在数学教学中如何落实核心素养
如何在小学数学教学中落实核心素养
如何在小学数学教学中落实核心素养一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这一问题的存在，很大程度上影响到了学生的学习积极性，使他们无法全身心地投入到数学学习中。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师在教学过程中，过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式过于传统，缺乏创新。
填鸭式的教学方式使学生处于被动接受知识的状态，无法调动他们的学习积极性。
（3）评价体系过于单一，过分关注成绩。
学生在这种压力下，容易产生焦虑和恐惧心理，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和考试过分强调答案的正确性，导致学生过分关注结果，而忽视解题过程。
（3）教师对学生的评价主要依据考试成绩，使得学生在学习过程中过分追求分数，忽视思维的培养。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，许多学生对数学概念的理解并不深入，这主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生对概念的死记硬背，缺乏实际运用和深入思考。
（3）教师在教学过程中，未能有效地引导学生通过实例和练习，巩固和深化对概念的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了在小学数学教学中落实核心素养，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等能力作为教学的核心目标。
在实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：- 确定每节课的具体教学目标，使之与核心素养的培养目标相契合。
在高中数学课上落实核心素养教育的方法
在高中数学课上落实核心素养教育的方法
介绍
核心素养教育是指培养学生综合素质和能力的教育理念，对于
高中数学课程的教学也具有重要意义。
本文将探讨在高中数学课上
落实核心素养教育的方法。
方法
1. 培养问题解决能力
通过引导学生思考和解决数学问题，培养他们的问题解决能力。
可以在教学中提出实际问题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培
养他们的逻辑思维和创新能力。
2. 强化数学建模能力
数学建模是将数学方法应用于实际问题的过程，可以培养学生的实际应用能力和创造力。
在高中数学课上，可以引导学生进行数学建模，让他们通过分析和解决实际问题来理解和掌握数学知识。
3. 提升数学沟通能力
数学是一门语言，学生应该具备良好的数学沟通能力。
在高中数学课上，可以通过小组合作、讨论和演讲等方式，培养学生的数学表达和交流能力，提升他们的数学沟通能力。
4. 培养团队合作精神
数学问题往往需要团队合作来解决，培养学生的团队合作精神对于落实核心素养教育很重要。
可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决数学问题，培养他们的团队合作能力。
5. 引导学生自主学习
在高中数学课上，老师应该引导学生进行自主学习，培养他们
的学习能力和自主思考能力。
可以提供一些自主学习的资源和指导，让学生在自主探究中学习数学知识。
结论
通过以上方法，在高中数学课上落实核心素养教育是可行的。
这些方法将帮助学生培养问题解决能力、数学建模能力、数学沟通
能力和团队合作精神，同时引导学生进行自主学习。
这将有助于学
生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
在数学教学中落实核心素养的方法
在数学教学中落实核心素养的方法
1. 引言
数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的核心素养，包括逻辑思维能力、数据分析能力、空间想象能力等。
本文档旨在探讨如何在数学教学中有效落实核心素养。
2. 教学目标
在数学教学中，应当明确教学目标，将核心素养的培养融入教学目标的设定中。
例如，在教授几何知识时，不仅要让学生掌握几何图形的性质，还要培养学生的空间想象能力。
3. 教学内容
在选择教学内容时，应当注重知识与能力的结合，选择能够培养学生的核心素养的教学内容。
例如，在学习函数时，可以引入实际问题，让学生通过数据分析来解决问题，培养学生的数据分析能力。
4. 教学方法
在教学过程中，应当采用多种教学方法，以促进学生的全面发展。
例如，可以通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 教学评价
教学评价应当注重过程与结果的结合，既要评价学生的知识掌握情况，也要评价学生的核心素养的培养情况。
例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、实践活动等方式，全面评价学生的学习情况。
6. 教师素养
教师是教学过程的主导者，教师的教学理念、教学能力等都会影响到学生的核心素养的培养。
因此，教师应当不断提升自身的专业素养，以更好地促进学生的全面发展。
7. 结论
在数学教学中，落实核心素养的培养，需要从教学目标、教学
内容、教学方法、教学评价等多方面进行考虑，同时也需要教师不
断提升自身的专业素养。
只有这样，才能真正实现学生的全面发展。
如何在数学教学中培养核心素养
如何在数学教学中培养核心素养
数学是一门培养学生核心素养的重要学科之一，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，还能够培养学生的创新思维和综合运用知识的能力。
在数学教学中，要培养学生的核心素养，可以从以下几个方面入手：
