如何重新阅读红色经典
2019年读书计划---重读《红色经典》
2019年读书计划---重读《红色经典》2019年读书计划---重读《红色经典》我不想读万卷书，因为我读不了万卷书。
也知道即使我读了万卷书，也不见得知识能长到哪里去。
这在我胡侃的《万卷书》里说得再明白不过的了。
我不想不读书，因为，不读书还能干什么呢？那就读一点书吧。
读书不为长知识，这是我步入老年后的认识，对于不对，全在自己理解。
这在我胡侃的《万卷书》里也是说得再明白不过的了。
读什么书呢？这是个问题。
这个问题“困扰”我不是三天两天了。
曾有一段儿，看茅盾文学奖的书，想着，哪天计划着把所有九届茅盾文学奖的获奖作品读一遍，但一直没有计划下来。
也曾有一段儿，看历史演义类的书，想着，哪天计划着把蔡东藩的历代演义读一遍，但也是一直没有计划下来。
又曾有一段儿，看武侠类言情类的书，想着，哪天计划着把金庸梁羽生琼瑶的书读一遍，但还是一直没有计划下来。
并且，脑海里还时不时的会蹦出来什么世界名著类、国学经典类、古典名著类、官场文学类等等等等，这些书，都有曾想读的念想。
待打开自己的书房，看到那一柜一柜的摆放整齐一年要扫几次灰尘的书，待打开自己的图书馆，看到那几乎就要忘掉迫切收入馆中时的初心时的书，才很自知之明的明白，书，是看不完的。
书，还是有选择地看一点儿，作为自己回忆的一个片段，也是可以的。
读书有个计划，还是很不错的，至少知道，自己准备读什么书，什么时候读这些书。
最早的读书计划是2017年初，在玩博客时，定了玩博计划，说是计划在2017年，把《毛泽东文集》一至八卷读一遍，把《鲁迅全集》读一遍。
但是，这个计划却是几乎推迟了一年，直到今年11月16日，才算把《鲁迅全集》的最后一篇文章看完。
而推动着我看完这两部书的动力，正是那个在网络上和网友们承诺下的玩博计划。
否则，真不知道，能不能把这部巨著读完。
好在是，虽然两年内读完了这两部书，还是顺便读了其它几本书：小说《亮剑》中的俏皮话、看《追问》“评”《追问》、看《人民的名义》一段段文字、看《唐诗三百首》、看《艾青诗集》、看《宋词三百首》、看《革命烈士诗抄》、看《毛泽东品评<四大名著>》、看《一本书读懂二十五史故事大全集》、走进《林海雪原》、看《侯卫东官场笔记》、看《水浒传》、我在《敌后武工队》的日子里、再看《复活》、看《战斗的青春》、看红色经典《李家庄的变迁》等。
红星照耀中国的阅读方法
红星照耀中国的阅读方法
首先，可以从文章的标题入手。
红星照耀中国，红星象征着中国共产党，它的光辉照耀着整个中国大地。
阅读这篇文章时，可以读懂红星的象
征意义，这有助于理解中国共产党的重要地位和影响力。
再次，可以从文章中的具体内容入手。
文章中介绍了中国共产党从建
党初期到抗日战争时期的历史，包括党的创建、土地革命、抗战胜利等重
要事件和成就。
阅读时可以从这些具体内容中了解中国共产党的奋斗历程、革命精神和胜利经验。
最后，可以从文章的主题和意义入手。
红星照耀中国这篇文章所传达
的主题是中国共产党的光辉历史和伟大成就。
阅读时可以思考这篇文章对
于中国人民和中国革命的意义，以及对今后的启示和影响。
总之，阅读红星照耀中国可以通过多个角度进行思考和理解。
通过对
文章标题、结构和语言、具体内容、人物形象以及主题和意义的分析，可
以更好地理解中国共产党的光辉历史和伟大成就，进一步坚定对共产党的
信仰和对中国革命的热爱。
儿童红色经典阅读策略
儿童红色经典阅读策略
儿童红色经典阅读策略包括以下几个方面：
1. 选取适当的红色经典作品：根据孩子的年龄和兴趣，选择适合的红色经典作品。
例如，《小英雄雨来》、《小兵张嘎》、《红岩》等，这些作品情节生动，适合儿童阅读。
2. 注重阅读方法的指导：在孩子阅读红色经典时，家长可以适当地进行阅读方法的指导，例如，如何把握故事情节，如何理解人物形象等。
这有助于提高孩子的阅读理解能力。
3. 结合历史背景理解作品：在孩子阅读红色经典时，可以结合当时的历史背景来理解作品。
家长可以适当地向孩子介绍一些历史知识，例如，当时的时代背景、社会环境等，这有助于孩子更好地理解作品。
4. 注重情感教育：红色经典作品蕴含着丰富的爱国主义情感和革命精神，这些精神财富对孩子的成长具有重要意义。
在孩子阅读红色经典时，家长可以引导孩子深入体会作品所表达的情感，例如，对祖国的热爱、对革命先烈的敬仰等，这有助于培养孩子的爱国情感和价值观。
5. 互动讨论加深理解：在孩子阅读红色经典后，家长可以与孩子进行互动讨论，探讨作品的主题、人物形象等方面的问题。
通过讨论，可以加深孩子对作品的理解，同时也可以提高孩子的语言表达和思维能力。
6. 多种形式展现作品：对于一些适合儿童观看的红色经典电影、电视剧等，家长可以适当地安排时间让孩子观看。
这有助于提高孩子对作品的兴趣，同时也可以让孩子更加直观地了解作品所呈现的历史背景和人物形象。
总之，儿童红色经典阅读策略需要注重选材、阅读方法、历史背景、情感教育、互动讨论和多种形式展现等方面。
通过这些策略的实施，可以帮助孩子更好地理解红色经典作品，同时也可以培养孩子的阅读兴趣和思维能力。
如何学习红色文化
如何学习红色文化随着时代的变迁和社会的发展，中国红色文化逐渐成为人们关注的焦点。
红色文化是指中国共产党领导的革命历史和优秀文化传统，涵盖着丰富的思想、艺术、精神等多个方面。
学习红色文化不仅可以增强自我认同感和爱国精神，还可以拓宽知识面，提高自身素质。
那么，我们该如何学习红色文化呢？一、阅读红色经典阅读红色经典是学习红色文化的重要途径。
红色经典包括《共产党宣言》、《毛泽东选集》、《红楼梦》等。
可以通过图书馆、书店购买相关文献资料，深入了解红色文化的内涵和历史背景。
在阅读过程中，可以反复思考、分析和理解，逐步掌握红色思想的精髓和实践意义。
二、参观红色旅游景点红色旅游是了解中国革命史和红色文化的重要途径。
