关于文言文教学的思考
中职文言文教学的思考
从 当 下 中 职 文 言 文 教 学 的 弊 端 可 以 看 学生 的学 习积极 性 ， 增强 教学效果 。
出， 解决文言 文学 习“ 无用论” 的关键 在于科 学 定位 中职文 言文 教学 的 目标—— 学 以致
面进行探讨 。
一
、
明确 教 学 目标 。 以 致 用 学
通过 邹忌 、 王、 、 、 齐 妻 妾 客人 等 角色 的扮演 。 如 临其境 的真 实感 觉 ，从 而拉 近 了文言 文 活跃 了学生 的ห้องสมุดไป่ตู้ 维 ， 增 使历 史故 事情 景得 以再现 ，从 而 充分 调动 与 现实 生活 的距离 ，
内容 与 当代 的 电 子媒 体 文化 相 隔久 远 ， 造 彻底 改 变 以往 纯粹灌 输 的教学 方 法 ，激发 生 现 代 意 识 多媒体 教学 可 以为 文言文 课 的教学 创 成 了很 多 中学生对 文言 文学 习缺 乏积 极 主 学 生的学 习兴 趣和 学 习主动 性 ，尽量 用学
深 ， 且 表 达 的 方 式 也 是 丰 富 多 彩 。 学 习 文 而
仔 细分析 学生 学 习文 言文 不感 兴趣 的 的根本所 在 ，至于 对课 文 中隐含 的深意 ， 只
言 文 ， 但 可 以 增 加 我 们 的 知 识 ， 且 还 可 心 理 ，除 了教 学 内容 与学 生生 活实 际相 距 能让他们 能理解 多少就理解 多少。另外 ， 不 而 在
以陶冶我 们 的情操 ，让我 们初 步领 悟到 中 太远 ， 以引起 学生共 鸣外 ， 有一 个最 主 教学过 程 中 ，我们 应尽 力去 发现 每个 学 生 难 还 国 灿 烂 辉 煌 的 历 史 文 明 ， 坚 定 我 们 的 爱 国 要 的 原 因 就 是 教 师 的 教 法 僵 化 ，索 然 无 味 。 在学 习文言 文方 面的 闪光点 ，要 善于 捕捉 主 义信念 ，让我 们职 业 中学 的学 生 对未 来 孔 子 日 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 到 每 一 个 学 生 的 每 一 次 进 步 ，哪 怕 是 小 得 “ 好
对文言文教学的几点思考
３多种形式 ， ． 调动学生。喜欢游戏是人 的天性 ， 而活动
最 能契合这种天性的需求 。在文言文教学的过程中 ， 如果 能够精心的组织和穿插一些适宜的活动 ， 必将极大 的激发 起 学生的竞争意识 ， 调动起学生 的学 习兴趣 ， 而提高教 从 学效率 。 例如 ， 教学《 智取生辰 纲》 ， 时 笔者让学生模仿古典 小 说 的样 式 ， 新 用 对 联 为课 文 添 一 个 回 目。学 生 对 此 很 重 感 兴趣 ， 很快写 出了“ 上京路杨 提辖严令押 纲 好汉妙计劫宝” “ 、杨提辖处处 留心严押生辰纲 黄泥 岗众 众英雄步 青面
并体味文句意蕴。 三步 ． 第 通过诵读粗 略了解文章大意 ， 把 握文章基本内容。第 四步 ， 通过诵读逐步理解和感悟文章
的思 想 情 感 ， 初 步 鉴 赏 文章 的艺 术 特 色 。 样 ， 过 反 复 并 这 通
诵读 ， 、 、 会 自然而然的进入学生 的头脑 ， 章内容 字 词 句 文 与主 旨随之可内化为学生 自己的知识储备 。
三 、 系生 活 教 文 言 联
及《 阿房 宫 赋 》 文 却 就 此 流 传 开 了 。 一
一
个鲜活的故事 ， 激活 了一堂课 ， 自始至终 ， 学生抱着
文言词语 的活用 ， 是学生普遍感到较难的问题。介绍 词语的活用时， 笔者便 引入学生生活中常见的词语活用现 象来解释 ， 比如 “ 万家乐 ， 乐万家” “ 和 双创事关你我 他 ， 美 丽洋县靠 大家 ” 前者是家喻户晓的经典广告语 ， 。 后者是笔 者教的学生天天能看到的宣传语 。 其中的“ 和“ 乐” 美丽 ” 均
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教学 科研
对文言文教学的几点思考文言文教学思考
对文言文教学的几点思考文言文教学思考如何进行文言文教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、注重语感培养，提升文言水准其一，应将文言文教学提高到语言教学的高度。
中学语文课本所选课文都堪称典范，无论是思想内容还是语言表达，都可谓精品。
其中有语言优美的写景抒情散文；有气势恢宏、表达流畅的议论散文；有形象跃然纸上的写人记事记叙文；也有寓意深刻托物言志的精美小品文。
学习这些文章时，学生如果能在教师的引导下下一番功夫，定会受益匪浅，绝对不是只流于表面的知道作者是谁，文章中有哪些实词，哪些虚词，哪些词类活用，哪些特殊句式了。
如《石钟山记》，在让学生了解“事不目见耳闻而臆断其有无”是不是科学的结论的同时，我们可以让学生品味作者准确精当的语言——绘形绘声绘色地表现山的幽静和水的气势，这对学生语言积累能起到良好的作用。
其二，文言文的语言教学，还要求教师能运用多种手法，激发学生的感悟能力，以便增强他们吸收语言精华的主动性。
其做法可以有以下三个方面：1.教师引导学生展开想象，以进入意境。
2.深刻体会古人遣词造句的技巧，以体会古人穷形尽相的描写及精辟独到的议论。
3.放手让学生模仿古人的语气，进行现场表达，再与原文比较，以达到掌握文言句式和提高鉴赏能力的目的。
二、通过反复诵读，带动系统翻译文言文的翻译是令人困惑的难点。
