独立学院教学改革思考
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
对独立学院高等数学教学改革的探索
。高校讲坛 ｏ
２１ ００年
第９ 期
对独立学院高等数学教学改革的探索
瞿 红 艳
（ 西安 工 业大 学北 方信 ０２ ） １ ０ ５
要】 本文就 高等数 学教 学方法的改革谈谈 自己的体会， 基本思路就是要培养 学生对高等数学的 学习兴趣 ， 激发学生的创造 力， 可以对
不 同基 础 的 学生 进 行 分 层 次 教 学 ， 而 使 得 所 有 的 学生 基 本 掌 握 高等 数 学的 基 本 知 识 。 从
【 关键词 】 高等数学 ； 分层次教学 ； 学改革 教
０ 前 言
随 着 现 代 科 学 技 术 ， 别 是 高 新 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 现 代 科 技 人 才 特 对 候 对 教 师 也 有 很 大 的 促 进 和 启 发作 用 ， 至 有 时 会 有 意 外 的 效 果 和 收 甚 的数 学 知 识 结 构 、 力 、 合 素 养 等 方 面都 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 大科 能 综 广 获。 学 工 作 者 ，工 程 技 术 人 员及 经 济 管 理人 员 在 深 入 探 讨 本 领 域 问题 时 ，
和 赞 扬， 激 发 学 生 的创 造 性 的 思 想 火 花 。这 样 做 不仅 能 够 激 发 起 学 来 生 的 学 习 热 情 ． 分 发 挥 学 习 的积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 ， 且 很 多 时 充 主 而
１ 传 统教 育模 式 的 弊 端
制定 不 同 的 教 学 目标。 用 不 同 的教 学 方 法 。Ａ 级 班 的教 学 目标 ： 够 采 能
获 得 较 为 扎 实 的高 等数 学 基 本 理 论 ， 成 较 强 的 逻 辑 思 维 推 理 能 力 以 形 高 等 数 学 形 式 与 内 容 上 双 重 抽 象 性 使 得 教 学 必 须 注 重 数 学 思 想 及 分 析 、 究 、 决 问题 的 能 力 ， 考 研 和 进 一 步 深 造 打 下 良好 的数 学 研 解 为 的教 学 。 在 以 往 的 教 学 中 存 在 着 过 于 强 调 定 义 、 理 内容 、 式 的 记 定 公 基 础 。 实施 这 一教 学 目标 时 ， 定 相应 的 教学 大 纲 、 在 制 计划 ； 教学 中 对基 忆 ， 忽 略 了 知 识 本 身 的形 成 过 程 与 应 用 ： 统 的 教 学 方 法 过 于 注 重 而 传 本 概 念 又 很 精 确 的讲 解 ， 堂 上 经 常 补 充 一 些 考研 信 息 ， 量 补 充 综 合 课 适 教 师 的作 用 ， 教 师 为 中 心 的 注 入 式 的教 学 方 法 占 主 导 地 位 ． 课 堂 以 在 性 强 的 习题 、 研 辅 导 题 及 考 研 题 ， 学 生 多 参 加 课 外 数 学 活 动 ｆ 数 考 让 如 上教 师 讲 得 太 细 太 多 ， 生 根 本 没 有 独 立 思 考 的 过程 ， 于 重视 解 题 学 过 学 建 模 、 学 实 验 、 学 竞 赛 等） 数 数 。Ｂ级 班 的教 学 目标 ： 生 普 遍 达 到大 学 技 巧 与模 式 ， 忽 视 了解 题 思 路 和 解 题 方 法 的 实 质 和 内 在 规 律 。 就 而 这 学 本 科 高 等 数 学 课 程 教 学 基 本 要 求 。 实 施 时 ， 要 制定 相 应 的 教 学 计 也 造 成 了降 低 了对 学 生 思 维 水 平 的 要 求 ，从 而 使 得 学 生 对 概 念 模 糊 ， 只 划 、 学 大 纲 ， 学 中重 点 讲 授 基 本 概 念 、 本 定 理 和 基 本 方 法 ， 强 课 教 教 基 加 能 单 纯 地 去 模 仿 ， 此 以往 就 助 长 了学 生 的 依 赖 心 理 ， 重 妨 碍 了 学 长 严 堂 练 习及 个 别 辅 导 ； Ｃ级 班 的 教 学 目标 ： 生 基 本 上 掌 握 大 学 本 科 高 等 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 培养 ，更 不 能 很 好 的 运 用 到 实 际 过 程 中 。 数 学 课 程 基 础 知 识 。 施 时 ， 要 制 定 相 应 的教 学 计 划 、 学 大 纲 ， 学 实 也 教 教 因此 ，教 学 中 必 须 注 重 在 数 学 思 想 方 法 的 高 度 上 使 学 生 掌 握 数 学 知 中 讲 授 基 本 概 念 和 一 些 最 简 单 解 题 方 法 ： 述 三 个 层 次 的 教 学 目标 虽 上 识 ， 视 教 学 过 程 的展 开 。 重 有所不同， 学时一致， 础知识要求基本相同。 期末考试分别命题 。 但 基 但 对学生进行分层次教学， 旨在 打 破 传 统 的 “ 统 一 ” 大 的教 学 模 式 ， 极 贯 积 ２ 培 养 学 生 学 习数 学的 兴 趣 ， 发 他 们 的创 造 能 力 激
独立学院实践教学模式改革与思考——以三亚学院音乐学院为例
有效 地反 映教师教学成果与学生掌握专业 知识的情况 。周 而复 始 的教学工作会导致偏离就业市场太远。学生实习 、 实训并不是 简单 的顶 岗 、 上岗过程 。通过有关实践教学相关规定 ， 院领 导需 责任到人 ， 跟踪调查 、 及 时反馈学生实践情 况 ， 需制定合理的实践 计划 、 任务 目标 、 拟定完 成情况 、 实践 收获等一 系列实习实训大纲 与计划 ， 而不是感性 、 盲 目的实践 。
完整的实践教 学体 系与 实践教学质量评估标 准、 建立模拟 实践教 学课 堂与 实践教 学管理 结构与制度保障等 ， 是 落实音乐表 演专业实践
育人 工作 的有 效途 径 、
关键 词 ： 实践教 学 独立学院 实践教 学管理体制 中图分类 号： Ｇ ６ ４ ７ 文献标识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ３ １ ５ ５
的思考 。 １ 对 实践 教 学 中“ 教” 与“ 学” 的 再认 识 面对实践教 学中的“ 实践 ” ， 很多教师都不难理解 ， 应 突出实 际操作性 ， 培养学生 动手 动脑的能力 。所 以， 实践教学 与理论教 学一定有根 本上 的区别 。实践 教学不能生搬硬套理论教学 中的 教学方法与学习方法。尤其是独立 院校的学生 ， 大部分进校前的 专业水平还 普遍处于初级 阶段 ， 对其专业 的理解 、 热爱 与认 知还 需要进一步的学习。盲 目的学 习与按部就班的教学 ， 都是不可取 的。笔者通过教学有几点建议 ： 第一 ， 转化教学理念 ， 紧抓专业基 础知识 。教师在教学过程中 ， 不能只按 着音乐学 院科班 的训练方 法来 要求 ， 需提炼 专业 重难点 ， 综合提 高学生 的艺术鉴 赏能力 。 教 师 在 因人 而 宜 地 制 定 学 习进 度 的 同时 ， 还需考虑学生就业方 向
关于独立学院《信号与系统》课程教学改革的思考与探析
推 导 、习题 的讲解 等则 必须 采用 传统 教学 方 法进 进行 分析 和调试 ． 出现 了理 论 与实 际 的脱 节 ， 教师
行板书． 师生共 同完全数 学推 导过 程 。 生参 与 了 教 的吃力 ，学生 学 的糊 涂 的情 况 ，影 响了教 学效 学 对 重视 和强化 每一个 步骤 的演 算 ． 强理解 的同时 ． 强化 了学 果 于信号 与 系统 的教 学改 革来说 ． 加 也
