蒙台梭利妙事多音乐理论

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蒙台梭利教育理论简述(新)

感官教育
蒙台梭利教育强调数学思维的培养，通过教具和活动，帮助孩子建立数学概念，提高逻辑思维和问题解决能力。
数学基础
蒙台梭利教育注重语言和文化的学习，通过阅读、写作和外语学习等活动，培养孩子的语言表达能力，拓宽文化视野。
语言与文化
蒙台梭利教育理论的教学内容
蒙台梭利教育鼓励孩子通过自我探索来学习，让孩子在自由的环境中主动探索、发现和创造。
04
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的争议与评价
03
蒙台梭利教育法的师资培训问题
蒙台梭利教育法的实施需要经过严格的师资培训，但师资培训的质量和标准存在差异，引发了一些争议。

01
蒙台梭利教育法是否过于严格
有人认为蒙台梭利教育法过于强调纪律和规范，对孩子的自由探索和个性发展有所限制。
02
蒙台梭利教育法是否适用于所有孩子
培养儿童的自主性
蒙台梭利认为自主性是儿童发展的重要目标之一，教育应鼓励儿童独立思考、自主行动和自我管理。
蒙台梭利教育理论的教育目标
02
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的教学内容与方法
蒙台梭利教育注重培养孩子的日常生活技能，如穿衣、洗漱、烹饪等，以促进其独立性和自理能力的发展。
日常生活技能
通过一系列的教具和活动，培养孩子的感官能力，如视觉、听觉、触觉等，以提升其感知和认知能力。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中实践时，教师需根据幼儿的发展阶段和兴趣，准备丰富多样的教具和教学材料，以促进幼儿的感知、认知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教育理论强调幼儿的自由探索和自主学习，教师需创设一个有序、安全、富有挑战性的学习环境，让幼儿在自我探索中成长。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中的应用

蒙赛尔乐立体名词解释

蒙赛尔乐立体名词解释蒙台梭利乐立体理论是蒙台梭利在20世纪50年代提出的一个教育理念，它具有里程碑意义，并已广泛应用于当今的教学实践中。

蒙台梭利乐立体教育理论是由蒙台梭利在20世纪50年代提出的一个教育理论，其宗旨是通过综合运用不同教育手段，实现教育的全面发展，使学生能够在身心发展方面受到更完善的培养。

蒙台梭利提出的乐立体教育理论的核心是认为，学生的身心发展要通过对不同学科的学习来实现，这些学科统称为“三位一体”，即认知学习、审美表达、实践活动三大学科，他认为这三大学科的学习是学生发展全面的基础。

认知学习主要是指学习理论，它涉及到人文科学、数学、物理学和其他理论性学科；审美表达主要指艺术表现形式，包括音乐、美术、戏剧和诗歌；实践活动则是通过实践活动，来发展和提高学生的身体和手脑的能力。

蒙台梭利乐立体教育理论内涵丰富，其内涵不仅体现在传统的学科教育之中，还体现在跨学科教育中。

在乐立体教育理论中，跨学科教育指不同学科之间而言，应建立起内容的联系和有机的结构，以便通过跨学科学习来提高学生认知和实践能力。

蒙台梭利还提出，跨学科教育要以学生为中心，注重学生主体性和情感体验，也要依托于学生的普遍经验，将不同学科的内容与实际生活结合起来，引导学生在学习过程中感受丰富的文化和语言，实现自我发展和自我实现。

此外，蒙台梭利乐立体教育理论还重视创造性教育，以培养学生的创新思维和表现能力。

创造性教育是指以学生为主体，结合艺术、文学、音乐等艺术表现形式，利用游戏等形式，通过实践活动，解决实际问题，引导学生发挥并释放潜能，通过独立思维达到概念认知和技能训练的教育形式。