中国有许多革命历史遗迹和纪念馆，如毛泽东故居、延安革命纪念馆、中央苏区红军长征纪念馆等。
通过参观这些景点，可以亲身感受红色文化的历史积淀和社会价值，激发爱国主义情感和革命精神。
三、参加红色文化培训班参加红色文化培训班也是了解红色文化的好途径。
现在很多学校和社区都会组织学习红色文化培训班，培训内容涵盖红色历史、红色文化、红色艺术等多个方面。
通过参加红色文化培训班，可以获取全面专业的知识，提高对红色文化的认识和了解。
四、参与文艺活动参与红色文艺活动是让人们更好地了解红色文化的途径。
现在很多文艺社团和机构会组织红色文艺比赛、晚会等活动，如红色歌曲比赛、红色书法展等。
通过参与这些活动，可以充分感受红色文化的气息和内涵，提高自身文化艺术素养。
五、积极参与社会公益活动积极参与社会公益活动也是学习红色文化的好途径。
红色文化强调爱国、奉献和团结等价值观，而社会公益活动是实践这些价值观的具体行动。
通过参与社会公益活动，可以加深对红色文化的理解和认识，培养出更加自信、有责任感和奉献精神的人才。
总之，学习红色文化是一个不断探索和深入了解的过程。
只有不断积累知识、探索文化内涵，才能真正体会到红色文化的价值和意义。
希望大家能够通过多种途径，认真学习红色文化，以传承和弘扬红色文化为己任，为中华民族的伟大复兴做出贡献。
语文红色经典名著的品质化阅读策略：以《白洋淀纪事》自读为例
语文红色经典名著的品质化阅读策略：以《白洋淀纪事》自读为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》对革命文化的要求是“体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀”，因此统编语文教材推荐自主阅读的红色经典名著（以下简称“红色经典自读名著”），不能仅停留在学生随意自主阅读层面，而是要追求品质化阅读，即既要落实其中承载的“语文要素”，又要从中获得深刻持久的精神感召。
但由于这类名著的独特性和学生自读的学习方式，阅读时往往缺失品质。
为此，可以作业为载体陪伴学生自读。
一、伴读作业设计原则陪伴学生自读经典名著的作业，我们称之为“伴读作业”。
这类作业“指学校教师依据一定的目标布置给学生，由学生利用非教学时间完成的学习任务”①，具有鲜明的教师指导意识，强调一定的功能和目的，在非教学时间由学生个体或团队合作完成。
伴读作业设计应遵循三个方面的原则。
（一）基于名著特质确定伴读要素红色经典名著的关键属性在于蕴含红色基因，其是中国共产党人的精神内核，是需要传承的革命精神，能为青少年打下明亮的精神底色。
新课标指出革命文化要“注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统”，可见红色基因之多元。
但不同红色经典名著蕴涵的红色基因有共性也有个性，体认个性，重温共性，才能实现以文化基因熔铸精神系统。
因此，名著特有的红色基因是重要的伴读要素。
如孙犁的《白洋淀纪事》将冀中、冀西普通劳动人民作为主角进行刻画，以他们的斗争和生活为创作内容，深情讴歌其在民族解放斗争中展现出的人情美、人性美。
因此，此书除了承载红色经典的共有属性“家国情怀”外，还蕴涵着特有的属性“劳动人民的美好”。
由此可将“体认劳动人民的美好”确定为伴读要素。
（二）基于阅读困境确定伴读需求“学生个体是作业设计中至关重要的调节因素”②，不管教师设计怎样的伴读作业，都要经过学生个体才能起作用。
例谈统编语文教材四年级下册红色经典课文阅读教学策略
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0292020年10月Oct.2020一、缘起：疫情复学后教学现状亟待突破在受新冠肺炎疫情的影响而延迟开学的日子里，为了保证正常的学习进程，学生通过网课方式进行了语文课程的学习，笔者布置了相应的课外阅读任务。
复学之后，笔者通过在线表单调查和线下访谈，发现学生的学习状态不在线、身心状态疲怠不佳，教师的教学缓慢低效，学生情绪看似平静实则焦躁等，这些教学现状需要改变。
第一，学生疲怠的身心状态需要调整。
复学后，学生整体精神状态正常，情绪稳定，却让人喜忧参半，喜的是复学前的网课基本达到效果，学生的水平与上学期期末基本持平；忧的是在平静表象下，学生的学习热情有所减退，学习状态疲软懈怠。
复学后整体教学进度放缓，需要注重学生的心理建设。
笔者认为，需要用红色经典阅读来帮助学生调整茫然混沌的状态，回到正常的学习节奏。
第二，学生不当的阅读结构需要调整。
复学前的课外阅读的书目由教师推荐和学生自选两个部分组成，由于寒假时间充裕，学生自选书目的量远超推荐书目。
笔者通过钉钉群在线表单调查发现，在自选书目中，校园小说占46%，网络电子漫画读物占28%，科学知识和英语读本占19%，其余为各类杂志等。
可知，学生的阅读结构也需要调整。
笔者认为，学生需要增强对经典的爱国主义教育书籍的阅读，更需要进行能振奋精神、激发动力的“红色元素”的阅读。
第三，教材经典的红色课文需要重视。
习近平总书记在全国教育大会上谈到“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。
笔者以四年级下册教材中出现的革命英雄主义教育内容（《小英雄雨来》《黄继光》）为出发点，让学生深入地感受红色魅力，传承红色基因，自觉践行社会主义核心价值观。
二、思考：经典红色课文的阅读实践可成为突破口部编版教材总主编温儒敏指出：“语文教材要继续注重继承优秀的传统文化，在大量阅读和实践中增强民族自尊心和爱国主义情感。
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义零口初中周成文一、中学生阅读的意义及现状在初中语文教学过程中，“情感态度和价值观”是三维目标中的重要环节。