1.培养学生的逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力非常重要。
教师可以通过讲解数学知识的基本概念和定理，引导学生分析问题，总结规律，培养他们的逻辑思维能力。
2.培养学生的问题解决能力：数学中存在很多问题需要通过分析、推理和解决来完成。
教师可以引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力。
可以通过设置一些有趣的问题，引导学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
3.培养学生的创新思维能力：数学不仅是一门死记硬背的学科，还是一门需要创新思维的学科。
教师可以通过提出一些开放性的问题，让学生动手实践和探索，培养他们的创新思维能力。
可以鼓励学生提出自己的解题方法和思路，激发他们的创新意识。
此外，还可以通过数学游戏、数学建模、数学竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
总之，数学教学中培养学生核心素养是一个系统性的过程。
教师应该关注学生的学习兴趣和动机，通过合适的教学方法和策略，引导学生主动参与学习，激发他们的学习潜力，培养他们的核心素养。
只有把学生培养成具备核心素养的人才，才能更好地应对社会和未来的挑战。
小学数学：如何落实核心素养
小学数学：如何落实核心素养引言核心素养是指学生在研究过程中所需掌握的基本能力和知识，对于小学数学教育来说，落实核心素养是非常重要的。
本文将探讨如何通过简单策略来实现这一目标。
确定核心素养在落实核心素养之前，我们首先需要明确小学数学的核心素养内容。
这包括数的认知、数的计算、数的应用、几何形体与图形、数据与统计等方面。
了解这些内容，可以帮助我们更好地开展教学工作。
简化教学策略为了实现落实核心素养的目标，我们应该采用简单的教学策略。
以下是一些建议：1. 确定研究目标：在每个教学单元开始前，明确学生需要达到的核心素养目标。
这可以帮助学生和教师明确方向，集中精力。
2. 创设情境：通过创设与学生现实生活相关的情境，激发学生的研究兴趣。
例如，利用购物场景来教授货币计算，或者利用游戏来教授几何形体的认知。
3. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，例如教学软件、实物模型、图片等，来帮助学生更好地理解和掌握核心素养内容。
4. 激发思维：引导学生进行思维的训练和启发，例如提出问题、让学生解决实际问题、鼓励学生思考问题的不同解决方法等。
这可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 分层次教学：根据学生的不同能力水平，进行分层次教学。
对于较强的学生，可以提供更高难度的题目和挑战；对于较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和个别指导。
教学评估与反馈在落实核心素养的过程中，教学评估与反馈是必不可少的。
以下是一些建议：1. 定期进行评估：定期对学生进行评估，了解他们的研究情况和核心素养的掌握程度。
可以采用测验、作业、小组讨论等形式进行评估。
2. 及时反馈：对学生的研究成果进行及时的反馈，包括肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
这可以帮助学生及时调整研究策略，提高研究效果。
3. 个性化指导：根据学生的不同情况，进行个性化的指导。
对于掌握较好的学生，可以提供更深入的挑战和扩展；对于掌握较差的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
在数学课堂中如何落实数学核心素养
在数学课堂中如何落实数学核心素养培养学生的数学核心素养不是一蹴而就的事情，教师要根据教学内容和学生的学习需求稳步开展数学课堂教学，调整和优化数学课堂教学模式，提升数学课堂教学质量。
合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养。
杜威曾说:科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。
在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。
一、创设教学情境，吸引学生的注意力。
教师可以结合教学内容在数学课堂教学中创设适宜的教学情境，吸引学生的注意力，让学生尽快融入课堂教学之中。
数学知识具有一定的复杂性和抽象性，为了避免课堂教学枯燥乏味，教师有设计具有趣味性的课堂导入环节，营造有趣开放的教学氛围，调动学生学习探究的积极性，让学生在学习探究之中提升自己的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而有效提升学生的数学能力,培养学生的核心素养。
教师在讲解抽象的数学理论知识时，之中提升自己的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而有效提升学生的数学能力,培养学生的核心素养。
教师在讲解抽象的数学理论知识时，可以将日常生活中的应用实例与教学内容有机结合,将抽象复杂的知识形象化、具体化，提高学生学习的积极性，增进学生对相关知识点，的理解和运用。
另外，教师可以利用小组合作探究模式让学生分析和讨论所提出的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中获得学习数学的成就感，提升学生的自主学习能力和合作探究精神。
二、优化教学设计，让数学核心素养渗透于教学内容中。
在正式上课之前，教师要根据教学内容进行合理的教学设计，科学规划每一个教学环节，为数学课堂教学的开展奠定良好的基础。
教师在进行教学设计时要以培养学生的知识能力为切入点，并基于核心素养培养目标有效渗入数学文化用似的相关内容，让学生了解关于数学文化的相关内容，从而有效培养学生的数学核心素养。
数学核心素养在教学中如何实施