蒙台梭利乐立体教育理论强调，创造性教育是实现学生全面发展的重要手段，也是实现乐立体教育理论目标的关键因素。

蒙台梭利乐立体教育理论的思想，为当代教育的发展奠定了坚实的基础，为学生身心发展提供了一种新的视角。

其理念充满活力，深受各界人士的欢迎和称赞，已经广泛应用于当今的教学实践当中。

蒙台梭利教育理论

蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
蒙台梭利说：“幼儿的工作本能证明了工作是人类的一种本能，同时也是人性的特征。”
“我常常听到孩子心灵在呐喊：我听到了，随后就忘记了，我看到了，也就记得了，我做了，我就理解了。”
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利教育的六大理论
预备环境的观念与原则—— 真实的观念自由的观念社会化的观念尊重、互动的交往原则独立操作的无竞争原则（“竞争” ：挑战自我、超越自我、完善自我，不要竞争要合作）轻松、愉快的学习原则自然、有序的开放性原则挑战自我的探索性原则
蒙台梭利教育的六大理论
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
命名籍由名称分辨物品经由物品记忆名称
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家蒙台梭利受其思想影响的有：
1、母爱是被动得以存留的原因 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象，并记录他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影响了蒙台梭利，她认为应该提供孩子自由的环境，也使她产生了对还孩子观察到内心深处的方法。

妙事多音乐花园

妙事多音乐花园简介妙事多音乐花园（MusikGarten）是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。

妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程，世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长最快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。

音乐花园是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。

妙事多音乐花园幼儿集简介《妙事多音乐花园幼儿集》是一美国音乐幼教公司（Music Matters）于1994年，以刚出生婴幼儿至九岁儿童为服务对象所设计的《音乐与律动》系列教材的一部分。

该系列包括280种适合15个月至三岁半小朋友的游戏活动。

这些游戏活动是根据每个课程功能的差异而分别安排在各个章节里。

每一项活动，都提供了唱歌的旋律与歌词、坚毅的表现方式，以及有关调性、音域或录音的资料，也包括课程进行的其他形式。

《妙事多音乐花园幼儿集》是优幼佳全日制婴儿学校教材之一。

妙事多创始人罗娜·海格博士(Dr. Lorna Heyge)妙事多音乐花园创办人。

海伦博士有30多年教学及著作经验，并曾著作柯德音乐教材及德文幼儿音乐教材。

海伦博士毕业于美国依特曼音乐学院、西北大学及德国科隆大学。

其在幼儿音乐教育界及专业知识方面迄今无人能比。

奥黛莉·希利克女士(Audrey Sillick)为蒙特梭利幼教耆宿。

希利克女士为加拿大多伦多蒙特梭利教师训练学校的创始人。

中文版说明妙事多音乐花园中文版课程教材与教案，是由中国音乐学院作曲系副教授杨丽梅翻译并重新填词。

妙事多亲子幼儿班（四期），一周45分钟，15周一期，十五个月到三岁半针对训练幼儿感官学习而设计的幼儿班，藉由幼儿感官能力的训练来培养歌唱、律动、节奏、感官统合等音乐和律动及各种成长期需要的各项发展能力，包括听力、大小肌肉运动、认知、人际团体关系的重要全人化训练。

妙事多音乐花园

妙事多音乐花园:一套融合奥尔夫，柯达伊，达克罗兹，戈登教学精华的蒙台梭利儿童音乐教学法一妙事多是以音乐为中心的教育理念。

针对学龄前婴幼儿“听、唱的感官学习模式”而设计的教学法，融合了奥尔夫、柯达伊、达克罗兹、戈登等教学法精华。

不同年龄幼儿发展的特性和需要而融入了适龄和适合发展的教案（教学教材和家庭教材），一气呵成的教案设计适合幼儿成长期的特制和能力。

二妙事多音乐花园由人的感官本能去学习音乐，而不是用认识去学习音乐。

是自然发展、自然学习的过程。

以学习母语的方式学习。

三学习过程可以训练宝宝建构音乐思想，不但为未来学习音乐打下基础，也是他一辈子音乐欣赏能力的培养。

其主要效果表现为：01 音感好。

02 节奏能力强。

03 律动能力强。

04 语言字汇能力强。

05 人际关系受到肯定。

06 学习兴趣浓。

四音乐母语化在3岁以前就开始达到这种音乐才能。

幼儿越小越适合接受这些成长型教育。

音乐学习也是感官学习的过程，孩子越小吸收能力越强。

妙事多音乐花园是一套根据年龄发展而设计的音乐课，所需时间如同学习语言一样，是一个长期的过程。

五妙事多音乐花园把所有的音乐元素都设计成音乐游戏的方式来教授，通过感官刺激来学习并强化身体的其他各种智能，教材中所有的动作功能都是经过精心设计的。

妙事多音乐花园以独特魅力及公认的教育效果享誉世界，妙事多音乐花园师资培训课程不仅能让您在三天就领悟到蒙特梭利音乐教学的精髓，并且为您长达两年的实践教学提供详尽的指导及教案。

