校园欺凌心理健康咨询记录
校园欺凌谈话记录内容
校园欺凌谈话记录内容校园欺凌谈话记录谈话日期: [日期]地点: [地点]参与人员: [姓名]会议记录员: [姓名]会议记录:会议开始时间: [时间]主持人: [姓名]欢迎参与本次会议的各位。
今天我们聚在一起，讨论和解决校园欺凌问题。
请大家依次自我介绍，并简单陈述自己对校园欺凌的看法。
[参与人员自我介绍和观点陈述]主持人: 谢谢大家的分享。
首先，我想我们都同意校园欺凌对受害者造成了巨大的伤害，不仅影响他们的学习和生活，还可能导致心理健康问题。
我们需要共同努力，制定一些措施来解决这个问题。
参与人员集体讨论校园欺凌的原因和表现：[参与人员对校园欺凌原因的讨论][参与人员对校园欺凌表现的讨论]主持人: 很好，我们已经深入了解了校园欺凌的原因和表现。
下面，我们来提出一些建议，以便我们能够共同解决这个问题。
请大家积极参与，提出你们的建议。
参与人员提出解决校园欺凌问题的建议：[参与人员提出的建议]主持人: 谢谢大家的建议。
我总结了一些建议，我们可以采取以下行动来应对校园欺凌问题：1. 提高校园欺凌意识：开展校园欺凌教育和意识提醒活动，加强学生、教师和家长对校园欺凌的了解。
2. 建立支持系统：建立举报机制，鼓励受害者和目击者积极报告校园欺凌行为，并确保他们的安全。
3. 建立反欺凌政策：制定明确的校园欺凌行为规范，加强学校的纪律和管理措施，以确保违规行为受到严厉处罚。
4. 心理支持和辅导：为受害者提供心理支持和辅导，帮助他们应对校园欺凌的心理创伤。
5. 教育培训：开展针对学生、教师和家长的培训，提高他们应对和预防校园欺凌的能力。
请大家对以上建议进行讨论和补充。
[参与人员对建议进行讨论和补充]主持人: 谢谢大家的讨论。
我们已经得到了很多有用的建议。
接下来，我们将制定一份行动计划，明确责任和时间表。
请大家积极参与，确保我们能够有效解决校园欺凌问题。
心灵不能被孤立--中学生校园欺凌心理咨询案例
辅导个案 ■□ 白容容心灵不能被孤立——中学生校园欺凌心理咨询案例〔摘要〕中学校园本该是一方净土，但近年来校园欺凌事件频发，已经严重影响到中学生的学习和生活。
本案中的来访者因遭受校园欺凌而导致情绪低落，对学校产生恐惧，对自身生命价值产生怀疑。
咨询师采用共情、情绪ABC 疗法、积极心理暗示和放松训练等咨询方法对其进行干预，帮助其重建自信，效果良好。
〔关键词〕校园欺凌；危机干预；中学生；个案辅导〔中图分类号〕G 44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）33-0047-03一、一个哭泣女孩的来访一天，一个哭得上气不接下气的女孩敲响了我办公室的门，我赶紧把她迎进了咨询室，把纸巾递给她，轻轻地搂住了她，问：“同学，你现在哪里不舒服？如果身体有不舒服的地方，老师带你去医院好不好？”面色苍白、满脸泪花的女孩没有多说话，只是不停地边抽泣边摇头。
确认她身体无恙后，我说：“这位同学，先谢谢你对老师的信任。
先缓一会儿，等你情绪稳定了，咱们再细聊吧。
”过了一会儿，女孩渐渐停止了哭泣。
我轻声问道：“现在我们可以聊了吗？”她抬头看了看我，一双哭红的眼睛茫然不知所措，犹豫了一下，轻轻地点了点头。
“老师，我叫小凡(化名)。
最近压力太大了，大到常常有窒息的感觉，想来您这里好久了，可是我不敢，我怕自己紧张到说不清楚，所以就给您写了一封信，请您帮帮我。
”说完，她从兜里掏出一封信塞给我，信封上画着一个漂亮的女孩儿在一棵大树下安安静静地看书，树下有几朵小花和一些小草，树后是一条幽静的小溪。
以下是信的内容。
老师：您好。
我是七年级一班的小凡，每次听到您的声音，看到您充满爱的眼睛，我都感到特别温暖，但我的世界却特别寒冷。
我父母在外地做小买卖，平时我和爷爷奶奶一起生活，很多事情我没办法和他们说。
我有时候感觉活着特别没意思，我常感到特别的孤独，没有人喜欢我，没有人爱我，除了好朋友小琪（化名），没有人和我玩。
以前的我活泼开朗，梦想是成为一名主持人。
防校园欺凌谈话记录内容
防校园欺凌谈话记录谈话记录概述•时间：2022年10月10日•地点：学校办公室•参与人员：校长、班主任、被欺凌学生及其家长背景介绍在学校里，发生了一起欺凌行为，涉及到一名学生被同学欺负的情况。
为了解决和预防类似事件的再次发生，学校决定组织一次防校园欺凌谈话。
谈话内容1. 欢迎和介绍校长首先对参与谈话的人员表示欢迎，并简要介绍了本次谈话的目的和重要性。
他强调了学校零容忍欺凌行为的立场，并希望通过此次谈话能够找出问题的原因，并采取相应措施来预防和解决类似问题。
2. 听取被欺凌学生家长的陈述班主任请被欺凌学生的家长先发言，听取他们对于孩子遭受欺凌的描述以及他们对于这一问题的看法。
家长表示孩子在近期遭受了同学的言语和身体上的欺凌，导致孩子心理受到了严重伤害。
他们希望学校能够采取措施保护孩子的权益，并帮助他们重新建立自信。
3. 听取被欺凌学生的陈述校长和班主任接着询问被欺凌学生本人，听取他对于欺凌事件的描述以及他对于解决问题的建议。
被欺凌学生表示自己在学校遭受了同学的侮辱和威胁，感到非常害怕和无助。
他认为应该加强对欺凌行为的惩处力度，并加强对学生心理健康的关注。
4. 分析问题原因校长和班主任针对欺凌事件展开讨论，分析可能导致此类事件发生的原因。
他们认为可能存在以下问题： - 学生之间缺乏尊重和理解； - 学生心理健康教育不足；- 学校对于欺凌行为的监管不够严格。
5. 提出解决方案校长、班主任以及家长共同商讨并提出解决方案，旨在预防和解决校园欺凌问题：- 加强对学生的心理健康教育，增强他们的自信心和应对欺凌的能力； - 建立学生互助小组，通过互相支持和帮助来减少欺凌行为； - 定期开展校园欺凌宣传活动，提高学生对于欺凌行为的认识和警惕性； - 对于发现的欺凌行为，学校将采取严厉的纪律处分，并配合家长进行必要的辅导工作。
