诗歌鉴赏·情景关系
诗词鉴赏景与情关系
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宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。
•一二句写事写情,已露出“愁”字,似乎接下来就要正面写愁,然而诗人却将笔触转到景物上, 巧妙地以景结情,含不尽之意于景中。
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。
前三句就乐声抒情,最后一句轻轻宕开一笔,以壮阔而悲凉的景象收束全诗,将不尽之情以不 尽尽之,这种以景结情,真可谓“绝处生姿”。
这首词前四句写景,结尾两句直抒胸臆,以情结景,使抒发的感情由隐而显,实属点睛之笔。
拓展练习:从景与情之间结构关系的角度辨析下列作品
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋, 涧水东流复向西。 芳树无人花自落, 春山一路鸟空啼。
融情于景
十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
前二句实写秋天菊花盛开之景,后二句发挥想像,虚写
2、借景抒情: 又称“缘情写景”“由情及景”,是情在景先,先有情后有景,是“以我观物,故物 皆著我之色彩”(王国维《人间词话》)。景的设置总是以情为转移的,所谓“情哀则景哀,情乐则 景乐”(吴乔《围炉诗话》)。 “借景抒情” 表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见 “景”。
• 思路:作用+ 内容+ 意境+ 情感 • 步骤:
(作用)
描写…… 营造…… 表达……
作用
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠,雨凄凄,岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡,思乡处,潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景,请简述写景的作用。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡,强化了思乡之情。
参考答案:①词中借景抒情,②用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象,③勾勒出一幅凄凉伤感的 画面,④渲染了离愁别恨的思乡之情。
三步妙解诗歌鉴赏之情景关系问题
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三步妙解诗歌鉴赏之情景关系问题在高考诗歌鉴赏题型中,经常会出现要求考生回答有关情景关系的题目。
遇到此类问题,同学们往往很难区分是何种情景关系,就会以“借景抒情,情景交融”之类的套话来搪塞。
现就情景关系问题举例分析如下:【考题举例】阅读下面这首诗,然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻,荒居旧业贫。
雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相见频。
平生自有分,况是蔡家亲。
[注]蔡家亲:表亲。
(1)此诗表达了作者怎样的感情?(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。
【难点聚焦】此题中问题⑴答案看似很明显,实则暗藏玄机。
表面上看题目中有一“喜”字,全诗的感情该是“喜”?当然题目不会这么简单,需要深入思考探究。
问题二要求从情景关系的角度分析颔联的独到之处,那么自然要区分是属于何种情景的关系,有何妙处。
这两个问题都要求考生深入理解全诗,把握其“情”与“景”之间的关系。
【问题透视】先来分析问题⑴。
从题目看,有一“喜”字,那么其情感中自然少不了“喜”;如果结合全诗来看,还可以感受到一种悲凉的气氛,所以,应该是喜中有悲,悲喜交加。
再看问题⑵。
颔联此句描述了门外风雨交加,枯树黄叶飘零;屋内灯光昏暗,白发老翁独坐的画面。
它创设的自然就是一种悲凉的氛围,虽然不直接写悲苦,却通过这样的画面把悲苦之情表达得非常充分。
【技巧点拨】解答诗歌鉴赏中情景关系类问题,可以运用如下三步:第一步,也是最重要的一步,就是要把景物描写能用现代散文诗的语言重新予以描绘,这有助于同学们进入诗歌意境,切身体会诗歌景物描写中所传达出的情意。
第二步,把所描述的景物和体会到的感情之间的关系进行剖析,区分不同情况。
情景关系一般有如下几种情况:①借景抒情(先有情,借景而发,包括触景生情、寓情于景和融情于景三种形式);②移情于景(把情感转移在景物上,又称主客移位)③融(寓)情于景;④托物言志(咏物抒怀);⑤以景结情,等等。
古典诗歌鉴赏:情景关系解析
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古典诗歌鉴赏:情景关系解析此情此景,让我忍俊不禁。
此情此景,让人潸然泪下。
看到这种情景,心潮澎湃。
这种情景,让人浮想联翩。
……上述情景,比比皆是,举不胜举。
情、景二字,如胶似漆,形影不离,密不可分!情、景是诗歌内容的两个要素,情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此,情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨,以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看,可分为三种方式:借景抒情、触景生情、寓情于景。
1.借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景,在其笔下,这一景物或场景,也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽,屈子怨何深。
日暮秋风起,萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨,表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情,通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景,进一步烘托了屈子的哀怨,寄托了作者的同情。
2.触景生情是指诗人见到某一景物,某一场景后,油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”,反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足,骑马观赏秋天景色,却触景生情,看到了好似自己家乡的桥和树,由此思念起家乡来。
3.寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情,去观察和描写客观的自然景物,并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中,以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城,表面看句句写景,实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色,写景之中,深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹,悲凉之气笼罩全诗,读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香。
诗歌鉴赏之情景关系
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后事之师
堂
成
杜 甫 背郭堂成荫白茅,缘江路熟俯青郊。 桤林碍日吟风叶,笼竹和烟滴露梢。 暂止飞乌将数子,频来语燕定新巢。 旁人错比扬雄宅,懒惰无心作《解嘲》。
(2)简要赏析全诗所表达的思想感情?