【 键词 】 独 立学 院 ； 关 ： 信号 与 系统 ； 学改革 教
“ 号 与系统 ” 程是 高校 电子 信 息类 专 业 重 版 本 的《 号 与 系统 》 典 教材 ， 信 课 信 经 比如郑 君 里 主 编 信 教 要 的专 业 基础 课 ．以数学 和 电路 分析 等 基 础 课 程 由高等教 育 出版社 出版 的《 号与 系统 》 材就 是 为前 期 基础 ． 又是 数字信 号处 理 、 自动控 制 等 专业 非 常好 的教材 ．但 是该 教材 注重 数学理 论 的完 整 的基础 课 ， 具有 承上启 下 的作 用 。 习信 号与 系 统 性 和严谨 性 教材 的选 择 应该根 据教 学大 纲 的要 学
基 金 项 目 ：０ ０年 江 西 省 高 等 院校 教 学改 革 研 究 省 级 立 项课 题研 究项 目（ 题 编 号 ： Ｇ 一 ０ ８ — ） ２１ 课 Ｊ Ｊ １ — ４ ５ ｘ
４ ８
福 建 电 脑
２１ ０ ２年 第 ５ 期
化 了教师 对 于数学 公式 的推 பைடு நூலகம்过 程 ．有 利 于学 生 理 解 和 掌 握 所 学 知 识
信 号 与系 统课 程最 大 的特 点就 是 数学 推 导 繁
该课 程 有较 强 的 实用性 ．是 电子 信 息类 学科 必 须 学公式 推导 复杂 ， 识 点抽 象 ． 生不 易理解 。传 知 学 的专 业 基础 课 程 ， 是数 学信 号与 系统 、 自动控 制 等 统 的教学 课堂 上 ， 师采 用黑 板笔 输讲 授 ． 生获 教 学 后续 课 程 的基 础课 ． 重要性 可想 而 知 其 得 知 识 的 主 要 途 径 是 通 过 看 教 师 板 书 和 听 教 师 的 随 着 教 学 改 革 的深 入 ． 目前 国 内 有 多 种 不 同 讲解等 这种传 统 的教学 方式 的一 个优 点在 于强
独立学院《国际贸易单证实务》项目实践教学改革思考
独立学院 《 国际 贸 易单证 实务》 项 目实践 教 学改 革思 考
王
摘
磊 （ 南京大学金陵学院
２ １ ０ ０ ０ ０）
要 ：基 于独 立 学 院培 养应 用型 本 科 人 才 的 目标 ，笔 者 在 《 国 际 贸 易单 证 实务 》 的教 学 中借 鉴 高 职 院 校 普 遍 采 用 的项 目教 学 法 ，进 行 整
性 、实用 性 、典 型 性 。 （ 一 ） 项 目安 排
１ ．跟 学 项 目
（ 三） 多角色 岗位体验 为 了更好地将国际贸易单证工作纳入整个外贸过程 ，在项 目教学 安排 的第三阶段—— 自主项 目的安排和具体实施中需借助本专业 实验
体 设 计 和 具体 项 目设 计 ，将 外 贸 业务 履 行 过 程 导 向 的教 学理 念 融 入课 程 改 革 ，并 结 合 外 贸 实训 软 件 实现 岗位 体 验 ，强 化 学 生 的 国际 单 证 标 准 化
意 识 ，增 强 业务 能力 、方 法 能 力和 社 会 能 力 ． ．
关键 词：国际贸易单证 实务
目前，关于该课程的教学改 革研讨 和推广多 是集 中在 高职 院校 ，
『 ｎ ｆ 独 立学 院 的 国贸 相 关 专业 虽 然 都 已 开设 此 课 程 ，但 是 囿于 本 科 教 育 的 培 养 目标 ，对 该 课 程 实践 教 学 重 视 程 度 不 高 。 许 多 高 职 类 院 校 的课
独立学 院依托母校优质的教学 资源，办学定位 于培养应用型本科
教 育层 次人 才 。对 国 际 贸 易专 业 而 言 ，不 仅 要 求 学 生 能 够 熟 悉 国 际 贸
易理论政 策和 国际商务标准 、更需 具备进 出 口业 务操作能 力和素养 ，
独立学院教学改革的思考
东北财经大学津桥商学院是东北财经大学的一个独立学院。
作为独立学院,其办学宗旨、理念是不同于一二类本科院校。
独立学院是与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,以培养应用型、创业型人才为其办学宗旨。
根据教育部的有关文件精神,独立学院的人才培养目标是具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者。
这一宗旨的提出和独立学院的实际情况也是符合的。
独立学院生源的文化素质上相对于一二类本科院校要弱,学生通常对于“纯书本”的学习的自觉性较差,但是学生思想活跃,兴趣广泛,多有特长,社会能力相对较强。
此外,独立学院不同于传统的本科院校,在师资上依附于母体院校,自己培养的师资队伍通常也较为“年轻化”。
在教学的硬件上也有别于有教育部支持的一二类本科院校。
因此,在培养学生的目标上更偏重于培养应用型人才和创业型人才。
独立学院基本上都遵循着这一宗旨来办学,然而各个独立学院都有不同的特点和办学规模。
津桥商学院作为一个较新的独立院校,应该在实践中逐步摸索,总结出适合自己的一套方法。
我作为东北财经大学的一名教师,从自己在教学中的体会,针对津桥商学院教学改革方面提出几点想法和建议。
1.教材选择教改的首要是选取合适的教材。
教材的选用决定着教学的方向、培养人才的定位。
目前我们所使用得教材还主要是沿用母体院校的授课选取的教材,这些教材尽管很成熟,而且在理论阐述上也很系统,但却不太适合注重应用型人才培养的独立院校。
而独立院校的教材的选择要突出其实用型、应用性、理论联系实际、弱化理论的抽象性。
为了配合教改的顺利执行,学院应组织教师,尤其是有经验的教师进行自主教材编写。
对于教材内容要有取舍、一些较为深的理论、难点、在不影响基本内容讲述的前提下应予以舍弃、简约等处理。
还应在习题上要有所加强、通过习题才可能使学生更好理论联系实践。
而这一点,我们学院已经在陆续开展了。
2.专业设置独立学院是新的形式举行大学,就业单位对于独立学院还缺乏认可。
独立学院教育教学改革路径的探讨
精品课程建设是本科质 量工 程的重要 内容 ， 是促进本科 教育
上 台 阶的重要 基础工 作 。我 院在 ２ ０ ０ ９ 年组织 各 系部 申报 、 专 家 评审， 报学院领导 审核批准 ， 确定 ｌ ８ 门课程 为院级精品课程建设
教学改革 ， 不 断提高人才 培养质量 ， 把人 才培养作 为提高质量 的
．
前提， 把调整结 构作为提 高质量 的重要 方式 ， 把 内涵发 展作为提 高质量 的核一 ｌ ｆ ， 。我们通过加强质量工程管理 ， 研究和实施教学方 法 的改革 ， 调整 和优 化专业结 构 ， 力 求凸显特 色 ， 提 高质量 ， 推动
方法 、 一 流教材 、 一流教学 管理 ” （ 简称 五个一 流） 要求 ， 学 院领导 高度重 视 ， 教务处每学 期进行检查 督促 ， 各系部做 了精心规划 和 组织， 各项 目组教师在教学工作繁忙 的情况下 ， 克服 困难 ， 抓 紧时 间， 在 已有 建设 基础上不断完善 ， 吸收先进教学经验 ， 大力整合优 秀教学成果 ， 有 ４门课程 在不到两年时 间内完 成了课程教学 网站 建设 、 教学 内容 和教材 建设 、 教师 队伍 和实验 建设 、 教学方法手段
结题验 收的基 础上 申报 。最 后根 据项 目的创新性 、 学生 的参 与 性、 成 果的应用 性 的标 准 ， 通过评委投 票 ， 选定 ２ ０ 项大学生科 技
创新 项 目作为 院级项 目 立项 。项 目中有开放 式实验室管理 系统
研究 、 新产品研发 、 会计 制度及成本核算调研 、 专项艺术设 计及 策 划等 。为 了保证活动切实有效 的开展 ， 我们召开立项 项 目负责人 会议 ， 宣布立项 决定 ， 提出组织 活动的具体要求 ， 重 申中期检 查 、 结题验收 、 核准报账 的程序 ， 研究可行性措施 ， 要求按计划扎实开 展活 动 。我们 对各项 目经 费进行 了审定 报批 ， 发 文公布 立项通 知， 要 求 系部督 促 活动 的开展 ， 为科 技创 新 活动 创造 良好 的条 件 。在项 目验收上 ， 我们严格按照要求和 目标进行 。其 中计算机 系学生研 制 的电子 防盗系统 ， 具 有应用 广泛 、 功 能扩展 的特点 。
