复合式听写中问题分析及其教学对策
英语四级听力考试：复合式听写应对秘籍
英语四级听力考试：复合式听写应对秘籍首先，关于复合式听写你必须明确的几点：1、共十个空。
占10%的分数比例(新题型中分值为10%×710＝71分)2、前七空为单个单词填写，必须写下听到的准确形式，即听到什么写什么。
得分，每空0.5分，共3.5分。
3、后三空为句子填写。
请注意，此时，你既可以听到什么写下什么，也可以按照自己的话将要点写下来。
后三空的分数设置为：2分、2分和2.5分。
三句中最长的一句是2.5分的句子。
4、从文体类型上看，97年为故事，98年为人物传记，01以后全部为说明文，难度在增加。
5、从2006年的12月全面实施四级新题型之后，听写部分将永恒出现在听力的最后一部分，占去10%比例。
6、需要提醒，听写部分得满分的几率和写作得满分的几率一样低。
那么，如何去应对有可能出现的复合式听写呢？一、关于前七空：前七空的单词的出题标准很简单，即能够听懂，但是很容易写错。
例如97年的typical 被大部分人写成tipical,describe被大部分人写成discribe，2001年的environmental,很多人会忘记写n……总之，拼写总能够让你把貌似简单的单词弄错。
破解之道：那些你总也背不会的，或者能够听懂，但总写错的单词，请把它们单独记录在一个本子上，随时增加，随时复习，解决一个是一个。
另外，前七空的单词也会涉及单复数、时态、语态等多种变化。
此类变化完全属于语法技巧，和听力基本脱钩，所以，建议考生一定在填写单词时注意单词前方的词汇和语句信息，这样就能够避免低级错误出现。
二、关于后三空：对于后三空，笔者强烈建议各位考生，请不要听到什么就写什么，而按照考试要求的第二种方式，即按照自己的话把要点写下来进行填写。
为什么？纵观六次复合式听写，难度越来越大。
事实上，除了97年和98年的句子听写还能够勉强让少数同学做到听到什么就写什么，其余四次听写，由于难度加大，此举只能够让你“提前结束战斗”。
听力题应试技巧：复合式听写题
听力题应试技巧：复合式听写题点拨四级复合式听写题对考生应考而言，要留意合理利用这三遍录音：听读第一遍时，听为主、记为辅，着重整体的理解。
考生可以在听的同时，顺便填写有把握的单词和做些笔记。
这时的重点是借助文字材料，理解和把握全篇内容和脉络。
其次遍时，记为主、听为辅。
考生应抓紧时间，写下言简意赅的笔记。
第三遍时，着重细节，目的在于查漏补缺。
复合式听写最能通过练习而见成效。
一、给分标准1. 36至43每题为0.5分。
拼写完全正确的单词给0.5分，凡有错不给分，大小写错误忽视不计;2. 44-46满分为2分，答出第一和其次部分内容且语言正确各得1分;二、扣分标准1. 44至46题中有语言错误扣0.5分，每题语言错误扣分不超过0.5分，凡不得分部分如有语言错误不再重复扣分;2. 44至46题中凡有与问题无关的内容扣0.5分。
3. 44至46题中如消失明显属于笔误造成的拼写错误和大小写、标点符号错误，不扣分;4. 用汉语回答问题不给分。
下面来分析争论听力部分的最终一个题型就是复合式听写和听写填空。
下面我们以2021年1月出的复合式听写题为例讲解其做题方法和技巧。
The human body is a remarkable food processor. As an adult, you may consume(S1)_____a ton of food per year and still not gain or lose a pound of body weight. You are (S2)_____harnessing and consuming energy though the intricate (S3)_____of your body in order to remain in energy balance. To (S4)_____a given body weight , your energy input must balance your energy output . However, sometimes the(S5)__ __energy balance is upset, and your(S6)____body weight will either fall or (S7)_____.The term body image refers to the mental image we have of our own physical appearance , and (S8)________________________________________________________ ______________________________________.Research has revealed that about 40 percent of adult men and 55 percent of adult women are dissatisfied with their current body weight.(S9)__________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________.At the college level, a study found that 85 percent of both male and female first-year students desired to change their body weight.(S10)_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __.Thinness is currently an attribute that females desire highly. Males generally desire muscularity. The vast majority of individuals who want to change their body weight do it for the sake of appearance; most want to lose excess body fat while a smaller percentage of individuals actually want to gain weight.（看真题听力原文），考题里出的10个空，前7个空以单词听写填空为主，后3个是填句子，那么对于这两年所填的复合式听写题它所出的词汇考查是两个音节以上的甚至更多音节的词汇，在四级复合式听写部分它主要考查词是按词类分考名词、动词、形容词，少部分的考连词和副词。
论学生在CET复合听写中遇到的问题及应对策略
、