而“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”又是“情感态度和价值观”中的核心部分。
那么，怎么样才能培养学生具有“爱国主义情感和社会主义价值观”呢？我认为，首先要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
阅读是学生语文素养提高的有效手段，无数事实已经证明：一个热爱并善于阅读的人才有和谐发展的无限潜能，一个热爱并善于阅读的民族才是富国强邦之根本。
当前中学生的学习和生活受到了网络的巨大冲击，学生的阅读习惯也在发生着变化。
阅读方式已经由传统纸质阅读转向网络电子书阅读；阅读内容也由经典书籍转向言情，玄幻，穿越等题材的快餐式小说。
当然，网络的趋势是大的潮流，我们不能抱有排斥和抵触的心理。
但是，对于初中语文教育来说，还是要有意识地避免网络的浮躁气息对学生的影响。
让学生静下心来阅读，阅读一本经典名著，阅读一些红色经典书籍就变得尤为重要。
因为阅读红色经典名著不仅可已让学生回归到传统纸质阅读的审美享受中去，也可以对培养学生的“爱国主义情感和社会主义价值观”发挥巨大作用。
二、中学生对《红岩》的了解及简介对于《红岩》这部红色经典名著，有的学生可能看过相关的电影电视剧，有的学生可能只知道学过的课文《狱中联欢》选自红岩，大部分学生还是没有完整的读过原著。
《红岩》是一部革命体小说。
作者是：罗广斌、杨益言。
这部名著是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。
它的基本情节以“中美合作所”集中营（包括渣滓洞和白公馆）内的敌我斗争为中心，交错地展开了我地下党领导的城市的地下斗争、学生运动、工人运动、狱中斗争以及华蓥山区的武装斗争。
小说以大量的篇幅描写了革命者的狱中斗争，除了《狱中联欢》所写的新年联欢活动外，还写了狱中绝食斗争的胜利，为龙光华烈士举行追悼会，写了江姐的从容就义，许云峰在地牢里同徐鹏飞的最后一次交锋，以及最后的武装越狱斗争等。
用合宜的阅读策略助读红色经典——以《红星照耀中国》为例
就 能更好 地 实珊 晴感 的认 同和思 想教 益 。
有 一些 人 认 为 ，长 征 就是 红 军 反 围剿 失 利 后
（三 ）议 一议
的逃 跑 行 动 ，不值 得 称道 。请 结合 原 著 内容 ，对 长
小 组 内交 流 演 讲 稿 ，取 长 补 短 ，整合 素 材 ，集
征 的意义 和价 值发 表你 的观点 。
现 ，为下面的比较异同做好准备。
（二 ）交流 ：我 印象最 深 的一次 战斗
（二 ）比较 人物 之 异
复 述 战斗 的起 因 、经 过 和 结果 ，对 敌 我 双 方 的
１．通过 比较 四位 领袖 的人生 轨迹 ，分析 人 物 经 表现 发表 自己的看 法 。
历 的差异 。
这 一环 节 ，学 生可 以选择 给 自己留下 最 深 印
通 过 书面 写作 ，进 一步 熟 悉人 物 和 事 件 ，通过
抽取 要点 策 略 ，可 以尽 快把 握要 点 ，把厚 书读 薄 。 同伴 交 流 ，了解 各 自对人 物 的不 同评 价 。
阅读 中 ，可 以用 图 表形 式 呈 现 要 点 ，例 如任 务
（三 ）洞悉 领袖 之 同
单 中要 求 列 表呈 现作 者 的 问题 和 长征 中遇 到 的 困
第七篇 去前 线的路 上
１．根 据 当地 百姓 的描 述 ，列表 对 白军和 红 军进 行 对 比并得 出你 的结论 。 ２．完成表格 ，对 比吴起 镇 的 工人 和 上 海工人 的 生活状 况。
吴起 镇
上 海
工 资
工作 时 间 住 宿 伙食
医 疗 假 期
孩 子 的照顾
文 化 生 活
２．从红军的成长史、红军的组成 、红军的纪律 、红军的战术几个角度 中任选一个 一 个共 产 党 员的 由来 角度
个人学习计划阅读红色经典书籍
个人学习计划阅读红色经典书籍在今天这个信息爆炸的时代，要想有所成就，不仅需要掌握先进的科技知识，更需要读懂经典，传承人类文明的精神。
因此，我制定了一个个人学习计划，这个计划是为了更好地了解红色经典书籍，并从中汲取精神力量，以此指导自己的人生成长。
1. 理解红色经典的重要性红色经典是指中国共产党的革命经验和理论成果，在中国革命、建设和改革的不同时期产生的光辉思想作品。
它们蕴含了革命先辈的智慧与勇气，是我们学习的楷模和榜样。
通过学习红色经典，可以更好地了解中国革命的历史进程，增强自己的政治觉悟，提高自己的革命精神。
2. 阅读《毛泽东选集》《毛泽东选集》是中国共产党的重要文献，其中涵盖了毛泽东同志的众多重要著作和演讲，对于了解毛泽东同志的思想和领导风格具有重要意义。
我计划先从《毛泽东选集》的第一卷开始阅读，逐步深入了解毛泽东同志的思想和贡献。
3. 学习《红岩》我还计划阅读巴金先生的著作《红岩》，这是一部描写抗日战争时期的作品，深刻反映了那个特殊时期的人们的理想和追求。
通过阅读《红岩》，我希望能更全面地了解那个时期人们的奋斗与坚持，从中汲取精神力量，鼓舞自己更加坚定地走革命道路。
4. 了解《论十大关系》《论十大关系》是邓小平同志的一部重要著作，其中阐述了邓小平同志的许多重要思想和观点。
通过学习《论十大关系》，我希望能更好地了解邓小平同志的改革开放思想，为今天的发展提供借鉴和指导。
5. 钻研《走向共和》我还计划深入研究《走向共和》，这是一部反映中国共产党争取国家独立和人民解放的重要历史作品。
通过钻研这部著作，我可以更好地了解中国共产党在不同历史时期的奋斗历程和取得的伟大成就。
通过以上的学习计划，我希望能更深入地了解红色经典书籍，不仅增强自己的历史文化知识，更重要的是汲取其中的精神力量，坚定自己的信念，指导自己的人生成长。
在今后的学习中，我还会不断地完善这个学习计划，不断拓展自己的阅读范围，不断提升自己的文化素养。