6. 各方承诺在谈话结束前，参与人员一起讨论并达成以下共识： - 学校将加强对学生心理健康教育，并定期组织相关活动； - 家长将密切关注孩子的心理状态，并与学校保持紧密联系； - 被欺凌学生将主动寻求班主任和家长的帮助，并积极参与到相关活动中； - 学校将定期组织防校园欺凌培训，提高教师对于此类问题的认识和处理能力。
校园欺凌心理健康疏导记录
校园欺凌心理健康疏导记录一、基本情况男孩，独子，8岁，小学二年级。
该生家庭条件优越，父母宠溺，长辈对他更是言听计从。
在校学习成绩差，性情怪异，难与同学相处。
有时会欺负周围同学。
组织纪律差，上课时有话就说，而且在课堂上一直随意的走来走去，甚至大叫，从没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、问题分析:1、优越环境生活的影响该生家庭条件优越，父母平时对他言听计从，百般宠溺，爷爷奶奶更是所有的要求千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
2、父母错误的教育方式由于父母平时对他的关心比较少，只会在物质层面上满足孩子的需求，其他方面从不过问，可见平日与他的沟通很少。
他为了引起老师和同学们的注意，经常做一些怪怪的行为，甚至会欺负周围同学，导致与同学难相处，学习成绩也不理想。
三、咨询建议该儿童目前要解决的主要有两方面问题: 1.人际交往问题;2.学习适应性。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
四、咨询方法与咨询效果:1、询问学生的基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件。
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;5、着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的一-在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与.孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
经过几次心理咨询和沙盘治疗，胡同学人际交往问题有了很大的改善，同学愿意与他一起玩，同时老师反映课_上胡同学遵守纪律，成绩也有所提高。
校园欺凌心理健康疏导记录
校园欺凌心理健康疏导记录咨询时间：辅导老师：一基本情况张同学，男，16岁，高一学生。
入学成绩中等，智力一般，爱好体育活动，性格倔强，自尊心特强，有抽烟等不良习惯，喜欢观看港澳台的“古惑仔”的电视电影，并模仿“大哥”，由于正处于青春期，逆反心理严重。
在学校，他充当带头大哥，通过言语威胁等方式拉拢一批学生组成小团体，甚至发展为对稍微看不过眼的同学就出手打骂。
对家长和老师的教育抱有强烈的抵触情绪和态度。
二．问题分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有两个：1.缺乏家庭温情，父母教育方式和策略不当。
张同学的父亲长期外出珠三角务工，一个月也难得回家一次，和孩子的交流很少，对孩子的关心较少。
遇到问题过分担心，不注重教育的策略，动辄斥责、打骂孩子，在老师面前又过分袒护孩子。
而他的母亲主要关心孩子身体状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，长大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
2.社会不良风气的影响。
大量的暴力的电影和电视以及新闻刺激了张同学的头脑。
高中生特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，以为充当“大哥”打骂同学是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
三．辅导方案的制定和实施1.加强和家长的联系，争取家长的配合教育。
通过电访、邀请父母到校座谈的方式加强和家长的联系，全方位了解孩子的成长历程、家庭情况及家长的教育方式，并争取家长的配合教育，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2.指导父母改善家庭教育环境，改变教育方式和策略。
建议和推荐家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
指导家长如何创造温情、民主的家庭环境，学会尊重、信任孩子，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，多发现孩子的闪光点，少批评、打骂，合理对待孩子的需求。
心理健康疏导记录
心理健康疏导记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】心理健康疏导记录一、基本情况郑海栋，六年级男孩。
父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及郑海栋。
郑海栋刚升入六年级，性格非常内向，在学校经常被同学欺负。
爸爸表示，郑海栋从小就有点口吃，同学经常笑话郑海栋，说郑海栋是弱智，被欺负后，爸爸几乎都是告诉郑海栋要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。
二、问题分析1、自卑郑海栋性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。
加上郑海栋正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑，学习成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿郑海栋开玩笑，取笑他；进一步加重郑海栋的自卑心理。