独立学院实践教学改革的探索及对策
、
独 立学院 实践教 学 的现 状及 问题
（ ） 实践教 学重 视不 够 一 对
由于受传统教育思想 的影响 ， 独立学 院的教
学 管理 者 在一定 程 度 上存 在 着 “ 理 论 ， 实 践 ； 重 轻
重课内 ， 轻课外” 的倾 向 ， 把实践教学 当做课堂教 学之 外 的辅助性 工 作 ， 乏 对 实 践 教 学 重要 性 的 缺 认识 ， 缺乏 对 实践 教 学 的总 体 设 计 。有些 管 理 者 虽然 意识 到实 践教学 的重要性 ， 还远 远不 够 ， 但 且 对实践教学的理解存在一些偏差 ， 一些独立院校 仅 仅把 实践 教学 视 为 培 养学 生 技 能 的手 段 ， 忽 而 略 了实践 教学 在学 生 的知识 、 力 、 质培 养方 面 能 素 的综合 作用 ， 而影 响实 践 教 学 功 能 和作 用 的真 从 正 发挥 。 （ ） 践教 学基 础 设施 匮乏 ， 践 教学 管 理 二 实 实 有 待 完善 实 习基 地 、 习经 费 、 导 教 师 、 习管 理 等 实 指 实 是完成实践教学必要 的条件保 障。不同专业 因课 程 实 习的具体 内容 和要 求 不 同 ， 实 践 教 学条 件 对 的要求不等 ， 但实 习条件得不到满足却是共 同的
系 统
维普资讯
第１ 期
柴玉华 ， ： 等 独立学院实践教学改革 的探索及对 策
・ １・ ５
学 院 的办 学 理念 有 一 个 系统 、 面 、 刻 地认 识 ， 全 深 只有更新和转变传统的教育观念， 明确方 向， 达成 共 识 ， 能保 证独 立 学 院这 一 全 新 办学 模 式 的健 才 康持续发展 。在转变观念上 ， 一是组织 中层管理 干部对 独 立 院校 教 育 理 论 进 行 深 人 地 研 讨 和 学 习 ； 是对 广大 教师 进行集 中的理论 培 训 ； 二 三是 利 用各种形式对学生进行相关理论的宣传 。通过大 规模的舆论宣传和有关文件学习， 在学院内营造 良好 的重 视 实践 教学 的氛 围 ， 快 教 育 者 的 办 学 加 理念 及办 学 思想 的转 变 ， 教师 在 思 想 和 行 动 上 使 能 自觉地 对 实践 教学 给予 足 够 的 重 视 ， 而 主 动 从 按 照要求 去 组织 、 实施 各项 教学 工作 。 （ ） 大实践 基地 建 设 力 度 ， 强对 实 践 教 二 加 加 学 的管 理 加 大实践基地 建设力度 ， 实践教学 的硬件 做好 保 障 。建立保 证完成各类 实习和社 会实践 任务 的 、 相 对稳定 的校 内外实践 基地 ， 积极倡 导产 学研相结 合， 拓展校企之间、 校际之间、 高等学校与科研单位 之间的合作， 建立稳定的实践性教学合作关系。同 时 ， 大校 内实习 基地 和 实验 室 的建 设 ， 要加 充分 发 挥校 内资源优势 ， 生实 习提供保 障 。 为学 对 实践 教学 进行 统 一 管 理 ， 保 实 践 教 学 质 确 量 。打 破 系（ ） 的界 限 ， 立专 门的 实践 教 学 部 间 成 管 理机 构— —实 践 教学 管 理 科 ， 全 院实 践 教 学 对 进行统一的综合管理 ， 充分发挥现有人 、 、 财 物的 资源优势 ， 最大限度地进行有效配置。 对 实践 和理论 教学 优化重 组 。对 实践 教学 进 行科 学合 理 的组 织 和安 排 ， 实践 教 学 与 理 论 教 使 学有机结合与紧密衔接 ， 避免教学 内容及教学时 间上脱 节现 象 的发生 。 同时建立 健 全实 践教 学管 理 制度 ， 实践 教学有 序 、 使 规范运 行 。 （ ） 新培 养模 式 ， 革 实践 教 学 内容 和教 三 创 改
独立学院《概率论与数理统计》教学改革思考
要基础 ， 也是高素质科技人才 必须具备的基本工具。
独 立 学 院是 在 大 力 推 进 高 等 教 育 “ 大众 化 ” 环 境 下 衍 生 出 的 的一 种 新 的 办学 模 式 。因 为 起 步 晚 ， 对 的 是全 新 的 教育 对 象 ， 面 因此 独 立学 院从 培 养 计 划 的 制 定 到 课 程 的设 置 都 处 于 探 索 的试 验 阶段 。为 了办 出 自己 的 特 色 ， 独 立 学 院 都 在 探 索 新 的 教 育 各 体 系和 办 学 模 式 ，概 率论 与 数 理 统 计 》 为 独 立 学 院 基 础 理 论 《 作
就 职 演 说
“ ｔｅ ｅ ｙ ｎ ｔ ｎ ｋ ｏ Ｌｅ ｖ ｒ ａ ｉ ｎ ｗ， ｗｈ ｔ ｅ ｔ ｗｉｈ ｓ Ｕ ｌ ｏ ｌ， ｏ ｅｈ ｒｉ ｓ ｅ Ｓ ｗｅｌ ｆ ｉ ｌ ｔ ａ ｈ ｌ ｐ ｙ ａ ｙ ｐ ｉｅ ｈ ｔｗｅ ｓ ａ ｌ ａ ｎ ｒ ，ｂ ａ ｎ ｕ ｄ ｎ ｍｅ ｔａ ｙ ｈ ｒ — ｃ ｅ ｒａ ｙ ｂ ｒ ｅ ， ｅ ｎ ａ ｄ
综
合 ／ １７ ９
独立学院 概率论与 《 数理统计 教学改 》 革思考
郑 彭丹 贾 茗
摘 要 ： 立 学 院作 为 我 国 高等 教 育 大 众 化 的 一 种 新 的 办 学模 独 展 都 有 着 非 常 重 要 的 一 个 基 础 作 用 。另 外 ， 也 是 工 科 、 济 它 经
作
者： 中南 林 业 科 技 大 学 涉外 学 院 ； 南 ， 沙 ， １０ ４ 湖 长 ４０ ０
独立学院数学教学现状与改革探讨
独立学院数学教学现状与改革探讨国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。
要达成这一目标，必须充分发挥独立学院等民办高等教育机构在普及高等教育方面的积极作用。
当前，我国独立学院发展迅速，据教育部公布，截止2010年7月，全国已有322所独立学院批准招生。
独立学院已承担30％以上本科生的培养任务。
数学是所有独立学院的理工类和经管类学生必修的主干基础课，也是不少学生学习中的一个难点。
数学的内容和思维方式的特点，在培养人的素质、开发人的创造力等方面有着非凡的作用。
近几十年来，数学作为一门基础学科，向自然科学和社会科学的各个领域渗透，在信息技术、工程建设、经济金融管理等各个方面发挥着越来越重要的作用。
数学不仅是学习其他相关课程的基础，也是整个高层次的应用型人才培养的基础，甚至是终生接受教育的基础。
数学教学质量的好坏，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生的学习质量。
如何上好独立学院的数学课，使原本数学基础较差的学生摆脱对数学的恐惧感，学会用数学的思维方式和借助现代数学工具解决实际问题，是每一名独立学院数学教育工作者必须关注的问题。
1独立学院数学教与学的现状分析1.1独立学院学生数学学习现状独立学院现阶段录取的学生包括“三本”和“高职高专”两个批次。
相对而言，大部分本科生数学基础较好，数学的逻辑思维能力较强，大多已形成良好的数学学习方法和学习习惯。
进校后，不论是《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》还是其他的数学科目，通过上课、做练习、复习一般均能顺利通过考试。
“高职高专”这一批次录取的是四批的学生，这部分学生高考分数较低。
高职高专类学生，包括部分本科生，数学基础差异较大。
一部分学生没有形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学习的自觉性、主动性较差，对难度较大内容，畏难情绪较重，学习的意志力和自控能力不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，学习时一旦遇到困难，容易放弃；不愿和老师和同学交流，以致在以后的学习中困难越积越多，形成“上课听不懂，作业不会做，教材看不懂”的被动局面；还有部分学生，由于各种原因，认为学习数学无用，在课后不愿花时间自学。