数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何落实?教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多出色的人才，接下来就由店铺带来数学核心素养在教学中如何实施，希望对你有所帮助！培养学生核心素养的措施(一)积极创设真实的教学情境小学阶段培养学生的数学核心素养，能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力。
基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以创设相应的教学情境，引发学生进行深入探索的欲望，有效发挥数学教育的价值。
(二)积极倡导引入多样化的学习方式学生掌握好的学习方式对核心素养的培养也有着重要的影响，数学教师在小学数学教学实践中应注意结合学生的学习需求，指导学生逐步掌握多样化的学习方法，使得学生能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提高学习效果，实现对自身综合素养的培养。
(三)逐步改进传统的教学评价方式新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该以先进的教学理念为指导，结合学生的数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等评价方式相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。
课堂心理氛围的创设1、尊重学生,建立良好的师生关系课堂气氛是在教学活动中师生之间,学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。
它既反映了师生关系的性质,又影响着师生关系的发展。
古人说:“感人心者,莫先乎情。
”良好的师生关系是以情感为纽带的,只有师生之间感情融洽,课堂气氛才能和谐、愉快。
新课程的核心理念提出:“一切为了学生的发展”,尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验与发展,要真正树立教育民主思想,放下知识占有者的架子,走进学生中间,与学生平等对话,共同发展,形成一个师生互教互学的共同体。
小学数学课堂中核心素养的落实
小学数学课堂中核心素养的落实一、引言数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教育中扮演着至关重要的角色。
数学课堂不仅仅是掌握计算技能和解题方法的地方，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将探讨小学数学课堂中核心素养的落实，并提出一些具体的方法和措施。
二、核心素养的概念核心素养是指学生在研究过程中培养和发展的一系列核心能力。
在数学学科中，核心素养主要包括：数学思维能力、数学问题解决能力、数学交流能力、数学建模能力等。
这些核心素养是提高学生数学素养的关键，也是他们终身研究和发展的基础。
三、核心素养的落实1. 注重培养数学思维能力数学思维能力是数学研究的重要基础，也是核心素养的首要目标。
在数学课堂中，老师可以通过提出开放性问题、引导学生进行探究和发现、培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
同时，也可以通过设置合适的游戏和活动，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 加强数学问题解决能力的培养数学问题解决能力是核心素养中的重要环节。
在课堂中，老师可以设计一些实际生活相关的问题，引导学生进行分析和解决。
通过培养学生的问题发现、分析和解决能力，提高他们的数学思维和创造力。
3. 培养数学交流能力数学交流能力对于学生的数学研究和发展非常重要。
通过合作研究和小组讨论等活动，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力以及合作解决问题的能力。
同时，老师也应鼓励学生敢于提问、勇于发表自己的观点，创造一个积极、和谐的数学研究氛围。
4. 引导学生进行数学建模数学建模是数学教育的重要方法和手段，也是培养学生核心素养的有效途径。
通过引导学生运用数学知识和方法，解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
四、方法和措施1. 创设情境在数学课堂中，老师可以通过创设情境的方式来引导学生研究。
将数学知识与实际生活情境相结合，让学生感受到数学的实用价值和乐趣，激发学生的研究兴趣。
2. 采用多元化的教学方法在数学课堂中，教师可以灵活运用讲授、示范、练、游戏、问题导入等多种方法，激发学生的研究兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
小学数学：如何落实核心素养
小学数学：如何落实核心素养1. 引言核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本能力和知识。
小学数学作为基础学科，对培养学生的核心素养起着重要作用。
本文将介绍如何在小学数学教学中落实核心素养，以帮助学生全面发展。
2. 确定核心素养在小学数学教学中，首先需要明确核心素养的内容。
核心素养包括数学思维能力、数学知识和技能、数学创造力等方面。
根据学生的年级特点和教学大纲，制定相应的核心素养目标，确保教学内容与核心素养的培养相一致。
3. 培养数学思维能力数学思维能力是核心素养的重要组成部分。
在小学数学教学中，应注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思维。
可以通过启发式教学方法引导学生思考，提供多样化的问题情境，鼓励学生思考和探索，培养他们的数学思维能力。
4. 掌握数学知识和技能除了数学思维能力外，学生还需要掌握一定的数学知识和技能。