若只凭教师逐句讲解，或者让学生照抄资料，都不能达到预期目的，因为一节课用同一个频率，教师讲得口干舌燥，而学生被动地接受，最终也只能是头昏脑胀，正如叶圣陶先生所说的“少、慢、差、费”。
笔者认为采取以读代译的方法较为可行。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
一篇文章得经过反复诵读才能有较深的印象。
不过，这里说的“读”是一般的朗读，它应该包括教师的范读和学生在了解文体特征及作者写作目的的基础上带有感情色彩的读，其中还包括读出句读，读出异读字，读出有一定感情色彩的虚词，读出不同的句式以及逻辑重音等。
因为对高中学生来说，学会朗读是理解文章的前提。
小学文言文课堂教学效率的思考
小学文言文课堂教学效率的思考1. 引言1.1 小学文言文课堂教学效率的重要性小学文言文课堂教学效率的重要性在于提高学生学习效果，促进学生对文言文的理解和掌握。
文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的文化自信心和综合素质具有重要意义。
教师需要通过高效的教学方法和资源的合理利用，引导学生主动参与学习，提升课堂教学效率。
只有在高效的教学环境中，学生才能更好地掌握文言文知识，提高文言文水平，实现真正的教学目标。
小学文言文课堂教学效率的重要性不言而喻，只有重视并加强教学效率，才能提升文言文教学水平，为学生的综合发展打下良好基础。
1.2 小学文言文课堂教学现状分析小学文言文课堂教学现状存在一些问题。
由于学生对文言文的学习兴趣不高，很多学生在学习过程中缺乏积极性，导致学习效果不佳。
部分老师在文言文课堂上缺乏有效的教学方法和手段，导致学生理解能力有限，学习困难。
课堂上缺乏足够的互动和互动氛围，学生与老师之间的互动不足，导致课堂效率低下。
学习资源的不足也是影响小学文言文课堂教学效率的一个重要因素，师生缺乏有效的教学资源和实践机会，影响了学生的学习质量和效果。
当前小学文言文课堂教学效率亟待提高，需要通过合理利用教学资源、改进教学方法、营造良好的教学氛围等方式来提高文言文课堂教学效率，促进学生的学习兴趣和成绩提升。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学文言文课堂教学中扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习的榜样和引导者。
在课堂上，教师的言传身教会直接影响学生的学习态度和行为习惯。
教师的言行举止应该符合文言文的规范，激发学生学习的兴趣和热情。
教师需要具备较高的文言文水平和教学能力。
只有教师自身具备扎实的文言文功底和丰富的教学经验，才能够有效地指导学生学习文言文，解答他们的疑惑，提高他们的语言表达能力和文言文阅读能力。
教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，针对不同学生的特点和需求进行个性化指导。
教师还应该鼓励学生参与课堂讨论，引导他们自主学习，激发他们的学习兴趣和潜力。
文言文教学的几点思考
◆徐 颖
现行文言余。可见，认识并掌握规律 ，是把
有限的积累 记忆拓宽的有效途径。 三、品昧语言 ，领 悟 内涵。
品味 主要是 指用 比较揣 摩 的方法 对 语 言材 料 的意 蕴 和妙处 进 行 语感 分 析。
一
师不讲，即 便是浅易的文言文 ， 学生也
是 不懂 或 不 全 懂 的 。所 以 教学 中力 求
“ 落实” ，即 “ 字字落实，句句落实” ，而 忽视成套语言的积累，最终学生对学过 的文言文仅仅停留在 “ ”的层面上， 懂 而不能上升到增强学生语言功底、文化 功底的目的 ，更谈不上提高语言修养、 加强人 文精神 熏陶 了。鉴 于多年 的 文言 教学 ，结合 高中语 文教学 “ 养学 生阅 培 读浅易文言文的能力”和 《 考试说明》 “ 能阅读浅易的文言文”的要求，在这里
矣 乎 ！寓形 字 内复几时 ，曷 不委心 任去 留 ，胡 为 乎遑 遑 欲何 之？ 富 贵非吾 愿 ， 帝 乡不可期 。怀 良辰 以孤往 ，或植 杖 而 耘 耔 。登 东皋 以舒 啸 ，临 清 流而 赋诗
四、挖掘思想，提升素养。 从文化和思想的层面去解读文本， 从文言文中汲取精神的营养 ，这是读文
用语言 的精妙。 这 样 品味 ，就能 人情人 理 ，深入 到 语言的内部 ，才可体会到语言的运用之 妙 。学生 的所得才是深层 次的。
、
反复诵读 ，整体感知 。
由于语言的古今演变 ，读文言文首 先 要面 对 的就是 语 言 的疏通 理 解问 题 。 有人说过： “ 文学的教育，有时声音极 其重要，这声音是对生命 的一种触动。
用称谓迭变体悟传情。范增的 “ 若属” 与 “ 吾属 ”的变 化 ，在宴会 中 ，范增 发 现项羽不肯按计划杀刘邦，于是找到项 庄 ，让 他 “ 以舞 剑” 为 由 ， “ 以祝 兴” 为由借机击杀刘邦于座，在此，他用了 句 “ 者 ，若 属皆且 为所 虏 ”来激励 不 项庄。这里我 们注意到他用的是 “ 若
《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了王戎善于观察、分析，不盲从的故事。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处（一）激发兴趣，导入有效在导入环节，我通过讲述有趣的古代名人故事，引起了学生对文言文的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