独立学院人才培养目标及教育教学改革的几点思考
找准 了学校的“ 定位”就是找准了学校的发展方向和 ， 发展 目标 ， 才能培养出“ 基础较厚 、 口径较宽 ， 重于实践 、 善 于应用” 的合格的应用型 、 创业型人才。
王 平
( 四川机电职业技术学院， 四川 攀枝花 617000
摘 要 :本文主要通过分析学生知识能力的量化原则的
量化 原则
国古代教育家们用“ 大成” 小成” 与“ 的量化标准对学生们进 行漫长的测评。 这种和教学与生俱来的测评方法为历代所沿袭 ，至今 已长足地发展成为更加精密系统的测量与评价模式 ，甚至 有了教育测量学。 如果没有教育测量提供的资料， 教育评价
才会使学校的人才出口 顺畅。
服务面向定位 : 学校培养的是适源自经济建设和社会发展需要的应用型 、 创业型人才， 主要为地方经济建设 、 社会 发展提供智力支持和服务; 学校要为本省经济建设和社会
发展做出贡献。
保证学生学得快、 记得牢、 用得上。 学分制为:弹性十 选(保 自
、 证基础学科和专业学科的学分)— 把更多的选择权交给学
实践— 再教学— 再实践， 学用互动， 学以致用。(2)坚持 课程体系创新， 促进传统学科新发展; 重视新兴、 交叉学科 的创建和发展。 从学科的整体发展与综合化出发， 合理构建 教学内容与课程体系， 整合、 重组课程无疑是构建培养方案
时需要遵循的重要原则。要给学生整体性的知识， 注重其他 学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用， 更要在 精选知识、 交叉融合上下功夫， 搞好整体优化。 切忌将新知识 机械地叠加或简单地照搬相关专业的课程。此外 ， 要让学生 了解本学科的前沿技术与发展动向， 拓宽学生的视野。改革
浅议当前独立学院教学改革
独 立 学 院 是 专 指 由 普 通 本 科 高 校 按 新
机制 、 新 模 式 与 社 会 力 量 合 作 举 办 的 本 科 层次的二 级学院 ， 是 近 几 年 我 国 高 等 教 育 为 了 适 应 市 场 经 济 和 高 等 教 育 大众 化发 展
而 出 现 的新 生 事 物 。 现阶段 ， 独 立 学 院发 展 规 模 的 不断 扩 大 、 办学 层 次 的 持 续提 升 ， 教
以 使 学生 具 备 对 今 后 快 速 变 化 社 会 的适 应 新 的 教学 手 段 ， 又 要 在 教学 中设 置 “ 一 课 多 能力 。 讲” 制（ 对于重 点、 难 点 内容 以 不 同 方 法 多 （ ２ ） 注重学科交 叉。 学 科 交 叉是 当代 科 次 讲 解 ） 和讨论环节 ， 这 种 人才 培 养 的 方 式
会 发 展 需 求 的 本 科 应用 型 人 才 。 （ ２ ） 专业 设 课 的 比 重 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 极 大
主动性 、 创造性 ， 难 以 达 到 理 想 的 教 学 效
置。 独 立 学 院 的 专 业 设 置 既 应 保 留 母 体 学 地 满 足 其 在 学 习 过 程 中的 存 在 感 。 果。 当 前 独 立 学 院 对 于 教 学 结 构 调 整 应 走 校的优势专业， 也 应 紧密 结 合 社 会 需 求 ， 及 （ ５ ） 增加 “ 创新学分 ” 实践 教 学 。 所 谓 创 出 以 往认 识 误 区 ， 充 分 认 清教 学 活 动 的 本 时进行计 划调整 。 其次 ， 要 想 更 加 有 效 的 进 行 符 合 独 立 学院发 展的教 学改革 ， 必 须 了 解 当前 普 通 高校教 学改革 的现状 ， 认 真 总 结 其 好 的 经 新学分 ， 是指学生在学术论文 、 竞赛 、 科 技 质， 了解 “ 教” 与“ 学” 是 两个 相 辅 相成 、 不 可 成果 、 专利发明、 文 艺 和 体 育 等其 他 方 面 取 或 缺 的过 程 ， 对“ 学” 的 部 分 给予 足够 重 视 ， 学” 的外部 刺激条件（ 比 得高水 平的成绩而 获得的一种特别学分 ， 创造一切有利干 “ 它 是 区 别 于 学生 在 学 校 培 养 方 案 内（ 课 内） 如， 创建 宽松 的 人 文 环境 ， 加 强 学风 、 教风 、
关于独立学院会计教学改革的思考
关 键 词 ： 立 学 院 ； 计 教 学 改 革 独 会 中图分 类号 ： ｌ３ １ 文献 标 识 码 ： Ｆ ２． ６ Ａ 文 章编 号 ： Ｎ ３一］ ２／ ２ １ ） １ Ｏ Ｃ ４ ０ ７ Ｆ（０ ０ ｌ …２ Ｏ
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二 、 立 学 院会 计 教 学 现 状 独 ‘一） 资 队ｍ 年轻 化 ， ｎ 流动 性 大 师 井
外 实 习 基 地
独 学 院 的建 立 主要 依 靠 母 体学 校 的 教学资源， 发展 中要逐渐完 善和设立 自 存
Ｈ前 ， 立学 院 的 专 任 教 师 至 少 行 １ 己的 教 学 配套 设 施 ， 别 是 会 计 模 拟 实 验 独 ／ 特 ３由 母体 高 校 在 职 教 师 兼 任 ． 】３是 外 宦 和 较稳 定 的 校外 实 习基 地 。 良好 的 实 习 有 ／ 作 者： 长春 大 学旅 游 学 院经 济 管理 分 院 ： 聘 其 他 院校 的 教 师 ， 外 １３ｌ是 独 点 学 训 教学 环 节 ， 以提 高学 生 的动 手 能力 ， 另 ／ 才 吉林， 长春 ． ３ ６ ７ １０ ０ 可
严重。
（ ：硬件 教 学 资 源 不充 分 ．） ：
目前会 计 实 训 教学 体 系 存 在 校 外 实 训
学 生 上 岗具 有 实 用 性 ， 将 会 计 资 格 证 考 如
（ ） 二 个性 突 出 ， 自我 定 位不 准 但
独立学院实验教学改革的研究与实践
独立学院实验教学改革的研究与实践摘要:实验、实践性教学环节在培养学生能力和素质方面具有重要的作用。
本文通过对我校电子专业在实验、实践教学方面在改革实践教学内容、加强实验室开放,提出了实验、实践教学改革的思路与尝试。
关键词:开放实验室软件仿真教学方法实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径,对于培养学生动手能力、创新能力、综合能力起着理论教学无法替代的作用。
本文是笔者根据自己多年的科研和教学经验,在独立学院教育教学过程中,在学院的大力支持下,针对电子专业学生积极探索、大胆实践,形成的相对成熟有效的教学模式的总结和提炼。
1 改革实践教学内容电子类的专业基础课、专业课大多是实践性很强的技术课程。
而电子专业学生毕业后要依靠电子技术应用才能服务于社会。
加强实践环节,是培养学生运用理论知识解决实际问题,训练科学研究能力和创新能力的第一步。
课堂上纯理论讲授教学,学生摸不着,看不见,教师教起来费劲,学生学起来枯燥,很容易陷入形成两难的境地。
所以根据课程内容科学、合理、设计实践课内容是有效改进目前理论与实践脱节的有效方法和必经之道。
1.1 硬件实验和软件仿真实验并进把各门课程的实践环节尽量设计为硬件实验和软件仿真实验两大部分。
在硬件实验部分,采取多种方式,例如专用实验箱、面包板和电子器件等方式,针对课程内容涉及实验内容,可以灵活设计实验与综合训练的方法、步骤和过程。
硬件实验重点要求学生掌握基本电路的组装、调试和故障排除等训练,提高实践动手能力;软件仿真实验为综合性、应用性很强的实验,要求给出仿真结果,以突出应用能力、创新能力和计算机技能的培养。