前事不忘
后事之师
答:通过描写堂边美丽的景色,表现出诗人草 堂建成的兴奋和喜悦的心情。尾联借典,表 现出诗人仕途不得意的愤懑之情。(1)
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
参考答案: 步骤一:触景生情;寓情于景;写哀景抒哀情。 步骤二:诗人春日眺望泾水之滨,不见春草,只见 古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛, 如今眼前一片荒凉,于是不堪回首之情油然而生。 步骤三:表现了怀古伤今之情。
谢谢 大家!
春日秦国怀古
周朴① 荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 【注】①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。 ②消魂:这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流, 在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。
答:全诗诗人通过对自己建成的“草堂”周围树木葱
郁,景色秀丽,鸟儿栖息筑巢等景描写来抒发自己 怀才不遇,孤苦漂泊,无限悲伤的感情。(0)
答:①整首诗作者融情于景,写了草堂旁遮蔽,用了
拟人的修辞,将落叶拟人化,说它阻碍了太阳,清 风吹拂着叶子,竹子和缕缕烟海在有露珠的树梢上, 看着燕子频频来筑巢,作者感叹无心,作《解嘲》。 ②用典则实出表现自己因仕途不顺而抒发的无奈, 愤懑感慨之情。(0)
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
通过错题回顾,在原有古诗知 识的基础上,掌握景情关系. 2.通过拓展练习,研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧,并规范准确答题。
古诗词情景关系
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古诗情景关系
情与景,是诗歌创作的两大要素。古人说:“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”(谢榛),“作诗不过情景二端”(胡应麟 ) “情景名为二,而实不可离” (王夫之) “一切景语皆情语” (王国维),于是“情景鉴赏”便成了近年高考诗歌鉴赏题的常见考查类型。 “情景鉴赏类”试题从结构方面涉及“先情后景”“先景后情”,从抒情方式(间接抒情之情景交融)方面包括:触景生情、借景抒情、寓情于景、移情入景、情景正衬(乐景写乐情、哀景写哀情)和情景反衬(乐景写哀情、哀景写乐情) 这一节从情景交融角度介绍情景鉴赏类类试题。
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清明·黄庭坚 佳节清明桃李笑,野田荒芜自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公候。 贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。
(11年山西)阅读下面这首诗按要求回答问题。(8分)
参考答案:运用拟人、对比的修辞手法,描写清明时节两种不同的景色(前者桃李含笑盛开,后者野田荒坟却是一片凄凉,令人哀愁) ,前者以乐景写哀情,后者哀景衬哀情。
5/以景衬情:分为情、景正衬和情、景反衬两种。 情、景正衬:是指在诗词中情和景的关系保持正对应,用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情,而用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情。又可以分为:
01
以乐景写乐情
02
和
03
以哀景写哀情
04
以乐景写乐情
登科后 孟郊 昔日龌龊不足夸, 今朝放荡思天涯。 春风得意马蹄疾, 一日看尽长安花。
2、移情入景
#2022
通过景物描写把情感含蓄曲折地表达出来 。写景句子本身主观情感色彩不浓郁。
写景时带有明显的主观感情色彩。即,从人物物彼时彼地的思想情绪入手,使景物与人物自然贴切地结合在一起。(例如用“残”“空”“愁”等词汇来修饰形容诗句中的意象) 注意:“寓情于景,借景抒情”这两个概念很难也没有必要作严格的界定。答题时可以说是借景抒情、情景交融或寓情于景、情景交融。
古典诗歌鉴赏情景关系
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情景关系的具体表现: 以乐景写乐情,以哀景写哀情——正衬 以乐景写哀情,以哀景写乐情——反衬
知识 • 昔我往矣,杨柳依依; 回顾
• 今我来思,雨雪霏霏 。