复 合 式 听 写 设 计 简 便 ． 一 定 程 度 上 克 服 了“ 准 听 写 ” 在 标 评 分 时缺 乏 客 观 性 的缺 点 ， 而 提 高 了 听写 的 可 信 度 。 同 时 ， 从 新 题 型 的 出现 弥 补 了 以前 听 力 测 试 的 不 足 ， 四 选 一 到 “ 得 从 昕 懂 ， 得 出 ” 从 而 更 突 出 语 言 教 学 中 应 培 养 学 生 实 际 运 用 的 写 ， 能 力 ， 能 够有 力 地 促 进 大 学 英 语 教 学 改 革 。 学 生 的 能 力 训 它 使 练向实际运用这一更高层次发展。 二 、 生 在 复 合 听 写 中遇 到 的 问题 和 困 难 学 笔 者 在 教 学 实 践 中 发 现 ， 生 在 复 合 听 写 中失 分 较 多 。 学 成 绩 不 理 想 。 这 种 现 象 绝 非 个 例 。根 据 邓 嫒 、张 文 忠 对 １ 个 省 ３ （ ， 市 自治 区 ） 的全 体 Ｃ Ｔ ６ 生 在 ２０ 年 １ 的 考 试 原 始 数 据 Ｅ 一考 ０１ 月 的 分 析 显 示 ， 复合 式 听 写 中 ， 体 考 生 在Ｓ 一 Ｓ 单 词 听 写 试 在 全 １ ７ 题 上 的 平 均 得 分 率 为 ５ ％ 。 在 Ｓ 一 Ｓ Ｏ 句层 面 上 的领 会 和 ９ 而 ８ ｌ词 表达 能力 更 低 ， 分 率 仅 为７８ 在 Ｓ — ｓ 的 七 个 单 词填 空 中 得 ．％。 ｌ ７ 有 三 个 为 中学 词 汇 。 外 四 个 为 四级 词 汇 ： Ｓ 一 Ｓ Ｏ 分 三 另 在 ８ １部 个 词 句所 涉 及 的 词 汇 ｌ ％为 四 级 词 汇 ， １ ９ ８ ％为 中学 词 汇 。 从 这 项 数 据 中我 们 就 可 以很 清 晰 地 了解 中 国学 生 的复 合 式 听写
四、六级复合式听写错误分析与应试策略
生可能完 全知道该填什么样的单词 ， 可惜 由于拼写发生错 误，
丢失 了本 该＿ 以得 到 的 分 数 。 因 此 考 生 平 时 必 须 下 苦 功 背 单 口 『 词 ， 仅 要 记 意 义 ， 记 发音 和拼 写 ， 不 还要 三者 结 合 起 来 。 的 同 有 学重形不重音 ， 单词不看音标 ， 的看 到生词懒得查 字典 ， 背 有
一
个 ） 要 求 考 生 在 每 空 填 入 所 缺 的 单 个 单 词 ， ３个 空 则 为 空 后 句 子 大 意 总 结 ， 求考 生将 听 到 的 内容 提 炼 后填 入 空格 。 要 复 合 式 听 写 的全 文 朗 读 三 遍 ， 一遍 正 常语 速 朗读 ， 中 第 当 不停顿 ， 旨在 让 考 生 了 解 全 文 大 意 ； 二 遍 朗读 速 度 略 慢 ， 第 在 前 ８个 空后 也 不停 顿 ， ３个 空 后 各停 顿 ４ 后 ０秒 左 右 ； 后 以 之 正 常 语 速 朗 读第 三 遍 ， 考 生核 对 检 查 。 种 题 型 的 设 置 旨在 供 这 综 合 考 查学 生 的 听 力理 解 、总 结 概 括 能 力及 单 词 拼 写 和 语 法 功 底 。 最 后 的 ３个 空 ， 生 既 可 以填 入 听 到 的 原 文 ， 可 以结 考 也 合 原 文 意 思 用 自己 的话 进 行概 括 ， 案 不止 一 种 ， 要 符 合 答 答 只 案要点 ， 皆可 得 分 。
个问题必须加强听音训 练 ，平时注意总结 发音 相同或相似 的 单词和词组 ， 注意区别其意义和用法 。另外还要扩大知识面 ，
速 递
６ ｏ
仗 … 零
多涉猎 自己专业外其他领域 的知识 ，多看科普文章 ，拓展 眼
界， 有意 识 地 训 练 思 维 和推 理 能 力 。
大学英语四级考试中的复合式听写及其应对策略
复合式听写测试中出现的问题及教学对策
不懂、听不清、写不出等 多方面的问题 ，与我们 以前的教 学方式方法有着分不 开的联 系。复合式听写考察 学生听、读 、写及逻辑思
维 等 多项 交 际能 力 的 综 合 运 用 ，我 们 的教 学 应 该 往 这 方 面发 展 和 延 伸 。 关键词 ： 复合 式 听写 考察 综合
际功能 ，师生在单词和语法上花费了大量时间与精力，课文只是被 视为具有一定生词和语法现象的的载体 而被分解得支离破碎，毫 无完整的语言环境可言，学生仅善于做语法题，而语言应用能力往 往 较 差 ；过 多 的标 准 化试 题 导 致学 生 重视 应试 技 巧 而 忽视语 言技 内容写出要点。这部分测试对于大多数学生来说一直是一个极大 能 。复合 式 听写考察 学生 听 、读 、写 及逻辑 思维 等多项 交际能 力 的 的挑战 ，根据 马王 超 （ ０２）的统 计 ，考生在 听写单 词部 分 的平 均 综合运用 ，我们的教学应该往这方面发展和延伸。结合本人的教学 ２０ 得 分率为 ５ ％，在 听写句子部 分 的平 均得分 率更是 仅为 ７ ％。考试 实 践 ，提 出几 方 面 的教 学对 策 ，以帮 助学 生 提供 应 对能 力 。 ９ ． ８ 的 目的 不仅 在 于检 验 教学 的质 量 ，更 在 于推 动 教学 的提 高 ，本 文 （ ） 好 “ ” 的 训 练 。 “ ” 是基 础 、是前 提 ，听 不懂 、 一 抓 听 听 的 目的在 于分 析 考生 在 应 试 中 出现 的 问题 ，进 而提 出相 应 对 策 。 听不 清 ，就无 法正 确 拼 写 ，更谈 不上 从 容 应 对 复合 式 听 写 考试 。 １ 、要 抓 好 “ ” 的基 础 能 力 训 练 。 要强 化 学 生 的 语 言 、语 听 测 试 中常 见 的 问题 调 、语义 、句 法及 背 景 知识 的 练 习 。首先 要 提高 听音 、辨 音 的能 复合式听写测验与以前单纯 的听力测验不同 ，以前单纯 的听 力 ，这是听力理解 的先决条件；其次是提高句法知识训练 ，句法 力测 验 只 能考 察 学生 的听 力水 平 ，只要 能 听懂 就 没有 问题 了 ，而 知识可以帮助识别语音 ；再次是培养识别两种文化的能力 ，背景 且 由于 以选 择题 的方 式 出 现 ，只 要能 够 大 致 听懂 ，再 结 合选 项 进 文 化 可 以 弥 补 语 言上 的不 足 。具体 做 法 是 “ 听 ” 泛 。美 国心理 语 行分析推理 ，基本上可以选出正确答案。复合式听写测验不仅仅 言学家克拉申 （ ｒｓｅ ）认为 ，有无足够的可理解的语言输入是 Ｋ ａｈ ｎ 考 察 听力 ，更 考察 拼写 能 力 ，听是 基础 和前 提 ，听不懂 、听不 清 、 影 响 外 语 学 习 的两 大 因素 之 一 。 “ 听 ” 就 是 要拓 展 “ ” 的广 泛 听 写不 出 ，就 无 法 正确 拼写 ；写 是 关 键 和 核心 ，听 得 懂 、听 得清 ， 度 ，不停 地 听 、大胆 地 听 、持 久地 听 ，听 的多 了 、 听 的广 了 、听 但 写 不 出来 、写错 了 ，还 是 不 能 得分 。“ ” 是 吸收 ，“ ”是 输 的长了 ，耳朵对于英语的感觉就会 由排斥 、到被动接受 、到主动 听 写 出 ，复合 式 听 写考 核 两 个方 面 的 能力 ，因此 才 称 之为 “ 复合 式 ” 捕 捉 ，反 应 就 会 由呆 痴 、到迟 钝 、到 灵 敏 。 。 ２ 、要 抓 好 “ 听” 的综 合 能力训 练 。加 强 对所 听语 言材料 的接 考 生 在 这部 分 测试 中出 现 的问 题 比较 多 ，总结 起 来 主要 集 中在 以 下几 个方 面 ： 收 、筛选、分析、归纳等重新处理能力的训练。具体做法是 “ 精 ｌ 听不 懂 。无 法 捕捉 到要 求 填 写 的 单 词 ，考试 时 只 能采 取 听” “ 、 。 精听”就是把一篇文章的每一个细节都剖析清楚，找来 篇难度相 当的文章 ，反复不断地 听，直到把这一篇文章的每一 “ 不能空着”的态度来对待 ，不论对错 ，只要填上一个 自己感觉 差 不 多 的单 词 就 足 够 了 。 个细节 、所有难点都搞清楚为止， 如此攻 坚克难 ，长此下去 ，对 听” 过 程 中问 题 的 处 理 自然 就 顺 手 了 ； ２ 、听不清。