（二）多种方法，理解文意在理解文意的过程中，我采用了多种教学方法。
如结合注释、插图，让学生自主理解；通过小组讨论，解决疑难问题；还运用了讲故事的方式，帮助学生加深对课文的理解。
（三）注重朗读，培养语感文言文的朗读至关重要。
我引导学生反复朗读，注意停顿和节奏，让学生在朗读中感受文言文的韵味，培养了学生的语感。
（四）引导思考，培养思维在教学中，我注重引导学生思考王戎不取道旁李的原因，培养了学生的观察、分析和推理能力。
二、不足之处（一）时间把控不够精准在讲解文言文的字词和翻译时，花费了较多时间，导致后面的拓展和总结环节略显仓促，没有给学生足够的时间进行深入思考和交流。
（二）对学生主体地位的体现不够充分在小组讨论环节，没有充分发挥学生的主动性，部分学生参与度不高。
应该更多地鼓励学生发表自己的见解，让学生成为课堂的主人。
三、改进措施（一）更加精心地备课在今后的教学中，要更准确地把握教学内容和教学时间，合理安排教学环节，确保各个环节能够顺利完成。
（二）强化学生的主体地位设计更多能够激发学生主动性和创造性的教学活动，让学生在自主、合作、探究中学习，提高课堂参与度。
总之，通过对《王戎不取道旁李》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在文言文的学习中获得更多的收获。
文言文教学几点思考
关于文言文教学的几点思考中学文言文教学走进了一个怪圈:教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。
要把文言文教学从怪圈中引出来,必须要从我们教师自己做起,去提高自身的教育能力,培养学生学习文言文的兴趣。
一、诵读诵读(朗读和背诵)是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。
古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
可以说,诵读是学习文言文的唯一正确途径,是学习文言文的一把钥匙。
但应注意在诵读时应注意句读,注意去理解它的意思,注意作者的思想感情,而不是去死记硬背。
在理解的基础上反复读来读去,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然而然地进入大脑,课文的内容和意旨,随之融化为学生自己的知识。
二、敢于放手为体现当前的教学新思潮,借鉴研究学习的经验,“让学生在教学过程中主动学习、探索”,培养学生“发现、探究、解决问题”的能力,在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。
1.让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,阅读并抄下自己不理解的字、词、句。
2.让学生对自己不理解的字、词、句,借助工具书进行自我解答,并做记录,同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。
3.学生在基本理解大意的前提下,进行有节奏,有感情的朗读。
通过反复的诵读,使学生读清句子,读出语气、语调,准确传达出作者的思想与感情来。
总之,在这样一种教学方式下,学生一定会对自己的自主学习效果满意,也会对文言文产生兴趣。
通过这种自主学习,学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力,而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
三、培养学生的阅读兴趣相当一部分学生,对学习文言文缺乏主动性,特别是那些在文言文学习上下了工夫花了力气,但效果总不够理想的学生。
面对文言文教学的现状,作为教师必须要去培养调动学生学习文言文的兴趣,只有这样,才能打破文言文教学的“沉闷”。
1.教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。
文言文复习教学的几点思考和做法
关于文言文复习教学的几点思考和做法丰县中学高三语文组刚才董老师就高三文言文复习的思路说的很清楚了，在文言文阅读中实词与翻译是重点，但从近几年的高考来看，学生在这两块失分很严重，尤其是翻译，下面我就我们学校在文言文的实词、句子翻译这两块复习的想法与打算和在座的各位老师说一说，以就教于各位老师。
一、文言实词的复习分析近三年语文高考结果，课外文言文阅读似乎已成了“高考杀手”，究其原因，关键在于高三学生缺乏足够的文言实词的积累。
文言实词是高考语文古代诗文阅读考查的重点和难点，是文言文翻译的基础，也是准确理解文章主要内容和把握作者观点态度的突破口。
语文考纲对文言文的总体要求是“能阅读浅易的古代诗文”，其中“理解常见实词在文中的含义”是把握文意，进而概括、分析和综合的基础，也是阅读的重点。
“常见文言实词”考查范围包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用等。
新大纲中列出了120个重点实词，语文课本中共列了340多个，据对十年高考卷的统计可知，在所考110多个实词中，有80多个是新大纲实词表中所列，特别是一词多义和古今异义更是考试的重中之重。