•
从情景角度鉴赏这两句诗。
前两句以乐景衬哀情:回想当初出征 时,杨柳依依随风吹拂。用杨柳春风的 明媚春光来反衬离家的悲伤。 后两句以哀景衬乐情:如今回来的路 。 途中,大雪纷纷满天飞。用大雪纷飞的 严寒来反衬战后回家的喜悦。
如何判断“以乐景衬哀情”的手法:
1、明确含义: 乐景: 美好热闹的景物 哀情: 哀伤悲凉的情感
2、先通读全诗,读懂情感,确定是“哀情”; 3、分析景物描写,而且确定行舟,红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。
(劳歌:别歌 。谢亭、西楼:送别之地。)
D也使感叹民生疾苦的主旨更为明确。
有人以为,尾联毁坏了全诗优美的意境,应 该删去;也有人说,这两句恰是诗人匠心独运之 处。你赞同哪一种意见?请结合全诗内容加以概 括剖析。
A同意后一种意见。
B作者运用“以乐写哀”的手法(或“以乐景衬悲 情”、“反衬”):前三联选取了古原上的碧云、 鸟儿、翠稻、农人等意象 ,运用拟人手法,描 绘出一幅水色山容清新明丽的春景图。最后两 句点出农村的穷苦,内心的沉重。 C抒发了满腔悲愤之情。
总结 情景关系题答题步骤:
1.明确回答出情景的哪种关系。 2.借什么景抒什么情\ 融什么情于什么 景。 分析意象,概括画面特点 (什么地方 的景物?景物的什么特点?) \因什 么而产生的怎样的情感。
2012年高考模拟卷
晚望
(清)郑珍
向晚古原上,悠然太古春。 碧云收去鸟,翠稻出行人。 水色秋前静,山容雨后新。 独怜溪左右,十室九家贫。
2023届高考语文复习:诗歌鉴赏题专练之情景关系(含答案)
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诗歌鉴赏题专练之情景关系【考情简述】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。
它的含义非常广泛,简单来说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等方面。
表达技巧既包括修辞手法、表达方式的使用,也包括各类表现手法的使用。
对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法等的艺术效果,评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。
考试大纲中对古代诗歌的表达技巧鉴赏的考查要求是:鉴赏文学作品的表达技巧。
表达技巧的鉴赏,侧重于分析突出的表现手法;考查时,可以就其中的一个方面进行,也可以综合在一起进行。
鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点,每年必考。
一、常见命题方式:(1)试简析这首诗所运用的表现手法。
(2)从“景”和“情”两个角度分析这首诗(诗的第×联)。
(3)试从××(抒情手法)的角度分析这首诗(诗的第×联)。
二、答题步骤:第一步,指出用了哪种表现手法。
第二步,结合诗句内容解释表现手法是如何运用的。
第三步,阐述表现手法的运用效果,概括诗歌的思想感情。
三、专题练习:(一)阅读下面这首诗,完成下列小题。
春残翁宏又是春残也,如何出翠帏?落花人独立,微雨燕双飞。
寓目魂将断,经年梦亦非。
那堪向愁夕,萧飒暮蝉辉。
1.下列对这首诗的鉴赏,不正确的一项是()A.首句“又”字开头,“也”字结尾,连用一个副词和一个语气词,使起句突兀,加强了语气,强化了诗中女主人公的哀怨之情,并有笼盖全篇的作用。
B.“又”字还与下面的“经年”相应,暗示这女子与情人离别,正是去年此时,故对物候变化特别敏感。
C.诗歌主要通过写主人公院中所见所感,抒发其忧思难解,反复抒写,意多重复。
D.尾联两句描写月亮升起时的景象,营造了一种凄凉、忧愁、冷寂的意境,进一步深化了诗歌的主旨。
2.诗歌颔联使“景语”完全变成了“情语”,写得细腻深刻而委婉含蓄。
试结合诗句简析如何达到这一效果。
高中语文 诗歌鉴赏情景关系
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4、以景结情 以景结情,是诗歌结句的一种技巧,它也是借景抒情的
方式之一,是指诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止, 转为写景,以景代情作结,结束诗句,使得诗歌“此时 无情胜有情”,显得意犹未尽,可以使读者从景物描写 中,驰骋想象,体味诗的意境,产生韵味无穷的艺术效 果。
从军行 王昌龄
琵琶起舞换新声, 总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽, 高高秋月照长城。
春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。
夜来风雨声, 花落知多少?