用合适的阅读策略助读红色经典——以《红星照耀中国》为例
课程教育研究Course Education Research2020年第6期用合适的阅读策略助读红色经典———以《红星照耀中国》为例岳荣(广东省佛山市南海石门实验中学广东佛山528225)【摘要】《红星照耀中国》是一部具有历史文化传承的红色经典书籍,通过使用合适的阅读策略来让学生充分理解这本书籍,可以使学生树立正确的“爱国主义情怀和社会主义价值观”。
通过运用“提炼重点”“对比阅读”“感悟”这些合适的阅读方法的时候,学生可以充分掌握书本中要表达的意思,可以通晓书本中的主要人物的思想和特征,进入真实的历史时期,对书本有着自己的领悟,达到掌握主旨、回溯历史、亲近人物、感悟精神等阅读目标,培养出学生的“爱国主义情怀和社会主义核心精神价值观”[1]。
【关键词】阅读策略红色经典价值观【课题】1.佛山市南海区“十三五”课题(编号:2019041),课题名称:初中语文“疑展评”名著阅读课的课型研究,主持人:岳荣;2.人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题(编号KC2019-024),课题名称:“疑展评”教学理念下初中语文名著阅读科的课型研究,成员:岳荣。
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)06-0082-02这本书是纪实性很强的红色经典书籍,文笔优美、内容精练,阅读这本书读的时候可以运用合适的阅读策略来归纳整本书的所有内容,以便充分吸收书中信息,而且为了获得完整的领悟需要变换多种阅读策略来获得真正的阅读效果。
一、提炼重点———需要读完整本书在新课标的背景环境下,“学习任务群”这个创新概念进入了中学生的视野,提倡教师把“通读全书”这个关键的指标纳入阅读教学中。
“通读全书”这个重要的任务可以帮助和指导学生真正的实现阅读的目标。
下面的任务清单是在总结《红星照耀中国》的各个章节的中心主旨是制定的。
第一篇———探寻红色中国。
阅读任务:1.作者带着哪些问题出发的?请列表呈现。
初中阅读理解红色主题教案
初中阅读理解红色主题教案年级学科：初中语文教学目标：1. 通过阅读红色经典作品，了解中国共产党的艰苦历程和伟大成就。
2. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和使命感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
教学内容：1. 红色经典作品：《红星照耀中国》、《毛泽东革命之路》、《红军长征专题研究》等。
2. 红色主题阅读活动：PPT展示、手抄报、绘画等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生关注红色主题，让学生谈谈对红色主题的理解和认识。
2. 学生分享自己对红色主题的理解，教师总结并引出本节课的教学内容。
二、阅读红色经典作品（15分钟）1. 教师分发红色经典作品，让学生自主阅读。
2. 学生在阅读过程中，做好笔记，记录下自己的感悟和理解。
三、红色主题阅读活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个红色主题阅读活动，如PPT展示、手抄报、绘画等。
2. 学生在小组内分工合作，完成红色主题阅读活动的准备工作。
3. 各小组展示自己的红色主题阅读活动，其他学生认真观看并给予评价。
四、分享阅读感悟（15分钟）1. 教师引导学生分享自己的阅读感悟，让学生谈谈自己在阅读红色经典作品过程中的所思所感。
2. 学生分享自己的阅读感悟，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确自己在阅读红色经典作品方面的收获。
2. 学生谈谈自己在阅读红色经典作品过程中的不足之处，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生对红色经典作品的理解和认识程度。
2. 学生在红色主题阅读活动中的参与度和表现。
3. 学生在分享阅读感悟时的表达能力和思维深度。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够在阅读红色经典作品方面取得更好的成果。
阅读红星照耀中国的阅读方法
阅读红星照耀中国的阅读方法阅读《红星照耀中国》的阅读方法
嘿，朋友们！今天咱来唠唠怎么读《红星照耀中国》这本书。
咱先别着急翻开书就闷头读，得先大概了解一下背景。
就好比你去一个新地方旅游，得先知道那地儿有啥特色，对吧？这本书可是讲述了咱中国革命的一段重要历程，你得心里有个数，知道这是个啥样的大事儿。
读的时候，别光图快，得慢慢品。
遇到不认识的人名地名，别嫌麻烦，去查查资料，搞清楚了再接着读，要不然稀里糊涂的，多没意思。
还有啊，书里那些描写红军战士的段落，可得仔细瞅瞅，感受感受他们的英勇和坚定，想象一下他们在艰难环境中还勇往直前的样子，你会忍不住竖起大拇指的！
一边读，一边可以做做笔记。
别觉得这麻烦，把你觉得特别精彩、特别感动、特别有启发的地方写下来，回头再看的时候，保证还能有新的收获。
比如说，某个战士说的一句特别有力量的话，或者是作者描述的一个惊心动魄的战斗场面，都值得记下来。
要是读累了，别硬撑着，可以停下来，和身边的人聊聊。
比如说和爸妈讲讲你读到的有趣的事儿，或者和同学讨论讨论里面的人物，说不定别人的想法能让你眼前一亮，发现自己之前没注意到的东西。
还有哦，读这本书的时候，别只当故事看，要多想想。
想想为啥红军能取得胜利，想想那些革命先辈的精神对咱们现在的生活有啥启示。
说不定读着读着，你就能明白好多以前不明白的道理，也能更珍惜现在的好生活啦！