关键在于近音词区分不清 ，一些考生将 ｎｒ ａ 听 “ ｏｍ ｌ 成 ｎ ｍｏ ，搞不 清 ｆ ｒ ｆ ， ｗａ ｅ与 ｗ ｅ ｅ， ｓｉ与 ｓｌ等 同 ｏ ｒ ｅ ｏ 与 ｏ ｕ ｒ ｅｔ ｒ ｈｔ ｒ ａ ｈ ｈ ｌ ａ ｅ ３ 、要 抓 好 “ ”的 习惯 的培 养 。就是 培养 良好 的 “ ”的 习 听 听 音异意词 。 ’ 惯 。在练习听音时，要有全局观念 ，注重把握文章的整体结构和 ３ 、写 不 出 。就 是 拼写 错误 。以前 从 中考 到高 考 ，甚 至到 了大 意 思 ，听 大意 而不 是 听 细节 ；要抓 住 重 点 ，不 要 把注 意 力集 中在 学 里 的英 语 考 试 ，除 了写作 外 ，都是 清 一色 的选 择题 ，学 生养 成 逐 字 逐 句 上 ，而 应 抓住 重点 词 句 ；要 敢 于放 弃 ，抓 住 正 在 听 的 ， 了多 看 少 写 的 习 惯 ，学 生 很 少 动 手 写 ，因此 拼 写 基 本 功 不 过 硬 ， 对 于 已经 听 过 的 、一 时 没有 听懂 的 ，不 要 死 扣不 放 、细 细琢 磨 ； 不 少考 生 听得懂 ，也 听 得清 ，但 拼写 时就 出现 问题 了，将 ｄ ｓｒ ｅ ｅｃｉ 培 养 听 写 同步 的 习惯 ，边 听边 写 、边 写 边 听 。不 少学 生 在应 试 时 ｂ 习惯 于 力求 听 清 每词 每 句 ，而 忽 视 把握 全 文大 意 ，结 果 只能 是 只 写 成 ｄ ｃｉｅ ｉ ｒ ，将 ｔ ｉａ写 成 ｔ ｉ ，将 ｖｒ ｔ写 成 ｖｒ ｔ等等 。 ｓ ｂ ｙｃ ｐｌ ｉｃ ｐａ ｌ ａｉｙ ｅ ａｉｙ ａ ４ 、语 篇意 思不 清 ，句 子 意思 不通 。 听力 短文 放三 遍 ，第 一遍 见树 木 不 见 森 林 。 先让学生明白短文的内容 ，第二遍才在听写的地方停顿一下 ：让 （ ）提 高 “ ” 的 能力 。 以前 我 们 习 惯 于 多 说少 写 ，拼 写 二 写 考 生 开始 听 写 ，第 三 遍让 学 生 校对 。可 是 ，很 多 学生 第 一 遍就 匆 的能 力 不 高 ，・ 拼 写 能力 虽 然 是最 基 本 、最 基 础 的要 求 ，但 现 因此 忙 动笔 了 ，这样 做 势 必影 响 到对 后 面 内容 的理 解 ，结 果 整 篇文 章 在还是不能不提 ，词都写不出来 ，句型句式准确又有何用呢？在 的意 思搞 不 清楚 ，这 对句 子 的 听 写很 不 利 ，考 生 写 出 的句 子往 往 此 基 础 上 ，我 们 再 强 调 句 型结 构 和语 法 规 则 的训 练 ，词 汇 是 砖 前 后 没 有 联 系 、上 下 文不 连 贯 。 瓦 、句 型 是框 架 、语 法 规 则 是准 线 ，三 者 缺 少其 中任 何一 个 或者 ５ 、小 词 处 理 不 当 。英 语 和 中文 的 一 个 区 别 是 它 的冠 词 和 介 任何一个出现问题 ，整个句子 的架构就会出现问题甚至倒塌。而 词 的用 法 很 活 ，考 生对 这 些 小 词 的用 法并 不 是 不 知道 ，但 知道 并 在这三方面 的提高 ，基本上没有捷径可走 ，只能通过多写多练、 不 等 于会 使 用 ，在 听 写 过 程 中 ，这 些 小 词 往 往 得 到 应 有 的 重 多 记 多 背这 些 苦 功 夫 来 实 现 。 视 ，也 就无 法正 确 使 用 。譬 如 说 “ 医 院看 病 ” 去 ，有 的考 生写 成 （ ）强化逻辑思维能力。复合式 听写采用 的是一篇短文而 三 ｇ ｅ ｏｐｔ ”多 了一 个冠 词 “ ｅ 。 ｏｏ ｈ ｓｉｌ ｔｔ ｈ ａ ｔ ” ｈ 不是 一 个 句子 或 者 一个 单 词 ，其 目的之 一 也 在 于考 察 学 生 的逻辑 思 维 能 力 。这 里 的 逻辑 思 维能 力 包 括 两个 方 面 ：一 是 直 接用 英语 二 、教 学对 策 进 行 逻 辑 思维 的能 力 。思 考 虽然 不 需 要 口头 表 达 出来 ，但 由于 语 学 生在应 对 复合式 听 写 中出现 的这些 问题其 实并 不是 个体 的 问 言 的 一 贯 影 响 ，人 们 在思 考 问 题 时 仍 习 惯 用 母 语 的 方 式来 进行 题 ，或 者说不 全是 学生 自身 的 问题 ，而与 我们 以前 的教学 方式方 法 的 ，因 此 一般 人 在 听写 外 语 时 ，往 往 经 历 以下 四 个过 程 ：第 一 步 也有着分不开的联系。以前我们的教学偏重文法 ，忽视了语言的交 先 把 听 到 的外 语 翻译 成 母 语 ；第 二 步 是 用母 语 来 思考 ；第 三步 是
大学英语四级复合式听写解题技巧
一．词汇听写:1. 大小写问题：专有名词，句子开头2. 单词各音节间的辅音字母注意是否双写。
success, process, necessary, recommend. Recommendation3. 一个音节之中注意元音的拼写。
audition recruit auction4注意不发音的字母：island, exhausted, Exhaust isle comb.m tomb debt5检查词尾的变形1）名词：单数，复数，所有格，非谓语动词与谓语动词（ed, ing, s）形式，填原型的很少见。
Entertainment entertaining2）形容词注意比较级以及以al结尾的形容词。
Natural，personal, emotional, artificial, additional-ful-ic optimistic pessimistic pessimistic--tive alternative positive-able chang e able knowledgeableUn predict able3）副词结尾的ly：wholly, completely, emotionally.容易拼错的词：break out bring about Launch a campa ign, species, a pp arent, lunar calendar,Solar calendar category ,changeable, committed,DefineDefinitiondefinitelyconscious, definitely, discipline,equipmentinstall the airconditioner, exceed, excel in guarantee, warrantyleisure clothing,drivers’ license,miniature, noticeable, occasionally, possession, referred,referencerecommend recommendationcomments NO COMMENTS! , restaurant, relevant, relatedseparate二、句子听写：同义替换写难题①词汇层面上的同义替换：1）I’ve got to go over my notes for tomorrow’s midterm.(study)2）We’ll have to leave very early.(set off)3）It looks like he bought out the bookshelf.(bought a lot of books)4）I’ll have to get my ticket of the flight changed.