2、借景抒情
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自 身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中, 通过描写此景此物予以抒发。
辛弃疾《菩萨蛮》—— 郁孤台下清江水,中间多少行人泪。西北望长安,
可怜无数山。? 青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余,山深闻
柳外画楼独上,凭栏手捻①花枝, 放花无语对斜晖,此恨谁知?
【注】①捻(niǎn):持取,捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。 (4分)
参考答案:①上阙借景抒情,情景交融,② 通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之 杏园、哀啼之杜鹃等残春景象,③表现伤春 (惜春)的无奈之情。
[题型——意境类]
昔日龌龊不足夸,今朝放荡思天涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
——孟郊《登科后》
乐景写乐情
(宋)范仲淹《渔家傲(秋思)》:“塞下秋来风 景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。
千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里,
燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,
将军白发征夫泪。”
哀景写哀情
王夫之《姜斋诗话》:“以乐景写哀,以 哀景写乐,一倍增其哀乐。”
组织答案步骤: 1、列举景物,分析、概括景物的共同特征; (表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法) 2、写出作者所要表达的情感思想。
诗歌鉴赏情景关系
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答题步骤
思路:手法 + 内容 + 步骤: (反衬) 以……衬……情
情
作用
(总结)以此种手法突出/北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
(一)乐景写乐情
渔家傲·秋思 (宋)范仲淹 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。 千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。 人不寐,将军白发征夫泪。 这首词写的是什么景,表达什么情?
当时范仲淹被派经略延安,镇守边陲,防御西夏。这首 词是他切身的体会。“塞下”、“秋”、“边声”、“千 嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“羌管”“霜”, 寒风萧瑟,满目荒凉,充满肃杀之气。耳之所闻,目之所睹 都给人以凄清、悲凉之感。爱国激情、浓重乡思交织在一起, 构成他们复杂而又矛盾的情绪。词中所写的悲凉凄怆的景象, 充分配合当时的人矛盾情绪,情景交融,使全词情调苍凉而 悲壮。
《毛诗序》 说:“诗者,志之所 之也,在心为志, 发言为诗,情动于 中而形于言。”诗 词是用来抒发思想 感情的,是诗人心 灵世界的呈现。
春日秦国怀古
【晚唐】周朴 荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江) 人。②消魂;这里形容极其哀愁。③泾水:渭 水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡: 旋绕曲折。
(二)哀景写哀情
读下面一首古诗,回答问题。 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。 有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗 的感情基调不和谐,你如何看待这个问题? 参考答案: ①“红叶青山”乍看不协调,是因为本诗用了“以 乐景写哀情”手法。② “红叶”“青山”看似色 彩艳丽,但恰恰和沉郁的离愁形成有力的反衬。景 色越美,越觉得离愁的难耐。③这种以乐写哀的手 法,更增添了哀伤的情绪。
诗歌鉴赏——情景关系
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• “请从情和景的角度对这一首词作赏析。”
• “就作品中的画线句,联系上下片内容,从情 与景关系的角度,写一段鉴赏文字。”
• 王维的《山居即事》的后两句诗“写出了怎样
的景与情?”
•
“上阙的景物描写是如两何大表类现:无奈之情的,请 作简要分析。一”是直接问诗中的情景关系;
• 前“人雨认中为黄司叶空树二曙,是《灯问喜下诗现外白中“弟头的情卢人“”纶”的景见两。”宿句如》为何的全体颔诗联动人
山房春事二首 岑参
梁园日暮乱飞鸦,极目萧条三两家 。 庭树不知人去尽,春来还发旧时花。
问题:这是一首吊古之作,三、四句是如何体 现这吊古之情的?请简要分析。
• ①三、四句用了乐景衬哀情的手法。 • ②诗人写庭院中的树木,繁花满枝,春色不
减当年。用绚丽的春光美景更能反衬梁园极 目的萧条颓败,也更能突出诗人内心的沉痛。
• ③以乐景写哀情,相反而相成,抒情效果更 为强烈。
处,请从情景关系的角度分析其独到之处。
• “你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系 的?”