那我们的学生对文言实词掌握怎样呢？（一）高三文言文教学要研究学情，洞察现状现在我们的学生普遍语文基础差，整体水平低，缺乏良好的文言文阅读习惯，阅读能力差异明显，文言文意识薄弱，一看到文言文就紧张，就有一种压抑感，一篇文章读一遍读不懂，不知道写的什么内容，从而就对文言文阅读产生一种畏难情绪。
其实究其读不懂的原因，还是学生对文言实词掌握的不好，就目前学生的实际情况看，学生从必修一到必修五完成了学习任务，但是却在高三复习中很难记起曾经学过的文言知识，更谈不上随手拈出某篇文言文中的关键实词进行举一反三，学生文言知识积累出现了支离破碎，学此忘彼的现象。
每一篇文言文都是由字词句组成的，我们只有掌握积累了一定数量的文言词语，那文言文阅读也就不是一件困难的事了。
因此在高三一轮复习时教师要克服文言实词积累的随意性与盲目性。
司马光文言文教学反思
司马光文言文教学反思引言在现代教育中，文言文作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视作高等教育中必须学习的一门课程。
司马光是文言文教学中备受推崇的名师，他的教学方法和教材一直深受学生和教师的喜爱。
然而，在实际教学过程中，我们必须反思司马光文言文教学的优点和不足，以扬长避短，进一步提升教学效果。
正文一、司马光文言文教学的优点1.丰富的教材：司马光著有《资治通鉴》，作为文言文教材非常全面和权威。
其中包含了丰富的历史资料，不仅有助于学生对历史背景的了解，同时也有助于培养学生的阅读能力和文化素养。
2.系统的教学方法：司马光注重培养学生的阅读理解和文言语法能力，他提出了“一章”、“三破”等教学方法，帮助学生理解文言文的意思，掌握文言文的句法结构和特点。
这些方法系统而有效，有助于学生从容应对文言文的阅读和理解。
3.提升学生的思辨能力：司马光讲解文言文时注重了解释文言文中的概念和思想，培养学生对文言文作品的思辨能力。
通过学习文言文，学生能够锻炼自己的分析、思考和判断能力，培养独立思考的能力。
二、司马光文言文教学的不足1.缺乏实践和应用：司马光文言文教学过于注重理论，很少有与实际应用相结合的内容。
这导致学生往往只是停留在对古代文本的理解上，缺乏对文言文在现实生活中的应用能力。
2.缺乏互动和参与：司马光文言文教学注重教师的讲解，学生大多是被动接受。
这种教学模式缺乏互动和参与，学生缺乏发表观点和交流的机会，影响了他们的学习兴趣和主动性。
3.教材内容过于繁杂：司马光的《资治通鉴》作为文言文的教材，内容繁杂且难度较高。
这导致学生在阅读和理解文言文时，面临较大的挑战和困难，容易产生学习压力和焦虑情绪。
三、改进文言文教学的建议1.结合实际应用：应该在文言文教学中增加与实际生活和社会相关的案例和材料，让学生了解文言文的实际应用场景，激发学生对文言文学习的兴趣和动力。
2.引入互动和参与：在文言文教学中，教师应提供更多的互动和参与机会，鼓励学生发表自己的观点和交流。
关于文言文教学的思考
教师， 在Ｅ ｌ 常 教学过程 中 ， 我却 发现不 少学生怕 学文 言文 ， 感 问题是学生积极 思维 的表 现 ，是学 生根 据个 体实际提出的
： 觉文言 文学起来 既枯燥 又难学。这种现象 ， 尤其 在刚接触 文言 学 习难点 ， 为学 习 目标 的达成明确了方向。 ： 文不久 的低年级学生 中尤 为突出。不仅如此 ， 笔者在 和同事们
【 成才解疑 】
【 才・ 思】
关于文 言文教 学的思考
山东 沂南 ●杜 以 华
摘
要： 文 言文教学是语 文教 学的一个重要方 面， 要 学好文言文 ， 应贯穿四个环节： 读通、 读懂、 读深 、 读透 ， 即学生
以读 为 主 线 ， 通过 朗读 、 解读 、 跳读 、 回 读 等 不 同方 式 学 习课 文 ， 实现 “ 通、 懂、 深、 透” 的教 学 目标 。 关键 词 ： 文言 文 ； 文 言文 教 学 ； 读通 、 读懂 、 读深 、 读 透
： 一 读通
、
多一点雍容与宽容 自由的精神 氛围 ， 允许学生“ 怀抱真言” ， ：
‘
酣畅淋漓地展现个性 自我 。 这样既激活了学生思维 ， 提高了
： ・
：
：
：
。
即指要求 学生 能够正确 、 流畅 、 有感情 地 朗读课 文 ， 这是 学生的学习兴趣 ， 活跃了课堂气氛 ， 又培养了学生 自主学习
，
： 人人生 价值和情感态度 的重要体现 。文言文教学是语 文教学 划批注 ， 划 出疑难字词 ， 这样不仅有 助于调动学生学习的主 的一个重要方 面 ， 也是我们提升学生语文素养的重要媒介 。在 动性和创造性 ， 让学生运用 已有的知识储备来理解课文 ， 而
六上语文文言文二则教学反思
六上语文文言文二则教学反思在教授六上语文的文言文二则时，我深感教学过程中的挑战与收获。
以下是我对这堂课的反思：一、教学内容与目标本课的教学内容是两篇文言文，分别是《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
这两篇文言文都是古代文学中的经典之作，对于提高学生的文言文阅读能力和理解古代文化有着重要的作用。
教学目标是让学生能够理解这两篇文言文的基本内容，掌握其中的重点词汇和句式，同时培养学生的文言文阅读兴趣和文学鉴赏能力。
二、教学过程与反思1. 导入环节在导入环节，我通过讲述文言文在古代文学中的重要地位，以及这两篇文言文的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
同时，我引导学生回忆之前学过的文言文知识，为接下来的学习做好铺垫。
