浅谈教学中计算机辅助教学的实践
浅谈计算机辅助教学的设计
动 情 况 ，但 对 于 一 些 结 构 较 复 杂 的物 体 由于 受 模 式 大 小 限制 ， 每个部分体积都较小 ， 可见 度 低 。 用 电脑 三维 绘 图技 术 ， 逼 运 能
对 象 的理 解 ； 用 动 画 的 方 法 ， 显 示 物 体 的运 动 和 变 化 过程 ， 运 能
计算机媒体所 特有的 ， 是幻灯 、 也 电视 等 单 向 电 教 媒 体 无 法 比 拟 的 。 多媒 体 计 算 机 有 取 众 之长 的优 势 ， 以 将 多 媒 体 信 息集 可
成 于 一体 ， 且 有 极 灵 活 的 交 互 功 能 ， 表 了教 学 媒体 发 展 的 而 代
１ １ 传 统 教 学 中 的 一 般 步 骤 ． 通 过 分析 总 结 发 现 ： 教 学 活 动 中 ， 师和 学 生 构 成 一 个 在 教 教 学 系统 ， 师和 学 生 对 教 学 信 息 进 行 处理 和 传 递 ， 完成 教 教 以 与 学 的任 务 。 先 ， 师对 教 学 信 息 进 行 加 工 和 处理 ， 把 教 学 首 教 并
信 息 通过 语 言 、 书 和 其 他 辅 助 材 料 呈 现 给 学 生 。 次 ， 师 对 板 其 教
学 生 的 反应 进 行 诊 断和 评 价 ， 了解 学 生 对 所 学 内容 的理 解和 掌
比 ； 释 文 字 闪烁 、 大 ， 加 入 一 些 趣 味 性 的动 画 图 案 ， 引 解 放 或 能 起 人 的注 意 等 。 而对 于 一 些暂 未讲 到 的 次要 的部 分 ， 淡 化 或 能
信息时代 ＩＩＣＣＴＨＬｙ ６３ ＴＪＳ Ｎ０Ｃ第 Ｇ ＡＮ Ｉ２ＥＮＯ Ｎ ＥＥ０ Ｏ期 ＆年 １ １
浅谈计算机辅助教学在教学中的应用
选取材料 ， 才能达到突出重点、 突破难点的作用。最成功的辅助 用媒体充分显示出来 ， 调动学生的视觉直观功能 ， 为突破难点创
心充分 和全面发展。在教学方 式上强调以学生为中心展开教 也不是很熟 练 ， 在设计时就要安排好界面 的引导和提示 ， 如何 学， 突出学生 的主体性 。教师在教学时 ， 要根据学生的现有水 进入 、 如何退 出、 如何转换等 问题 ， 必须有 明确 的图标和 帮助 ，
平和实际状况来进行 ， 在选择教学方法时 ， 就要求选择能够培 用 以引导师生来操作 ， 完成教学 目标 。否则极易发生师生不会
课堂教学过程 中 ，多媒体 的运 用能够把被感知 的对象形 的作用 ， 图以计算机来包办一切 的认识是错误 的 ， 试 也是不可 象 直观地呈 现出来 ， 通过音响 、 色彩 、 动态 画等刺激学 生的 多 取的。无论计算机多么先进 、 功能多么完善 ， 都不能凌驾于教 种 感官 ， 不断激发学 生的兴趣 ， 使他们 的注意力更 为集 中、 稳 学主体之上 。运用计算机辅助教学实现了三维展示 ， 了重 定 、 解决 持久 ， 思维更为积极活跃 ， 从而达到预期 的教学 目的。
Ｊ ｕ ｎｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｍｉ ｉｔａｉｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ ｆＬｉｏ ｉｇ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ Ａｄ ｎｓｒｔｏ ｎ ｔｔ ｅ ｌ ｕ
Ｖ０ ． ５ Ｎｏ １ １ ２ ．Ｏ ０ｃ Ｏ ８ Ｉ Ｏ ２
浅谈计算机辅助教学在教学 中的应用
李洪涛
（ 阜新市第 二中等职业技术专业学校 ， 宁 阜新 辽 １ ３０ ） ２０ ０
【 摘
要】 计算机 不仅能呈现单纯的文字、 数字等字符教学信 息。 而且还能输 出动画、 视频、 图像和声音 ， 增强教 学信 息的真 实
浅谈智能计算机辅助教学的论文
浅谈智能计算机辅助教学的论文计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
下面是店铺给大家推荐的浅谈智能计算机辅助教学的论文，希望大家喜欢!浅谈智能计算机辅助教学的论文篇一《浅谈智能计算机辅助教学》摘要：计算机辅助教学系统在各教育领域都扮演着重要的角色。
然而，现有的计算机辅助教学系统面临许多挑战，亟待改变。
随着科学技术的发展，各支撑学科的进步，人工智能技术逐渐被引入到现代教育技术中。
智能计算机辅助教学系统将成为教育技术的一个新的发展方向。
关键词：计算机辅助教学;智能计算机辅助教学;CAI系统随着科学技术的发展，计算机在教学过程中占有了一席之地。
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction――CAI)就是利用计算机辅助教师进行教学活动，通过学生与计算机间的交互从而达到教学目的。
计算机辅助教学大致有两种方式：一种是将教师在课堂上用语言和板书的形式难以表述清晰的重点、难点以课件的方式呈现给学生，这种课件一般是以课堂演示的方式使用;另一种是以电子教案的形式出现。
电子教案中不仅包括学习内容及重点、难点的演示，还包括一些习题及习题的分析与解答等内容。
因为受到支撑学科及计算机水平的限制，CAI软件的实现水平远远落后于CAI理论的发展。
目前占主导地位的仍是基于行为主义学习理论的CAI软件系统。
众所周知，这种软件通常都是基于框面，采用小步骤的分支式程序设计，学生在使用这种软件时则是被动地接受知识。
现在，我国CAI软件的总体制作水平不高，软件的智能性和通用性不强，使得CAI软件的局限性比较大，有的仅仅是课堂教学的改版，教学内容、教学方法一成不变，无法根据学生的具体情况向他们提供合适的学习资料，进行恰当的个性化教学，从而达到实现学生全面发展的目标。
而且软件如果需要增加新的结构相似的教学内容时，开发人员还需重新编程，这样既给开发者增加了许多重复性劳动，又给学习者造成了诸多不便。
目前使用的CAI软件存在着以下一些缺点：(1)网络支持不足：现在的大多数CAI软件是以光盘形式存在，在单机环境下运行。
浅谈计算机辅助教学的应用
浅谈计算机辅助教学的应用论文摘要：随着计算机的发展和科学技术的不断进步，计算机技术应用正逐渐向各个领域扩展。