情景表现方式
• 1.寓情于景(借景抒情) • 2.触景生情 乐景衬乐情 • 3.以景衬情 乐景衬哀情 • 4.以景结情 哀景衬哀情 • 5.以情结景 哀景衬乐情
春行即兴 李华
• 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 • 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
《绝句二首(其二) 》杜甫 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年?
3(4).哀景衬乐情
暮春归故山草堂 钱起
谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。
王夫之《姜斋诗话》说:“以乐景写哀,以 哀景写乐,一倍增其哀乐。”
诗歌鉴赏抒情方式之情景关系
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诗歌鉴赏表达技巧—抒情方式之情景关系教学目标:1.了解高考考纲要求,掌握高考诗歌鉴赏中有关抒情方式中情景关系的命题规律,掌握答题步骤2.涵咏诗歌,培养热爱祖国传统文化的感情。
学习重点:根据命题规律总结出答题步骤学习难点:辨析情景关系的几种基本形式能运用所学知识理解分析新的考题,并运用规范的答题步骤准确作答。
教学方法:教师引导点拨,学生练习课时安排:一课时教学过程:一、导入“诗言志,歌咏情”志,即怀抱情感,而不能狭隘地理解为志向、抱负。
“诗缘情而绮靡”--------陆机《文赋》诗因为它由情生所以显得精妙、美好。
“诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也”-----当代诗人赵缺翻译:诗这种题材,是因作者对当时所处的境况有所感,从内心深处以诗这种文艺形式来抒发自己的感受。
诗歌是一种阐述心灵表现人类精神的文学体裁,而诗人内心深处充沛的情感则需要通过抒情方式表达,请同学们分类回顾一下你所掌握的抒情方式。
二、回顾概括抒情方式(意在让学生对抒情方式有一个宏观的把握)问题:想一想我们学过的景情关系有哪些?(提示:哪些情景交融的情况)学生回答,可能比较零碎。
(总结)表达技巧之抒情方式:1、直接抒情:也叫直抒胸臆,是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
在诗作中袒露襟怀,不加掩饰地抒发激情快意,这种方式较直观,这里不深入讨论。
如:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”过渡:而“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,利用“晴”与“情”的谐音双关,将恋人间若明若暗的爱情表现得真切动人。
这就是间接抒情了。
2、间接抒情:A、借助物抒情——具体形式为:借物抒怀托物言志B、借物喻人C、借助历史上的人事物——借古抒怀咏史述怀D、借古讽今E、借助事——因事缘情借事抒情F、借助景——即情景关系a借景抒情情景交融寓情于景、触景生情b 情景与哀乐的四种关系:①以乐景写乐情②以哀景写哀情③以乐景衬哀情④以哀景写乐情过渡:抒情方式是高考考察的重点,而借助景抒情又是重中之重,所以今天我们要深入探讨并熟练掌握最后一种情景关系二、通过辨析清楚掌握情景关系(一)总论——情与景的关系:在我国古代诗歌中,松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等,常常是诗人藉以抒情的对象,这些景物也就不再是纯粹的自然之物了,而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
诗歌鉴赏情景关系ppt课件
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高考常见题型答题指导
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(2011年全国卷)
春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲消魂②,泾水③萦纡傍远村。 牛马放多春草尽, 原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚, 烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路, 不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙
江)人。②消魂;这里形容极其哀愁。③泾
。
[注]①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙 江)人。②消魂;这里形容极其哀愁。③ 泾水:渭水支流,精选在ppt 今陕西省中部,古属14
▪ 【参考答案】
▪ 9.(第一步):(1)诗歌用了触景生情、 寓情于景、写哀景抒哀情的手法,
▪ (第二步):(2)借荒郊、泾水、春草、 古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等景物,
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▪ 【答案】渲染了凄凉的气氛,奠定了词 的情感基调。春风吹雨,残红满地,词 一开始就给人以掩抑低回之感;接下来 写风雨虽停,红日却已西沉,凄凉的氛 围非但没有解除,反而又被抹上了一层 暗淡的暮色。
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借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤: 1、明确手法(情和景的关系) 2、列举景物(意象) 3、营造氛围(气氛、意境) 4、抒发情感
【注】①捻(niǎn):持取,捻弄
上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简 要分析。(4分)
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(高考山东卷)阅读下面这首宋词,回答问题。
画堂春 秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。 杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻①花枝, 放花无语对斜晖,此恨谁知?