反思：导入环节的目的是为了引起学生的兴趣和注意力，我采用了讲述的方式，虽然能够让学生对文言文有一定的了解，但是缺乏互动和实践性，学生参与度不高。
2. 文本解读环节在文本解读环节，我首先让学生朗读这两篇文言文，然后逐句翻译，重点讲解其中的词汇和句式。
同时，我引导学生思考这两篇文言文的主题和思想，培养学生的文学鉴赏能力。
反思：文本解读环节是文言文教学的核心部分，我采用了逐句翻译的方式，虽然能够让学生理解文言文的基本内容，但是缺乏对文言文整体的理解和把握。
同时，我在引导学生思考主题和思想时，没有给予足够的引导和启发，导致学生的思考深度不够。
3. 练习环节在练习环节，我设计了多个练习题，包括词汇填空、句子翻译和阅读理解等。
通过练习题的方式，让学生巩固所学的知识和技能。
反思：练习环节是巩固所学知识和提高技能的重要环节，我设计了多个练习题，但是缺乏层次性和针对性，没有根据学生的实际情况进行个性化教学。
同时，我在评价学生的练习成果时，没有给予及时的反馈和指导，导致学生的练习效果不佳。
4. 总结环节在总结环节，我对本课的教学内容进行了回顾和总结，同时引导学生对所学知识进行归纳和整理。
同时，我布置了课后作业，包括背诵课文和完成课后练习等。
初中文言文教学的现状及思考
初中文言文教学的现状及思考【摘要】目前初中文言文教学存在教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳等问题。
为了解决这些问题，应当重视教学方法的创新，通过引入现代化教学技术和教学手段，提高教学效率和趣味性。
培养学生对文言文的兴趣，可以通过讲解文言文的历史背景和文化内涵，激发学生学习的兴趣。
适当调整教学内容和难度，结合学生的实际水平和需求，使文言文学习更合理和有效。
通过这些对策建议，可以提高初中文言文教学的效果，让学生更好地理解和掌握文言文知识，提高学习效率和兴趣。
【关键词】初中文言文教学、现状分析、问题探讨、教学方法落后、学生兴趣不高、文言文难度大、学习效果不佳、对策建议、重视教学方法创新、培养学生兴趣、适当调整教学内容和难度。
1. 引言1.1 现状分析目前，初中文言文教学存在诸多问题，需要引起我们的重视和思考。
教学方法落后是一个显著的问题。
传统的文言文教学多依赖于传统的讲授与填鸭式的记忆，缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的兴趣和参与度。
学生长时间被动接受知识，难以主动思考和应用，导致学习效果不佳。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
传统的文言文教学内容繁杂，语言晦涩难懂，难以引起学生的好奇心和探索欲。
学生对文言文的学习缺乏积极性和主动性，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
文言文的难度较大也是一个普遍存在的问题。
文言文的语法结构复杂，词汇量大，对学生的文字理解能力和记忆能力要求较高。
学生在面对这种较大的挑战时，容易感到无从下手，产生挫败感和抵触情绪。
1.2 问题探讨在初中文言文教学中，问题探讨是非常重要的一环。
当前的文言文教学存在着诸多问题，需要我们认真思考和解决。
教学方法落后是一个很大的问题。
传统的文言文教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生对文言文的兴趣普遍不高。
现代学生生活在信息爆炸的时代，更倾向于接触更加具有现代感和实用性的知识，而对于古代文言文的学习缺乏动力。
对文言文教学的思考
、
注 重 知 识 细 节 的 设 计
老 子 曾经 说 过 ：天 下 难 事 必 作 于 易 ； 下 大 事 必 作 “ 天
于细 。 ”
文 言 文 的 教 学 必 须 要 细 。任 何 一 篇 文 言 文 所 包 含
的文 言 知 识 都 很 多 ， 不 可 能 每 一 篇 都 要 学 生 面 面 俱 但
足 。此 一 语 出 ， 生 顿 愕 ： 么 可 能 ， 上 就 是 这 样 写 学 怎 书
霸， 九合诸侯 ， 匡天 下 ， 仲之 谋也 ” 句 的翻译 带领 一 管 一
学生 温习 了被动句 、 介宾 短语后 置句 、 省略 句及判 断句 等几种文言句式 。我认 为让知识 全面 细致很容 易 ， 而 然 要做到细节上的精雕细琢就需要求 教师付 出更艰 苦 、 更
注重细节 是责任 的体 现 。从这 位老师身 上 ， 我看到
了 他强 烈 的 责 任 心 、 富 的 教 学 经 验 以 及 扎 实 的 教 学 功 丰
底 。
二、 注重 课 堂 问题 的设 计
如 果 我 们 只 是 把 文 言 文 的 教 学 局 限 于 基 础 知 识 的 讲 解 与 积 累 的话 ， 必 会 造 成 教 师 厌 教 、 生 厌 学 的 局 势 学
面。如果我们在把文 言知识 细化后 ， 结合 文本 内容 能设
计 出 一 些 问题 ， 能 激 发 学 生 的兴 趣 ， 他 们 感 受 到 文 就 让
思考 ： 文言文怎样教才能让教师 与学生都 能轻松 与愉悦
呢？
一
言文学 习的乐趣 。 即使 是文 言基础 知识 的教学 ， 可以变着 花样 来达 也 到掌握 运用 的 目的。比如 ， 每一 节课开 始前 ， 借助 在 可
文言文教学反思(15篇)
文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。