计算机技术在教学中的逐渐普及，应用计算机技术已经成为广大工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。
本文将结合自己的教学实践，探讨计算机技术在教学中的应用。
论文关键词：计算机技术；辅助教学；应用中图分类号：g623.581计算机技术在辅助教学中应用的意义计算机技术的加入，对教育事业来说具有划时代的意义，它使教育由传统的单人能教学模式转变成了多功能的现代化教学模式。
新型的计算机辅助教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，提高了学生的学习积极性，使学生的对知识点的记忆更加深刻。
计算机技术在教育中的应用大大节省了教育的费用，随着计算机技术的应用，出现了很多新型的教学模式，例如远程教学和网络教学的广泛应用，是教育成本降低，学生可以根据自己的经济状况有更多的选择，教学的覆盖范围得到扩展。
2计算机技术在教育中的应用2.1计算机技术在辅助教育中的应用计算机辅助教育的基本概念是：为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。
计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。
计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。
计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。
2.2计算机技术在远程教育中的应用计算机技术在现代化远程教学中的应用是指利用信息技术、通讯技术多媒体应用以及网络技术等诸多现代化的信息传输手段，通过音视频播放形式将优秀的教学资源传输给广大学子的一种远程教学模式。
它的主要内容包括：软件课程，课件素材库，视频点播，时时视频传输等几大部分。
浅谈计算机辅助课堂教学
（ 或缩小 ） 、 快放 （ 或慢 放 ） ， 教 师 引导 语 言 的
都 要 事先 精心 考虑 ， 以 达 到期 望 的教 ３ 发 挥 计 算 机 的 功 能 为 素质 教 育服 务 插 入 ，
根据我们的 实践 ， 谈 谈 计 算 机 辅 助 课 堂 教 计 算 机 多 媒体 技 术 是 所 声 音 、 文字 、 图 学 效 果 。 学 几 个 问题 。 形、 图像 、 动 画、 活 动 影 像 多 种 影 像 多 种媒 体的信 息通过 计算机处理 ， 再 和 通 讯 技 术 ４ 抓住 关 键 ，推 进计 算 机辅 助 课 堂教
程； （ ４ ） 受 空 间制 约的 事 物 ， 如 音 乐 课 中的 上
分 析［ Ｊ 】 ． 教 育信 息 化 ， ２ ０ ０ ６ （ ９ ） ： ７ ０ — ７ ２ ．
作者简介 ： 钟红华 ， 女， 湖 南 省双 峰 县 人 ， 本科学历 ， 中级职称 ， 研究方向 ： 职高计算机教学研究。
如 高 一 语 文《 荷 塘 月色 》， 精 美 的 课 文 标题 ， 配有 民乐和图像的课 文朗读 ， 都 给 学 生 以
对 于 学 生 看 不 到 时 或 看 不 清 的 事 物 （ 现 象） 的 教 学 内容 及 某 些 需 要 揭露 事 物 本
参 考 文 献
展示 。 概 括起 来 有 ： （ １ ） 事 物 的 内部 ， 如 人 体 ［ １ ］陆 汉 权 ， 何钦铭 ． 大学 计 算 机 基 础 教 改 结构 ； （ ２ ） 事 物 的 细微 部 分 ， 如 生 物 课开 花 传 新 尝试… ． 计算 机教 育 ， ２ ０ ０ ４ （ ７ ） ： ６ ５ — ６ ６ ．
中国科教创 新导刊 Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学对学生智力发展的影响计算机教学作为一门教育学科，它是运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递信息以实现教育的最优化.因此研究计算机教学的规律探索,计算机教学在优化课堂教学中的有效途径，对于当前的教育,教改具有重要意义。
初步实践表明,加强计算机教学既有助于学生积极主动地获取知识，以有助于发展智力，培养能力,从而提高教学质量。
由于计算机体积越来越小,功能日益提高，价格日益降低，使计算机被用于教育，进入一个崭新的时期,为全面提高教学质量提供了有力的条件。
一、计算机辅助教学的过程由于计算机具有大量的储存单元。
对教学来源就可以预先把教学内容分成一系列的“小步骤”,使教学内容纵向呈阶梯状发展，横向呈平等状辐射，并按一定的逻辑顺序加以贮存。
形成许多不同程度不同水平的不同分支,我认为具体教学过程可按下图：计算机学生在开始上课时,学生开启计算机终端设备。
终端显示屏上显示出“菜单式”的教学内容栏目和课程的教学目标，供学生选择。
每个学生在选择了所学教学内容后，计算机还要通过学生的预测,掌握学生的知识水平。
并根据测验成绩水平的高低对学生进行分组，并对不同组别的学生分别采用不同的进度和给予不同的个别指导。
在每阶段教学后，都要对学生掌握知识的情况进行评价并对下一步学习内容及学习方法、步骤作出决策上。
如是继续（呈现新的博学内容）、不是复习(重演旧的内容或类似内容)，还是补习（提供更详细的补充材料），还是提示（提供启发学生理解问题的要点）.这样的教学过程有利于实现“优秀教师教学的全体化，不同学生学习的个别化”.二、对学生发展的影响:㈠能消除学习中出现的“两极悬殊分化”的观象，达到共同发展的目的。
传统的博学是以班组授课为主，在任何一个教学班上，学生的“材”（包括知识的智力展水平,以及学习态度和学习习惯等等)都是各异的。
因而在教学中必然会出现参差不齐或两极分化现象。
但是班上长期出现悬殊的分化，这也是极不正常的。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展1. 引言1.1 计算机辅助教学概述计算机辅助教学是指利用计算机技术和多媒体技术来辅助教学活动，以提高教学效果和教学质量的一种教学方法。
随着信息技术的飞速发展和普及，计算机辅助教学在教育领域的应用也日益广泛。