【注】①捻(niǎn):持取,捻弄
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古人早就注意到了诗中景与情的关系。
诗歌鉴赏之情景关系
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①句式结构上,王勃诗将意象隐于句内;王昌龄诗将青山、明月 两个意象前置,形象鲜明突出,富有象征意义(青山象征思念, 明月暗示友情),意境更开阔。 ②空间处理上,王勃诗化近为远,强调心理距离之远,为送别诗 传统写法;王昌龄诗则化远为近,强调心理距离之近,是创新性 的表达。 ③抒情方式上,王勃诗以议论直接表达,意尽句中;王昌龄诗融 情入景,反诘收尾,余韵悠长。
诗歌初感受: 诵读诗句,尝试说说这首诗给你怎样的感受?
临安春雨初霁 陆游 宋
世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。
检查预习:《临安春雨初霁》诗歌颔联和颈联描绘了怎样的画面?
示例:诗人住在小楼听尽了一夜的春雨淅沥滴答,清早会听到小巷 深处传来一声声杏花叫卖声。从容地铺开小纸斜写着草书,在晴日 窗前烹茶品茗。
关注特殊意象、意象的特点、诗人的写作风格以及生平要 点、写作背景和目的等......
五、当堂训练
阅读下面两首诗,完成题目。 秋江送别 [唐]王勃
归舟归骑俨成行,江南江北互相望。 谁谓波澜才一水,已觉山川是两乡。
送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈,送君不觉有离伤。 青山一道同云雨,明月何曾是两乡? 前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与 《送柴侍御》两诗的后两句,分析后者写法的妙处。
“建文一角”双图对比 请用你自己的话,尝试描述这两张分别带给你怎样的感受。
知识回顾:情景关系
1.诗歌中常见的抒情方式可分为哪几类? ①直接抒情(直抒胸臆) ②间接抒情
2.诗歌中常见的情与景的关系有哪些? 借景抒情、寓情于景、触景生情、以景结情 (①以乐写乐 ② 以哀写乐 ③以哀写哀 ④ 以乐写哀 )
三、合作Байду номын сангаас究
临安春雨初霁 陆游 宋
世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。
再读诗句,结合全诗进行讨论,分析诗歌表达了诗人怎 样的情感,并思考诗歌情感和颔联、颈联的景色描写有 什么关系?
四、课堂小结
通过这首诗的分析,你认为在情景关系分析中,应关注 哪些要点?
赋闲了五年。淳熙十三年(公元1186年)春,作者奉诏入京,接受严州知州的职务,赴任之前, 先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝,住在西湖边上的客栈里听候召见,在百无聊赖中,写下了 这首广泛传诵的名作。
二、检查预习
临安春雨初霁 陆游 宋
世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。
夜听春雨隐幽情
诗歌鉴赏·情景关系
高三(12)班
一、原诗呈现
临安春雨初霁
陆游 宋 世味①年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝②卖杏花。 矮纸③斜行④闲作草⑤,晴窗细乳⑥戏分茶⑦。 素衣⑧莫起风尘叹,犹及清明可到家。
注:①世味:人世滋味;社会人情。 ②明朝(zhāo):明日早晨。 ③矮纸:短纸、小纸。 ④斜行:倾斜的行列。 ⑤草:指草书。 ⑥细乳:彻茶时水面呈白色的小泡沫。 ⑦分茶:宋元时煎茶之法。注汤后用箸搅茶乳,使汤水波纹幻变成种种形状。 ⑧素衣:原指白色的衣服,这里用作代称。是人对自己的谦称(类似于“素士”)。 ⑨背景简介:陆游的这写这首《临安春雨初霁》时他已六十二岁,在家乡山阴(今浙江绍兴)