在小学数学教学中，应注重基础知识的学习和掌握，如数字与运算、几何形状、数据分析等。
同时，应注重培养学生的计算能力和解题技巧，通过多种练习和实际应用来提高学生的数学能力。
5. 培养数学创造力数学创造力是培养学生核心素养的重要目标之一。
在小学数学教学中，应注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
可以通过数学游戏、数学探究等方式激发学生的兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中发展数学创造力。
6. 教学方法与策略在落实核心素养的过程中，教学方法和策略起着重要作用。
可以采用项目制学习、合作学习等教学方法，让学生参与到实际问题中去，培养他们的合作精神和创造力。
同时，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。
7. 结语通过以上的方法和策略，可以有效地落实小学数学教学中的核心素养。
这将有助于学生全面发展，提高数学能力和创造力。
同时，教师在教学过程中也应不断学习和提升自己的教学能力，以更好地指导学生的学习。
结合教学实践谈一谈,在教学中应该如何落实数学核心素养的？
结合教学实践谈一谈,在教学中应该如何落实数学核心素养的？数学作业3答案：在教学中如何落实数学核心素养？数学核心素养是指研究者在研究数学或研究数学某一领域时，应达到的综合性能力，是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养。
如何在教学中落实数学核心素养呢？以下是几点建议。
一、践行课程标准，落实核心素养课程标准》提出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，学生的数学素养体现在基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这四个方面。
数学核心素养是基于数学基本知识与技能的研究过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。
二、积极备课，为核心素养的落实作铺垫课程标准》指出，学生的数学研究内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
因此，教师要用较高层次的数学观念去审视和处理教学资源，解读并挖掘教材中要向学生传递的数学思想，用足、用好教材。
1.深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养。
教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
教师在备课时要充分理解教材编写的意图，挖掘教材的潜力，读懂教材，科学、整体地把握教材，抓住教材中蕴含的核心素养。
2.精心选择典型例子，理解教学内容中凸显的核心素养。
为使数学课堂教学更具吸引力，除了利用好教材外，更应该要精心选择可以呈现教学内容的典型例子。
典型例子的选择要充分考虑学生的学力水平和活动经验，要能够反映数学本质。
例如，在设计五年级上册《位置》教案时，选择典型例子表示位置时，要注意避免负迁移，让学生回归到了生活中的"第几排第几个”的表达惯，影响了学生对本课"第几列第几行”的教学目标的实现。
经过探讨，结合教材，我们可以换成在操场上排队做操的方式，让生活中的"第几竖第几个”的惯运用于本课教学中，加深了学生对"第几列第几行”的理解与运用，实现生活中的典型例子与教学内容的联系，达到教学目标。
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订，对数学教育有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，从课堂主人来说，教师不在是课堂的主人了，新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高，并将学科更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。
作为教师应该注意：首先，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。
生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。
其实作为一名小学数学教师，从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科，数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的，例如最近在学习的位置问题，我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁，其次请说出你的好朋友坐在哪？这样就激发学生的兴趣，以及五年级上册升与毫升，这章是及其贴近生活的，我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
所以在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中，教师更加注重结果，而新课标的改变，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。
小学数学教学中如何落实核心素养
小学数学教学中如何落实核心素养小学数学教学中，落实核心素养是非常重要的，它不仅可以提高学生的数学素养，也可以培养学生的综合素质。
以下是小学数学教学中如何落实核心素养的方法。
1.创设情境，激发兴趣小学生天生对新鲜的事物充满好奇心，教师可以通过创设趣味性的数字游戏和故事，激发学生的数学兴趣。