在实际教学过程中,笔者积极引进多种仿真软件,如Multisim,Pspice,Proteus、Matlab等,具体办法是可以开设相关的选修课、技术讲座或在实验课中留有少量学时进行仿真软件的讲解等。
由于硬件实验部分需要的器材比较多,一般需要在指定实验室、指定时间完成,实验受限程度较大;而学生设计的实验往往在有限的实验环境里也难以实现,这样学生的创新设计部分在仿真实验部分可以得到很好的补充。
浅谈独立学院教学改革
文０ 霍慧Leabharlann （ 东北财经大学津桥 商学院）
量 的 骨干 教 师 （ 授 级 别 ） 为 核 心 ，聘 任 教 定 数 量 年 轻 的 硕 士 或 博士 毕业 生 ， 外加 展 ” 文章 简要 分析 了独立 学 院 的性质 和特 返 聘 本部 退 休 的 老 教 师 和 企 业界 的顾 问这 。 征 ， 从 理 论 教 学 、 技 能 教 学 和 就 业 三 个 方 模 式 为 主 ，核 心 师 资 力量 学术 研 究 有 待 面 对 比 分 析 了独 立 学 院 与 普 通 高 等 院 校 和 深 入 、学 术 成 果 还 不是 很 丰 富 。所 以 从 理 高职 院校 的 异 同 ， 在 上 述 分 析 的 基 础 之 上 ， 论 教 学 方 面 来 看 ，与普 通 高 等 学 校 有 一 定 提 出 了 四 点 教 学 改 革 方 面 的 建 议 ， 认 为 从 的 差 距 这 四 个 方 面 抓 起 ， 能 够 提 高 独 立 学 院 学 生 （ ） 技 能 教学 上 ：独 立 学 院 Ｖ Ｓ 高 二 与 普通 高校 及 高职 院校 学生相 比 的 竞争 力 ， 职 院 校 也 即 能够 提 高独立 学 院 学生 的就 业 能 力 。 高职 院校 ，是 高 等 教 育 职 业 院校 的 简 关键 词 ：独 立 学 院 ；教 学改革 ；建 议 称 ，是 我 国高 等 教 育的 重 要 组 成 部分 ，是 独立 学 院 自诞 生 之 日起 已经 走 过 了近 以 培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和 较 强 实 践 能 十 个 年 头 ， 作 为 普 通 高 等 教 育 的 重 要 补 力 ，面 向 基 层 、面 向生 产 、面 向 服 务 和管 充 ，既 缓 解 了普 通 高 等 教 育 面 临 的 巨大 压 理 第 一线 职 业 岗位 的 实 用 型 、 技 能 型 专 门 力 、促进 了优 质高 等 教 育 资 源的 扩 大 ，还 人 才 为 目的 职 业 技 术 教 育 ， 是职 业技 术 教 引入 了 民 间资 本 、 调 动 了 各 方面 办 教 育 的 育 的 高 等 阶 段 。 相 对 于 普 通 高 等 教 育 而 积 极性 、增 强 了高 校 的 办学 活 力 。独 立 学 言 ，高 职 偏 重 于 培 养技 术应 用 型 人 才 。 我 院 用 自身 的成 绩 取 得 了社 会 各 界 的 认 可 ， 国 目前 的 高 职 教 育 主要 属于 大 专 层 次 的 高 确 立 了 牢 固的 社 会 地位 ， 已成 为 我 国 当前 等 教 育 。 和 今后 高 等 教 育 发 展 的一 个 重 要 部 分 。 如 独立学院 主要属于 本科层次的 教育 ， 今 ，独 立 学 院 面 临 的最 大 问 题 已经 不 是 合 所 以 在 技 能 教 育方 面 ，不 如 高 职 院 校 定 位 不 合 法 的 问题 而 是 如 何 发 展 的 问 题 。 这 么 明确 ，所 以 落 后 于 此 类 院 校 。 独 立 学 院 性 质 与 特 征 （ ）就 业 上 ：独 立 学 院 Ｐ Ｋ 综 合 类 三 《 独立 学 院设 置 与 管理 办 法 》 中规 定 ： 普 通 高 等 学 校 ＆ 高 职 院 校 独立 学 院 是指 实施 本 科 以 上 学 历 教 育 的普 鉴 于 上 述 两 个 方 面 的 分析 ， 独 立 学 院 通 高 等 学 校 与 国家 机 构 以 外 的 社会 组 织 或 学生 就 业 情 况 不 容 乐 观 。 就 独 立 学 院 的毕 者 个 人 合 作 ，利 用 非 国 家 财政 性 经 费举 办 业生 而 言 ，用 人 单 位 从 知 识 的 广度 和 深 度 的 实 施 本 科学 历教 育 的 高 等 学 校 。 独立 学 上 考 虑 ， 认 为 他 们 比 不 上 综 合 类 高 等 院 院 应 具 有 独 立 法 人 资 格 ， 独 立 的 校 园 校 校 ；从 技 能 的 掌 握 和 实 际 操 作上 考 虑 ，认 舍 ，独立 进 行 教 学 和 财产 管理 、招 生 和 颁 为 他 们 不 如 高 职 院 校 的 学 生 。 古 语 云 ： “ 双 发 毕业 证 书 。 独 立 学 院按 国家 有 关 教 育 事 拳 难 敌 四手 ” 。所 以 ，独 立学 院 三本 学生 的 业 统 计 工 作 的 规 定 ， 独 立 填 报 《 等 教 育 就 业向来 面临 这样 “ 高 不高 不下 ”的 尴尬 ，导 基 层 统 计 报 表 》。 在 性 质 上 是 一所 完 全 独 致 学 生 面 对 招 聘 单位 ， 不 管是 从 理 论 上 还 立 的 院校 ，与 所 属 的 大 学 关 系 并 不 大 。 是 从 实 践 上 都 觉 得 底 气 不 足 ，信 心 不 够 。 独 立 学 院有 三 大 特 征 ：一 是 一 律 采 用 二 、 独 立 学 院 教 学 改革 的 几 点 建 议 民 办 机 制 ，所 需 经 费 投 入 及 其 它 相 关 支 基 于 上 述 独 立 学 院 与 普通 高等 学 校 及 出 ，均 由 合 作方 承 担 或 以 民 办 机制 共 同筹 高 职 院校 的对 比 ，笔 者 认 为 独 立学 院应 该 措 ，学 生 收 费标 准 也 按 国 家 有 关 民 办高 校 有 其 自身 的特 色 、独 特 的 吸 引 力 和 专长 才 招 生 收 费政 策制 定 ；二 是 实 行 新 的 办学 模 能 够 使 自己这 种 理 论 上 比 拼 不过 综 合类 普 式 。 重 点是 突 出一 个 “ ” 字 。独 立 学 院 通 高校 、技 能 上 逊 色 于 高 职 院校 的 尴 尬 境 独 应 具 有 独立 的 校 园和 基 本 办学 设 施 ，实 施 地 有 所 改 观 ，才 能 够 提 升 独立 学 院 学 生 的 相 对 独立 的 教 学 组 织 和管 理 ，独 立 进 行 招 就 业 砝 码 。 笔 者 根 据 自己对 此 问题 的 认 识 生 ，独 立颁 发 学 历 证 书 ， 独立 进 行 财 务 核 及独 立 学 院 一 线 教 学 人 员 的切 身 体 会 ，提 算 ，应 具 有 独 立 法 人 资格 ，能 独 立 承 担 民 出 如 下 几 点 愚 见 ： 事 责任 三 是 实 行新 的管 理 体 制 。 独 立 学 （ ） 以 就 业 为 导 向 ， 依 托 普 通 高 一 院 的管 理 制 度 和 办法 由 申请 者 和 合 作者 共 校 的 理 论 教 学 平 台 ， 培 养 学 生 的 应 用 同商定。 