七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。
因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。
首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。
告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。
一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。
应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。
除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。
（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。
比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。
特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。
二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。
核心素养下小学语文文言文教学思考
核心素养下小学语文文言文教学思考随着教育体制的改革和发展，语文教学也在不断地进行调整和改进，特别是文言文教学，更是备受关注。
随着《新课标》的推出，文言文教学再次成为了教育界的热点话题。
如何在小学语文教学中培养学生的核心素养，特别是在文言文教学中，更是需要我们进行深入的思考和探讨。
一、培养学生的核心素养是语文教学的重要任务随着教育理念的不断更新和发展，培养学生的核心素养成为了语文教学的重要任务。
核心素养包括了文化素养、学习素养、生活素养和创新素养。
文言文教学更是与文化素养息息相关。
文言文是中华民族的传统文化遗产，通过文言文的学习，可以使学生更加深入地了解国家的历史文化，增强文化自信，培养学生的民族精神和爱国情感。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的文化素养，将文言文的教学和中华优秀传统文化相结合，使学生在学习文言文的更加深入地了解中国传统文化，增强文化自信心。
学习素养是指学生具有有效的学习方法和学习策略，能够主动地获取知识和技能。
文言文的学习需要学生具备一定的语言能力和阅读能力，在文言文教学中，需要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，引导学生学习文言文的语法结构和表达方式，开展阅读活动，培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过导读、精读、泛读等方式，帮助学生提高阅读水平，使学生对文言文有更深入的理解，掌握有效的阅读方法。
通过这样的教学方式，可以不断培养学生的学习素养，使他们在学习文言文的过程中，不断提高自己的语言能力和阅读能力。
生活素养是指学生具有良好的品德修养和生活习惯，具有积极乐观的人生态度。
在文言文教学中，教师应该注重培养学生的品德素养，使学生在学习文言文的过程中，不仅能够提高语言能力和阅读能力，同时积极向上，具有良好的人生态度。
在文言文教学中，教师可以通过讲解文言文的背景和意义，引导学生深入理解古人的智慧和情感，启发学生对人生的思考，引导学生在阅读文言文的提高自己的人生境界，使学生在学习文言文的过程中，感受到文言文所承载的人生哲理，培养学生的生活素养。
文言文教学心得6篇
文言文教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下文言文教学的困惑与思考
新课标下文言文教学的困惑与思考许多语文老师在教文言文时常会感叹，文言文难教，学生厌学。
老师的教学方法往往是逐字逐句串讲；学生则忙于记词义、记译文。
真所谓“字字落实，句句清楚”，一篇文质兼美的佳作被支解得支离破碎。
殊不知，这样的教学正陷入了文言文教学的误区。
一、文言文教学的困惑1、选材上，新课程的文言文课文明显比老教材加深加难，而且量也明显增多。
这就不利于基础差的学生学习和掌握，结果，拉大了学生之间的差距，形成了严重的两极分化。
有教师甚至困惑：新课程改革到底是精英教育还是面向全体？落后生到底如何引导，特别是在合作小组讨论的时候。
一个班五、六十个学生，教师很难在一堂课上面面俱到地照顾到每一位学生。
2、对于字、词、句的把握，我们究竟应该把握到一个什么度。
传统的文言文教法，老师可能因为应试，往往都要具体到词的意义、用法、也就是说词法、句法讲解相当到位。
比如传统教法，开始上文言文时我们可能会把初中阶段涉及到的词法、句法很详细地罗列给学生。
词法：一词多义、通假字、词类活用（名做动、动做名、形做动、名做状、形的意动用法、形的使动用法）、古今异义。
句法：省略句、判断句、被动句、倒置句还有重点虚词如“之”、“而”、“其”、“然”、“以”等也会加以归纳整理。
而新课标下，一部分老师可能就反其道而行之，对这些重要的实词、虚词或句法特点很疏忽地点到为止，或者甚至是一笔带过。
而且对于学生的掌握程度了解无底，无法监控。
3、新课程大量的古诗文都需要背诵，（这从我们语文老师角度来说是相当欢迎，也是求之不得的。
