展目标：用文化建设现代班级。打造良好的家庭式亲情关系，消灭歧视，不让一个孩子掉队，各学生零安全事故、各班级零投诉、各年级无弱班、目标达成度98%以上。

4.课堂建设目标：突出育人立意。创新发展“271”课堂，让课堂有趣味、有内涵、高效率，真正发挥素质教育主阵地的作用。目标达成度95%以上。

5.导学案设计目标：精心编制导学案，以育人为目标，以引领学生创新思维为主攻方向，明晰学科知识网络和能力框架，创新大单元整合，创设问题情境，把知识学习、思维训练和合作能力培养都放到生活实际问题的解决当中。原创率50%以上，目标达成度95%以上。

6.备课设计目标：杜绝形式化、模式化的课堂设计。创新三次培训，精心设计学习过程，科学评价，把课堂的每一个环节都赋予育人的意义。目标达成度95%以上。

7.集体备课目标：全员参与，保证集备时间的高效利用，精心、深入研究学习课程课标，研究好每一个课件、每一份导学案和每一个课堂设计。集体备课后，每一位教师都要进行个性化的创造。目标达成度95%以上。

8.课程建设目标：保证75%以上的教师都能较好地驾驭课程、教材，有较强的教材整合能力，挖掘学科育人功能；一年内每一位教师都要开发出一门成熟的校本课程，最大限度拓展自身和学生的发展空间。目标达成度95%以上。

9.阅读课程目标：阅读时间、阅读书目等阅读课程目标100%完成。大力开发并创新英语阅读课程资源，目标达成度100%。

10.综合实践活动课程目标：拓宽活动课程内容，丰富学生成长方式，开阔学生视野，加大学生和自然、社会接触的机会，多让学生参与体验，目标达成度95%以上。

11.安全管理目标：师生全员参与安全管理，不出任何安全责任事故。目标达成度100%。

12．学分认定、基础素养评价目标：工作做在平时，评价规范、及时，切实起到对学生的引领作用。目标达成度95%以上。

13.年级、班级家长委员会目标：创新年级、班级家长委员会组织形式，建立家校组织平台，进一步增强家校育人合力，让家长委员会成为推动学校各项工作快速发展的生力军。

目标完成需解决的主要问题

1.教师发展目标：

（1）部分教师事业目标不清晰，自我管理意识淡薄，自我发展意识不强烈，工作效率低。

（2）部分教师课程意识、课程能力需要进一步发掘，教师队伍整体的课程水平和课程研发能力还有很大提升空间。

（3）部分年轻教师自我管理能力差，价值判断会出现偏差。

（4）年轻教师比例较大，教师组成复杂，部分老师来自云南、南京、滨州，部分教师的人文修养、专业素养有待提高。

2.学生成长目标：

（1）老师没有完全走进学生心里，民主和谐的师生关系没有建立，部分老师导师制未能真正落实。

（2）老师在学习和活动中还存在不放心、抱得紧的现象，给学生创造的成长机会还太少。

（3）有的学生自主生活能力、自主学习能力和自主管理能力不强，还需老师强化帮助引领。

（4）学生实现目标过程的反思、改进、提高没有得到有效的强化引领。团队管理目标的落实欠缺明确的思路和有效的措施。

（5）有效的学生评价机制还不够完善，评价方式和评价主体的多元化有待完善，评价内容和标准的科学性还有待于进一步创新。

3.班级发展目标：

（1）部分首席导师及教师对班级文化建设的本质、内涵和作用认识不到位，文化育人只浮在表面，没有真正落实。

（2）首席导师对三力建设的引领缺乏高度，有些班级的管理和评价团队未能真正发挥作用，培训和评价不到位。

（3）个别班级有的老师以成绩论英雄，有的待优生遭到歧视。

（4）部分首席导师不能站在学生的角度思考问题，不能适时到位地引领学生思想发展；培训不经常、不到位，班级管理有时出现“真空”，自主管理效果不理想。

（5）年级对首席导师的培训不够到位，首席导师在上进心、责任感和学习欲望等方面还有很大提升空间。

4.课堂建设目标：

（1）“271”课堂需要进一步研究创新。年级培训不到位导致部分教师对“271”课堂本质理解还不深刻，在课堂育人和突出课堂学科、个人特色等方面还需不断探索。

（2）个别教师的课堂还是重环节本身，忽视学科和内容特色，忽视将自己的知识积累和经验融入到课程、忽视课堂上学生自主学习和合作学习过程体验。

（3）学生培训力度不够，培训形式僵化，不能坚持，有时流于形式，只注重培训本身，不注重培训后的目标达成，导致培训效果不到位，小组长作用发挥不到位。

（4）班级评价研究团队创新不够，学生评价不够具体准确，有些评价方式学生不喜欢，未能用评价激趣，导致课堂参与激情不足，气氛沉闷。

（5）课堂文化没有很好建立起来，部分教师不能发挥学生的智慧来打造课堂，师生情感交融还有很大空间。

5.导学案设计目标：

（1）导学案质量不高，不能保证每一个导学案都以育人为核心，站在课程的高度与生活实际相结合加强对学习内容进行引领。

（2）导学案的数量和难度有时控制不好。

（3）导学案保存和二次纠错、二次批阅落不好。

6.备课设计目标：

（1）个别教师的课堂设计简单机械，形式化、模式化严重，忽视学科和内容特色，忽视将自己的知识积累和经验融入到课程、课堂中，忽视学生自主学习和合作学习过程体验，课堂效率低。

（2）青年教师对学科的知识体系缺乏系统构建，对重难点的把握不够准确，点拨的时机、技巧、深度和高度把握不准。

7.集体备课目标：

（1）有时研究不够深入，不能从根本上发现问题和解决问题。

（2）个别学科主备人准备不充分，成员到位不及时，存在浪费时间的现象。

（3）个别老师为集备而集备，不能通过集体备课来提高自己的课程和课堂水平。

8.课程建设目标：