通过计算机辅助教学，教师可以利用多媒体教学资源，设计更具吸引力和趣味性的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
计算机辅助教学也能够为学生提供更加个性化、差异化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
在当今数字化时代，计算机辅助教学已经成为现代教育的重要组成部分。
通过利用计算机技术，教育可以更加高效地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
计算机辅助教学还可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师更好地实现个性化教学和学生的学习跟进。
计算机辅助教学的发展对教育领域有着积极的促进作用，为提高教学质量、促进学生学习提供了新的途径和方法。
随着技术不断创新和发展，计算机辅助教学将会在未来发挥更大的作用，为教育事业的进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 计算机辅助教学技术计算机辅助教学技术是指利用计算机和相关的软件技术来辅助教师进行教学活动的方法和手段。
随着信息技术的快速发展，计算机辅助教学技术越来越多地运用在教育领域中。
这些技术包括多媒体教学软件、虚拟实验室、网络课堂等。
多媒体教学软件是计算机辅助教学技术中最为常见和广泛应用的形式之一。
通过多媒体教学软件，教师可以将丰富的图像、动画、音频和视频等信息向学生展示，使得知识更加生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
虚拟实验室则通过模拟实际实验的过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观测，达到实现真实实验所无法达到的效果。
计算机辅助教学技术还包括了智能化教学系统、个性化学习系统等，通过这些技术，教师可以更好地根据学生的学习情况和特点进行教学内容和方式的调整，从而提高教学效果，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
计算机辅助教学技术为教育带来了更多的可能性和机会，使教学更加灵活多样化，有助于提高教学质量和效率，培养学生的综合能力和创新思维。
浅谈高校中计算机的辅助教学
浅谈高校中计算机的辅助教学
邓节军 ， 陈 莉， 罗翠福
昆明 ６ ５ ０ ３ ０ ４ ） （ 云南工程职业学院， 云南
摘要 ｉ 随 着时代 的进 步 ， 电子技 术 的飞速 发展 ， 社 会 各行 各 业 中都应 用到 了计 算机 这 种现 代技 术 工具 ， 目前 我 国的教 育
效果。 Ｃ Ａ Ｉ 目前在高校教学的应用范围较广 ，主要有三个方
里 ，任课教师可 以根据实际的需要进行其交互式功能 ， 灵 活地运用信息来 帮助其教学 ， 这就是计算机多媒体课堂辅 助 教学 。
一
、
对Ｃ Ａ Ｉ 认识的几大错误
错误一 ： “ 黑板” 变“ 白板” 。教学过程是一个复杂多变 的过程， 是教师的“ 教什么” 和学生的“ 怎么学” 相结合 的过 程， 只有在师生共 同参与下才能达到一定的教学效果 。教 师必须熟悉 自己的学生 ， 了解学生所掌握知识 的结构等情 况， 做到像一个医生一样能够对症下药 。如果仅仅通过计 算机完成这个过程， 那么就不需要任课教师了。 错误二 ： 必须追求精美 的画面 、 逼真的动 画效果和优
关内容可以综合系统地进行讲解分析 、 归纳总结 ， 如通过 列表总结疾病的鉴别诊断， 把大量的诊断内容通过表画的 形式进行直观地讲解 ， 增加完善教学 的整体信息 ， 使 教学 过程形成一个有机的整体， 教学效率高 、 效果好 。 总之 ， 用好多媒体教学辅助手段 ， 往往事半功倍 ， 同时 极大地调动了学生的学习热情 和积极性 ， 激发学生学习的
领域也 已经开始运用计算机辅助教学（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ — ａ ｉ ｄ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ， 以下简称Ｃ Ａ Ｉ ） 这一现代化教学手段进行教育教 学。 运用 计算机辅助教学可以使教学 内容化静 为动 ， 调动 学生的学习兴趣 ； 变难为易， 提 高学生的学习兴趣 ； 使 学生寓学于乐 ， 培养 学生的学 习兴趣 。Ｃ Ａ Ｉ 已成为激发学生兴趣的新方法、 新手段 ， 如 电化教育、 现代信息技术教育、 语音教育及在各学科 中应 用的Ｃ Ａ Ｉ 手段 已在 大 学课 堂的教 学 中得 到 了广 泛的使 用。Ｃ Ａ Ｉ 作 为新 形势 下 的一 种教 学媒 体 ， 受 老 师和 学 生的 欢迎 度越 来
浅谈小学语文计算机辅助教学与实践
四、小学计算机 网上教学的实践分析
（ 一 ）充分发挥 多媒体教 学对传统课堂教 学的补充作用 网络上有很多与学生教科书配套 的课件 ，如何提高对 多媒体教学网
的使用效率 ， 成为我们发展小学计算机网上教学 的关键。校 园网络是学 校教与学的纽带 ，学生可 以从校园网上得到更多 的知识信息 ，能反复听
在计算机 网上教学中， 教师准备好各种课件 ， 引导学生去 自 主学习， 让学生积极地参与到课堂教学中来 ， 从而增加教师与学生、学生与学生 之间的交流 ，在讨论的过程 中，学生得到有效的锻炼 ，对知识不再是排 斥的思想 ，开始积极主动 的思考问题 ，没有了当着全班同学的面 回答问
题 的尴尬 。课堂氛围更加融洽 ，遇到问题能够迅速 的思考解决方法 ，这 样 ，不少 问题往往在学生之间进行在线讨论时就可 以得到解决 ，这就既 有助于学生 自学，又减轻 了教师的负担。
交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。有 了网络教学，教师可以
很轻松地应对多个小班组成 的大班授课 。教学内容可 以反复翻看 ，习题 可以从试题库 中随机抽取 ， 既方便学生进行练习 ， 也可 以有重 点的进行 辅导。容易做错 的习题可以加入错题本 ， 学生可以根据 自 身特点重点攻