读《红星照耀中国》就得用心去读，慢慢读，细细品，保证你能收获满满！咋样，朋友们，准备好开启这场精彩的阅读之旅了吗？
不知道这篇文章合不合你心意？如果还有其他需求，比如修改内容、调整语气等，随时跟我说。
红色经典读书汇报方案
红色经典读书汇报方案《红色经典读书汇报方案》一、引言红色经典是我们党的宝贵财富，读懂红色经典，是我们党员干部的必修课。
通过深入阅读红色经典，可以更好地理解党的理论，增强我们的党性修养，提高政治觉悟和贡献力。
为了进一步推动党员干部深入学习红色经典，特制定了本次读书汇报方案。
二、读书目标通过读书，我们要达到以下几个目标：1. 深入了解红色经典的历史背景、思想内涵和实践意义；2. 总结红色经典对党的建设、革命实践和社会发展的指导意义；3. 分析红色经典对当前工作的启示和借鉴之处；4. 提高我们的思想政治素质和理论水平，为实现中国特色社会主义事业贡献力量。
三、读书计划1.确定读书范围：根据时间和实际情况，选择一本红色经典作为主要读书内容，比如《毛泽东选集》、《邓小平文选》等。
2.分工合作：组织参与者，分别选择一章、一篇或一段重要篇章进行深入研读，并撰写读书报告。
3.制定时间表：根据实际情况，制定每周或每月读书和报告截止的时间。
确保任务的完成，并留出足够的时间进行讨论和交流。
四、读书方法1.细致阅读：仔细阅读红色经典的每一章节，逐段理解其中的意义和思想内涵，注重文字、语境和历史的综合分析。
2.笔记整理：在读书过程中，注重做好读书笔记，记录重要观点、脉络和个人感悟。
可以使用不同颜色的笔记来区分思考和理解的角度。
3.读后感悟：每完成一次读书，可以写一篇读后感悟，总结自己的收获和体会，梳理思路，并加以思考和反思。
4.团队研讨：定期组织读书汇报会，参与者可以就各自选择的章节进行交流和讨论，分享自己的读书体验和理解，以便更好地借鉴他人之长。
五、读书汇报方案1.报告形式：报告内容可以以书面形式呈现，也可以选择演讲、PPT或视频形式。
2.报告内容：报告应包括以下内容：（1）红色经典简介：介绍所读经典的作者、书名、出版时间、历史背景等。
（2）主要思想和观点：对所读经典的核心思想和重要观点进行梳理和解读。
（3）实践指导意义：结合当前工作和实际情况，分析红色经典对自身工作的指导意义和借鉴价值。
红色经典阅读及对其的思考
红色经典阅读及对其的思考山东省招远市郭家埠学校265400宽泛的意义上说，“红色经典”是指产生于或者反映中国革命年代的一批优秀文艺作品，这些作品曾在全国引起较大反响，并有着鲜明的中国革命的烙印。
近几年来，红色经典阅读越来越受到人们的重视，《红岩》《林海雪原》《铁道游击队》等作品逐渐成为初中语文教师向学生推荐的必读书目，红色经典阅读不断升温。
然而，在这令人欣慰、看似火热的红色经典阅读浪潮中，也存在一些问题值得关注和思考。
一、正确认识红色经典阅读教师对于教育、教学有着极其重要的作用。
可以说，有什么样的教师就会有什么样的课堂，有什么样的教学理念就会培养出什么样的学生。
因而，教师自身对红色经典阅读的认识将直接影响学生阅读的效果。
在红色经典阅读中，有些老师会产生一些困惑，认为红色经典带有特殊的时代印记和政治因素，与21世纪青少年的生活距离较远，担心学生不喜欢读，因而在推荐阅读和展开阅读的过程中很没有底气。
其实，这种担心大可不必。
钱理群先生曾说：“要用人类、民族文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为一个健康、健全发展的人。
”红色经典代表着中华民族发展的一个重要时代，诠释了一种永不磨灭的时代精神；它们所表达的对困境的无畏、对信念的坚守、对事业的无私献身精神是人类共同的精神财富，也是人类崇高精神品质的升华，这些精神都是不以时代变迁而改变的核心价值理念。
在现实生活中，青少年面临着纷繁复杂的多元信息冲击，甚至容易被包裹着华丽外表的不良信息所影响，这就要求教育内容不能简单地以学生的好恶为判断标准，甚至迎合所谓的时尚潮流，教师要有敢于担当的责任感，以“塑造学生积极向上的精神世界”为己任，把能带给学生正能量的优秀作品推荐给他们。
红色经典中不乏感人的故事、丰满的人物、难忘的细节，学生在阅读时容易产生共鸣、受到感染。
红色经典有其特殊的意义和价值，教师不能戴着“有色眼镜”去看待它们。
另外，并不是所有的“真金”都适合学生阅读。
红星照耀中国 阅读方法
红星照耀中国阅读方法稿子一嘿，朋友们！今天咱们来聊聊《红星照耀中国》这本书的阅读方法。
读这本书啊，你可别着急，得慢慢品。
就像品尝一道美味的菜肴，一口一口去感受。
先把心静下来，找个舒服的地方，泡上一杯热茶，让自己放松下来。
然后呢，翻开书，别一下子就想把它读完，慢慢读，去感受作者的每一个字。
读的时候，多想想那个年代的背景。
想象一下那些战士们在艰苦的环境中奋斗的样子，这样能让你更理解书中的情节。
遇到不懂的地方，别跳过，停下来想一想，或者去查查资料。
说不定你会发现一些很有趣的历史细节呢。
还有啊，一边读一边做笔记。
把那些让你感动的、震撼的句子和段落抄下来，有空的时候拿出来再看看，会有新的收获哟。
读完一个章节，不妨闭上眼睛，在脑子里过一遍，就像放电影一样。
这样能让你记得更牢。
跟身边的朋友或者家人分享你读的感受。
说不定他们也会被你吸引，一起走进这本书的世界呢！稿子二亲人们！咱们来聊聊怎么读《红星照耀中国》这本超棒的书哈！一开始呢，别给自己太大压力，就当是去一个新奇的地方旅行。
先大致翻一翻，了解一下这本书讲的是啥。
然后，仔细看看目录，心里有个大概的框架，知道要去哪些地方“游玩”。
读书的时候，要把自己当成作者的小伙伴，跟着他的脚步，去看看那些勇敢的红军战士，去听听他们的故事。
看到那些描写战争和困难的部分，别害怕，勇敢地去感受，想想他们是多么不容易。