当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。
而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象。
2、情感缺失郑海栋的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。
父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。
对于年幼的郑海栋来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。
郑海栋从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是郑海栋的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了郑海栋的尊严和自尊心。
久而久之，郑海栋在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。
如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。
三、咨询方向1、引导郑海栋宣泄压抑的情绪能量。
帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。
2、提高郑海栋的自尊水平和自信心。
调整郑海栋消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。
实际上，郑海栋并非真正结巴或是智商很低，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给郑海栋如何有效应对校园欺凌。
校园欺凌心理健康疏导记录
校园欺凌心理健康疏导记录咨询时间：辅导老师：一、基本情况小飞，高二年级学生，男，17岁。
家庭条件优越。
父母宠溺，长辈对他更是言听计从。
在校学习成绩差，性情怪异，难以同学相处，有时会欺负同学，组织纪律较差，课堂上说话随意，进出自由，不受约束。
二、问题分析1优越的家庭环境生活的影响该生家庭条件优越，父母宠溺，爷爷奶奶对他更千方百计的满足他，渐渐的他养成了横蛮任性的性格。
2.父母错误的教育方式由于父母对他的关心较少，只会在物质层面上来满足孩子的需求，其他方面不多过问，平时与孩子沟通较少，几乎不知道孩子的心理情感方面的成长和行为习惯的养成就是平时的点滴造就的。
为了找到自己在班上的存在感，经常做一些怪模怪样的动作或行为，来引起老师和同学的注意。
欺负周围同学，与同学难相处，成绩更是不理想。
三、咨询建议该生目前解决的有两方面的问题1人际交往问题2 学习适应问题目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪给与学习相应的注意力，提高上课效率并且这也是促进人际关系的重要方面，在行为上给与积极地建议与指导，梁柱结合才能取得预期的效果。
四、咨询辅导的方法与效果1深入了解学生的基本情况。
2向家长反映学生在校的实际表现，家校共同努力教育好学生。
3向家长了解学生的成长过程，特别是具体的重大典型事件。
4与该生交谈，探寻学生的心理矛盾及思想意愿。
5着重引导让学生表达“当时怎么想的，想怎么做，感觉如何”，目的让他宣泄自己的，与父母友好沟通，同时引导家长如何做的更好。
6让学生找到在班上最喜欢的最受欢迎的学生，让他明确如何与同学相处，做个受欢迎的学生。
经过一段时间的咨询辅导，小飞同学的人际关系问题有了一定的改善，在校纪律也有了很大的变化。
预防校园欺凌心理健康教育活动记录1
我可以这么做：
1.为了避开欺凌，最好和他人一起行动，不单独行动。
2.受到欺凌要时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺凌你的人觉得你很好欺凌而继续欺凌你。
3.第一次受到欺凌后就要及时向父母、老师及警察求助，不要沉默凌时，不要视而不见，不作为冷漠旁观者，要向成人及时报告，比如：老师、家长、甚至是过路的陌生人。
三、校园欺凌的类型有哪些？
校园欺凌往往包括以下几种类型：1、肢体欺凌，包括殴打、抓咬、推搡、抢夺和破坏物品等身体动作行为。2、语言欺凌，包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等语言行为。3、社交欺凌，包括传播谣言、社交孤立、损毁他人形象等。4、网络欺凌，指借助互联网进行欺凌，包括恶意的短信、社交平台信息等。
预防校园欺凌心理健康教育活动记录
辅导教师：赵晶晶
时间
2023年4月27日
地点
大会议室
主题
呵护心灵|心理健康教育之对校园欺凌说“不”
方式
心理健康讲座
活
动
过
程
近年来，校园欺凌事件频频进入公众视野，据联合国教科文组织的研究报告显示，全球每年有2.46亿学生遭受校园欺凌，这样的数字看起来触目惊心。同时也在提醒我们需要储备预防校园欺凌的安全知识，守护每个孩子的健康和快乐成长。青少年处于人生发展的关键阶段，学会与他人互动是生活中的一个重要话题。哪些行为在学校被视为欺凌行为？遭遇校园欺凌，我们要怎么办？
图片记录
一、校园欺凌案例
江西省万载县某中学，一群初一女生对受欺凌者进行掌掴、谩骂、威胁，并恐吓对方不得告诉父母、老师和学校，还把欺凌视频发布到网上，对受欺凌者造成了身体和心理的双重伤害。
安塞区某初二学生谢某，伙同外校7名学生，对本校初三高某，进行了长时间的殴打、谩骂，并拍摄视频，导致身体多处受伤。
校园欺凌学生的心理辅导记录
校园欺凌学生的心理辅导记录在现代社会中，校园欺凌已成为一种严重的问题。