我们的信心源自；为能使妙事多国际著名品牌教材本土化，洋为中用，更符合中国国情；使接受培训的老师能毫无障碍、迅速得从中获习全新、实用的教学方法，并为他们丰富翔实的教案，妙事多斥巨资诚邀国际音乐大师和国内音教专家及国外录音公司联袂打造妙事多幼儿中文教材。

此一教材已为众多中国音教专家誉为最好的幼儿音乐教材。

妙事多音乐花园有来自国外经验丰富的幼儿音乐教育专家来中国亲自指导培训课程。

妙事多音乐花园的培训融合了观摩、实践及理论交叉的互动培训模式，培训效果非常显著。

妙事多音乐--张老师 -(课堂PPT)

2、弹跳歌曲：
是小朋友最喜欢的一种游戏，面对面，小手和
大手，大家跟着节奏一起动，弹跃就变成小朋
友和大人之间一种共同分享的互动。借着弹跃
活动，大人可以让小朋友的全身体验到一种稳定的节拍感。
如：歌曲（小小马儿）
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妙事多教育的目标
• 3、游走动作： • 游走动作必须同时取得平衡与控制身体的
能力，以及对空间的适应力。 • 例（唐僧骑马咚咚咚）
• 例（五只小青蛙）
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妙事多教育的目标
• 6、歌唱游戏与舞曲：
• 人类的重要特点之一是其社会性，小朋友们喜爱集体活动，和大家一起做活动，互相邀请，或被吸引，而成为音乐活动团体的一部分，在歌唱游戏里，节奏、旋律和音乐的结构也都可以直接体会得到。
• 例：歌曲《国王大兵》 • 例：舞曲《波兰舞曲》
• 对婴儿与学步的小朋友来说，认识身体和探索身体的每一个部位的活动方式尤其重要，因为他们正处于开始意识到身体功能的时期。
• 例（洗洗小手）——按照歌词的意思做动作
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妙事多教育的目标
• 10、玩奏乐器：
• 小朋友喜欢“玩”简单的乐器，并且乐于尝试各种不同的玩法，幼小的儿童天生喜欢触摸、摆弄和操作任何他们碰触到的每一件东西。
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妙事多教育的目标
• 7、摇摆歌曲：
• 舒缓他们的心情让他们平静下来，所以对小朋友有安抚的作用。摆动身体会刺激深入在人耳内部的内耳前庭〈平衡〉系统，当他们的头与身体在动的时候。内耳前庭系统的液体会刺激感官的毛细胞，而这些毛细胞会将我们在空间的身体姿势与所做的动作记录下来。摇摆是将动的身体、正在听的耳朵、正在思考的大脑连接起来的活动。
妙事多音乐培训交流

妙事多幼儿音乐范文

妙事多幼儿音乐范文妙事多幼儿音乐课程是一套针对幼儿发展课程，此课程训练幼儿音乐、语言能力、情绪管理、人际关系、认知发展，以「全人」教育的理念及「适龄教学」教法让所有学龄前各年龄层的孩子获得阶段式的进步。

运用蒙台梭利全面发展教学法，并以自然感官能力学习音乐教学法，从婴幼儿即开始的音乐及发展能力训练的全人发展课程及教材。

此教学法的特点是利用婴幼儿到儿童期的感官能力，即听、说、动能力等来学习音乐。

上课内容以歌唱、乐器、听力训练及律动为主，自婴幼儿期即开始训练音乐能力，如音准、节奏速度、曲式及心唱能力等。

亲子幼儿课程为15个月24个月的宝宝建立学习情境。

融合蒙特梭利与奥尔夫、达克罗兹和戈登等四大教学法，使孩子在语言的环境中兼顾音乐与生活技能的全面学习。

从游戏中引导全人的音乐及语言的训练1、使孩童辨识调性、音感、节奏等音乐元素，经由感官训练其音乐与语言能力；2、以节奏训练促进其对空间数理逻辑的能力。

律动中兼具肌肉训练及肢体开发1、从歌唱旋律中启发孩子的律动感，藉不同风格的编曲及舞蹈游戏激励儿童大小肌肉的控制和运作；2、以摇摆和催眠曲等功能音乐让孩子获得情绪安抚，促进家长与子女间的互动关系。