技 能 二 、独 立 学 院 与 普通 高等 学 校 及 高 职 综 合类 普 通 高 等 教 育 主要 培养 学 生 的 院 校 的 对 比 理 论 知识 、逻 辑 思 维 能 力 和 分 析 问题 的 能 （ ）理 论 教 学 上 ：独 立 学 院 Ｖ ｓ 综 力 ，从 这 一 角度 上 看 ，综 合 高 校 的毕 业 生 一 合 类 普 通 高 等 学 校 有较 强的 适 应 性 和 学 习 能 力 ， 他们 能够 很 普 通 高 等 学校 包 括 如 下 几 类 ：综 合 性 快 地 掌 握 实 际 工 作 的 操作 流 程 ，把 理 论 转 大 学 ，如北 大 ；以 工科 为 主的 综 合性 大 学 ， 化 为实 践 ，同 时 保 持 学校 教育 培 养 出来 的 如 清华 ； 由专 业 学 院 发展 演 变 而 成 的 专 业 比 较 强 的 分 析 问题 的 能 力 和 逻 辑 思 维 能 学 院 式 的 准 综 合 性 大 学 ， 如 北 京 邮 电 大 力 ，从 “ 会 ” 到 “ ”再 到 “ 练 ” 时 不 会 熟 学 ；还 有 目前 陆 续 开 设 了非 师 范 类 专 业 ， 间 比 较 短 ，也 容 易 有 机 会 从 基 层 岗 位 向 实 际 上 属于 综 合 类大 学 的 师 范 类 院 校 。 “ 理 人 员 ”转 型 。 管 这 类高 校 基 本 上 都 属 于 第 一批 和 第 二 高 职 院 校 的 学 生 一 出 校 门就 已经 具 有 批 录 取的 高校 ，实 力较 强 ，办 学水 平较 高 ， 了应 用 型 的 技 能 ， 能 够 直 接 转 化 为 生 产 基 本上 都 是 公办大 学 。 师资 上 多以 “ 斗 ” 力 ， 几 乎 可 以 不 用 花 时 间 进 行 “ 前 培 泰 岗 为 龙 头 ，不 乏两 院 院 士 、 长 江 学 者等 重量 训 ”。 是 他 们 的 理 论 知 识 的 广 度 和 深 度 ，但 级 的人 物 ，博 导 、教授 更 是一 大 批 ， 因此 ， 要 远 远 低 于 综 合 类 高 校 的学 生 ， 高职 院 校 教 学 上 多以 系统 化 深 入 的 理 论 为 主 。 对 其学 生 的 分 析 问 题 的 能 力和 逻 辑 思 维 能 而 独 立 学 院 ，从 师 资 上 来看 ， 多 以 ，， 力 的培 养 也 很 有 限 。 所 以 ，高 职 毕业 生 仅 少
独立学院大学物理教学改革的思考
独立学院大学物理教学改革的思考许卫兵项少辉(江西理工大学应用科学学院,江西赣州341000)[摘要]大学物理是理工类大学生的一门重要的基础课,在独立学院的大学物理教学过程中,建立一种新的面向应用型人才培养的大学物理教学模式,对提高物理教学质量有很重要的意义。
[关键词]独立学院;大学物理;教学改革大学物理是高等院校理工类学生的一门重要的必修基础课,在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用。
但是,由于连续几年的高校扩招,受客观条件的制约,不得不采用学生合班上课,这使得这门“必修课”陷入“教师难教,学生难学”的困境,不能达到预期的教学效果,教学质量也有所下降。
本文针对独立学院的办学特点,提出对独立学院大学物理课的现状做必要的改革,是提高物理教学质量的切实之道。
一、教材的改革所有的改革措施应该同步进行,但教材的改革首当其冲。
因为学习一门课除了课堂听老师讲课以外,主要是以教材为主,其它为辅。
大学物理教材在保留传统教材的优点:如系统、归纳和逻辑性的同时,还应针对培养应用型人才的大方向,针对理工科人才的特点,以最基本的物理概念为主线,在内容选取上尽可能反映工程实际和科学技术,分层次地引入知识。
(一)教材要突出基础性选用大学物理的教材必须要考虑到大学物理这门基础课的性质和教学规律,要结合独立学院培养应用型人才的特点,也可以根据具体情况、课时,以及课程教学基本要求对大学物理教材进行修订和进一步完善。
有些是自然界中最普遍的规律,比如:牛顿定律、动量守恒定律、能量守恒定律等,这些基础的定律一定要要求学生掌握原理和计算公式。
而且这些内容可能在中学物理课就学习过,那么在教材中要体现出大学物理的解题方法,选用例题时考虑用矢量、高等数学的知识求解。
如绝大部分的力学量都是矢量化的,而且用微元分析的方法解释某一状态的物理量之间的定量关系,再用积分的方法求解全过程的结果,要求学生要在良好的高等数学基础上才能熟练掌握,灵活运用。
对独立学院高等数学教学改革的几点思考
２高等数学教学方法的改革
２ ． １注 重 数 学概 念 的讲 解
ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｅ ｅ ｄ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｅ ｄ ｕ ｃ ａ －
ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ
数学概念来源于实践 ， 是对实际 问题高度抽象 的结 果 ， 数学概念能够反映科学 的本质 。讲解概念时 ， 要注重概念 的 演变过程 ， 有助于学生更好 地理解数学 的本质 ， 体会到数学 是从 实践 中来 又能 运用到实 践 中去解 决实际 问题 的思想 。 如 ：在 引入导数概念 时是从解 决变速直线运动 的瞬 时速度 和 曲线切线斜率 问题 引入 的 ， 而在导数应用 时 ， 又用导数去 解决生产效率 、 边际问题等 ， 这 样学生就不会觉得导数概念 过于抽象难理解 了 ， 从而能更好地理解导数概念的实质 。 ２ ． ２注 重 学 生数 学 兴 趣 的 培 养 独立学院学生数学基础普遍 比较差 ，加之近几年高校 不 断扩招 ， 基础好的学生基本都被重点 院校 录取 ， 在这种情 况下 ， 独立学院招收的学生数学基础是大 幅下 降 ， 而高等数 学本身就具有很 高的抽象性 和严密的逻辑性 ，加之高等数 学课 时少 ， 内容多 ， 所 以学 生普遍认 为高等数学 难学 ， 不好 学， 由于学不好慢慢地也就失去 了学 习的兴趣 。因此 ， 在高 等数学教学 中， 教师要 充分挖掘教材 中蕴含 的情感 资源 ， 从 不 同角度展示数学美 ， 比如利用数学符号 、 数学公式来说 明 数学 的抽象美 ； 利用数学解题方法来展示数学 的技 巧美 ； 利
关于独立学院高等数学教学改革的思考
ＳＣＩ ＥＮＣＥ ＆ Ｔｒ ＮＯＬＯＧＹ Ｎ ＣＨ Ｉ ＯＲＭＡ ＴＯＮ ｝
学 术 论 坛
关于独立学院高等数学教学改革的思考
李 媛 （ 中国矿业大学徐海 学院 江苏徐 州 ２１０ ） ２ ８ ０
摘 要： 文章 分析 了独Байду номын сангаас 学院学 生学 习高等 数学的特 点 ，指 出了独立学 院高等 数学教学 中存 在的一些 问题 ， 阐述 了对独 立学院高 等数学 教学在 教 学 内 容 、教学 模式 、师 资 建 设 等方 面 的 改 革 思考 。 关键词 ： 立学院 高等数学 教学改革 独 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
１ 引言
独立 学院 是依托 公办 高校 的优质 教育 教 学资源 ，吸引社会资金创办的相对独立的本 科层次的高等院校 ，也即社会上俗称的 “ 三 本学 校 ” 一般 说来 ，独 立 学 院的 发展 时 间 。 比较短 ，各方 面的 经验还 不是 很成熟 ，在 教 学 、管 理等方 面大 多会借 鉴甚至 照搬 母体 高 校 的模式 。但 是作 为我 国高 等院校 各专 业必 修 的重要基 础理论 课 的高 等数学 ，在 独立学 院的 教学 中 ，如果 也借 鉴甚 至照搬 母体 高校 的 教学 目标 、教 学 模 式 、教 学 方 法 等 ，必 然会遇 到一些 问题 和矛 盾 ，难以保 证 教学效 果和 教学 质量 。如 何对 独立 学院 的高等 数学 教学进 行改 革创新 ，提 高独 立学 院高 等数学 的教学 质量 ，尽快 使独 立学 院的 高等数 学 教 学规范 化 、科学化 ，是 独立 学院 必须 面对和 亟 待 解 决的 问 题 。
独立学院数学教师普遍超负荷工作 ，整体忙