许多学生遭受到不同程度的欺凌，这对他们的心理健康造成了巨大影响。
为了帮助这些受害者恢复心理平衡，心理辅导在校园中变得越来越重要。
本文旨在探讨如何进行校园欺凌学生的心理辅导。
一、创造安全空间校园欺凌的受害者往往感到孤立和无助。
因此，在进行心理辅导时，首先应该创造一个安全、亲和力强的环境。
学校可以建立匿名举报系统或是开设专门的咨询室，使受害者可以自由地表达自己受到欺凌的经历和感受。
二、倾听并尊重当学生勇敢地走进咨询室寻求帮助时，他们需要被真正倾听并得到尊重。
倾听是有效支持他们面对欺凌问题并逐渐恢复自信的关键步骤。
通过提供有关情绪管理、人际交往技巧和应对策略的建议，学生将能够建立更强大的心理抵抗力来应对欺凌。
三、树立自尊被欺凌者通常会感到沮丧、自卑，他们需要重新建立对自己的价值感和自信心。
在心理辅导中，着重强调积极的个人价值观和独特才能，帮助他们树立正面的自我形象。
通过鼓励受害者参与各种活动并获得成功经验，他们可以逐渐恢复内在的优越感和快乐感。
四、培养合作意识培养合作意识是预防及解决校园欺凌问题不可或缺的一环。
通过开展团队项目、讨论小组和互助活动等形式，从小培养学生之间相互支持与关爱的观念。
这样一来，在遇到欺凌情境时，同学们将更加敢于站出来为受害者发声，并共同维护一个公平友善的校园环境。
五、家庭参与家庭是孩子成长道路上最重要的支持系统之一。
通过家长的理解和指导，欺凌受害者将更容易恢复心理平衡。
因此，在对学生进行心理辅导时，积极与他们的家长沟通合作是至关重要的。
建立起学校、教师和家庭之间的紧密联系，共同努力为孩子提供全方位的支持。
六、开展相关活动除了个别咨询外，校园也可以通过开展相关活动来加强学生们对于校园欺凌问题的认识和防范意识。
比如举办讲座、研讨会以及情感教育课程等形式都可以有针对性地增强学生的社交技能和心理抗压能力。
结论校园欺凌给受害者造成了巨大的伤害，而适当的心理辅导则能够帮助他们恢复自信并重建内在平衡。
校园欺凌个人谈心记录
校园欺凌个人谈心记录近年来，校园欺凌问题在我国逐渐引起了广泛关注。
作为一名心理辅导员，我深感有必要对校园欺凌问题进行更深入的了解和探讨。
因此，我与一位曾经受到校园欺凌的学生进行了一次谈心记录。
以下是我与该学生的谈话记录。
学生A（化名）是一名高中二年级的学生，他告诉我他在初中时曾经被同学欺凌。
他描述了自己曾经遭受的欺凌行为，其中包括身体暴力、言语辱骂以及排挤等。
学生A说他一直很难理解为什么会成为欺凌的对象，他觉得自己并没有做错什么。
这些欺凌行为给他的心理健康带来了很大的压力和伤害。
在进一步谈话中，我向学生A表达了对他经历的关切，并表示我理解他的感受。
我告诉他，校园欺凌是一种非常严重的问题，而且很多时候并不是受害者的错。
我建议他在经历欺凌时寻求及时的帮助和支持，不要独自承受这种伤害。
学生A对我的建议表示认同，并提到他当时曾试图向老师和家长求助，但并没有得到令他满意的帮助。
他觉得被误解和忽视，因此选择忍受欺凌。
对此，我强调了成人对校园欺凌问题的重视和责任，并鼓励他主动寻求其他途径来解决。
随后，我向学生A介绍了一些可以应对校园欺凌的方法。
首先，他可以寻求心理辅导，倾诉自己的痛苦和困扰。
心理辅导有助于他更好地理解并应对欺凌对心理健康的影响。
其次，他可以主动寻找与自己有共同爱好的朋友，扩大自己的社交圈子，并获得更多的支持和帮助。
此外，我还向他提供了一些应对欺凌的实用技巧，如保持自信、学会拒绝等。
在谈话的最后，我鼓励学生A保持积极乐观的态度，相信自己的能力，不要让欺凌行为成为自己人生的阴影。
我提醒他，校园生活还有很多美好的事物，他应该积极参与各种活动，发展自己的兴趣爱好，培养自己的自尊和自信。
通过与学生A的谈心记录，我进一步了解了校园欺凌对受害者的伤害和影响。
我发现，校园欺凌是一个复杂的问题，需要全社会的共同努力来解决。
学校应该加强对校园欺凌的预防和干预措施，家长应该关注孩子的情绪变化和行为表现，及时提供支持和帮助。
防范校园欺凌 维护心理健康督导记录表
防范校园欺凌 维护心理健康督导记录表
督导内容
督导情况
学生的学籍管理情况
一人一籍，学籍数与各班级实际人数相符，无辍学。
相关学生排查情况
学校无校园欺凌现象
心理热线和咨询室的使用情况
正常开展
相关制度
建设
制度齐全
学生的
维权渠道
畅通
共建情况
公检法副校长进校园法制讲座、村校共建
存在问题和困难
极少部分学生对欺凌现象了解不全面，对学校心理热线记不住（但能记住96111市心理热线）
下一步举措
1.进一步加强校园欺凌方面的教育，让每一个学生都知晓欺凌表现和应对策略；
2.进一步做好外Biblioteka 务工子女的专项教育，开展丰富活动。
校园欺凌心理健康疏导记录
校园欺凌心理健康疏导记录日期：2022年5月10日地点：心理咨询室参与者：咨询师、受害者（小明）咨询师：你好，小明。
我是校园心理咨询师，我们来和好谈一谈，你能和我分享一些关于校园欺凌的经历吗？小明：嗯，好的。
最近有些同学老是欺负我，他们经常说一些伤我自尊心的话，还经常推搡我。
咨询师：听起来很不开心。
那你觉得这些欺负你的同学是什么原因呢？小明：我觉得可能是他们觉得我比较文静，比较内向，所以就觉得好欺负吧。
咨询师：这些欺负你的同学的行为是不对的，这不是你的问题。
他们的行为是错误的，他们应该尊重你和其他人。
你有没有和他们讲过不喜欢他们这样对待你？小明：我试过，但是他们总是笑话我说我太胆小，不敢还手。
我觉得他们根本不会听。
咨询师：知道你曾经试过解决问题的方式是很勇敢的。
但有些时候，我们无法改变别人的行为，我们可以更关注和调整我们自己的情绪和反应。
在这方面，我可以给你一些建议。
小明：好的，我愿意尝试新的方法。
咨询师：首先，保持冷静是很重要的。
当他们欺负你时，试着不为他们的行为生气或悲伤，保持冷静可以让你更好地应对。
其次，寻求他人的支持是很有帮助的，可以和你信任的老师、家长或朋友谈一谈，让他们了解你的困境，并寻求他们的帮助和支持。