(switch to)5）Jane is counting the days to go home for the summer.(is eager to)6）There’ll be another bus in two or three minutes.(soon)②句子层面上的同义替换1)You can use my new car if you drive it carefully.I agree to lend you my new car.2)The reading list of English course is enormousIt’s going to require a lot of reading of the English course.3)The teacher went over last Friday’s lesson today.The teacher reviewed a previous lesson today.4)The train is behind the schedule.The train is late.5)I hate to tell you this, but I can’t seem to find them.The tools I borrowed from you are missing.6)If I were you, I would turn it in to the security office, it’s behind the administrationbuilding.Hand in the ring to the security office.三、复合式听写答题顺序及技巧①听之前：pre –listening1. 对全文进行全局性预览：尤其是第一句(topic)最后一句(conclusion)2. 观察空格前后的特殊现象，判断词性，单复数，时态A broad go abroadA board go aboardBoarding cardOversea s student Maths Physics名词的位置判断：a, the之后是名词介词后面是名词动词前面是名词No后面是名词No way!No comments!动词的位置判断：To后面是动词主语后面是动词情态动词后面是动词must take …形容词的位置判断：be后面是形容词名词前面是形容词副词的位置判断：动词后面是副词听之时：while-listening原则：精听，速记，以听为主，以记为辅。
【复合式听写17题设计规律及解题思路】复合式听写例题
【复合式听写1-7题设计规律及解题思路】复合式听写例题1)复合式听写1-7题设计规律及解题思路：①所填单词以实词为主。
97，98两年的复合式听写中只有一个是介词，其他13个全是名词、形容词或副词。
②7个单词以评价性词汇为主，也就是说可以从上下文找到说明的信息。
如97年6月的复合式听写：in police work, you can never predict the next crime or problem. no working day is identical to any other, so there is no (1)______ day for a police officer.既然没有一天是一样的，也就没有哪一天是典型的。
依据这种因果说明可以推断所填单词为typical。
而没有一天完全一样，也正说明白警察的工作富于变化，由此也可以推断下面的第5个空填variety ( i think i can (describe) police word in one word:(5) _______.)。
③表示上下义的词汇为题眼有些词语即使听不清晰同样可以填出。
如98年1月的复合式听写。
very few people can get college degree before 11, but michael was an exception.he started high school when he was 5, finishing in just nine months.he became the (s1) ______ youngest college graduate when he was 10 years and 4 months old, earning an (s2)______ degree. now at 11 michaels working on a masters degree in (s3)______ intelligence. but michaels (s4) ______ hasnt always come easy. (s5) ______ his intelligence, he still lacks important life(s6) ______. in one class, he had to struggle to understand (s7) ______ novels, because, he says, im 11. ive never been in love before.another challenge was his size. (s8) ______________________________he likes computers so much (s9)______________________________________ he wants to make robots do all the heavy tasks. (s10)___________________________________ .(s1) worlds (s2) architecture(s3) artificial(s4) success(s5) despite(s6) experiences (s7) romantic(s8) high school physical education was difficult, because all of the equipment was too big for the then five-year-old student. (s9) that in graduate school hes studying how to make them think like people.(s10) michael is smart, but he is like every other kid.文章的第一段介绍了michael如何5岁上高中，10岁上大学，11岁攻读硕士学位。
提高复合式听写的能力和应试方法
自从英语专四采用了“复合式听写”（Compound Dictation）这一题型，它比听力选择题更强调语言综合运用能力，考生不仅要具有良好的听的能力，还应具有较强的拼写能力，记笔记能力和书面表达能力，听的能力是“复合式听写”的基础，听写训练已有较多的书刊进行过介绍和研究。笔者打算结合自己的教学体会谈谈如何提高“复合式听写”的能力和应试方法。
“复合式听写”第三遍朗读供考生进行核对，核对是最后必不可少的环节，考生应抓住时机弥补前两遍听音时所忽略或遗漏的内容，进一步修改和完善自己的答案。
听写第一部分要求考生填人所缺单词，有时考生只凭辩音仍难以准确地判断出应为何词，此时考生可运用自己的语言知识，修正听力细节上的不足。主要可以从语法结构，词语搭配、意义连贯、上下文等多角度去推测。分析和判断；并正确拼写出单词。而在核对听写第二部分内容要点表达时、则应注意力求要点完整、准确，尽量减少语言中语法、拼写等错误。