４独立学院高等数学教学改革的思考 鉴 于独 立学 院学 生学 习高等 数 学的 特点 学生数学成绩很好，也有些学生数学成绩极 学生定理结论及其一些简单的应用，这样做 和 目前 独 立学 院高 等 数学 教学 中 存在 的 问 差 ，调查结 果显示 ，独立 学院 学生高 考数 学 看似 降低 了学 习难 度 ， 事 实上 “ 治标 不 治 题 ，我 们认 为 ，独立 学院 高等 数学 教学 必须 成 绩高低 悬殊 ｌ０ 的情 况是 普遍 存在 的 。 ０分 本” ，反 而 使 学 生 陷 入 模 仿 和 死 记 的 深 渊 ， 进行 以 下 几方 面 的 改革 。 教 学 模式 改 革 如上所 述 ，单一 的 数学 数学学 习需 求多种 多样 独 立学院的 学生 根本 谈 不上 能力 提高 和素 质 培养 。 录 取一般 比母体 高校 低一 个批 次 ，他 们 中有 缺 乏合适 的教材 当前适 用于独 立学院 的 教学模 式难 以适 应独 立学 院学 生个性 的 差异 很多学生有一定的潜质，非常珍惜来之不易 高等数学教材类型贫乏，选择余地很小，多 和对数 学学 习 多样化 需 求 ，为 了改 变这 一现 的学 习机 会 ，学 习刻 苦努 力 ，希望在 独立 学 数独 立 学院 都选 择 和 母体 高 校一 样 的 教材 。 状 ， 们 必须根 据实 际情 况 ， 合运 用 多种教 我 综 院 可以接 受到 和母 体高校 一样 甚至 更好 的教 这样 做 不仅 限 制 了教 师 对 教学 内 容的 选 取 ， 学模式 。 育 ，将来 能考取 研究 生继 续深 造 ；有些学 生 同时 也 增加 了学 生 的学 习难 度 ，使得 一些 学 ４ １分 级教 学模 式 ． 则比较 务实 ，他 们更 多地 倾 向接受 实际应 用 生对 高 等数 学学 习更 加 畏惧 和排 斥 。 分 级教 学 的 目的是 为了适 应学 生不 同的 知 识的学 习 ，以成 为社会 急需 的 “ 应用 型人 考核方式 存在弊端 必 要的考核 是督 促和 数学 基础 ，使所 有学 生都 能 充分挖 掘 自己的 才” ；当 然也 有一 些 学生 是 出于 家 庭压 力 来 检验 学生学 习成 果 的有 效方 式 ，多年 来 ，我 潜能 ， 所得 。 般 的做法 是按 新生 的入学 学有 一 独 立 学 院 的 ，他 们 没 有 什 么 确 定 的学 习 目 国大 多数 高校 对 高 等 数 学 的 考 核 一 直 沿 用 成绩或按新生入学后的摸底考试成绩或者综 的 ，处 于被 动 地 接 受 别 人 安排 的状 态 。 “ 时 考 核 ” （ 括 课 后 作 业 、 出 勤 、 期 合这 两方 面的 成绩 进行 分级 ，级 别的数 目以 平 包 数学 学 习兴 趣 普遍 不 高 俗 话说 “ 趣 中考试等，一般 占２ ％ ～３ ％）加 “ 兴 ０ ０ 期末 两级 （ Ｂ Ａ， ）或三 级 （ Ｂ， ）为宜 。考虑 Ａ， Ｃ 是 最好 的老师 ”而 对高 等数学 缺 乏学 习兴 趣 考试 ” （ ， 一般 占 ８ ％ ～７ ％ ） 的方 式 ，现 到全 院学生 如 果统一 按 成绩 分级 ，会 带来排 ０ ０ 是独 立学 院学生 的一 个通 病 ，很 多学生 在 中 在看 来 ，这 种 考核 方式 存在 不少 弊端 ，给 很 课 困难 、 教学秩 序混 乱 等 问题 ， 以将 分级 的 可 学时 代就 害怕数 学 ， 厌恶 数学 ， 现在 把高 等数 多学 生创造 了投 机 取巧 的机 会。 一 方面 ，为 范 围缩 小 ， 系或专 业 为分级 单元 ， 后按 成 以 然 学 更是 视 为 “ 天书 ” 望 而生 畏 。 ， 惧学 的心 理 了获 得 比较 高 的 “ 时 成 绩” 平 ，学 生 中抄袭 绩进行划分 。 使得 他们学 习高 等数 学很 吃 力 、 很痛 苦 。 作业 的现 象十分 严 重 ，令教 师们深 恶痛 绝而 分 级 教 学 模 式 的 优 点是 操 作 上 比 较 简 又屡 禁不止 。另一 方面 ，一 些学生 平时 不 认 单 ，且 如果 在 同专业 内部 进行 分级 ，有利于 ３目前独立学 院高等数学教学存在的 问题 真学 习 ，考 试 前 夕要 老 师 划重 点 ，讲 题 目 ， 教师根 据专 业需 求 ，确定 教学 内 容 ；缺 点是 教学模式 和教学 方法单 一落后 我国独 立 加班 加 点的进行 突 击 ，应 付考试 。试 想这 样 学生没 有 自主选 择的 余地 ，而 且分 级时 只依 学 院这 几年发 展非 常迅 猛 ，招生 规模 不断扩 的考 核方 式怎 能起 到督 促和 检验 学生 学 习成 据成绩 这 个单一 因素 ，缺 乏对 学生 Ｅ身的兴 ｌ 大 ，但 由于 受 到 教 学 场 所 和 师 资 力 量 的 制 果的 作用呢？ 趣 、爱 好 和 需 求 的 考 虑 。
独立学院高等数学分层次教学改革的探索与思考
公 平 的待 遇 ， 自然会 产 生 失 落 感 ． 失 去 主 动 参 与课 堂 活动 的信 心 。而 ， 在一个” 小班 ” 里， 每一 个 学 生 都 有 参 与课 堂活 动 机 会 ， 进行课堂双边活 动 ， 共 振 的频 率增 多 、 密度 加大 ， 活 跃 了学 生 的思维 ， 调 动 了 学 生 的积 极 主 动 性 。 即 使是 性格 内 向 的学 生也 会 在 融 洽 氛 围 中变 得 快 乐 而 自信 。 （ 三 ） 因为 是 小 班 化 教 育 ，所 以 更 能 有 利 于 开 展 各 项 活 动， 创 设 能 引导 每个 学 生 都 能 主 动参 与 的教 育 环 境 。 合 作 学 习是 ” 小 班 化 教学 ” 中最 常 用 的 一 种 形式 。合 作 学 习 的宗 旨是 培 养 学 生 自主学 习能 力 ， 并提升学生善于交流、 乐 于合 作 、 勇 于表 达 、 敢 于 质 疑 的 良好 素 质 。这 就 促 使 教 师 在 个 性化 备 课 中 ， 应尽可能地关注到每一位学生的需求 ， 设 计 各 个 小组 都能参与的合作话题 ， 同时 ． 也 因 为 人 数 合理 ， 能 有 足 够 的 时 间欣 赏 各 个 小 组 的合 作 成 果 。 这样 ， 不 仅 锻 炼 了学 生 学 会 合作 、 参与 、 交 往 等 社 会 性 能力 ， 也 让 他 们 的 主 体 性 得 到 最 大 程度 的发 挥 。
课程 教育 研究
一
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月 下旬 － Ｔ ４
教改・பைடு நூலகம்教 研
理 念 引 导下 的思 考 ” 一切为 了每一位学生 的发展 ” 是 新 课 程 的 最 高 宗 旨和 核心理念 。 新 课 程 倡 导 我们 老师 要 有 这 样 的学 生 观 ： 要 将 学 生 看 成 是 发 展 的人 ， 独 特 的人 和 具 有 独 立 意 义 的 人 。 作 为 一 名 老 师， 作 为 一 名 思想 品德 课 的老 师 ， 应 尽 可 能 去 关 注 每 一 个 学 生 的成 长 。 （ 一） 学 生 需 要 你 走 进 他 们 步 入 青 春 期 的学 生 。他 们 在 生 理 方 面 产 生 了 巨 大 变 化 ， 伴 随 着 的 是 心 理 上 也 产 生 了一 系列 的 变 化 ， 集 中表 现 为 ： 自我 意识增 强 （ 包 括成人感的产生 、 有针对 的闭锁性 、 自尊 感 的 产 生） 、 性意识萌芽 ， 并 由此 带 来 了对 立 性 和 依 赖 性 的矛 盾 、 成 人 感与幼稚感的矛盾、 开放性与封闭性的矛盾 、 自制 性 与 冲 突 性 的 矛 盾 等 错 综 复 杂 的 矛盾 与 冲 突 ，这 就 给初 中学 生 带 来 了 能 否适应的问题。 （ 二） 家 长 期 待 你 走 进他 们 初 中生 进 入 青 春 发 育 期 后 生理 发 育 十 分 迅 速 ， 心 理 发 展 速度相对缓慢 ， 心 理 水 平 处 于 从 幼 稚 向成 熟 发 展 的过 渡 时期 。 这样 ． 