诗歌，读白、手指歌曲等的语言刺激1、藉手指小肌肉的游戏与朗朗上口的念白使孩子发展其语言正音结构；2、不同课程的念白及认知引导，让孩子充分接受学习刺激。

关于妙事多幼儿音乐课程的问与答1、妙事多是学些什么内容？答：妙事多是学龄前婴幼儿音乐及发展期能力训练的课程。

为利用幼儿感官能力学习音乐的自然音乐教学法。

上课内容以歌唱、节奏训练、律动和乐器玩奏等方式训练幼儿基础音乐能力，如音准、节拍、速度及心唱能力等。

2、妙事多的教法与传统音乐教法有什么不同?答：婴幼儿学音乐和学语言是一样的方式，先听、唱、再慢慢体会学习的内涵，这是人类自然发展、自然学习的过程。

妙事多的教法是由人的感官本能去学习音乐，而不是用认知去学音乐。

也就是以学母语的方式来学音乐。

妙事多音乐教案

妙事多音乐教案背景随着人们文化生活水平的提高，音乐教育成为学校教学中的一份子，培养学生音乐素养逐渐成为教育工作者的共识。

为了更好地开展音乐教学，不断推进音乐教育工作的质量，不断提高学生的音乐素养，妙事多音乐教案应运而生。

妙事多音乐教案的优势妙事多音乐教案是一套针对小学生的音乐教育教案，不仅贴近学生的兴趣，更突出了音乐教育的趣味性、实用性和系统性。

丰富的课程设置妙事多音乐教案注重培养学生多方面的音乐能力，几乎涵盖了一年级至六年级的所有音乐教育内容，包括音乐基础知识、声乐、器乐、合唱、音乐欣赏等方面。

合理的教学举措妙事多音乐教案的教学内容设计合理，教学举措得当。

根据小学生的身心特点，教案中融入了游戏、歌曲、乐器演奏、节奏训练等大量互动性强的活动，不仅能让学生在欢快的氛围中愉悦地学习音乐，也能促进孩子们的感性认识，从而提高其学习音乐的兴趣和积极性。

个性化教学教学过程中，妙事多音乐教案更注重给学生创造个性化的学习环境，让学生自主探究和实践，激发自己的想象和创造力，不断提高音乐感觉和表现能力，培养学生独特的音乐特长。

妙事多音乐教案的实际运用由于妙事多音乐教案的贴近学生，实用性强，受到了广大教育工作者的推崇。

在很多小学的音乐教学中，妙事多音乐教案成为了必备的参考资料和课程设计方案。

据统计，已有许多学校的教师在妙事多音乐教案的基础上改编，并根据实际情况开展了音乐课程的组织和推进工作。

同时，学校还会定时组织音乐比赛、音乐晚会、合唱比赛等活动，让学生们有机会展示自己的特长，激发学生学习音乐的热情。

结语随着音乐教育的不断发展，妙事多音乐教案的存在及应用给学生音乐教育带来了新的面貌。

相信，随着教育生态的不断完善和音乐技术的不断进步，妙事多音乐教案能够更好地适应教育的需求和学生的实际，凝聚更多的教师、家庭以及社会的力量，推动音乐教育不断提高和蓬勃发展。

蒙台梭利教育理论简述

2、适应环境 “适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是
说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
一、蒙台梭利教育的六大理论
（一）环境适应论 3、环境的重要性
蒙台梭利曾将“环境”比喻为人的头部，强调环境对儿童的重要性在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使可凶、可善的人性导向正常化的发展。
一、蒙台梭利教育的六大理论
（二）独立成长论
个体想要能生存（能成长）
必须自己适应环境（能独立）
必得生理、心理功能独立（成熟）
例如：会走路、会拿扫把、有自信……
一、蒙台梭利教育的六大理论
（二）独立成长论
1、独立成长的含义
从蒙台梭利的教学计划来看，就是引导儿童通向独立的道路。
蒙台梭利教育是不教而教的教育，她反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合准备好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
蒙台梭利教育理论简述
环境
教师
孩子
蒙台梭利教育法的特征及其教育观
• 蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。 • 是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。 • 蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。
一、蒙台梭利教育的六大理论
（三）生命自然发展论
刻印期—关键期概念的产生印刻现象和一般的反应不同，它只在一定的时期内发生，小鸡“母亲印刻”的发生是在出生后的10-16小时，小狗则是在出生后的3-7周。印刻发生的时期称作关键期或刻印期。在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来，并且是不可逆的，一旦形成就不能修正和还原。