3．提高记笔记的效率
一般考生听完两汤基本可听懂句意；但只凭记忆写要点，往往容易有疏漏和错误。足够信息量的笔记是写好要点的重要条件；但如何在有限的时间内记录下更多的内容呢？这里介绍几种方法。
首先，可使用缩略语。仍以样题为例，可用esp.代especially，sth代something,apprec代appreciation等。没有缩略语的词汇，如字母较少的单词，可完整写出该词，如gift,take，字母较多的单词（只写该词前几个字母；这里的基本要求是快速；省时，并能表达含义。缩略语不一定要求规范，甚室可用些符号，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
2、听写结合，双管齐下
根据“复合式听写”新题型通知说明，第一遍是全文朗读，要求考生注意听懂全文内容。由于听音前考生已测览了卷面文字，对听力材料有了大致的了解，因此听读第一遍时，考生可以适当地填写些单词和做些笔记，听为主，记为辅，要做好“复合式听写”，考生需多多实践，获取较强的边听边记能力。听音贯穿着期待、预知、分析、综合。推理和判断等一系列过程，考生应同时快速记下几个关键词，而在记笔记时，又要能有效；专注地去听，获取信息理解全文。
复合式听写解题技巧
复合式听写解题技巧一、复合式听写的命题原则与考查形式概括复合式听写包括两个部分，第一部分前八个空格要求考生根据朗读内容准确地填出空格所缺词汇，每空一个单词。
第二部分后三个空格要求考生听完后根据自己的理解写出文章中所缺少的信息。
考生可以根据正确理解，用自己的话语，也可以用听到的原文。
复合式听写的短文长度一般为250词左右，全文朗读三遍，第二遍中间有停顿，单词听写停顿15秒，句子停顿1分钟。
要求考生在第一遍后能够了解材料的主要内容和关键信息。
第二遍要求考生根据听到的内容将短文中缺少的部分填空。
第三遍要求考生检查听写的内容。
听写填空对于四级考生来讲，主要难度在于词汇的掌握和理解，尤其是测试中常见的高频词汇。
复合式听写的四个考察点：1. 语音辨析能力2. 拼写能力3. 速记能力4. 逻辑分析和归纳能力复合式听写应注意的四大语音现象：1. 连读think it over, look at each other, check it over, sell it.2. 失去爆破弱化爆破bad taste, wanted to, decided to, next door/next store, midnight3. 爆破音连读A big black bug beat a big black bear make the black bear bleed blood.4. 缩略音you’ll, you’ve, you’d.二、复合式听写的命题规律从考查形式看，四级考试的复合式听写部分有如下命题规律：1. 在选材上，复合式听写多为说明文或议论文，涉及科普、经济、社会、历史、文化等多方面，且其观点鲜明、条理清楚。
这为考生准确捕捉所需信息提供了语境条件。
2. 在设题上，所需填写信息虽然都是未知信息，但这些信息彼此并不是孤立的，而是从文章里挑选出来的。
也就是说，未知信息是和已知信息联系在一起的，这为考生通过已知信息推断未知信息提供了可能。
英语复合式听写中心理焦虑因素及对策研究
一
６７０有 听力 焦 虑 、 阅读 焦 虑 和 写 作 焦 虑 的存 在 。 们 认 为 外 语 学 他 习焦 虑 包 括 交 际 畏 惧 、考 试 焦 虑 和 负 评 价 恐 惧 三 个 要 素 。 从
四级听力复合式听写解题技巧
大学英语四级题型之复合式听写应试技巧听力是英语学习者应该掌握的基本技能中相对较难的一项，四级听力考试让很多考生感到十分吃力，复合式听写甚至成为一些同学通过四级考试的拦路虎。
因此，如何提高复合式听写的得分成为广大四级考生十分关心的问题。
1. 提前熟悉内容，了解文章大意，为捕捉正确信息提供足够线索。
为了提高复合式听写的答题准确率，在四级考试的备考阶段，考生就应对复合式听写的考试指令部分(directions)非常熟悉，这样在考试时考生就可以利用播放考场指令的时间提前熟悉文章内容，尽可能全面地掌握有关文章大意的信息，并根据空格的位置和上下文信息推断第一部分所缺单词的词性和可能的内容以及第二部分横线上所缺的内容。
此外，复合式听写的文章多为说明文，第一句话往往是文章的主题句，且不设空，因此考生可以通过这句话了解文章的主题。
例如：2008年6月四级试题复合式听写的第一句话是"We’re now witnessing the emergence of the advanced economy based on information and knowledge."(我们正在见证建立在信息和知识基础上的现代经济的出现)，这句话就是文章的大意。
再看文章的第二句话"Physical (36) ___, raw materials, and capital are no longer the key (37) ____ in the creation of wealth."(体力劳动、原材料和资本不再是创造财富的重要因素)。
我们不听录音，也可以判断出第36小题的答案可能是"labor"(劳动),第37小题的答案可能是"factors"(因素),这和正确答案"labor"和"ingredients"(factor的近义词)相差无几。
大学英语四级复合式听写的影响因素及对策
大学英语四级复合式听写的影响因素及对策随着全球化进程的不断加快，国际间交往的日益频密，英语益发显示出了其在国际交流上举足轻重的地位。
为了适应时代的发展需要，学好英语已经成为国人提升自我能力，实现自我价值的方式之一。
事实上，自改革开放以来，英语就已经渐渐进入了我国学校的课堂，成为一门基础必修课，各类的英文水平测试更是应运而生，不胜枚举。
其中对大学生影响最大的，无疑是国家大学英语等级考试（College English Test）。
教育部统计数据显示，2011年组织举办的两次大学英语四级(CET4)考试，每次的报考人数均超过了900万。
大学英语四级笔试部分主要由听力理解、阅读理解、完形填空和写作翻译四大部分组成，综合考察了考生的词汇量、语法知识、阅读能力、听力理解能力、写作和翻译能力。
其中听力理解部分占到了笔试总分的35%。
在听力理解中，考生遇到问题和困难最多的无疑是最后一项——复合式听写（Compound Dictation）。
这一题型占考试总成绩的10%，材料为200-250字左右的短文，删去若干个单词和句子，以每分钟130字/词的速度播放三遍，第一、三遍为正常语速播放，第二遍稍慢，要求考生边听边在考试段落内填空。
这一部分对考生的综合能力要求很高，综合考察了考生的听力理解、词汇拼写、语法和书面表达能力，所以历年都成为造成考生失分的一大难题。
要从根本上克服这一难题，就要先了解究竟都有哪些因素影响了考生的听力理解。
复合式听写的影响因素包括以下四大类：词汇量、背景知识、心理因素和解题技巧。
1 影响因素1.1 词汇量大小词汇是构成一门语言的基石，词汇量的多寡，能够直接影响到人们对于语篇的理解。
四级考试对考生提出了较高的要求。
根据2006年国家教育部出台的《全国大学英语四级考试大纲》，参加四级考试的学生应当掌握4500个单词外加700个词组，共5200的词汇量。
而《2012年普通高等学校招生全国统一考纲》当中对英语科目的词汇量要求是2000个单词加上词组，比起四级考试的要求少了3200个词汇。