他 们 的身 心 就 处 于 一 种 非 平 衡 状 态 ： 他 们认 为 自己 已经 长 大 了 ，不 愿 意 父母 再 把 自己 当成 小 孩 子看 待 ，而 在 父母 心 中， 他们年龄还小 ， 很 不成 熟 ， 还 需 要 保 护 。这 时 ， 孩 子 与 父 母 之间的冲突就凸显。 （ 三） ” 我” 愿 意 走 进 他们 师 爱 是 师 德 的灵 魂 ，教 师 的爱 对学 生 的 影 响 是 深 远 的 ， 正因为如此 ， 教 师 在 课 堂 上 尽 量 向学 生 传 递 情 感 信 息 、 爱 的 语 言， 如鼓 励 的 眼神 、 欣 赏 的语 气 、 热 烈的掌声 、 亲 切 的握 手 等 ， 就 显 得 至关 重要 。 二、 思 考积 淀 后 的 实践 （ 一） 因为是小班化教育 ， 所 以更 能 仔 细 的关 注 学 生 的 成 长． 关 注 他 们 的烦 恼 、 喜悦 ， 关 注 他们 与 家 庭 的 关 系 ， 更 有 针 对 性 的 进 行 思 想教 育 。 信 件 交 流是 我 和学 生 沟 通 的 主 渠 道 ！ 每 当 收 到学 生 的来 信 我都 会 回 复 ， 以 前 因 为班 级 人 数 多 ， 有 些 无 法 一 一 回复 。现 在 人数 少 了 ， 让 我 和 学 生 的 信 件 沟 通 畅 通 无 比 ！” 我 是 一 个 爱 哭 的女孩 ， 我 自 己又 不 争 气 ， 长那 么 胖 ， 别 的 男 生 甚 至 女 生 看 见 了就 会 取 笑 我 ， 我 很 自卑 。… ’ 谢 谢 您 尊 重 了 我 的 选择 ， 有 好 多 事 不 能告 诉 爸 妈 。不 想 让 他 们 烦 心 ，也 有 些 事 他 们 明 白不 了 。 ”” 其 实 我 很 想 和 别 人 一 起 参 加 到 班会 中 去 ， 而 当 我 有 勇 气 上 台去 ， 却 总 又 怕被 别 人 笑 话 。 ” 等等 ， 当 我 拆 开他 们 厚 厚 的 来信 时， 感 受 到 的 是 信 任 和 感 动 。有 时 候 当” 大哥 哥 、 大姐姐” 很 不错 ， 和他们说说心里话 ， 帮他 们 分 担 一 些 忧 愁 ． 和 他 们 共 享 一些 欢 乐 ！ （ 二 ） 因为 是 小 班 化 教 育 ，所 以更 能关 注 学 生 的 个 体 差 异． 满 足 学生 的不 同需 要 ． 因而能” 因材 施 教 ” 。 教 师 在 课 堂 上 要 实 现 因 材 施 教 ，公 平 对 待 每 一 个 学 生 ， 必 须 有 个 前 提— — 在 班 级 人 数 适度 的 情 况 下 进 行 。雷 纳 德 ． Ｓ ． 凯 恩 的一 项 研 究 表 明 ， 规 模 庞 大 的班 级 ， 座 位 拥挤 ， 人数众多 、 客 观环境阻碍每一个学 生参与课堂发 言与讨论机会 的人 ． 往 往是那些性格 内向、 不 善 言 谈 或 能 力 较 差 的学 生 ， 他 们 受 到 不
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独立学院教学改革思考
独立学院是我国高等教育机构的重要组成部分，是我国高等教育办学机制与模式创新的成果。
与普通高等学校和职业技术学校不同，独立学院在办学定位、办学模式、融资方式等方面存在诸多差异。
为了进一步提升独立学院的教学质量，理应对其教学进行改革，以适应社会发展的需要。
为此，对独立学院的性质与特征做了简要介绍，并提出了其教学改革的基本路径，以期能够为独立学院实现更好的发展提供借鉴。
标签：独立学院；教学改革
独立学院是普通高等教育的重要组成部分，它的出现缓解了普通高等教育的办学压力，为普通高等教育增添了更多优质的教育资源。
此外，独立学院成功的将民间资本引入高等教育，提升了高校办学的积极性与创新型，对于促进高等教育的发展具有重要意义。
当前，独立学院已经获得了社会各界的广泛认可，发挥的积极作用也愈来愈明显，但是随着时代的不断进步，独立学院也面临着如何更好发展的问题。
这就需要根据实际的需要对独立学院的教学进行改革，以适应不断变化的社会需求，从而更好地服务于高等教育的目标。
1 独立学院的性質和特点
独立学院是指具有本科以上办学资格的普通高等院校与非国家机构的社会组织或个人合作，依靠非财政性经费开办的本科类高等院校。
独立学院具有独立的法人地位，拥有自己的办学地点，在教学管理、财产管理、招生与颁发毕业证书等方面拥有自主权。
独立学院与其所属院校并无实质性的关系，是一所完全独立的院校。
从独立学院的经营和管理方面来看，其具有以下三个方面的特点：首先是全部为民办机制，它的经费投入与支出都由合作方负责或者通过民办机制进行筹集，在收费标准方面按照国家关于民办高校收费的相关政策进行；其次是办学模式新颖，最主要的特点就是“独立”，教学管理和组织较为独立、招生独立、毕业证书办法独立、财务核算独立、法人资格独立、承担民事责任独立等等；最后是管理体制灵活，独立学院的管理体制不再拘泥于其所属的院校，而是由申请者与合作者在共同商定的基础上根据实际需要确定。
2 独立学院教学改革的基本路径
为了使独立学院能够更好地适应高等教育发展的需要，应当立足于独立学院的办学定位，对独立学院的教学进行改革，具体可以参考以下几点进行。
2.1 紧盯社会需求，优化专业结构
充分利用合作院校的优势学科，坚持社会需求导向，努力探索发展符合独立学院自身特点的特色专业。
例如合作院校的财经类专业优势较为突出，独立院校就可以围绕合作院校的这一优势专业，同时结合当前或者将来有可能出现的热点
社会需求，开设更加符合社会需求的专业，使新开设的专业结构更加科学和细化。
2.2 打造精品课程
精品课程是建设优势专业的重要保障，从独立学院学生的特点来看，他们的思维活跃、想象力丰富、能力也较为突出，但是他们也存在不同程度的自制力不强的问题，与合作院校的学生相比较，他们在就业层次方面与合作院校的学生存在差异，所以合作院校的重点专业课程并不一定完全适合独立学院的学生。
这就要求独立学院在打造精品课程方面必须从学生们的特点和实际需要出发，在课程的设置与教材的编写方面更加贴近学生们的需要，让学生们在学习的过程中能够感受到学习带来的快乐与成就感。
2.3 加强实践教学的应用
独立学院人才培养的定位与合作院校存在一定的差异，在重视培养学生们掌握扎实理论的基础上，更加注重培养学生们对于知识的应用能力，也即是更加重视培养学生们的实际操作能力。
为了实现这一目的，独立学院应当进一步完善专业选择机制，探索按大类招生、中期分流的机制，为学生们更好地发展创造更多的机会。
在实际的人才培养方案制定过程中，发挥学分制灵活的特点，对课程的类别和层次进行科学划分，设立多个课程群，为之后的专业分流提供方便。
2.4 进一步增强师资力量
在独立学院所拥有的师资力量中，主要包括了合作院校的教师资源、自招的教师队伍和外聘教师。
近几年来，随着高等院校不断扩张，很多高等院校面临着师资短缺的困难，很多合作院校只能将一些年纪较大的老师派往独立院校。
一些独立院校出于成本方面的考虑，大量使用外聘老师，学校对于外聘老师的管理能力较弱，使得教学质量难以得到提升。
所以，师资力量薄弱、教师流动性过大依旧是影响独立学院发展的最大障碍。
这就需要独立学院建立健全科学的激励机制，努力发挥激励的引导作用，引入并留住更多优势教师资源。
在待遇方面，应当大力提高教师们的工资福利水平；在职业发展前景方面，进一步完善职称评定工作，建立健全“庸者下、能者上”的機制；在学院文化建设方面，大力符合学院自身的核心价值观，提升教师们的归属感、荣誉感、自豪感。
参考文献
[1]李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，（2）：81-84.
[2]青立花.独立学院高级英语教学改革与实践研究[J].英语广场（学术研究），2013，（1）：74-76.。