（ 三） 利用网络教 学培养学生的创新精神和创新 能力 网络为学生提供 了广阔的天地 ，课本上没有 的知识 ，自己迫切想要
了解的内容 ，都可以通过 网络来获取 ，激发了他们主动获取知识 的强烈
欲望 。
的单个 、一部分或者全体学生，也可以对学生机实现个别 、部分或全体
的轮流监看 、监 听。随时与学生进行一对一的对话和可视化辅导 ，实现
上 ，教师 、同学之间可以平等交流 ，培养学生具有创新的思维，加强学 科创新能力之问的有效迁移 ，提高学生综合应用知识 、创新性地解决实
浅谈计算机辅助手段在语言教学中的应用
（ ３ ） 课件设 计上要有 利于激发 学生 的兴趣 和能力
首 先 ， 外 语 多 媒 体 课 件 在 设 计 上 要 注 重 提 高 学 生 的 兴
技术性 和 艺术 性欠佳 ，许 多 多媒体课 件 完全 只是教 师 的 电 子版 文 字教 案 或者 教材 上 的 内容 转换 成 投 影 的方 式播 放 。
２ ．外语教 学多媒体 课件 计 算机 软件及 硬件 技术 迅速 发展 ，为 外语 教师进 行 课
件 制 作 提 供 了 便 利 。计 算 机 辅 助 外 语 课 件 是 以计 算 机 硬 件
常见 的外 语多媒体 的课件 分为六种类 型：课堂演 示型 、 自主 学 习型 、 模 拟 实验 型 、 训练 复 习型 、 游戏 型和 资料工 具 型， 它 们在现代 外语教 学中发挥着 巨大 的作用 。根据外语 教 学课程和教 学任务 的不 同选择 不 同风格 的多媒体课 件。 例 如 根据 外语精 读课 的教 学特 点，为达到精读 课的 目的和效 果 ， 应 主要选 择教 师课 堂演 示、 学 生 自主 学习 、 训练 复 习和资 料
计 算 机 工 具 软 件 有 办 公 自动 化 软 件 （ Ｏｆ ｉｃ ｆ ｅ ） ， 多 媒 体 制 作 软
件（ Ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ ） ， 图像 处 理软件 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） ， 演 示文 稿制 作软
件 （ Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ） ， 动 画制 作 软件 （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ） ，网 页 制 作 软 件 （ Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ ） 等等 。在实 际教学 中 ， 外语 教师可 以根据 自身教 学 内容性质 及特 点 ， 制 作各具特 色的助 教型或助 学型课件 。 多媒 体课 件在 外语 教学 中使用 率越 来越 高 ，但 许 多外 语 教师 在 多媒 体课 件 的制 作 上对 多媒 体 课 件 的教 学 内容 、 呈现 媒体 、拓展 性学 习 资源 的提供 和显 示界 面等方 面都 没
浅论如何运用计算机辅助课堂教学
浅论如何运用计算机辅助课堂教学【摘要】普通教师应该学会使用计算机辅助学科教学。
要实现这一新式教学，关键是备好多媒体教案。
这就要求教师要多浏览多媒体课堂软件，耐住寂寞，狠下功夫，使课件精益求精。
【关键词】计算机；辅助；教学；体会当前，人类社会正处于一个伟大的转折时期，社会信息化的程度已被看做是一个国家现在化水平和综合国力的重要标志。
在这个信息时代，培养和教育掌握运用信息技术的人才是极其重要的问题。
以此为契机，我开始接触计算机并尝试使用计算机辅助数学教学。
在这个过程中，我收获颇多，在此，浅谈几点体会。
1.通教师也能学会计算机操作，学会用计算机辅助学科教学我因为是初次接触计算机，所以刚开始在南召教师进修学校进行计算机基础知识培训和基本操作训练时，望着计算机显示屏上密密麻麻的英文字母，不知如何下手。
从辅导教师耐心细致的讲解与示范中，我慢慢悟出，练好键盘操作是进入计算机世界的门户。
于是，我坚持提前到校，最后离校，以争取更多的时间进行键盘操作练习。
最后，枯燥繁琐的字根练习终于换来了熟练使用键盘时的自豪感。
我终于能进入计算机这个神秘的世界去探索其中的奥妙了。
此后，我重点学习了多媒体课件的播放和使用。
当我用鼠标分别点击习题讲解、难点分析、课堂练习的按钮时，从计算机多媒体课件中得到了丰富新鲜的教学信息。
在进修学校参加培训的日子里，我的教学思想发生了重大变化，也奠定了我要告别“一支粉笔一堂课”的模式，走进计算机辅助教学的新天地的决心。
2.计算机辅助课堂教学，关键是备好多媒体教案在教学重点难点上发挥计算机信息量大的优点，举一反三，让学生充分体会学习的乐趣。
目前，市场上有不少出版社出版了多媒体课堂软件，如北京科利华的《CSC家庭课堂》、深圳的《鹏博七多课题课件》、上海的《亚青多媒体教学课件》等。
平时，我在备课时，既考虑教材教参中知识点的讲解，也参考各家软件中对此知识的分析讲解，使得在单位时间内课堂教学的信息量丰富而充裕。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展一方面，计算机辅助教学提高了教学效率，让学习更加便捷。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，在课堂上使用多媒体课件、动画演示等形式进行教学，这样可以大大提高学生的学习兴趣和效率。
同时，在教学过程中，学生可以通过计算机进行自主学习，灵活选择学习方式和学习内容，提高自主学习能力。
不仅如此，计算机辅助教学还可以节约时间和空间资源，以及提高教学效果，有效地解决了教育资源短缺和教学质量不高的现象。
另一方面，计算机辅助教学增强了教学趣味性和互动性，丰富了教学内容。
在计算机辅助教学中，教师可以通过游戏化的教学方式、网络互动交流等形式，让学生更加感兴趣和投入，从而提高学生的听课积极性。
此外，通过网络教学平台，学生可以随时随地获取教学资源及时复习和巩固知识点，拓宽学习渠道。
同时，计算机辅助教学还可以开拓课程形式和内容，丰富教育资源，实现教育信息化和多元化。
