人教版二年级语文下册生字表二

“教学评一致性”教学实施课例
—《左右结构汉字的书写》
教学设计三单（研学单、合作单、检测单）教学反思
授课教师：霍婷
单位：内蒙古包头市
昆区包钢二十六小
“教学评一致性”教学实施课例
——《左右结构汉字的书写》教学设计
授课教师：内蒙古包头市
昆区包钢二十六小霍婷【创新整合点】
基于“教学评一致性”的课堂要求，教师给出“三看”的评价标准，学生在课堂进行书写的自我检测，自我评价。

并且学生运用课上学会的左右结构汉字的书写方法，书写其他汉字，并进行小组评价，真正实现教学过程就是评价过程的要求。

我们的写字教学不应该仅仅是教会学生书写一个个汉字符号，还应该激发学生思维的灵性和写字的热情。

因此本课教学“虹”字时我采用了字理教学法，融入汉字的字理由来，在教学“蛛”字时，我还把汉字的书写与做人相结合，从而真正做到了写字课人文性与工具性的统一。

【教材分析】
全课围绕占常用汉字中52%的左右结构的字展开教学。

本课在对加强学生双姿要求的同时，通过观察，发现左右结构字的特点，总结左右结构汉字书写时的规律，并能举一反三，写出规范美观的铅笔字。

【教学对象分析】
二年级的小学生处于小学的低段阶段，通过两年的学习，大部分学生已经掌握了书写的“双姿”要求，并能按照正确的笔顺要求进行书写，能工整、美观地书写独体字。

在此基础上，进行合体字的教学符合学生的认知水平。

【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）通过给例字“蜘、蛛、彩、虹”加外部字框的形式，观察领悟左右结构字的特点，并总结出左右结构汉字书写时的“三看”规律。

（2）通过教写“蜘”字，学写“蛛”，放手写“彩虹”两个字，并进行自我评星，进而达到学以致用的目标。

并融入“虹”字的汉字文化教学。

（3）通过“火眼金睛”的游戏形式，发现学生日常书写中不规范的例字，并当堂改正、练习，从而指导学生日常书写。

2、过程和方法目标：
通过自主观察、合作探究，总结左右结构汉字的书写规律。

3、情感态度价值观目标：
初步感知中华汉字结构之美，培养学生的审美能力,陶冶学生的书写情操。

【教学重点】指导学生规范的书写左右结构的字。

【教学难点】指导学生观察，并能领悟左右结构汉字的特点和规律。

【教学过程】
一、欣赏书法作品，激发兴趣，导入新课。

1、出示书法作品，小朋友们，看完这些作品后，你想说些什么吗？
2、师相机：小朋友们，想要把中国汉字写好并不难，只要掌握写字的本领和方法，就能把字写好。

3、在我们的中国汉字中，左右结构的字是最常见的结构字体之一。

今天我们就来学习左右结构汉字的书写。

齐读课题（板书课题）
【目的】欣赏古代书法大家的作品，从课堂伊始就抓住学生的学习兴趣，调动学生书写的积极性。

二、观察领悟，总结左右结构汉字的书写规律
1、复习写字三步法。

一看（看清字形）二练（先描后临）三评（相互评议，再练提高）
2、进入第一关，总结左右结构汉字书写的“三看”规律。

（1）课件：蜘蛛彩虹
（2）屏幕上这四个左右结构的字，老师给它加个框，看看你有什么发现？
生：宽窄（高矮）不一样。

师：说的很好，笔画方面呢？
“蜘”的长撇撇到了虫字旁的下面。

课件变红
师：你还发现哪些字有笔画的穿插？
生：蛛彩
（3）穿插有什么好处？对比看，并联系到如何做人。

小结：注意了穿插，部件就能更紧凑、聚拢、具有整体美。

我们和小伙伴在一起学习玩耍时，也一定要像中国字这样，要互相谦让，互相帮助，互相包容。

（4）总结规律：一看宽窄。

二看高矮。

三看笔画。

【目的】书法书法，书写有法，意在笔先。

让学生经历自己观察，自己研究，自己总结的学习过程，充分发挥学生的主体作用。

同时，讲解学生不易观察到的关键处，是不可或缺的。

三、教-学-放
教一个“蜘”字，扶一个“蛛”，放手写“彩虹”两字，并融入“虹”字的字理教学。

进入第二关。

（一）教一个字“蜘”字。

1、教师示范，边写边说：一看宽窄。

左窄右宽。

右边笔画多，虫字更要窄。

二看高矮。

撇和虫一样高。

三看笔画。

长撇穿到虫下面，一点要写小，左旁要让右。

鹅：左右同高。

2、自己练习。

【目的】纠正书写不规范的汉字，让学生懂得提笔即是练字时。

六、小结：
今天我们学习了左右结构汉字的写法，也了解了一些关于汉字的有趣的故事，课下同学们可以运用老师今天教的方法进行练习。

最后老师希望每一个同学今后都能认认真真写字，成为小小书法家。

附板书设计：
左右结构汉字的书写
蜘蛛
一看看清字形
二练先描后临
三评相互评议
评价标准：宽窄、高矮、笔画穿插
作业：从生字表（二）中找左右结构的汉字3个进行练习。

三、课后检测：达到标准涂星
书写姿势：坐姿☆☆☆☆
执笔☆☆☆
书写效果：1、书写正确☆☆☆
2、左右留距离☆☆
3、上下留天地☆☆
4、三看要做到☆☆☆
《生字表二》教学反思
——授课人：霍婷
《生字表二》是人教版小学语文实验教材二年级下册的生字表内容。

生字表（二）的生字要求学生做到四会，即会读、会认、会写、会用。

本课重点教授学生书写左右结构的汉字。

根据“教学评一致性”的教学理念，本教学设计体现三大特点：
（一）培养写字能力，激发写字的乐趣。

写字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立写字。

老师比较准确地把握住了写字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握写字的方法。

如，在学生书写了蜘蛛这两个生字后，引导学生发现左右结构汉字的书写规律，激发了学生写字的乐趣，快乐地掌握了写字的本领，提高写字效率。

（二）迁移学习成果，学会举一反三的本领。

在充分利用教材完成写字基本任务的基础上，引导学生进行写字实践活动。

从而使学生体会到学习书写、自主书写的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习写字的积极性。

（三）寻根问源，书写汉字。

兴趣是最好的老师。

我们的写字教学不应该仅仅是教会学生书写一个个汉字符号，还应该激发学生思维的灵性和写字的热情，了解汉字的由来，使学生真正喜欢汉字。

因此在学习虹字时我采用了字理教学法，大大调动了学生的积极性，有效地激发写字兴趣，把枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。

然后，我还播放了优美的古筝音乐，让学生伴随着音乐，快乐地书写。

在今后的语文课堂中，我将不断学习、研究、探索教学评一致性的新理念，将理论知识与实践相结合，努力让目标源于课程标准，让评价设计先于教学设计，让教学全程指向学生学习结果的质量，努力实现课程标准-教学-评价的目标一致性。