最后，培养自信和个人实力也是很重要的，可以参加一些兴趣班或活动，提升自己的技能和自信心。
小明：感谢你的建议，我会试着践行的。
咨询师：很高兴你能接受我的建议。
如果还有其他需要帮助的地方，你可以随时来找我。
记住，你不是一个人面对困难，我们会一起努力解决问题。
小明：好的，谢谢你的支持。
咨询师：不客气，希望你能渐渐摆脱欺凌困扰，过上快乐的生活。
（记录结束）。
2023年校园欺凌师生谈话记录
2023年校园欺凌师生谈话记录校园欺凌师生谈话记录篇一以贯彻执行《***督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》精神为指导，全面落实以人为本的科学发展观，切实开展校园欺凌专项整治，进一步增强广大师生人身安全防范意识和自我保护能力，建立健全学校安全工作的长效机制，彻底消除各类诱发校园欺凌事件的安全隐患，使校园安全工作逐步走上科学化、规范化、法制化的轨道，努力构建安全、和谐校园，切实保障广大师生身心健康不受伤害。
1．防范校园欺凌事件安全工作组织机构健全，责任明确，制度完善，学校领导高度重视校园安全工作。
2．防范校园欺凌事件安全知识教育普及率达到100%，广大师生的安全意识和自我保护能力明显提高。
3．防范校园欺凌事件安全隐患及时得到整改，整改率达到100%。
4．不发生重大校园欺凌事件责任事故。
⑴校园欺凌专项治理工作领导小组：组长：副组长：组员:各班班主任①组长全面负责校园欺凌事件防控安全工作，根据上级文件精神及学校实际，研究制定校园欺凌事件防控工作办法，并对相关人员工作提出指导性意见；②发生校园欺凌事件后，决定事故应急预案的启动和终止；③统一领导事故应急救援工作，确定现场指挥人员，负责应急队伍及物资的调动；⑤向有关方面通报事故情况；⑥向上级部门请求救援事项。
⑵应变保护员负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的正当防卫等。
⑶人员救护员负责为受伤学生提供及时有效的救护。
⑷疏散引导员负责疏散引导学生到安全场所。
⑸通讯联络及沟通协调员负责对内对外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。
1.可能引发校园欺凌事件的原因分析及预防⑴原因分析：由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪、学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。
⑵预防措施：①依据上述原因制定《校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案》；②各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，组织师生集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等，增强师生的法制意识和自我保护意识；④对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，耐心接待，尽力做好化解工作；2、校园欺凌事件的处理程序及措施⑴发现校园欺凌者的应急措施：①如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，此教师应立即上前阻止，并与之周旋，然后巧妙派人报告安全领导小组长；②如果是学生发现了欺凌者正对其他学生施暴，此学生应立即报告与他最近的教师，然后再报告学校安全领导小组组长；⑶各应急组现场应急措施：①应变保护员：接到发生校园暴力消息后，应立即组织本组人员（不必等到人员来齐后）前往现场防止暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害，但当歹徒强行施暴时，本组人员可实行正当防卫；②疏散引导员：在组长带领下，迅速赶赴现场，当防护组（员）与欺凌者周旋时，本组人员在可能的情况下，迅速掩护与欺凌者相近，易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，防止欺凌者对更多学生造成伤害；③通讯联络员：发生校园欺凌事件后，迅速赶赴现场，负责摸清情况，同时向“110”和上级安全部门报告，传达事故情况，保证通讯畅通；⑷事故调查，善后处理：①学校应急员在“110”的协助下，应立即协助上级主管部门对伤员进行救护，并安抚家长情绪；②学校应急员负责协助“110”调查事故发生经过；③如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚。
学生校园欺凌治理家访记录
学生校园欺凌治理家访记录1. 现场家访：为了更好地了解学生校园欺凌的情况，并有效地治理此类问题，学校特派教师进行了现场家访。
以下是我作为一名教师在家访中所记录的一些情况。
家访对象：李明（化名），初中一年级学生家庭背景：李明家庭和睦，父母关心孩子成长，有良好的家教环境。
家访记录：李明的母亲表示，最近她注意到李明在学校遭受了一些同学的欺凌。
他的作业被撕毁，课本被涂鸦，还曾经被小组排挤。
这些事件让李明变得沉默寡言，不愿意与家人交流。
母亲很担心这会对李明的心理健康产生负面影响。
2. 学校行动：学校对此类情况高度重视，采取了多项措施来治理学生校园欺凌问题。
2.1 倡导校园和谐：学校通过开展主题班会、心理健康教育和法制教育等活动来提高学生的自我保护意识，倡导校园和谐氛围。
2.2 加强监督管理：学校增加学生活动区域和监控设备，提高对校园内的监督管理，并及时记录和上报欺凌事件。
2.3 建立反欺凌机制：学校成立了专门的反欺凌小组，负责针对欺凌事件进行调查和处理，并加强与家长的沟通。