课程名称妙事多音乐

和声学与对位法
学习多声部音乐的和谐与不和谐关系，掌握对位法技巧。
节奏与节拍
理解节奏和节拍的规律，掌握不同节奏型的特点和应用。
乐器分类与演奏技巧
弦乐器
学习吉他、小提琴等弦乐器的演奏技巧，了解不同弦乐器的特点。
管乐器
掌握长笛、萨克斯等管乐器的演奏技巧，了解不同管乐器的特点。
打击乐器
学习架子鼓、马林巴等打击乐器的演奏技巧，了解不同打击乐器的特点。
作曲与编曲
作曲技巧
学习创作旋律、和声和节奏的方法，培养音乐创作能力。
编曲技巧
掌握多声部音乐的编配技巧，了解不同音乐风格的编曲特点。
音乐制作软件应用
学习使用音乐制作软件进行作曲和编曲，提高音乐制作效率。
03
音乐欣赏与审美
音乐风格与流派
古典音乐
古典音乐以其严谨的结构和优美的旋律著称，是音乐艺术的重要代表之一。通过学习古典音乐，可以了解不同时期和风格的作品，感受其独特的艺术魅力。
流行音乐
流行音乐以其通俗易懂和广泛传播的特点深受大众喜爱。通过学习流行音乐，可以了解当代音乐文化的发展趋势，并掌握时尚的音乐元素。
民族音乐
民族音乐是各民族传统文化的重要组成部分，具有浓郁的地方特色和民族风情。通过学习民族音乐，可以了解不同国家和地区的音乐文化，拓宽音乐视野。
音乐作品赏析
经典作品
音乐来表达自己的情感，同时也能在集体中培养合作和社交能力。
03
培养孩子的创造力和想象力
妙事多音乐课程注重培养孩子的创造力和想象力，鼓励孩子们在音乐中
自由发挥，创作自己的音乐作品。
课程内容
音乐基础知识
课程将教授孩子们音乐基础知识，如音符、节奏、音阶等，帮助孩子们建立起对音乐的初步认识。

妙事多音乐---吴筱菊

铃木教学体系
• １、‚记忆的发展——通过背诵徘句（日本的诗句）来训练‛。铃木认为，为了培养记忆的所有能力,这是很有必要的手段。 • ２、‚注意力的养成——用铅笔训练‛。铃木说： ‚注意力集中了，一件事就得以彻底完成。只要彻底完成了一件事就自然会产生出自信。这种自信在幼儿时期培植与否。对一个孩子的一生都会产生完全不同的成长形态。‛ • 注意力也是一种习惯，类似一种技术。‚坚持每天短时间的练习,并不断反复地进行的话,注意力也会成为渗透到体内的一种自然习惯。‛ •
妙事多课程是什么
• 妙事多的课程设计歌唱肢体运动乐器听力音乐模式等五大领域
妙事多教育法的成果
• 把音乐训练为身体感官的一部分。 • 让宝宝从年幼开始培养音准、节拍感，心唱能力。 • 为未来音乐学习奠下基础，也是他一辈子音乐学习及欣赏能力的培养。
融合了以下教学体系
妙事多教育的目标
•
•
2、手指游戏：
主要是让小朋友学习如何辨识自己的十个手指头和两只手，并且给他们机会体验手指与双手的各种动作。小朋友喜爱身体运动的每一个动作，尤其是有节奏的，又配合着押韵上口的歌谣。活动中触碰手指头，并同时说出手指头的名称，更具有强化认知的功能，通过动作和语言，会让小朋友认识双手并是双手更加灵活。通过帮助小朋友倾听某些有趣味又押韵的字词，来增加他们的词汇积累，也非常有益于小朋友早期的听力训练。
• 1、达尔克洛兹教学体系；
• 2、柯达伊教学体系；
• 3、蒙式教学体系；
• 4、奥尔夫教学体系；
• 5、铃木教学体系。
达尔克洛兹教学体系
• 达尔克洛兹：瑞士著名作曲家、音乐教育家。是体态律动的创始人 • 1、体态律动不是舞蹈，不要求动作统一，不以训练有美感的姿态为目的而是以身体为乐器，训练学生有效地利用听觉去感受和体验音乐。 • 2、体态律动不是音乐技巧，它是以身体诠释音乐的肌肉运动。因此训练时要使用大腿、手臂、躯干等大肌肉，追求大肌高度的协调动作，挥舞、奔跑、跳跃、迈步等运动训练，提到肢体展现音乐的自由和协调性。