浅析复合式听写题型对大学英语听力教学的反拨效应
浅析复合式听写题型对大学英语听力教学的反拨效应" 论文关键词：大学英语听力教学复合式听写反拨效应论文摘要：复合式听写一直是听力测试及听力教学的难点。
本文着重从学生的考试结果分析复合式听写题型对大学英语听力教师的反拨效应，从缓解学生焦虑情绪、加强语块练习及加强笔记练习三个方面，具体探讨应对复合式听写的教学方法，从而更好地指导教学实践。
一、研究背景复合式听写（Compound Dictation）为一篇内容涉及社会、文化、教育、人物、风俗等方面的短文，长度在200—250词，删去若干个单词和句子。
全文朗读三遍。
要求考生根据听到的内容填写所缺信息，所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，又可用自己的语言表述。
不同于对话、短文等其他听力测试形式，复合式听写测试更强调对语言的综合运用能力的测试，不仅考查考生在不同层面上（从词汇到语篇层面）的听力理解能力，还对考生拼写能力、笔记能力和书面表达能力的有所要求。
总的来说，复合式听写能较全面地反映出考生的总体语言水平，且切实可行，是一种理想的综合性语言测试手段（孔燕平、聂建中，2002）。
2005年在大学英语四、六级考试改革组和考试委员会制定了《全国大学英语四六级考试改革方案（试行）》，改革后的四、六级考试在考试内容和形式上都发生了变化，听力部分比重由原先的20%提高到35%，其中复合式听写占10%，并作为必考题型进入大学英语四级考试中。
然而，在考试过程及复合式听写课堂教学中，我们发现学生在复合式听写部分失分严重，有相当一部分学生在长句部分甚至出现无从下笔的情况，导致很多学生谈复合式听写而色变，成为听力测试及听力教学的难点。
二、反拨效应三、复合式听写的反拨作用及应对之策（一）缓解学生焦虑情绪的必要性及措施从复合式听写考试结果及课堂练习来看，有相当一部分学生面对复合式听写长句部分无从下笔，往往只能填写长句的第一、二个单词，信息截取能力薄弱。
以四、六级考试委员会公布的样题为例，第44题为“These ‘greenhouse gases’ trap heat in the atmosphere and are blamed for changing the world's climate.”很多学生无词可填，留下一片空白。
复合式听写中的问题分析及其教学对策
复合式听写中的问题分析及其教学对策摘要：复合式听写是对学生综合能力的考查，考生在语音、词汇、语法及其表达能力方面均存在着问题。
在教学中，教师应该采取相应措施扩大学生的词汇量，加强短时记忆能力和速记能力训练，并增强他们的词块法意识，从而有效提高考生的复合式听写水平。
关键词：复合式听写问题教学对策听写具备简便、快捷等特点，很早就被应年用于外语教学和测试中。
但是它的运用发展过程并非平坦。
刚开始时听写受到了以Lado（1961）等为代表等的结构主义语言学派的质疑，一度被看作是无效的测试手段。
他们认为听写不能测试任何一项技能，作为测试手段，既不经济，也不准确，应该放弃。
而Oller（1979）基于大量测试实验和数据分析认为它比其他单一的测试语言能力的方法更能客观地衡量学生的语言水平。
A.Harrison（1983）曾指出听写能力“反映了语言用于交际目的时发生的一切。
”1997年6月全国大学英语四级听力考试首次采用“复合式听写”。
它采用一篇200-250词的短文，全文设置了11处空白，前8个是单词，后3处为句子。
全文朗读三遍，要求考生根据听到的内容填写所缺信息，单词要求使用原词，句子可以写原文，也可以结合原文意思用自己的话表述。
此题是对学生听力理解、单词拼写、语法和总结概括能力等综合能力的考查。
根据马王超（2002）的研究统计，在四级考试中，在复合式听写单词部分的平均得分率为59％，而句子部分仅为7.8%。
加强学生句子听写能力训练是提高学生听写成绩的关键所在。
因此，本文的目的在于分析学生在听写时出现的问题，并且提出相应的对策。
1 复合式听写中学生存在的问题与单纯考查学生听力水平的段对话和短文选择题不同，复合式听写涉及到考生听、读、写以及逻辑思维等多项交际能力的综合运用，既要听，又要写，不仅有输入还要求输出，能全面地反映学生的语言综合运用能力。
几年来的复合式句子听写难度越来越大，97、98年的句子听写少数学生还能够做到听到什么写什么，后来由于难度增大，句子变长，结构复杂，考生只能遗憾地匆忙结束战斗。
复合式听力
复合式听写大学英语四级考试听力部分中“复合式听写”这一题型，比听力选择题更强调英语语言的综合运用能力，考生不仅要具有较好的听的能力，还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和语言组织归纳能力。
听的能力无疑是基础，而复合式听写的成绩还与考生除听力以外的诸多因素密切相关，因此需要给予特别关注。
本文结合四级真题来讨论考试过程中应对复合式听写的步骤以及可采取的措施，同时也向考生提出一些可行性的建议，这样在平时的学习过程中就可以有针对性地进行听写练习。
一、听前预测复合式听写是大学英语四级考试听力测试的Section C部分，其考试指令念完需要60秒钟，这段时间应充分利用起来浏览该部分的文字，捕捉卷面信息，预测将要听到的内容。
复合式听写材料的主题可涉及任何方面，但共同特点是层次清楚、语言简洁、逻辑性强，文章或每段开头都会有主题句对文章或本段内容进行高度概括。
考生应注意从卷面文字，尤其是主题句中找出线索、了解大意，必要时可勾出一些关键词，以此来帮助自己做出必要的预测。
听前预测包含两个方面，一是总体内容的预测，即文章谈论的话题、文章的主旨大意及脉络走向；二是语言细节的预测，即可能出现的单词的意思、词性、时态等。
1.预测总体内容例如2007年12月真题的第一段的主题句More and more of the world’s population are living in towns or cities，这句话是关于城市人口扩张的，考生依据平时的知识储备可以迅速反应，激活有关这一话题的思维，做出相应的预测：这篇文章可能会讲到当代城市人口膨胀带来的问题和影响，如住房、就业、环保等等相关的内容。
果然，第三段就简短地谈论到住房和就业的问题。
这样的预测可以在听到听写内容之前，就将可能调动的知识调动起来配合听力理解，甚至还可以预测出某些句子大致要表达的意思。
2.预测语言细节复合式听写材料的逻辑性非常强，有紧密的上下文结构。
考生在浏览材料内容时应有意识地去注意段落内句子之间的关系，如因果、转折等。
复合式听写中的问题分析及其教学对策
单 词 拼写 、 法和 总结 概括 能力 等综 合 能力 的考 查 。 据 马王超 语 根
（ ０ ２ 的研 究 统计 ， 四级 考试 中 ， ２０ ） 在 在复 合式 听 写单 词部 分 的平 均得 分率 为 ５ ％， ９ 而句 子部 分仅 为 ７ ％。加 强 学生 句 子 听写 能 ． ８
力训 练是 提 高学 生 听写成 绩 的关键 所在 。 因此 ， 文 的 目的在 于 本 分析 学生 在 听写 时 出现 的问题 ． 并且 提 出相 应 的对策 。 １ 复合 式昕 写 中学 生存在 的 问题 与 单 纯 考查 学 生 听力 水 平 的段 对话 和 短 文选 择 题 不 同 ． 复 合式 听 写涉及 到 考生 听 、 、 以及 逻辑 思维 等 多项 交 际能 力 的 读 写 综 合运 用 ．既要 听 ， 要 写 ， 又 不仅 有 输 入还 要 求输 出 ， 能全 面 地