要是碰到不认识的人名或者地名，别嫌麻烦，去网上搜搜，多了解一点背景知识，能让你的阅读更顺畅。
别忘了在书里划划重点，标记出那些让你热血沸腾的地方。
读完了，再回头看看，保证让你再次激动起来。
还有哦，读这本书的时候，可以想象自己在和那些英雄们对话，问问他们当时的想法和感受。
读完之后呢，也可以写一篇读后感，把自己的想法都写出来，那感觉可棒啦！怎么样，是不是迫不及待想去读啦？。
初中语文红色经典课文阅读教学策略
初中语文红色经典课文阅读教学策略摘要：阅读在初中语文学习中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识领域，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也能够潜移默化地提高写作和表达水平。
而红色经典课文阅读更是初中语文学习中的重要组成部分，不仅传承和弘扬了中华民族的优秀文化传统，对培养学生爱国情感和文化自信也意义重大。
本文分析了开展初中语文红色经典课文阅读的意义，并提出初中语文红色经典课文阅读的教学策略。
关键词：初中语文；红色经典；课文阅读引言：初中语文教育是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而红色经典作为中华民族宝贵的文化遗产，具有极高的教育价值。
开展红色经典课文阅读教学，不仅能够帮助学生理解红色经典的深刻内涵，还可以培养学生的爱国情感和文化自信。
然而初中学生由于认知水平和阅读能力有限，在红色经典课文阅读中会面临各种困惑和挑战。
因此，需要教师采取一系列有效的教学策略，以促进学生对红色经典的理解和思考。
一、开展初中语文红色经典课文阅读的意义红色经典是中华民族的宝贵文化遗产，通过阅读这些经典作品，可以传承和弘扬革命先辈的奋斗精神和优秀品质。
学生能够深入了解革命历史，感受到英雄人物的崇高品质和为民族独立和人民幸福而奋斗的精神，从而培养爱国情感和民族自豪感。
其次，红色经典作品承载了丰富的中华优秀传统文化内涵。
在阅读这些经典中，学生得以更好地了解自己的文化根源，增强对传统文化的自信和认同感，有助于塑造学生积极向上的价值观，提升文化素养和民族认同，使其成为有责任感和使命感的时代新人。
同时，红色经典课文具有丰富的文学价值，包含多种修辞手法和表达技巧。
在深入研读这些课文后，学生能够提升对语言的理解和运用水平，强化对文学作品的鉴赏和欣赏能力，以及掌握语言应用及表达技巧，对于其全面参与语文学习具有深远意义。
此外，红色经典课文涵盖的领域较为广泛，包括历史、文学、哲学等各个方面。
学生通过阅读这些作品，可以拓展自己的知识视野，了解各个领域的经典著作和思想观点，以推动学生提高综合素质和批判思维能力，强化自身学科素养和跨学科能力。
在初中道德与法治课中读红色书籍,阅读红色精典
在初中道德与法治课中读红色书籍,阅读红色精典从史学研究角度而言，回避某个特定时期的作品或许带来的是一部有缺憾的文学史。
XXX认为，“十七年”文学集中体现了这一时段内整个国家和民族的精神特质。
无论是革命历史题材的《红岩》、《青春之歌》、《林海雪原》，还是反映现实生活题材的《创业史》、《暴风骤雨》，无不于字里行间再现着那个时代中国特有的风貌，“20世纪以后我们还有没有自己的民族史诗？这些作品我感觉它们都是在做这样的探索”。
从《荷马史诗》看希腊文化、希腊人的生活方式来类比，认为红色经典也就是在书写20世纪中国人的生活方式：“史诗不仅仅是对于宏大事变的历史叙述，也包括对一个时代的民族的生存状况的记录，红色经典实际上是在非常自觉的做这种记录工作。
”“十七年”文学的这种特征，使得红色经典的价值应被重新得到评估。
对于红色经典作品，怎样理解、如何阅读、怎样接受，这其实就是在考虑它的艺术性的问题。
红色经典历来被认为是政治性大于艺术性，XXX认为不然。
“比如说《智取威虎山》‘打虎上山’这一集，大家都喜欢。
从文本角度，它是非常艺术的，而不能完全从革命或者阶级斗争的意义去框定它。
”在XXX看来，好的红色经典文学，不会只停留在阶级斗争式的口号上，而是懂得如何通过日常生活将革命肉身化，将之落地，《红岩》就是很典型的例子，故事从江竹筠怎样变成江姐娓娓讲述，这是结合生活维度的艺术创造过程。
“文学艺术在某种方面能凸显更强大的力量，通过某个人物把某种精神写出来，它可以将被之打动的人召唤进革命内部去，这是风格与修辞的力量。
”XXX说道。
红色经典不是“过去式”，而是“进行时”近年来，从大众接受的角度而言，红色经典又回来了，越来越多的人愿意读这些作品。
红色经典并没有落伍，而是以某种形式活在当下继续发展。
讲到《青春之歌》，她觉得主人公林道静的成长故事、学习目标、生活计划、理想追求，甚至对于爱情的选择，都与她的学生非常相似。
在学习讨论《青春之歌》时，青年人自己就带有对这些问题的想法，甚至直接的个人体验，这种共情性往往为当代人进入红色经典提供了一个可能的契机。
如何重新阅读红色经典
重读红色经典小说红色经典指的是在毛泽东《延安文艺座谈会上的讲话》（1942）精神指导下创作的反映中国共产党领导下的社会政治运动和普通工农兵生活的典范性作品。
在对红色经典小说的阅读中，我觉得红色经典小说最吸引我的一个特点是小说所具有的历史性。
不论是农村题材小说《创业史》还是革命历史题材小说《红岩》、《红旗谱》、《红日》以及《林海雪原》和《青春之歌》，都以非常朴素的风格展现了一定历史时期里的斗争生活，其中包含了不同历史时期以及不同历史人物的不同的生活方式、不同的价值观。
这些在新中国成立初期所创作的小说深受毛泽东文学思想的影响。
毛泽东文学思想的核心问题是文学的社会政治效用，强调政治是文学的目的，而文学则是政治力量为实现其目标必须选择的手段之一，即所谓的“政治标准第一，艺术标准第二”；同时强调生活为艺术创作的唯一源泉以及认为新文化的建立必须继承人类历史上优秀的精神产品，(虽然这种继承是有很大的选择性的)。