学前教育“百家争鸣”的教育解析与比较

学前教育“百家争鸣”的教育解析与比较摘要：我们常说“做事先做人”，可见行为习惯的养成是十分重要的，我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。

揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期。

家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要手段，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要，所以幼儿的德育教育同样不容忽视。

关键词：学前教育家庭教育德育教育1 主流中的三大教育1.1 奥尔夫音乐教育卡尔·奥尔夫，德国作曲家、音乐教育改革先驱、奥尔夫音乐体系创始人。

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。

在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。

1.2 蒙台梭利教育玛利亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法创始人。

蒙台梭利教育法又称蒙氏教育。

它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，重视敏感期的培养与教育。

另外蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

1.3 感统教育感觉统合简称感统，是人类智慧的基础，是人生一切能力发展的根本。

从根本上系统培养孩子的行为能力、组织能力、学习能力、专注能力、思考能力、探索能力、创造能力、决策力和解决问题的能力等多种能力。

其教育主张认为：感觉统合是一种状态，13岁之前基本形成之后改变十分困难。

而且人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是适应生活的能力。

2 新兴中的三类教育2.1 妙事多音乐教育妙事多是自美国引进的开发幼儿音乐能力的课程，其核心内容称为音乐花园。

妙事多音乐

音乐和人类有天缘，这种天缘是与生俱来的。

人的心脏的跳动，脉搏、呼吸、走路、跑步等活动，本身就有音乐的节奏要素；言语中声调的高低，就有音乐的旋律要素；大自然以及生活中的各种声响，就有音乐的和声要素。

欢腾的舞曲，能使幼儿手舞足蹈；安详的摇篮曲，使幼儿酣然入梦。

乐音使幼儿欢欣，噪音令幼儿烦躁。

人们日常生活习以为常的种种事实证明，音乐有细致入微的感情的特殊力量。

幼儿们对音乐极富热情，也极具潜能。

巴甫洛夫学说告诉我们，在外界作用于人的同时，会使人产生反射作用，音乐能调节大脑功能，提高思维的效率和想象力。

音乐是增强和恢复记忆力的助手，还可陶冶心灵，培育高尚情操，给人鼓舞和力量，因此幼儿音乐教育便自然而然地成为促进幼儿全面发展的重要途径之一。

《妙事多音乐》是自美国引进的一套幼儿音乐课程，由著名的音乐学者海格博士及蒙特梭利专家希力克女士共同设计，它吸收了世界各国、各地区不同风格的乐曲百余首。

使家长和宝宝能接触各种素材、各种用途的歌曲和乐曲。

课程采用中文（双语）教学形式为早期儿童贴身设计不同的音乐特色活动，从节奏训练入手逐步进入音乐的学习，激发儿童感受音乐、表现音乐、创造音乐的意识，使儿童在欣赏音乐的游戏过程中获得音乐的专业知识，感受成功的喜悦。

课程内容主要有歌唱、听力、音准、节拍训练及肢体律动等，以认知、乐器演奏、人际关系和创意的能力等方式训练幼儿的基础音乐能力。

这种音乐的基本能力不但为未来学习音乐奠定良好的基础，也是对孩子一生音乐欣赏能力的培养！☆妙事多音乐花园课程设置：共分四期，每期12节课，每节40—50分钟。

☆招生对象：2岁—6岁☆班级设置：音乐同唱班、音乐同舞班、音乐同奏班、音乐同拍手班（均为平行班）五彩星亲子园电话：86270636 51219380 51219383地址：丰台花园游乐场内。