3. 李明个案处理：针对李明所面临的欺凌问题，学校采取了以下措施：3.1 家访记录共享：学校将与家长进行的家访记录与反欺凌小组共享，以便更好地了解欺凌事件的背景和程度。
3.2 心理辅导：学校安排心理辅导员与李明进行个别辅导，帮助他缓解压力，增强自信心，并教导他应对欺凌的正确方式。
3.3 规范教育：学校举行班会，组织同学们进行学生校园欺凌的规章制度宣讲，提醒他们如何正确行为，并加强班级管理，减少欺凌事件的发生。
3.4 与有关方面合作：学校与李明的家长保持密切联系，与他们共同合作解决问题。
还与社会工作组织建立合作关系，寻求外部协助。
4. 效果评估和展望：经过学校和家庭共同努力，李明的情况得到了明显改善。
他逐渐恢复了自信，积极参与课堂和社交活动，并与同学们建立起良好的关系。
在学校的多方努力下，学生校园欺凌问题已经得到有效治理。
学校将继续加强相关的预防和处理工作，以确保每个学生都能在和谐的校园环境中成长与学习。
小学校园欺凌安全教育记录
小学校园欺凌安全教育记录近年来，校园欺凌事件频频发生，严重影响学生的身心健康，引起社会广泛关注。
为了提高学生的安全意识，加强校园欺凌防范工作，我校积极开展了小学校园欺凌安全教育工作。
以下是本校校园欺凌安全教育记录：1. 安排专业人员进行讲座为了提高学生对校园欺凌的认识和防范意识，学校邀请了专业心理辅导师和安全教育专家开展讲座。
他们向学生们介绍了校园欺凌的概念、表现形式，以及如何在遇到欺凌行为时进行有效的自我保护和寻求帮助。
学生们积极参与，认真聆听，并在讲座后提出了各种问题，增强了对校园欺凌的认知。
2. 组织主题班会活动学校在每周的主题班会中专门设置了一次“校园欺凌安全教育”主题活动。
班主任老师结合具体案例，与学生们进行交流讨论，引导学生认识到校园欺凌的危害性和不良影响，并教导他们如何正确处理与他人之间的矛盾和冲突，不以暴力回应暴力，倡导和谐相处。
3. 鼓励学生主动报告学校建立了校园欺凌事件的匿名举报机制，学生可以通过书面或口头形式向班主任或校领导反映遭受欺凌或目睹欺凌的情况。
学校对举报者保护隐私，及时介入调查，并对欺凌行为实施相关教育和处罚，确保学生的合法权益得到保护。
4. 加强家校合作学校通过家长会、家庭访问等形式，加强了家校之间的联系和合作。
定期向家长们传达校园欺凌安全教育的相关知识和方法，并邀请家长们共同关注和呵护学生的心理健康和安全，共同维护和谐的校园环境。
总结起来，小学校园欺凌安全教育工作是一项长期而持续的过程，需要学校、家庭和社会各界共同努力，共同关注。
只有通过全社会的共同努力，才能为孩子们创造一个安全、和谐的学习环境，让他们茁壮成长。
希望未来，学校能够进一步完善校园欺凌安全教育工作，不断提升学生的安全防范意识，共同呵护孩子们的健康成长。
防校园欺凌和校园暴力谈话记录
防校园欺凌和校园暴力谈话记录校园欺凌和校园暴力一直是社会关注的热点话题。
为了加强对这些现象的防范和处理，学校和家长们通常会进行防校园欺凌和校园暴力的谈话记录。
以下是某次防校园欺凌和校园暴力谈话记录的内容。
时间：2021年9月15日地点：某中学校园参与人员：校长、教师、家长、学生代表校长：大家好，今天我们召集大家进行这次防校园欺凌和校园暴力的谈话。
作为一所学校，我们希望学生在这里能够健康成长，不受到任何形式的伤害。
首先，我们要明确什么是校园欺凌和校园暴力。
教师：校园欺凌是指学生之间或学生与老师之间存在的欺负行为，包括言语欺负、身体欺负、心理欺负等。
而校园暴力则是指在校园内发生的严重冲突和暴力事件，包括打架、拳打脚踢等。
家长：我们作为家长，也要对孩子进行教育，让他们懂得尊重他人，拒绝暴力。
同时，如果孩子受到校园欺凌或校园暴力的侵害，应该及时向学校或家长报告，不能忍气吞声。
学生代表：我们作为学生，也要互相帮助，团结友爱。
如果看到有同学被欺负或遇到暴力行为，应该勇敢站出来，保护受害者。
同时，我们也要遵守学校的规章制度，遵守校纪校规，做一个遵守秩序的好学生。
校长：总之，校园欺凌和校园暴力是不允许存在的。
我们要共同努力，营造一个和谐、安全的学习环境。
希望通过今天的谈话，大家能更加重视这个问题，共同致力于预防和应对校园欺凌和校园暴力的发生。
以上便是本次防校园欺凌和校园暴力谈话的内容记录。
希望借此机会引起更多人对这一问题的关注，共同努力为校园安全保驾护航。
感谢大家的参与与支持。
谢谢。
校园欺凌心理健康疏导记录
校园欺凌心理健康疏导记录XXX心理健康疏导记录一、基本情况XXX，六年级男孩。
父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及XXX。
XXX刚升入六年级，性格非常内向，在学校经常被同学欺负。
爸爸表示，XXX从小就有点口吃，同学经常笑话XXX，说XXX是弱智，被欺负后，爸爸几乎都是告诉XXX要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。
二、问题分析1、自卑XXX性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。
加上XXX正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑，研究成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿XXX开玩笑，取笑他；进一步加重XXX的自卑心理。
当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。
而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象。
2、情感缺失XXX的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。
父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。
