大众文化语境中经典阅读的应对

大众文化语境中经典阅读的应对

一、选择———在批判与承续中提升文化免疫力

文化需要经历时间的积淀和筛选，泥沙俱下的大众文化更需要过滤净化。学生恰处青春期，不但是生理阶段的过渡，更是文化意义上“新

的诞生”，我们应抓住有利时机，准确引导其对异质文化自主选择，

科学辨识，合理扬弃。在批判中鉴赏，鉴赏中承续，在辨识力与鉴赏

力得到锻炼的同时提升文化免疫力。

（一）审视甄别，究本溯源，明确存有合理优势大众文化立于时代潮流，有它合理存有之处，充分审视甄别后发现，亦是其本源里的优势

因子。其强烈的时代性和开放性，拓展着多元化阅读思维，我们就要

全面理解并保存此优势的思索与探寻，突破经典内在局限，打破旧有

时代僵域，营造易于学生接受的生活场景，开创新视角与新方法，增

强学生独立意识和批判精神，形成“自由之精神，独立之人格”。提

升文化理解力，使经典焕发新时代生命，推陈出新，保持常青之藤，

使其立于永恒之巅。其灵动的创造力和想象力，以文本中活泼的语言

和精巧的构思以及拓展时空局域的表现形式表现，诸如跌宕起伏的科

幻小说、短时间内创造魅力形象的广告、突破图文束缚的动画动漫等。所以在言语实践中要化用、借鉴，打磨锤炼语言，合理构思文章，巧

妙跨越时空与经典零距离接触，从而实现教学情境的动态化与生活化，以增强语言的形象性和表现力。大众文化草根的亲和力和感召力，在

文化传播“草民”———学生面前散发着诱人的“草根”清香，它以

轻松的姿态赢得学生青睐，以新奇特征迎合学生，以趣味性、丰富性

吸引学生，以参与性、感官性博得学生持续投入。所以要秉承其本源，创设趣味、亲和、有感召的经典阅读，追求审美意趣，表达多元见解。基于成长，涵养化育，发挥“心灵鸡汤”功效，解除“紧箍咒”束缚，实现内心最大化满足，让学生的阅读生活充满阳光和快乐，并懂得升

华日常每一瞬间的意义和价值。

（二）择良承续，去芜存菁，有效汲取文化营养审视并明确大众文化

的合理优势后，要善于有效汲取其中的文化营养。首先，直面文化冲

突并摸排调查，把握学生当下文化需求和思想脉搏以及大众文化语境

下的阅读现象，既不模棱两可、熟视无睹，也不全盘否定、一致推翻。要赋予当下阅读现象以全新信息模式表现，直面大众文化带来的挑战

与机遇，在教育内容和教育过程中突破樊篱，汲取文化营养。让学生

以喜闻乐见的形式认清文化冲突的实质，实行恰当判断和选择后处理

和改造，增强抵御不良文化侵袭的水平。其次，回归教育生活摆脱束缚，引导学生在阅读经典的同时尊重多样文化，并与自身生活紧密结合，将突破图文束缚、超越时空界限的多媒体形态移至经典阅读，从

枯燥文本与人的对峙中解放，进入情节化、互动式、趣味性的旅程。

在多重感知的人与媒体对话场景中，实现教学情境的动态化、生活化、社会化，克服经典文本教学情景化不强、与学生生活状态脱节的弊病，从而在实践中传播先进文化。再次，深化研究文化敏感性，以多元文

化观审视教学新现象，“既要防止经典文本‘神圣化’，又要防止天

马行空式的歪曲解读；既要防止大众文化‘妖魔化’，又要防止过度

美化”；既要前瞻给教育带来的影响与新变化，还要深化研究意识，

培养敢于颠覆权威、跨越文化壁垒的精神。要高屋建瓴地透过现象分

析本质，协助学生实现个体文化自适性，洞察推荐当前适合的，有可

能成为经典的作品，在第一时间筛选择别、分享交流具有教育意义的

文化热点，占领文化阵地。坚持对大众文化语境的现实观照实行审视、辨析、选择，经典阅读旅程将逐步使学生学会沟通对话，学会欣赏不

同文化，学会在自己的历史世界和生活经验中对异质文化作出自主选择、合理扬弃。学生会以主动姿态参与文化对话，在批判与承续中提

升文化免疫力，建立对历史深入考察和现实理性理解上的民族精神自觉。

大众文化与主流、精英等文化同生共存，和而不同中体现着辩证统一，具有独特而深刻的审美意蕴。我们在选择合理的优势因子后，还应客

观地接受并吸纳这些因子，找准经典文化与时代风尚的衔接点，去粗

存精，择善而从。嫁接、移植、使用大众文化于经典阅读实践，探寻

兼具两者特性及优点的途径，铸就准确的文化价值取向，在探究、沟

通与吸纳中生长，形成文化向心力。

（一）科学嫁接，创生研究型学习主菜单将大众文化科学地引进经典

阅读综合化的活动课程、选修课程、校本课程中，如同果木嫁接，使

两种文化对接的形成层靠近并相互愈合成一个新整体，从而创生语文

研究型学习主菜单，建构开放和谐、丰富生动的课程文化生态。其中

专题探究型活动菜单，从多角度、多层面，沿学生自主体验、合作分

享的探究与实践路径，对某一专题实行发散性探究，架设经典文本与

大众文化的立交桥。如《西游文化之旅》由《三打白骨精》（苏教版

六年级下册）生成研究路径，让学生探一探西游古今路线，写一写人

物形象及内心独白，感悟不同角度的风土人情，从而得到丰润、厚重

的阅读体验，获得不畏艰难、奋发有为的价值认同。其中的影视评论

型活动菜单，带领学生由课程文本的感悟自然连接到大众文化中的影

视作品。在读经典、赏影视的过程中悦纳人物形象，对经典作品与历

史境域实行科学辨识，透视那个年代、那个场景、那个事件、那个人物，体悟蕴涵在生命特殊时刻中的情感。如由《船长》（苏教版六年

级上册）生成活动菜单，在学生看完电影《泰坦尼克号》后，引导他

们鉴赏文本中人物与电影中人物遇到巨大灾难时的不同表现，剖析文

本中船长与影片中主人公之异同，获得体验及心灵震撼，进而再深入

雨果其他作品实行赏读，让学生在研究时学会用新时代理念辩证地鉴赏、品析、评论，建构并健全价值体验。

（二）有效移植，开辟课堂教学新路径将大众文化巧妙移植进学生经

典阅读课堂，开辟学习新路径。用贴近学生的文化形式与表达方式，

加深对文本的理解与把握、感悟与品析，激活传统经典现实情境的深

层意义。要敢于移植流行音乐，引领学生在琅琅音韵与歌词中穿越古今，心领神会。如周杰伦的《青花瓷》《东风破》融入了多首唐诗宋

词的情感与意象，琼瑶的《在水一方》是从《诗经兼葭》演化而来，

邓丽君的《虞美人》、徐小凤的《别亦难》、王菲的《但愿人长久》、安雯的《月满西楼》、杨洪基的《滚滚长江东逝水》分别改编于李煜

的《虞美人》、李商隐的《无题》、苏轼的《水调歌头》、李清照的