然而，计算机辅助教学的应用与发展还存在着一些问题和挑战。
首先，由于教育资源不够均衡和教育机构的现代化程度参差不齐，计算机辅助教学在一些中西部偏远的地区还没有得到完全普及。
其次，计算机辅助教学需要教师具备一定的计算机水平和能力，而目前还有很多老师对计算机辅助教学不熟悉或不会应用。
再者，计算机辅助教学的实施需要一定的投入，包括硬件、软件和网络等方面的投入，这对于一些低收入家庭和贫困地区来说可能存在一定程度的困难。
因此，加强计算机辅助教学的应用和发展，需要政府、学校和教师等各方面的共同努力和支持。
政府可以加大对教育信息化建设的投入，提高计算机设备、软件和网络的普及率，推进教育信息化发展。
学校可以加强计算机辅助教学的宣传和推广，建立完善的教育信息化管理体系，在教师培训、教学资源建设以及课程设计等方面提供帮助和支持。
教师可以不断提高自己的计算机水平和能力，积极应用计算机辅助教学，通过教学改革和创新，探索适合不同学生的教学方法和形式。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展摘要：计算机辅助教学是一种现代化的教学方式，其本质是以更加丰富的手段，高效率的向学生传播教学信息，具有丰富性、高效性、积极性等优点，但是同时也具有知识的深入性不够、排除教师在课堂上的主体地位和造成学生注意力的转移等缺点。
为使计算机辅助教学获得更好的发展，就必须要加强计算机辅助教学中对概念化知识的传播力度，要加强教师在教育过程中的主体性作用，从而实现计算机信息技术-教师-学生三者的真正融合。
关键词：计算机辅助教学利弊发展随着现代科学技术，尤其是计算机技术的迅猛发展，现代社会交流的信息化程度也越来越高。
我们可以看到，在以人为基础的教育行业中，信息化的工作方式已经开始逐渐取代传统的教育方式，计算机辅助教学的大幕正在拉开，并且已经得到了很好的发展。
1 计算机辅助教学的应用计算机辅助教学的英文是Computer Aided Instruction，其含义是通过计算机在教育过程中辅助学生和老师完成讨论、讲授、复习等教学各个环节的教学方式。
其本质是以更加丰富的手段，高效率的向学生传播教学信息。
就其外延而论，计算机辅助教学又包含五种模式，一是在学生练习中的应用，主要指学生通过计算机系统完成教师布置的各项作业，计算机系统通过智能分析的方式给出学生最佳的解体方式，并针对每个学生自身的弱项给出合理的补充习题，并在此基础上为每个老师提供今后教学中的针对每一位学生特点的学习方案。
二是对个别学生的特殊指导。
在传统的教育方式中，由于时间和精力的限制，每一位老师给学生的指导时间总是有限的。
每一位学生由于对老师传授知识的理解程度的不同，其对老师传授的内容所产生的问题也不相同，老师不可能做到面面俱到。
然而，通过计算机辅助教学，计算机本身可以根据每一位学生的弱项，给出不同的指导，这样就很大程度上弥补了教师由于时间精力限制所导致的教学上的不能兼顾性。
三是与学生之间形成对话与交流。
教学不仅仅是死板的答题和解题的过程，而也是一个通过情感、意志和理智的教育使学生形成健康人格的过程。
浅谈中学计算机辅助教
浅谈中学计算机辅助教【摘要】计算机辅助教学是中学教学改革的重要方面。
计算机辅助教学的形式，要综合考虑教学的内容、教法、教学对象和教学环境等因素，积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，结合教学改革下大力研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。
【关键词】计算机辅助教学教学改革教学模式计算机辅助教学是中学教学改革的重要方面。
当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中学计算机教育向深层次发展的重要标志。
这一变化对于我国中学计算机辅助教学的发展和中学的教学改革具有重要的意义。
鉴于此，笔者认为有必要对如何开展计算机辅助教学展开讨论，以便集中正确的意见，指导计算机辅助教学，使之健康地发展。
本文拟提出几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
１．明确计算机辅助教学的目标计算机辅助教学是计算机技术在教学领域中的应用。
其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中学由“应试教育”向素质教育转变。
这是在中学开展计算机辅助教学必须明确的首要问题。
改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是计算机辅助教学的出发点，也是计算机辅助教学的归宿。
计算机辅助教学是要充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。
实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据（文字、图表、图形等）进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元比、主体化和社会化。
同时，将有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，推进素质教育。
浅谈数学教育中计算机的辅助作用
习数学 的 兴趣 。
辅助教学能使情景不受时空的限制 ， 通过动态演示和静态 画面 共汽车超过骑 车人 ，如果ห้องสมุดไป่ตู้共汽车从始发站每次 间隔同样 的 相结合 ， 再现于学生的眼前 ， 有效 地调 动学生多种感官参 与学 时 间发一辆 车 ，那 么每隔几分钟发一辆公共汽车 ？在传统 的
习活动 ， 促使学生主动去探究新知识。如在教学 “ 分数基本性 教学模式 中 ，教师无论怎样分析 、讲解都是在静 态的形式 下 质” ，上课开始 ，我设计 了一个故事 ：熊妈妈做 了三个一样大 分 析题 意 ，学生难 以理 解 ，难 以找 出解 题 的突破 口，教 师