对于年幼的XXX来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。
XXX从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是XXX的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了XXX的尊严和自尊心。
久而久之，XXX在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。
如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。
三、咨询方向1、引导XXX宣泄压抑的情绪能量。
帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。
2、提高XXX的自尊水平和自信心。
调整XXX消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。
实际上，XXX并非真正结巴或是智商很低，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给XXX如何有效应对校园欺凌。
校园欺凌教师访谈记录
校园欺凌教师访谈记录访谈对象：李老师（化名）访谈日期：2024年10月15日访谈地点：中学办公室访谈记录：李老师：是的，校园欺凌是一个非常严重的问题，我在教育界工作了十年多，亲眼目睹了许多学生受到欺凌的情况。
李老师：校园欺凌的原因很多，包括学生之间的不和谐关系、家庭环境的影响、社会风气的扭曲等。
有的学生可能因为个性孤僻、体貌特征等原因成为欺凌的对象，而欺凌者则常常因为虚荣心、攀比心理或者自卑心理而去欺负他人。
李老师：我认为处理校园欺凌问题需要多方面的合作。
首先，我会尽量多了解学生之间的关系，及时发现欺凌行为，并在第一时间进行干预。
其次，我会与学生及其家长进行沟通，帮助他们了解欺凌的危害性，并教导他们正确的处理方式。
同时，学校还会组织开展相关的课程和活动，加强学生们的心理教育，让他们了解团结友爱的重要性。
李老师：学校在预防和应对校园欺凌方面还存在很多不足之处。
首先，一些学校仍然缺乏相关的管理规范和措施，没有明确的纪律制度和惩戒措施，给了一些欺凌者可乘之机。
另外，有些学校只重视学术成绩，对于学生的心理健康关注不够，导致校园欺凌问题没有得到及时的解决。
李老师：家庭和社会的作用是非常重要的。
家庭是孩子成长的起点，家长要以身作则，树立良好的榜样，同时也要关注孩子的心理健康，尽量提供一个和谐稳定的家庭环境。
社会方面，媒体、教育机构、社会组织等应该加强对校园欺凌问题的宣传和教育，让更多的人关注校园欺凌问题，为解决校园欺凌问题提供支持和帮助。
李老师：我认为校园欺凌问题需要全社会的共同关注和努力。
学校应该制定完善的管理措施，加强对校园欺凌行为的监督和惩处。
同时，学校也应该注重学生的心理健康，开展相关的心理教育工作。
家庭和社会也要积极参与，为解决校园欺凌问题提供支持和帮助。
最重要的是，每一个人都应该积极参与，共同努力，为创造一个和谐友爱的校园环境而努力。
本次访谈结束，非常感谢李老师对于校园欺凌问题的观点和建议。
校园欺凌是一个严重的问题，需要全社会共同关注和努力来解决。
校园欺凌个人谈心记录
校园欺凌个人谈心记录1. 引言校园欺凌是指学校中发生的一种恶意行为，包括体罚、嘲笑、辱骂、排挤等对同学的伤害。
这种行为不仅对被欺凌者造成心理和身体上的伤害，也严重影响到他们的学习和成长。
为了更好地了解和解决校园欺凌问题，我进行了一次个人谈心记录，与一位曾经被欺凌过的学生进行了深入交流。
2. 谈心记录2.1 谈心对象简介我选择了一位名叫小明（化名）的学生进行谈心。
小明是一个十年级的学生，性格开朗活泼，但曾经遭受过同学的欺凌。
2.2 谈心内容摘录以下是我与小明的谈心记录摘录：我：小明，你好！感谢你愿意与我进行谈心，能和我分享一下你经历过的校园欺凌吗？小明：你好，没问题。
我在初中的时候遭受了一段时间的欺凌。
当时有几个同学总是找茬打击我，辱骂我，还经常排挤我不让我参与他们的活动。
我：那一段时间对你来说是怎样的呢？小明：那段时间对我来说是非常痛苦的。
我感到无助，觉得自己好像成了学校里的“怪物”，别人的眼光让我觉得很难过。
我失去了自信，也不再愿意与人交流。
我：你有没有向老师或家人寻求帮助？小明：一开始我没有向任何人寻求帮助，因为我觉得这样会被视为软弱。
但后来，我向我的班主任倾诉了我的遭遇，她非常关心地听我诉说，并向学校报告了这个问题。
我：学校是如何处理这个问题的？小明：学校派了老师对我的遭遇进行了调查，并采取了一些措施来制止欺凌行为。
他们还组织了一些关于欺凌的教育活动，让同学们了解并意识到校园欺凌的严重性。
我：现在的你有没有改变？情况有没有好转？小明：现在的我比以前要坚强得多了。
虽然之前的经历对我的影响不容忽视，但我通过学校的帮助和自我调整，逐渐恢复了自信。
我也学会了坚持自己，不再容忍欺凌行为。
2.3 谈心分析和总结通过与小明的谈心，我深刻地了解到校园欺凌对受害者造成的伤害是多么深远。
小明在经历欺凌时，失去了自信和交往能力，但通过教育和关怀，他逐渐恢复了自己的心理健康。
我认识到，校园欺凌问题需要全社会的共同关注和努力才能得到解决。
青少年欺凌心理健康疏导记录
青少年欺凌心理健康疏导记录简介本文档旨在记录针对青少年欺凌问题进行的心理健康疏导的过程和记录。
通过心理疏导和支持，帮助受欺凌的青少年恢复心理健康，并提供适当的解决方案。
欺凌者信息- 欺凌者姓名：[姓名]- 欺凌者年龄：[年龄]- 欺凌者所在班级/学校：[班级/学校]受害者信息- 受害者姓名：[姓名]- 受害者年龄：[年龄]- 受害者所在班级/学校：[班级/学校]欺凌事件描述概述欺凌事件的基本情况，包括发生时间、地点和事件经过。