蒙台梭利教育理念

充满智慧的情趣环境教育欧阳学文蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。

这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。

2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。

那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。

5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。

教师教，儿童学。

蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。

因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。

妙事多音乐教案全

妙事多音乐教案全第一章：音乐基础理论1.1 音乐的基本概念音符、节奏、节拍、速度、力度等音高、音长、音色、音量等1.2 音阶与和弦大小调音阶、和弦的构成与和弦进行七度和弦、九度和弦等1.3 音乐的表现手法旋律、和声、节奏、音色等曲式结构、调式转换等第二章：乐理练习与视唱2.1 音阶练习练习不同调式的音阶，熟悉各个音符的位置2.2 和弦练习练习不同和弦的构成和进行，增强和声感知能力2.3 视唱练习练习简单的旋律，培养音准和节奏感第三章：民族音乐欣赏3.1 民族音乐的基本特点介绍我国各民族音乐的特点和风格3.2 民族音乐欣赏欣赏著名的民族音乐作品，如《二泉映月》、《赛马》等3.3 民族乐器介绍介绍二胡、琵琶、笛子等常用民族乐器第四章：西方音乐欣赏4.1 西方音乐的基本特点介绍西方音乐的历史发展和风格特点4.2 西方音乐欣赏欣赏著名的西方音乐作品，如《月光奏鸣曲》、《欢乐颂》等4.3 西洋乐器介绍介绍钢琴、小提琴、长号等常用西洋乐器第五章：流行音乐欣赏5.1 流行音乐的基本特点介绍流行音乐的风格特点和发展趋势5.2 流行音乐欣赏欣赏著名的流行音乐作品，如《晴天》、《岁月神偷》等5.3 流行乐器介绍介绍吉他、键盘、鼓等常用流行乐器第六章：音乐创作与编曲6.1 音乐创作的要素学习如何构思旋律、和声、节奏等实践创作一首简单的歌曲或乐曲6.2 编曲的基本技巧学习如何编配乐器、调整音色和节奏实践编曲一首现有的简单曲目6.3 音乐制作基础学习使用音乐制作软件（如GarageBand、FL Studio等）实践制作一个简单的音乐作品第七章：音乐演奏技巧7.1 声乐演唱技巧学习呼吸控制、发音、共鸣等基本技巧实践演唱一首歌曲，提升声乐表现力7.2 乐器演奏技巧学习乐器的正确姿势和基本指法实践演奏一段简单的乐曲，提升演奏技巧7.3 合奏与伴奏学习如何与其他乐器或歌手合作演奏实践进行合奏或为他人伴奏第八章：音乐欣赏与分析8.1 音乐的情感表达学习如何通过音乐表达情感和故事实践分析一首歌曲的情感和主题8.2 音乐的结构与形式学习不同的音乐形式和结构，如奏鸣曲式、回旋曲式等实践分析一首乐曲的结构和形式8.3 音乐的风格与流派学习不同音乐风格的特征，如古典、爵士、摇滚等实践分析一首歌曲的风格和流派第九章：音乐与文化9.1 音乐与文化的关系学习不同文化背景下的音乐特点和表达方式实践介绍一首具有文化特色的音乐作品9.2 音乐节日与活动学习世界著名的音乐节日和活动，如世界杯主题曲、格莱美奖等实践参与一次音乐活动或比赛9.3 音乐与社会学习音乐在社会中的作用，如教育、治疗、娱乐等实践探索音乐在社会中的实际应用第十章：音乐教育与教学10.1 音乐教育的目标与方法学习音乐教育的目标和重要性实践设计一堂音乐课程或活动10.2 音乐教学技巧学习如何教授音乐理论、演奏技巧、音乐欣赏等实践进行音乐教学，提升教学能力10.3 音乐教育资源的利用学习如何利用现代技术和资源进行音乐教育实践制作和使用音乐教育课件和教材重点和难点解析重点环节1：音乐的基本概念音符、节奏、节拍、速度、力度等基本音乐元素的理解和应用。

蒙台梭利教育理论

蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教冇史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。

福禄培尔(Friedrich Frocbel.1782一一1852)于1837 年在徳国山明水秀的勃兰根堡(Blankcnburg)村创建了第一所“幼儿园”(Kindergarten),建立了古典主义的幼儿教冇体系，为近代幼儿教育奠定了基石。

70年后,蒙台梭利(Maria Montessori, 1870-—1952)于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教冇理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教弃的发展。

蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提髙，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。

在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已淸醒地意识到教弃是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提岀改革学校教育制度、加速教疗发展步伐、改革教育内容和方法、提高教疗效率的要求。

十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教冇的要求。

于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，英中范囤广而影响大的是欧洲的新教冇运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教冇研究和学校改革引向深入发展：当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。

在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教冇实验研究：苴共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教疗，试图建立一门科学的教弃学。

自-妙事多音乐在幼儿园音乐教学中的应用

妙事多音乐在幼儿园音乐教学中的应用摘要:音乐教育作为美育的一种实施方式,让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美,并得以全面、健康地发展。