因而红色经典小说也必然表现出与这些文学思想相关的特点。
在小说人物形象的刻画中，尽管因为过分强调主人公的英雄形象而导致人物的虚空，但是小说中对于人物的语言以及某些作为主人公反衬的人物的刻画却显示出非常强烈的真实性；。
其中最典型的莫过于柳青在《创业史》中所刻画的梁三老汉，严家炎先生认为从美学的标准上来看，梁三老汉的形象非常“丰满”“厚实”；从题材的价值问题上看，这一形象的刻画表现了处于观望、动摇的“中间状态”的农民，在揭示社会生活面貌的“深度和广度上具有深刻的意义。
除了梁三老汉以外，对于代表主任郭振山、富裕中农郭世福以及富农姚世杰等人的刻画也极具代表性。
其中给我留下的印象最深的是对于代表主任郭振山的描写。
在《创业史》中，郭振山是作为梁生宝的反衬人物存在的，郭振山是蛤蟆滩唯一的真正的的中共党员，但是在为人民服务的时候他却有自己的私心，希望从中得到好处，他贪恋家业，一步一步计划着自己的创业。
这一切与预备党员梁生宝的绝对无私构成了极为鲜明的对比，但是郭振山这样真实的人物个性无疑使梁生宝的人物形象更加虚空。
阅读红色经典
阅读红色经典
阅读红色经典，应以知行合一的理念来指导，以教学评一致的原则来实施。
注重师生真实的阅读体验，从师生共读到教学相长，从内化建构到生活实践，这才是红色文化教育的本真需要。
第一，设计阅读课程，亲近红色书籍。
阅读什么书籍？怎样设计课程？这是前提。
要不断开设丰富的阅读课程，开放图书馆和阅览室，每个班级创建图书角供同学们选择。
与此同时，开展读红色书籍、观红色电影、演红色人物、绘红色心愿等系列活动，激发学生兴趣，让他们真正亲近红色经典。
努力达成“入文、入情、入心”的境界。
第二，结构阅读课堂，内化红色精神。
在教学上流于俗套，与文本不能共情，立德树人的目标就很难实现。
在阅读红色经典的过程中，要培养教师的文化内涵、红色信仰和教育情怀，引领学生共读，体会中国奋斗历程中所形成的崇高精神与人格风范。
例如阅读《红岩》时，通过“寻找红岩遗址，梳理英雄事迹，还原人物形象，建构红色文化，践行革命精神”等系列任务，促进学生回归阅读，在文本中寻找蛛丝马迹，在阅读中感受历史。
第三、创新阅读实践，传承红色文化。
坚持教旅融合、知行合一、寓教于游，充分考虑中小学生身心特点和认知规律，因地制宜充分发挥本土文化资源，如革命人物故居、遗址、纪念场馆的等红色教育基地的育人功能。
通过实践活动，讲好中国故事、传承红色基因，教育引导学生提升思想意识、体认革命精神、培育优良作风。
总之，作为教育工作者，要将红色文化内化于心、外化于行，充分了解历史，根据学情，尊重知、情、意、行的认知规律，实现立德树人。
这一过程，从师生共读到教学相长，从内化建构到生活实践，让师生都成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
如何阅读红星照耀中国
如何阅读红星照耀中国
《如何阅读红星照耀中国》是一本经典的历史著作，对于理解中华民族的历史和文化起到了重要的作用。
在阅读此书时，我们可以从以下几个方面入手：
1. 红星的象征意义：红星作为中国共产党的标志之一，代表了革命和胜利的象征。
在阅读此书时，我们可以了解中国共产党的发展历程以及红星在其中的作用。
2. 中国革命的历程：此书讲述了中国革命的历程，包括辛亥革命、五四运动、抗日战争等等。
通过了解这些历史事件，我们可以更好地了解中国近代史的发展。
3. 人物的塑造：此书对于一些重要的历史人物进行了深入的描写，如毛泽东、周恩来等等。
通过了解这些人物的思想、行动等方面，可以更好地理解他们在中国革命中的作用。
4. 文化背景的了解：在阅读此书时，我们可以了解到一些与中国文化有关的内容，如中国传统文化的影响、民间信仰等等。
这些内容可以帮助我们更好地理解中国的文化背景。
总之，通过阅读《如何阅读红星照耀中国》，可以更好地了解中国的历史和文化，从而更好地理解中华民族的发展历程。
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重读红色经典小说
红色经典指的是在毛泽东《延安文艺座谈会上的讲话》（1942）精神指导下创作的反映中国共产党领导下的社会政治运动和普通工农兵生活的典范性作品。
在对红色经典小说的阅读中，我觉得红色经典小说最吸引我的一个特点是小说所具有的历史性。
不论是农村题材小说《创业史》还是革命历史题材小说《红岩》、《红旗谱》、《红日》以及《林海雪原》和《青春之歌》，都以非常朴素的风格展现了一定历史时期里的斗争生活，其中包含了不同历史时期以及不同历史人物的不同的生活方式、不同的价值观。
这些在新中国成立初期所创作的小说深受毛泽东文学思想的影响。
毛泽东文学思想的核心问题是文学的社会政治效用，强调政治是文学的目的，而文学则是政治力量为实现其目标必须选择的手段之一，即所谓的“政治标准第一，艺术标准第二”；同时强调生活为艺术创作的唯一源泉以及认为新文化的建立必须继承人类历史上优秀的精神产品，(虽然这种继承是有很大的选择性的)。
因而红色经典小说也必然表现出与这些文学思想相关的特点。
在小说人物形象的刻画中，尽管因为过分强调主人公的英雄形象而导致人物的虚空，但是小说中对于人物的语言以及某些作为主人公反衬的人物的刻画却显示出非常强烈的真实性；。
其中最典型的莫过于柳青在《创业史》中所刻画的梁三老汉，严家炎先生认为从美学的标准上来看，梁三老汉的形象非常“丰满”“厚实”；从题材的价值问题上看，这一形象的刻画表现了处于观望、动摇的“中间状态”的
农民，在揭示社会生活面貌的“深度和广度上具有深刻的意义。
除了梁三老汉以外，对于代表主任郭振山、富裕中农郭世福以及富农姚世杰等人的刻画也极具代表性。
其中给我留下的印象最深的是对于代表主任郭振山的描写。