师 它 们所 分 得 的饼 一 样 多 吗 ？ 熊妈 妈 是 用 什 么 方法 既 满 足 则骑车人 的速度 为 ３ （ ／ ） Ｘ 米 分 。因为路上 的公共 汽车都是 了小熊的要求 ， 又将饼分得公平合理 呢？学生看了小熊 的憨态 以 ｖ Ｔ米 的间隔分布着 ，设 行人在 Ａ点 与某 辆车对齐 ，则后
小 的 饼 分 给 三 只小 熊 吃 。它先 把 第 一 个 饼 平 均 分成 ４ ，分 给 费尽心机 ，讲得 口干舌燥 ，到最后还是部分学生根本不 能正 块 老 大 ｌ ；老二 见 了说 ：“ 少 了 ，太 少 了 ，我 要 ２ 。 块 太 块 ”于是 确地理 解题 意。利用计算 机设计 出模 拟 的骑 车人和步行 人 ，
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一
为 直观 ，变静 为动 。对 于难 理解 的应用 题 ，运用计 算机创 创设 情景 ，激 发兴 趣 。在课 堂教 学 中 ，媒 体是 教 学信 设情境 可以帮助学生快速准确理解题意 ，找 出解题思 路 ，尤 息 的载体 ，是传输信息 的工 具和手段 。它 的作用不仅是用来 其是关 于行 程问题的应用题 。例如 ：骑 车人 和步行人 在一 条 传递教学 内容 ，还 可以改变传 统的教学方法和学 习方法 ，调 马路上 同向而行 ，骑车人 的速度是步行人 的三倍 ，每 隔六 分 节课 堂气 氛 ，创设学 习情 景 ，激发学 生学 习兴 趣 。计 算机 钟 ，有 一辆公 共汽 车超 过步 行人 ，每 隔十分 钟 ，有 一辆公
计算机辅助教学实验报告一
计算机辅助教学实验报告系别数学与计算机科学系班级10计本班指导教师学号姓名实验成绩实验名称课件中的多媒体处理
实验性质综合实验
实验
目的
掌握利用Authorware开发多媒体课件时各种媒体的处理方法和综合应用
实验内容1、把自己的名字做成阴影效果、雕刻效果、空心效果
2、做一首完整歌曲的卡拉OK滚动字幕
3、导入一个flash动画作为卡拉OK滚动字幕的背景
实验过程（步骤）：一：阴影效果：
二：空心效果：
三：雕刻效果：
四：做一首完整歌曲的卡拉OK滚动字幕:
步骤五：实验总结
通过学习Authorware软件后，它具有强大到功能：
1、编制的软件具有强大的交互功能，可任意控制程序，是一门不错的入门教程；
2、在人机对话中，它提供了按键，按鼠标，限时等多种应答方式.；
3．它还提供了许多系统变量和函数以根据用户响应的情况，执行特定功能；
4．编制的软件除了能在其集成环境下运行外，还可以编译成扩展名为.EXE的文件，在Windows系统下脱离Authorware制作环境运行.。
用户可以增加并管理文本、图形、动画、声音以及视频，还可以开发各种交互，以及起导航作用的各种链接、按钮、菜单。
其中，Xtras，或add-ins，也可以用于Authorware。
浅谈小学数学计算机辅助教学
单纯靠传 统教学方式 中教 师宣 讲的形式 ，在 ４ ０分钟里 ， 是无 论如何也 突破不 了一 定量的 极限 的 ， 而“ 量” 是“ 质” 的前
将 重难点加 以突破 ， 抓住要害 。
是加大教学输 出信 息量提高教 学效率的有效 措施 ， 这样 ， 利用计算机 形象直观 的动态 演示功能 ， 形 象地呈 现 提与基础 ， 可收到事半 功倍的效果 。 事物的现象 ， 具体 地表达事物发 展的过程 ， 生动地 揭示事物 变 充分 利用它 ， 化 的规律 ， 使抽 象的知识转化 为一定的物质 形态 ， 变得形象 具 教学 手段的多样性 ，彻底打破 了传统教 学的传输 通道 的 使教 学信息可通 过不 同的途径 达到学生 一侧 ， 这就要 体， 生动 活泼 ， 再 加上教 师 的适 时适 度的讲 解 ， 做到 了把知 识 单一 性 ， 要结合学生实 际 ， 根 据不 同的教 学 内 化 难为易 ， 成功地 突破了教学 难点 ， 使 学生对应掌握 的知识 理 求教 师在平时的教学 中，
．
圈
浅谈小 学数学计算机辅助教学
黄艳杰 （ 吉林省榆树市大岭镇中心小学。 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 计算机 辅助教 学是 一种用 计算机 帮助教 师传递 教 学信息 ， 实 现教 学 目标 ， 完成教 学任务 ， 以达 到 向学生传 授知
识、 培养 技能之 目的的一种教 学形 式。我在 经过 大量实践 与调查 的基 础上 ， 就 正确地设计 、 制作和运用 计算机课 件辅助 数 学教 学， 最大 限度地提 高课堂教学效 率 ， 提 高学生 的整体 素质及各项 能力方面 ， 进 行初步 的探 讨。 在教学过程 中灵活运用 多媒 体计算机辅助 教学 ， 创设情境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 突 出重点 ， 突破难 点 ， 能使 数学课上得 更 生 动、 更活泼 ， 让 学 生在轻 轻松松之 中迈进 数学王 国的大 门。
临夏地区计算机辅助教学浅谈
【 ｌ 恫 克抗 ，李克东 ： 《 计算机应用基础 》 【 ２ 】 朱万森 ，梁楚材 ： 《 计算机辅 助教学 多媒体
Ｃ Ａ Ｉ 课件设计 与制作》 ［ ３ ］ 祝智庭 ，瞿垫：《 多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课件设计 与制 作基础 》 【 ４ 】 王治文 ： 《 计算机多媒体辅助教学及其软件 设计》 【 ５ 】 汪启富 ，邬美娜 ： 《 新信息技术在我 国中小 学教育中应用 的发展策略研究 》 【 ６ ］ 杨海燕 廖建平 ： 《 计 算机辅助教学 呼唤 “ 数 字化教师 ” 》 作者简 介： 马智才 ， 男， 籍贯甘肃省临夏 ， １ ９ ７ ６ 年ｌ ０ 月生 ，甘肃省临夏州民族学校任教 。