请尽量客观记录事件细节，不进行主观评断。
受害者心理状态根据与受害者的交流和观察，记录受害者的心理状态，包括但不限于以下内容：恐惧、焦虑、自卑、抑郁、自闭等。
尽量详细描述受害者的情感和行为反应。
心理疏导过程列出进行的心理疏导方法和策略，包括但不限于以下内容：- 倾听和安抚：提供一个安全的环境，倾听受害者的感受，并给予适当的安抚和理解。
- 情感表达：帮助受害者释放内心的情感，通过表达来减轻压力，并鼓励积极的情感表达方式。
- 自我肯定：鼓励受害者认识到自己的优点和价值，建立自信心，并减弱欺凌带来的负面影响。
- 问题解决：协助受害者分析问题的根源，并提供有效的解决方案和行动计划。
- 支持体系：介绍或建立适当的支持体系，包括家庭支持、学校资源以及专业心理咨询等。
疏导效果评估记录疏导过程中的变化和效果，包括但不限于以下内容：- 受害者心理状态的变化：描述受害者的心理状态是否有所改善，并提供相关观察和受害者反馈。
- 行为表现的变化：记录受害者的行为表现是否出现积极的改变，例如自信增强、积极参与社交等。
- 支持体系的建立：说明是否成功引导受害者获得更多的支持和关注，并提供相应的联系方式。
下一步计划根据疏导效果评估结果，提出下一步行动计划，包括但不限于以下内容：- 继续心理疏导：继续提供心理疏导支持，帮助受害者逐步恢复心理健康。
- 家长/老师沟通：与受害者的家长或老师进行沟通，共同制定有效的解决方案，并提供持续的支持和监督。
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校园欺凌心理健康疏导记录
咨询时间：2016年12月咨询教师王萍
一、基本情况
小鹏，六年级男孩。
父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及小鹏。
小鹏刚升入六年级，性格非常偏激，由于青春期，情绪化。
在学校经常和同学吵架。
爸爸表示，从小对他管教严格，也有暴力管教的经历。
他打人后都是被严厉批评，他被欺负后，爸爸几乎都是告诉小鹏要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。
二、问题分析
1、自卑
小鹏性格内向，几乎不怎么开口说话，加上小鹏正处于青春期，身形比较高大，学习成绩也不是很好，从小学开始，和同学关系不是很好；进一步加重小鹏的自卑心理。
当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。
而这类孩子极容易由校园欺凌的对象变成欺凌者。
2、情感缺失
小鹏的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。
父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。
对于年幼的小鹏来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会发脾气，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。
小鹏从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，老师家人总是告诉孩子一定要忍让，即使不是小鹏
的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了小鹏的尊严和自尊心。
久而久之，小鹏在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。
如果再不有效处理，日后随着年龄的增长，青春期的来临，孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。
三、咨询建议
1、引导小鹏宣泄压抑的情绪能量。
帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。
2、提高小鹏的自尊水平和自信心。
调整小鹏消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。
实际上，小鹏并非自制力不够，暴躁冲动，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价。
3、教给小鹏如何有效应对校园欺凌。
教给小鹏和父亲有效处理校园欺凌事件的态度和策略。
而根本之道在于：当小鹏学会接纳自己，尊重自己时，就会从内而外地表现出一种自尊和自信的感觉，其他同学自然也会慢慢地尊重小鹏，不再孤立他，他不会欺负他人。
同时，父亲需要跟老师进行有效的建设性沟通。
4、加强亲子沟通，重新建立情感连结。
教给爸爸如何与孩子有效沟通，孩子遇到困难挫折也需要先和爸
爸沟通交流。
重新建立父子之间情感的连结，相互情感支持，给对方力量，让孩子认识到爸爸也需要孩子的陪伴和爱，从而增强小鹏的价值感和被需要感。
四、咨询效果
1、情绪得到有效释放，自信心提高。
第一次咨询结束，小鹏就已经有了非常明显的变化。
孩子进去之工前是头耷拉着，不说话。
出来之后，是抬着头，面色明亮，开始交流。
慢慢的，小鹏变得比以前开朗很多，也自信很多了。
2、父子感情更加亲密。
经过沙盘治疗，小鹏和爸爸之间的沟通交流与相互的情感支持也更有效了。
爸爸也改变了对小鹏的看法，觉得孩子并不是无可救药，对于爸爸的付出，小鹏也感受到了父亲对自己的关爱。
3、学习的劲头更强了。
经过一段时间大家共同的努力，小鹏希望在学习上可以取得更多的进步，现在的小鹏比以前更加自信，也更加努力，虽然学习提升的幅度不是很大，但是方向是好的，我们相信小鹏的内心会变得越来越强大。
校园欺凌心理健康疏导记录
长春市第一实验小学
2016年12月。