在《创业史》中，郭振山是作为梁生宝的反衬人物存在的，郭振山是蛤蟆滩唯一的真正的的中共党员，但是在为人民服务的时候他却有自己的私心，希望从中得到好处，他贪恋家业，一步一步计划着自己的创业。
这一切与预备党员梁生宝的绝对无私构成了极为鲜明的对比，但是郭振山这样真实的人物个性无疑使梁生宝的人物形象更加虚空。
同样的，在《红岩》中，尽管甫志高是作为叛徒的角色出现的，但是从小说对人物的刻画上来看，甫志高的心里描写无疑是非常精确，人物刻画是非常成功的，极具代表性。
小说《红岩》第二章中对甫志高有过这样的叙述：“随着全国胜利形势的逼近，他心里的许多打算，现在应该尽快地着手进行。
······这种急于参加活动的情绪在他反复研读《目前形势与我们的任务》这篇文章以后，变得更加明显和强烈。
革命发展到转折点了，这多少年来的革命斗争，眼看就要胜利了。
”甫志高的这种思想在《红岩》中的许云峰、江姐等英雄人物来说是极为危险的，因为这是非常典型的非无产资产阶级思想，与一个中共党员的身份是极为不符合的。
但是我觉得书中所体现出来的对于中共党员应有的思想的正面描写与侧面烘托过于神化了中共党员的形象。
相反的，我认为像甫志高这样在面对这种即将到来的全国胜利形势之下所表现出来的对于个人前途的考虑其实是可以
理解的一种情绪，只是他将这种情绪完全付诸于行动，直接导致了党的利益损失，这一点的确是不容置疑的。
然而这样有血有肉的角色才是真正成功的人物，后来在联络站暴露之后，甫志高为了自己的妻子冒险回到了可能已经被敌人包围的家中。
被捕直接导致了甫志高叛变，但是甫志高却有一种“人情味”，他在危险之中还想着为妻子买她最喜欢的牛肉，而其他的英雄人物却极少涉及亲情爱情等的羁绊。
历史性是红色经典小说显著的一个特征，从红色经典小说中我们可以窥见特定历史时期的主流价值观。
其中最吸引我的就是关于爱情的一些看法。
《红岩》华为曾说过这样一句话：“不爱川北的人，我绝不爱她！”其实我难以理解华为对于成瑶的爱是什么样的，爱一个人与这个人爱不爱自己家乡人有必然的联系吗？所以我觉得他们之间更像是因为彼此的共同的信仰而互相吸引，以共同信仰为基础的爱情应该是那样一段艰苦的斗争时期被主流价值所认可的。
不过关于爱情，《红日》中军长沈振新与医生黎青之间的“爱情”也是典型的一种历史状况。
因为战略需要，黎青必须转移到后方的医院去，这意味着与丈夫的离别。
黎青不禁想沈振新虽爱她，但是却和她没有心谈。
小说中还叙述道：“有时候，她竟怀疑工农出身的干部，尤其是工农出身的高级干部，是不是真的懂得爱情。
”我认为黎青心里所渴求的当时所不被认同的小资产阶级式的爱情，这也显示了知识分子与工农阶级的一种精神上的分离，但是由于战争的特殊环境使他们走到了一起。
当然，纵观红色经典小说，其实对于所谓的爱情的描述是很克制
的。
尽管《青春之歌》这一小说中主人公林道静前后经历了三次不同的爱情，但是这些经历更多的是为了将主人公推上成长的道路；《林海雪原》这部极具中国古典小说叙述风格的小说中对于小白鸽与少剑波的爱情的描写也只是作为主体故事的一个小分支而已。
当然，关于爱情与工作的关系在红色经典小说中都有不同程度的反映。
在红色经典小说中，无论是《红岩》中所描写的共产党人在国民党反动派的监狱中极为艰辛的斗争生活；《林海雪原》中剿匪小分队与各路土匪的斗智斗勇，还是《创业史》中当面对社会主义这样一个新事物时，农村中不同的力量之间的较量与各种矛盾冲突所构成的历史大画卷，其实红色经典小说的可读性很强，情节紧凑曲折，引人入胜。
但是这些小说最大的缺憾是环境描写的缺少，环境描写不仅仅是小说的装饰，更是小说中的一个必不可少的组成成分。
在中国现代文学中，典型环境的描写在一定程度上成就了作家的独特的写作风格。
比如提到沈从文，相信大多数人都会把他与他笔下所刻画的唯美的湘西世界联系起来，在他的名作《边城》中，黑而俏丽的女孩翠翠与傩送、天保之间的爱情遗憾却也唯美。
但是这篇小说还着落地渲染了边城这样一个偏僻的小城的唯美风光，而这也为爱情的叙述做了铺垫。
而在红色经典小说中，却很少看到关于典型环境的描写。
环境描写的缺少在很大程度上削减了小说的美感，同时也失去了人物刻画的一大特色。
如《创业史》中故事发生的环境是秦岭山脚下的小村庄下
堡村以及终南山，可是作者在小说中极少着墨描写独特的陕西风光，从他的景色描写中很难感受人物活动的典型环境，所以在某种程度上读者难以融入作者的小说世界。
当然，在环境描写这一方面也有着墨较多的，比如《林海雪原》。
我觉得《林海雪原》的环境描写的精彩之处在于作者运用了大量的民谣与民间传说，一方面完整地呈现了林海雪原的独特景观，另一方面让这些景观充满了神秘感和美感。
在《蘑菇老人神话奶头山》一章中，为了说明奶头山的地势险要，蘑菇老人讲了这样的民谣：“上了奶头山，魔法能翻天。
入了仙姑洞，气死孙大圣。
”同时蘑菇老人还讲述了一个关于灵芝菇娘和同部落少年狄英儿之间的爱情故事。
小说中大量的关于林海雪原的独特环境描写都是借由当地居民来进行生动的叙述，这在很大程度上增强了小说的可读性。
红色经典小说能够成为经典，必定有其所不可替代的历史意义。
而我从这类小说中所看到的是对于特定历史时期生活的展现，因而在红色经典小说中，我最为欣赏的是柳青的《创业史》。
著作的扉页引用了毛泽东对于社会主义的一个论断，而柳青的小说则以错综复杂的故事情节来阐明毛泽东的论断的正确性，即社会主义这样一个新事物的出生是要经过与旧事物的不断斗争才能实现的。
我觉得这是一个非常重要的历史启示。
今天的我们由于没有亲身经历那样一个时代，我们对于历史的了解也大都局限于教科书的结论。
而事实上，处于当时那个时代的人们对于这样的一个重大的社会变革作何表现，我们知道的却是寥寥无几，像柳青这样的反映实际生活式的文学作品对于我们
增强对真正历史生活状况有很大的作用。
在这启示之下，反观我们所处的时代，我们也许就会以一种更加长远的眼光来看待当下的社会改革。