随着我国经济和科学技术的飞速发展 ， 计算 机逐渐 成 为有效 的教 学媒体 和教 育管 理的有力工具 。通过近年来在临夏地 区的教 学、 探索， 尤其是课堂教学 的实践 。 我对 自 然教学 中如 何实施 计算 机辅 助教 学有 了初 步的认 识和体会。 计算机辅助教学（ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ ） 作为一种现代化 的教学 技术 ，以越来越受到广大教师 的重视 。计算 机辅助 教学 是利用 计算 机作 为 主要 的教学 媒体来进行 教学活动 ， 即利用计算机来辅助 教师执行 教学 。计算机不仅能呈现单纯的文 字 、数字等字符教学信息 。而且还能输出动 画、视频 、图像和声音 ，易做到教学信息的 图、文 、声并茂 ，这种多维立体的教育信息 传播 ．增 强了信 息的真实感 和表现力。 计 算 机辅 助教 学 的有 关问题 １ ．计算机辅助教学 的应用形 式与 目的 计算机辅助教学是一种教学形态 ， 在教学 中的应用形式既可以是人— 机对话式 。也可 以 是借助其他媒体 （ 大屏幕投影或液晶投影 ） 构 成新 的信息传递 系统 。所要 达到 的 目的为 ： （ １ ） 改进课堂教学 ；（ ２ ） 优化传统教学 ；（ ３ ） 实现个别化教学 ；（ ４ ） 改善学习态度。 ２ ．计算机辅 助教学对 主要参与人 员的
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浅谈教学中计算机辅助教学的实践周彬张顺兵华东交通大学机电工程学院江西南昌（330013）E-mail:lixiaoding123@内容摘要：计算机辅助教学（CAI）正在教学中得到广泛应用，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题。
本文对课堂教学中引入计算机辅助教学的优越性进行论述，并对教学中计算机辅助教学的现状和几点隐忧进行了探讨，得出一些计算机辅助教学在课堂教学中的启示与思考，最后以一节利用计算机辅助教学的实例作为结束。
关键词：计算机辅助教学（CAI）优越性隐忧课件On the teaching of computer-assisted teaching in practiceZhou Bin Zhang XunBingSchool of Mechanical and Electrical Engineering East China Jiaotong UniversityNanChang Jiang Xi (330013)Abstract:Computer-assisted instruction (CAI) is widely used in teaching. How to correctly deal with computer-assisted teaching and practice of computer-assisted teaching is the issue we should seriously explore. In the paper, classroom teaching by importing the advantages of computer-assisted instruction were discussed ， present situation and some secret worry of computer-assisted instruction (CAI) in classroom teaching were explored, drawing the inspiration and thinking of some computer-assisted teaching in the classroom teaching . At last, it is used the example of computer-aided instruction as the end.Key words: computer-aided instruction (CAI), superiority ,secret worry,courseware 一、引言计算机辅助教学（CAI）是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师进行教学。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。
我国开展计算机辅助教学活动已有20多年的历史， CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面都取得了丰硕的成果，这些都为计算机辅助教学引入课堂教学中提供了客观条件和保障。
那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？以“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”为教学原则的计算机辅助教学被更多的引入到课堂教学中，并对教学领域产生了深远的影响。
二、利用计算机辅助教学的优越性2.1、信息摄取方便，容量大大增加传统的文字教材，录音教材，录像教材，其信息组织结构都是线性和有顺序的，然而人类的记忆是网状结构，线性结构限制了人类自由联想能力的发挥，计算机多媒体技术是非线性的，更能发挥个体的个性，加快获取知识的速度，提高获取知识的能力。
教师使用计算机可以存储相当丰富的信息量，实现多方面知识的获取，可包括一门课程或与某个对象有关的全部知识。
学习者既可以浏览所有知识，也可以按需要获取其中任意所感兴趣的一部分，而且，教师还可随时调出以前或以后的教学内容，让学生复习或预习。
随着校园网的建设和互联网的普及，其可浏览的信息量摄取更加方便，容量大大增加。
2.2、界面友好，内容形式丰富，利用选择性注意调动学生的学习兴趣美国著名教育家维新罗克（M．Cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。
选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。
利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。
教师在设计课件时，一般把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，做成菜单的形式，界面直观，容易识别，学生可以自主地选择学习内容。