１４语 言 表 达 能 力 弱 ．
前 ８个是 单词 ， ３ 为句 子 。全 文 朗读三 遍 ， 后 处 要求 考生 根 据 听 到 的 内容填 写 所 缺信 息 ， 词 要求 使 用原 词 ， 子 可 以 写原 文 ． 单 句
也 可 以 结 合 原 文 意 思 用 自己 的 话 表 述 。 题 是 对 学 生 听 力 理 解 、 此
。
在 ２ ０年 ６月 的全 国大 学英 语 四级考 试 中 ， ０１ 复合 式 听写 中
有 这样 一 题 ：… …ｈ ａ ｏ ｅ ａ ｔｓ ａ ｒ ｄｆｃ ｌ ｏ ｅ ｈ ｓｄ ｎ ａｋ ｆｒｍｏｅ ｉｉｕｔ ｍ— ｆ ．ｃ
ｐｉａｅ ａ ｄ ｌ ｔｄ ｎ ４２ ｔａ ａ ｙｈ ｎ ｈ ｗｉｌ ｂ ａ ｋ ｄ ｔ ｄ ｉ ｃ ｈ ｎ ｎ ｔｉ ｇ ｅ ｌ ｅ ｓ ｅ ｏ ｏ ｎ
大学英语“复合式听写”教学探讨
大学英语“复合式听写”教学探讨摘要：复合式听写在大学英语四级考试中是有一定难度的题型之一，也是应试者失分较多的题型之一。
本文深刻地剖析了复合式听写中的常见错误，并结合自己的教学经验，对这一题型进行了分析和探讨，并就如何加强听力教学提出了一些建议。
关键词：复合式听写对策听力教学自2007年1月起，教育部全面施行了改革后的大学英语四级考试，将听力理解部分的比例提高到35%，听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解，听力短文部分包括复合式听写题型的短文听写和选择题型的短文理解。
复合式听写总分值10分，包括单词听写和句子听写两个部分。
一、复合式听写中的常见问题复合式听写不仅考核考生听力、语法、词汇、阅读等方面的能力，还对他们分析、归纳、总结和书面表达方面提出了较高要求。
同时还要求考生对英美国家文化也有一定的了解[1]。
整个听写过程会受到学员的词汇量、记忆力、归纳能力以及其它心理因素的影响，因而会导致各种错误的产生。
常见问题大致可分为以下几类：（一）单词拼写错误由于词汇量的不足或对词汇掌握得不够到位，基本词汇及词的常见前后缀积累不够、常用句型包括口语中一些习惯表达法记忆不够牢固、语法知识模糊不清等等原因，学员根本无法听懂句子的内容，对单词的拼写只是记个大概，更别说写下句子大意或原文了，部分学员听懂了语音，但是在拼写中出现失误。
（二）语法错误语法错误是学员书面表达中最常见的现象。
常见的语法错误表现在以下几个方面：单复数、冠词、固定搭配、主谓一致、时态、语态。
部分学员听前没有预览全文，或通过上下文的语境和逻辑关系预测可能考核的单词词性、单数或复数、时态及语态。
他们把注意力集中在单个的字、词上面而忽略了对句子的理解，填写的时候又不从语法结构、词语搭配、意义连贯、上下文等多角度去分析和判断，更正表达上的错误和不足，最后只能是漏听或者胡乱填写。
（三）心理因素复合式听写的过程是获取信息、处理信息、输出信息的复杂心理活动过程，当学员处于情绪紧张或者焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，导致不能根据上下文来理解所听文章的意思，无法捕捉到有效信息。
复合式听写中的错误分析及其对大学英语教学的启示
复合式听写中的错误分析及其对大学英语教学的启示
刘艳娜
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)033
【摘要】复合式听写是大学英语教学中的一种重要形式.研究复合式听写中的错误对大学英与教学有指导和启示作用.
【总页数】2页(P570,592)
【作者】刘艳娜
【作者单位】青岛科技大学外国语学院,山东,青岛,266031
【正文语种】中文
【相关文献】
1.二语听觉词汇拼写错误分析——以复合式听写为例 [J], 杨怏
2.CET-4复合式听写对大学英语教学的启示——基于五年CET-4复合式听写真题分析 [J], 钟桂玲
3.复合式听写错误分析与解决策略探讨 [J], 郑炯琳
4.四、六级复合式听写错误分析与应试策略 [J],
5.大学英语复合式听写中的错误分析及对教学的反拨作用 [J], 黄青;廖华英
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复合式听写中的问题分析及其教学对策摘要：复合式听写是对学生综合能力的考查，考生在语音、词汇、语法及其表达能力方面均存在着问题。
在教学中，教师应该采取相应措施扩大学生的词汇量，加强短时记忆能力和速记能力训练，并增强他们的词块法意识，从而有效提高考生的复合式听写水平。
关键词：复合式听写问题教学对策中图分类号： h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)08-0022-02听写具备简便、快捷等特点，很早就被应年用于外语教学和测试中。
但是它的运用发展过程并非平坦。
刚开始时听写受到了以lado （1961）等为代表等的结构主义语言学派的质疑，一度被看作是无效的测试手段。
他们认为听写不能测试任何一项技能，作为测试手段，既不经济，也不准确，应该放弃。
而oller（1979）基于大量测试实验和数据分析认为它比其他单一的测试语言能力的方法更能客观地衡量学生的语言水平。
a.harrison（1983）曾指出听写能力“反映了语言用于交际目的时发生的一切。
”1997年6月全国大学英语四级听力考试首次采用“复合式听写”。
它采用一篇200-250词的短文，全文设置了11处空白，前8个是单词，后3处为句子。
全文朗读三遍，要求考生根据听到的内容填写所缺信息，单词要求使用原词，句子可以写原文，也可以结合原文意思用自己的话表述。
此题是对学生听力理解、单词拼写、语法和总结概括能力等综合能力的考查。
根据马王超（2002）的研究统计，在四级考试中，在复合式听写单词部分的平均得分率为59％，而句子部分仅为7.8%。
加强学生句子听写能力训练是提高学生听写成绩的关键所在。
因此，本文的目的在于分析学生在听写时出现的问题，并且提出相应的对策。
1 复合式听写中学生存在的问题与单纯考查学生听力水平的段对话和短文选择题不同，复合式听写涉及到考生听、读、写以及逻辑思维等多项交际能力的综合运用，既要听，又要写，不仅有输入还要求输出，能全面地反映学生的语言综合运用能力。
几年来的复合式句子听写难度越来越大，97、98年的句子听写少数学生还能够做到听到什么写什么，后来由于难度增大，句子变长，结构复杂，考生只能遗憾地匆忙结束战斗。
1.1词汇量小、拼写能力差由于词汇量的不足或对词汇掌握得不够到位，很多学生根本无法听懂句子的内容，更别说写下句子大意或原文了。
众所周知，词汇是基础，是基石。
除了要掌握大学英语四级应该掌握的词汇外，还要注意单词的一词多义，老词新意以及固定搭配等问题。
有很多学生不是很注意单词拼写的细节问题，字母拼写错误是相当普遍的，如把conentrated拼写成concerntrated，把interact写成interect。
词汇量小，对单词反应慢，很多考生还没有做好词汇准备就走上考场，结果可想而知。
1.2辨音能力弱英语语音知识主要包括以下几方面内容：重音、连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。
有的学生背单词只记拼写和意义，根本不管单词如何发音或发音不正确，会把essays听成issue，把sheer听成sure。