但实际情况是在具体教学实践中，学生（特别是初三学生）他们要应付大量的习题，他们哪有时间来完成语文的大量背诵？面对这大题量的背诵，我们到底该如何去指导学生背诵、巩固。
古诗可能还好把握，只要是常见的、常用的名句。
那么文章呢？有些文章篇幅相当长，而且又极难理解，是不是都需背诵呢？（新课标说背诵优秀诗文80篇），象《醉翁听记》、《岳阳楼记》、《桃花源记》等等这写经典名篇不背真的可惜。
文言文教学的新思考实践(3篇)
第1篇夫文言文，古之文学，蕴含着深厚的历史文化底蕴。
然今之学子，多生于末世，对古文之兴趣日益稀薄。
为使文言文教学焕发新机，激发学生兴趣，提高教学质量，吾辈教师需深思实践，以下为余之所思。
一、激发兴趣，导入文言文教学1. 创设情境，引发兴趣教师可根据课文内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可播放岳阳楼实景图片，讲述岳阳楼的历史故事，激发学生对文言文的兴趣。
2. 结合生活实际，引发共鸣教师可将文言文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现文言文的影子。
如在学习《论语》时，教师可引导学生思考，孔子关于孝、悌、忠、信等观念在现代社会仍有何现实意义。
二、注重朗读，培养文言文语感1. 朗读指导，培养语感教师应注重文言文的朗读指导，让学生在朗读中感受文言文的韵味。
可选用合适的朗读方法，如吟诵、吟唱等，让学生在朗读中培养语感。
2. 比较阅读，提高鉴赏能力教师可组织学生进行文言文比较阅读，如将《出师表》与《滕王阁序》进行对比，让学生在比较中体会文言文的写作手法和艺术魅力。
三、关注差异，因材施教1. 针对不同学情，分层教学教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
对于文言文基础较好的学生，可适当提高教学难度，培养其文言文阅读能力；对于基础较弱的学生，则应从基础知识入手，逐步提高其文言文素养。
2. 开展小组合作学习，激发学习热情教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高文言文学习兴趣。
如在学习《红楼梦》时，教师可将学生分成若干小组，分别研究小说中的人物、情节等，激发学生的学习热情。
四、创新教学方法，提高教学质量1. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可利用多媒体技术，如PPT、视频等，将文言文内容生动形象地呈现在学生面前，提高教学效果。
例如，在学习《三国演义》时，教师可播放相关历史人物和事件的视频，让学生更加直观地了解文言文内容。
文言文教学新思考-新实践
文言文教学的新思考\新实践摘要：精心设计导语，诱发学习兴趣；科学指导学法，让学生真正成为学习的主体；注重积累和运用，是当今中学文言文教学的新方法。
教师进一步努力学习新《语文课程标准》，不断学习新知识、新理念，就一定能达到教学文言文的目的。
关键词：文言文；教学新法；新思考和新实践新《语文课程标准》对初中学生古诗词教学提出的具体目标是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”那么，作为一名中学语文教师，一定要按照新课标的要求，提高思想认识，转变教学观念，打破以往固定的机械的教学模式，主动投身于文言文教育教学改革，积极探索教学新法，真正实施创新教育。
一、精心设计导语，诱发学习兴趣上好一节文言文课，导语的巧妙设计和运用有着不可低估的重要作用。
新课开头开得如何，会直接影响到学生对这节课的兴趣和注意力。
因此，教师要结合教材的特点和学生的实际精心设计导语，努力创造良好的文言文学习情境氛围，诱发学生的学习兴趣，形成一定的学习动机，促使学生产生有想学这节课的欲望。
这样在授课的过程中，学生就会表现积极，能更好地掌握课文的重点和难点。
譬如，在学习《孙权劝学》一课时，为了突出文章的内容和主旨这个重点，在导入前我先用多媒体音频播放《三国演义》主题歌曲并显示歌词。
然后又出示了三幅插图，接着问：图片上的这三位人物分别是三国时期的谁？吊起学生的“胃口”后，我就不失时机地这样导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
的确，乱世出英豪，在三国这样一个特殊的历史时期，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不相容。
然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。
孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的如此赞誉。
对于孙权，我们了解更多的是他当帝王的一面，今天我们再来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。
这样的导入能使学生全面而深刻地认识到孙权这个人物的形象，为课堂教学能收到良好的效果打下了坚实的基础。
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关于文言文教学的思考
摘要：文言文教学是中学语文的重要组成部分，是语文教改的薄弱环节。
本文从文言文存在的问题入手，探索文言文教学方法，并阐述文言文教学中创新与合作意识的培养。