课件的界面一般比较生动，鲜艳，内容形式丰富，容易吸引学生的注意力。
2.3、多媒体技术使教学变得简单化、直观化多媒体课件是一种集文字，图形，图像，声音，视频影像，二维三维动画等各种信息于一体的教学辅助形式。
在教学中，可以利用计算机应用影视处理、动画创作等技术把教学内容贯穿在形象、生动多媒体课件中，把复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，充分调动学生的视觉和听觉功能。
运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
例如:利用FLASH，我们可以在课件中实现内容的动态效果，利用二维，三维动画技术和视频技术可以实现立体动画效果，从而使抽象，深奥的信息的知识简单化，直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
2.4、计算机辅助教学具有交互性，可以更好的激发学生兴趣在教学活动中，教师是教学信息的组织者和传递者，而计算机最重要的功能是呈现知识，包括整体逻辑结构，重点，难点以及那些教师不容易解释清楚的知识(如视频动画等)。
教师与学生之间借助计算机对知识的反复呈现进行交互，对学生的掌握知识程度、教师的教学进度进行合理、有效的调控。
在多媒体远程计算机辅助教学系统中，借助交互性，学生可以获得更多的的信息，学习者可以人为地改变教学过程。
计算机辅助教学是以学生为中心，学生在计算机辅助教学活动中处于一种积极，主动的精神状态，从而能培养学生的自主学习的能力和探索钻研的精神。
同时，不同学生还可以自由选择进度和学习节奏，极大的调动了学生的积极性。
三、教学中引入计算机辅助教学的现状及隐忧3.1、计算机辅助教学在目前课堂教学中的现状现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。
不少说课比赛、优质课的评选，甚至于公开课的教学，在评分标准栏中往往有是否使用先进教学手段这一条，于是，有的教师在参加这类活动时，就会去请电脑"高手''帮忙制作课件，如果没有使用教学课件，就自感平淡逊色，而在平常的教学过程中又往往嫌制作课件的烦琐，几乎不用或很少使用计算机辅助教学，这样使得在的教学中使用计算机辅助教学不是因为教学需要而用，就更谈不上现代CAI与教学过程同步。
现象二：制作或下载的课件不作调整，常年反重使用。
无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况，人们都知道，教学有法，教无定法，世界上没有一个固定的教学模式。
就我国学校教学的实际情况看，由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中。
即使参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应当前新的情况。
现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。
只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。
实际上按照这样的理论设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。
而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
也就是过分夸大计算机在教育中的作用，在课件设计思想上将计算机的工具性与替代教师的主体性错位，即体用关系错位。
3.2、计算机辅助教学中的几点隐忧3.2.1、课件制作缺乏通用性方面的考虑。
通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。
许多人制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。
课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”----这就是许多人运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间（可能是半个学期，也可能是一个学期）来制作课件。
因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。
这样搞出来的课，大部分都是很好看的。
结果把时间和精力都发在了教学形式上而不是在教学内容和教学过程中。
3.2.2、课件制作简单地以计算机代替一切。
计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。
于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了。
在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课，从而背离了“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”的教学原则。
多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。
如果只是把教材、教案、图片简单地‘搬’到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，那多媒体课件只能是一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。
3.2.3、课件制作不能体现计算机的优势。
计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。
目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。
3.2.4、任课教师计算机辅助教学能力有待提高由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，而帮助其制作的专业技术人员又大多对教学内容不熟悉。