妙事多音乐花园是自美国引进的开发小朋友音乐能力的课程,世界先进的音乐教学法，自婴幼儿时期脑神经成长最快速的时期起，给予音乐及成长教育的训练。

而现在幼儿园音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，本文就把妙事多和幼儿园音乐教育结合起来，谈谈如何在幼儿园中应用妙事多音乐。

关键词:幼儿园、音乐教育、妙事多音乐Ａbstｒact：Beforｅｔhe edｕcation is the begiｎnｉng of a lifelong edｕcationｓystem,cｈｉldren edｕcation is tｈｅfounｄatiｏn of tｈｅｌifel ｏnｇｅｄｕcａｔｉon,ａnd the foundｅr oｆpresｃhｏol tｅaｃhers ｉs the fouｎdatioｎedｕｃatｉon ofｐreschool teachers＇profeｓsional devel ｏpｍeｎt ｌｅvel ｄｉreｃｔly ａffeｃｔs thｅqualｉtyｏf ｅarlｙchｉldhood edｕｃaｔion．ＭusｉｋGarten iｓｔhe ｉntroductiｏn of the devｅｌopment of ｔhｅchildren the abiｌity ofｍｕsic ｃurrｉcuｌum iｎｔｈe UｎiteｄSｔａteｓ, the ｗorlｄ'ｓａdvanceｄmｅtｈｏd ofｔeａchｉngｍusic, ｓincｅthｅchilｄhoｏｄbｒａiｎgrｏw tｈe ｆastｅst time, give ｍusic anｄgrowｔh of eｄucａtion ｔraining. And tｈen tｈｒｏughｔhe proｆｅssional ｋｎｏwledge, professｉonaｌskills and profesｓionaｌethics to anａlyze ｈoｗtｏiｍprove the pｒｏfesｓional quａlity oｆpresｃhool ｔｅachers．Key worｄs:Kｉnｄerｇarten；Mｕsiｃeduｃation;Ｍｕsik Gartｅn一、妙事多音乐(一）妙事多音乐简介妙事多音乐花园（MｕsikGarｔｅｎ）是幼儿感官学习的自然音乐教学法，也是蒙式教育的全人教学法。

蒙台梭利教学理论实践(3篇)

第1篇摘要：蒙台梭利教学理论是20世纪初意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利提出的一种以儿童为中心的教育理念。

本文旨在探讨蒙台梭利教学理论的基本原理，分析其在实践中的应用，以及在我国幼儿园教育中的具体实施。

一、引言蒙台梭利教学理论是20世纪初意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利提出的一种以儿童为中心的教育理念。

该理论强调儿童的天赋潜能，主张尊重儿童的个体差异，关注儿童的全面发展。

在我国，蒙台梭利教学理论逐渐被广泛应用于幼儿园教育，为提高幼儿园教育质量提供了有益的借鉴。

二、蒙台梭利教学理论的基本原理1. 儿童为中心的教育理念蒙台梭利教学理论认为，儿童是教育的主体，教育应以儿童为中心。

教师应尊重儿童的个性、兴趣和需求，为儿童提供适合其身心发展的教育环境和教学资源。

2. 教育应尊重儿童的个体差异每个儿童都有其独特的个性、兴趣和能力。

蒙台梭利教学理论强调，教育应尊重儿童的个体差异，关注每个儿童的发展需求，为儿童提供个性化的教育方案。

3. 培养儿童的自主性和独立性蒙台梭利教学理论认为，培养儿童的自主性和独立性是教育的核心目标。

通过提供丰富的教学材料和活动，激发儿童的自主探索和自主学习能力，使儿童在自我成长的过程中学会独立思考、解决问题。

4. 教育应关注儿童的全面发展蒙台梭利教学理论主张，教育应关注儿童的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等方面的培养。

通过多样化的教学活动，促进儿童身心和谐发展。

三、蒙台梭利教学理论在实践中的应用1. 创设符合儿童身心发展的环境蒙台梭利教学理论强调，教育环境应满足儿童身心发展的需求。

在幼儿园教育实践中，教师应创设安全、舒适、富有挑战性的环境，为儿童提供充足的活动空间和材料。

2. 设计多样化的教学活动蒙台梭利教学理论认为，教学活动应多样化，以满足不同儿童的需求。

教师可根据儿童的年龄、兴趣和能力，设计丰富多样的教学活动，如感官训练、数学、语言、艺术、音乐等。

3. 强调儿童自主探索和自主学习在蒙台梭利教学理论指导下，教师应鼓励儿童自主探索和自主学习。