关键词：文言文教学存在问题成因分析教学方法创新意识文言文，不仅承载着民族的历史文化传统，体现民族文化心理和性格特点，而且担负着一个国家和民族文化传承的历史与现实的重任。
文言文教育应该是母语教育，是中学语文教学的重要组成部分。
文言练达、严谨、言简意赅、笃实敦厚，同时又表现出晦涩、艰深之气。
也许正由于这个原因，长期以来，文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节。
下面谈谈我对中学文言文教学的思考。
1.文言文教学存在的问题及其成因分析
首先，教师的教学观念滞后。
大部分老师在文言文教学中，仍采用的是逐字逐句串讲的教学模式，仍然以知识传授为中心。
其次，方法陈旧。
如介绍作家作品、时代背景，然后逐字逐句串讲，学生被动地接受。
或采用谈话法、启发式教学方式，虽然课堂生动活泼了，但没有明确、实在和深刻的内容。
最后，教学重点偏颇。
文言文的内涵是丰富多彩的，但一些教师忽视了文言文的特点，尤其忽视了文言文的“文”与“言”的关系。
以背诵为主，强调记忆，破坏了古文的美感，使学生的学习热情不高。
2.文言文教学方法初探
2.1重视文言文教学的“读”。
教师在教学每篇文言文时都要坚持范读，目的在于让学生读准字音、读准句读，并以此为手段，引导学生深入体会课文的情感意蕴，增强教学效果。
领读也很重要，与现代文相比，文言文的语调语感相对难把握。
文言文与现代汉语在语言上有两大不同，文言文单音词占多数，一个汉字，就是一个词。
而现代汉语多音词占多数，一个词由两个或两个以上的汉字组成。
因为这个原因，学生读文言文时，依然用现代汉语的思维和朗读，其结果是经常读破句，拗口拗舌。
所以学习文言文，首先要使学生读得通，读得顺。
此外，还要让学生进行积累性的默读。
2.2古今对照教学法。
古今对照教学法是指在文言文教学中把古今的语言拿来比较，把古代汉语和现代汉语进行比较，字和字、词和词、句和句、篇和篇都可以比较。
只有通过比较才能获得深刻的认识。
在文言文教学中我们可以选择文体相近或相同，或是同一作者的几篇文章进行比较教学，会取得意想不到的效果。
2.3实习作业法。
实习作业法是教师利用课后的时间进行文言文教学的一种有效的形式，课堂教学结束后，教师可以组织学生开展话剧、音乐剧、朗诵、演讲、竞赛等，这样既有利于学生对课文的理解和把握，又能提高学生学习文言文的兴趣。
学生根据自己的理解和创造能力进
行自由创作，赋予文言文作品中的人和物多样化的情感。
这样的教学形式有助于建构富有现代气息的文言文学习环境，有利于提高文言文教学效率。
2.4拓展、比较、迁移的尝试。
拓展，即不局限于所讲课文本身，选择与之有相似点或相关、相连的文章、文段，以此作为课堂教学内容。
拓展的意义在于课内向课外延伸，扩大学生的知识面、阅读面。
比较的对象是课文和选文，比较的内容应根据文章本身的特点而定，如结构特点、思想感情、观点倾向、表达技巧、语言特色等。
迁移，即利用所学课文的知识要点来解决选文中的一些问题。
通过拓展、比较、迁移使学生能够举一反三，触类旁通。
3.文言文教学中创新与合作意识的培养
3.1培养创新意识的意义和条件。
在文言文教学中，语文教师首先要彻底地改变长期以来形成的狭隘、封闭的教学思维模式，要注重语言的发展尤其是文言文发展的规律，始终以引导学生为主，尊重传统与教学创新的统一，充分发挥个性化的文言文教学理念，这样才能使中学的文言文教学与素质教育、与现实的生活紧密地结合起来，真正地发挥语文在重新建构人的精神世界和精神家园中的作用。
文言文教学中深层次的文化拓展是培养创新意识的基础条件。
文言文教学应该重视深层次的文化拓展，从而为培养学生的创新意识提供人文环境。
创新意识的培
养离不开这种导向性的文化反省和思维开拓，这种对文化深层次的追求为培养创新意识提供了更广阔的实践空间。
3.2培养创新意识的手段。
独立自主的学习，是一种研究发现的过程，也是一种创新的过程。
因此，语文教师在文言文教学中必须尊重学生的主体性学习，认识到主体性学习是培养学生创新意识的重要手段，引导学生进行自主性学习。
教师的创新示范很重要，促使学生养成独立自主的学习兴趣和独立的思维习惯。
3.3培养合作意识，讨论有的放矢。
学生自读结合，讨论便能有的放矢。
在自读过后，学生总有几个自己解决不了的问题，通过小组讨论，体验到学习文言文的兴趣，也让他们体验到合作的快乐。
比如“加之以师旅，因之以饥馑”（《侍坐》），这是一个介宾后置句，即“以师旅加之”，直译就是：用别国的军队来加在这个国家之上（有别国的军队来侵略着个国家），而“因之以饥饿馑，“因”，课文下注释是“连着”，“饥馑”指荒年，直译就是“用荒年连着”，如此这句话就翻译不通。
这类难题一个人难以解决，但经过讨论，同学们得出结论：“因之以饥馑”应该和“加之以师旅”是相似的句式，所以“因之以饥馑”应为“因加之以饥馑”。
这样翻译过来就是“连着用荒年加在这个大国之上”。
在经过老师和同学们的合作讨论之后，答案找到了，激发了合作兴趣，培养了合作意识。
文言文是中国古代文学宝库中璀璨的明珠，让学生从古代文学作品中汲取古代科学文化的营养，用传统的优秀的民族精神文化陶冶自己的情操、构建美好的精神家园，应该是文言文教学的主要任务，也是高考命题的意义所在，所以，无论是文言文教学还是考试，都应该消除“重言轻文”的倾向，充分挖掘文言文中的人文内涵，让师生在愉快的教、学双边活动中得到德、智、美的全面提高和升华，使文言文教学更有活力，更具趣味。