有的学生单个的词能听出来，放到句子中就无法识别。
考生会把 straight 和suspected分别听写成 strict 和expected。
1.3语法知识欠缺语法基础薄弱是学生在复合式听写中失分的重要因素之一。
在2010年6月的全国大学英语四级考试中，复合式听写中有这样一题：……he has done a task far more difficult, complicated and 42 than anything he will be asked to do in school有的学生听出了单词abstract,她填的答案却是abstracted。
她看到前面的并列词complicated是-ed 结尾，所以就在abstract这个形容词后面加了-ed。
在这里，考生有几个语法点没有弄清楚：一、difficult, complicated 与abstract三个形容词后置修饰名词task；二、她不清楚complicated是形容词，而不是动词；第三，不清楚abstract的词性与意义。
复合式听写中最后三题对句子的考查就更离不开扎实的语法功底。
1.4语言表达能力弱考生在句子听写时遇到的问题大概有如下四个：（1）听不懂；（2）听懂了，写不出来；（3）试图全部写下听到的内容，结果是由于缺乏策略，只能写下只言片语。
（4）听懂了大意，却不能用自己的话表达出原文的含义。
学生在听写句子时手忙脚乱，句子部分得分率极低。
2 教学对策复合式听写考查的是学生词汇、语音、语法、听力理解和语言表达的综合能力，学生在这些方面都存在着问题，从而影响了复合式听写的成绩。
因此，教师在听力教学过程中，除了要强化学生的语音与语法知识，强调精听和泛听相结合外，更要注意以下几个方面，以解决学生听不懂，记不住以及写不下来的问题。
2.1提高词汇量从心理学的角度看, 真正学会一个单词除了正确掌握它的音、形、义外，还要了解它的词性、搭配关系、语法形式、书写和口语形式，并在书面语和口语中熟练地识别和运用它。
在教学中，教师训练学生用构词法、联想法等方法记忆单词，同时更重要的是要教会学生如何同遗忘规律作斗争，增强学生记住单词的决心。
艾宾浩斯曲线告诉人们单词的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均匀的，即“先快后慢”。
在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
所以，单词记忆要有计划，要定期复习，不断强化。
要加强学生的单词拼写能力。
单词拼写就是语境中的词汇应用, 强化单词拼写并不是单一地检测背写英语单词, 而是将单词放在句子中,考查学生是否懂得怎么用, 即注重单词在语言中的实际运用。
教师不仅要强调学英语必须记单词, 更要引导学生将词用活,强化这方面能力的培养与训练。
2.2 加强短时记忆能力训练（short-term memory）与词块法（lexical chunks approach）意识复合式听写中考生会把刚听到的单词或句子忘掉，加强短时记忆能力训练至关重要。
研究表明，人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆。
而短时记忆保持的时间在无复述的情况下只有5-20秒，最长也不超过1分钟。
要培养学生对所听到的信息进行筛选加工能力，抓住原文中关键点，把有用的信息在短时记忆中加以储存。
加强复述练习，让学生在不记笔记的情况下，把原文的内容加以复述，提高其思维能力和理解力，增强短时记忆能力。
近年的研究表明，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果要记忆的材料是没有任何联系的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
但是如果需要记忆的材料是有意义、有联系的并且是人们所熟悉的材料，记忆广度就会增加。
所以通过对信息的编码、再编码，以及掌握和适当扩大“块”（chunk）的信息可以增加记忆的广度。
教师在教学的过程中应强化词块意识，训练学生以词块为基础在记忆和使用词汇，培养学生把词块作为表达的工具而不是孤立的记忆单词。
孙美华（2009）在研究中发现“词块是听力理解考查的重点，或者说在听力题中涉及词块地比重非常大。
”因此她认为“学生在练习完听力后对听力材料进行分析和积累，尤其是对材料中词块的掌握有利于学生在以后听类似背景材料时产生积极的作用。
”从心理语言学的角度看，词块法能帮助学生有效地理解和记忆单词，缩短大脑挑选和使用单词的时间。
利用词块法，不仅可以提高学生的短时记忆能力，还能有效提高词汇量和语言表达能力。
2.3提高速记能力学生在复合式听写过程中, 大部分学生只能记住刚开始或最后的信息, 而把中间部分印象不深或完全忘掉。
因此，在一定要把提高语言信息的速记能力列入英语听力计划内。
国际上通用的英语速记方法主要有皮特曼速记法( pitman shorthand和格雷格速记法（gregg shorthand）。
在听的过程中，要使用记录方法，也就是把单词、短语等用一些建华的字母、符号来代替，扶助大脑来记忆信息。
2.3.1利用数学符号bigger/higher/greater/better /more than或superior to, surpass 可用>表示less/smaller/ than或inferior to用表示in the future, 用<表示before, ago2.3.2保留大写字母或第一音节agr: agriculture edu: education inf: informationlft: look forward to ftf: face to face asap: as soon as possibleily: i love you2.3.3去掉所有元音mkt：market bk: book rmv: remove2.3.4用字母的发音代替整个单词r：are u: you速记有窍门，练习是王道。
速记能力需要经过训练才能逐渐掌握，学生在刚开始练习时会控制不住要把单词写完整，只有通过反复练习，就会形成条件反射，熟能生巧。
记忆训练要靠大脑记忆为主，不能完全依靠速记符号来记录所有信息。
大脑要捋顺逻辑关系，速记的只是细节内容。
另外，速记方法不能千篇一律，学生要依据自己的习惯爱好形成一套适合自己的速记模式。
复合式听写是对学生各方面综合能力的考查，学生的语音、词汇、语法和语言表达能力制约着学生的听写能力，因此，提高学生的词汇量、加强语法知识和表达能力训练的同时，要强化学生的短时记忆能力和速记能力，并增强他们的词块意识。
复合式听写能力的提高会促进学生整体英语能力的提高。
参考文献：[1]a.harrison.a language testing handbook[m].macmillan press london,1983.[2]lado,r. language testing[j]. longman，1961.[3]oller,j.w.jr. language tests at school[m].london group limited,1979.[4]马王超. 从复合式听写看当前大学英语教学[j]. 外语界，2002（2）.[5]孙美华. 大学英语六级听力材料中词块重要性的分析[j].济南职业学院学报,2009,(2).作者简介：徐美兰（1968—），女，籍贯:辽宁，职务：教研室主任，职称：副教授，学位：硕士，研究方向：教学法，文学，文化。