在课堂上，可以开展数学体验、互动游戏等活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的趣味性，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.注重数学应用注重数学应用，可以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以将生活中的实际问题引入到数学教学中，让学生从各种实际情况中学习数学概念、方法和技能，并提高他们的数学应用水平。
例如，通过计算购物优惠券中的价格折扣、数学图形绘制等方式，提高学生学习兴趣和能力。
3.创设评价机制建立科学评价机制，可以更好地检测学生的学习状况和反馈教学效果。
在教学中，教师应该注重编写量化性、可视化的测试题和考试题，同时要注重理解性和创造性的测试题，鼓励学生自主探究，提升学生的学习能力和创新能力。
4.提升跨学科能力落实核心素养中，跨学科能力也是很重要的一个方面。
教师可以将数学知识与语文、科学等相关学科整合起来教授，关注学生数学知识掌握的同时，提升他们的综合素养，拓展学生的视野和思维。
5.注重社会实践意义数学教育不仅是给学生成为未来科学家、工程师的基础，同时也要注意它在学习生活中的实际应用。
教师应将自然科学、社会科学、生产工程等实际意义的信息注入到数学教学中，提高学生对数学的认识、理解和应用能力。
综上所述，小学数学教学中，落实核心素养可以通过创设情境、注重数学应用、创设评价机制、提升跨学科能力，注重社会实践意义等方法来实现。
教师应充分了解学生的个人特点、兴趣爱好和实际需求，采取多种方式开展教学，提高学生的作用感和归属感，从而提高他们学习数学的热情和兴趣，全面提升学生的数学素养。
核心素养如何落实在数学课堂教学之中
核心素养如何落实在数学课堂教学之中潞城市店上中心学校枣臻小学张明核心素养如何落实在数学课堂教学之中?现行小学数学教育，不应只局限于单一地传授学生基础数学知识、技能，更应在此基础上，重视培养学生核心素养，引导学生思考与实践。
(一)合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。
在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。
让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。
例如：在“探究平行四边形的面积公式”这一环节中，一般都先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格，再经过数方格的方法求出平行四边形的面积。
然后引导学生回顾长方形面积公式，让学生猜一猜，平行四边形的面积公式会是怎样的，最后引导学生通过操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把平行四边形转化成已学的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，验证猜想的结果[3]。
但我想其实猜想可以更大胆一点，课前带领学生回顾长方形的面积计算公式，紧接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式，并阐述猜想的理由，一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘，但肯定有聪明的孩子反驳，邻边相等的平行四边形面积不一定相等，可以从长方形拉成平行四边形想起，可以由此提出猜想平行四边形的面积可能是底乘高，接着去验证，这样学生的思维火花在碰撞中会更灿烂地绽放。
(二)进行合理提炼，建立数学模型，渗透核心素养数学模型是数学学习中，可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。
在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。
例如：在“平行四边形面积”一课中，公式的推导过程也是数学模型的建构过程。
通过建模教学，培养学生应用数学的意识和自主、合作、探索、创新的精神，为学生的终身学习、可持续发展奠定基础。
数学课堂中的核心素养落实策略
数学课堂中的核心素养落实策略数学核心素养是学生在数学研究过程中形成的综合能力，包括逻辑推理、数据分析、空间观念、数学运算、数学建模等。
在数学课堂中，教师需要采取有效的教学策略来落实学生数学核心素养的培养。
本文档旨在探讨数学课堂中核心素养的落实策略。
1. 明确教学目标在开展数学教学活动前，教师需要明确教学目标，将培养学生的数学核心素养贯穿于整个教学过程。
教学目标应包括以下几个方面：- 知识与技能：学生能够掌握必要的数学知识与技能，运用数学思维和方法解决实际问题。
- 过程与方法：学生能够在数学活动中，培养观察、分析、归纳、推理等能力，学会与他人合作、交流。
- 情感态度与价值观：学生能够形成积极的数学研究兴趣，认识数学在实际生活中的重要性，树立正确的数学观念。
2. 设计优质教学内容教师应根据学生的实际情况，设计富有挑战性、探究性的教学内容。
教学内容应涵盖数学知识的产生、发展、应用等方面，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 创设生动教学情境生动的教学情境能够激发学生的研究兴趣，引导学生主动参与数学活动。
教师可以通过以下方式创设教学情境：- 利用实际问题，引入数学知识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
- 设计有趣的数学游戏、竞赛等活动，激发学生的研究兴趣。
- 运用多媒体手段，如动画、图片等，直观地展示数学概念、原理，帮助学生形象地理解数学知识。
4. 采用多样化的教学方法教师应根据教学内容和学生特点，采用讲授、讨论、探究、实践等多样化的教学方法。
以下是一些建议：- 启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探究，培养学生的数学思维能力。
- 合作研究：组织学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 实践操作：让学生亲自动手进行实验、操作，加深对数学知识的理解，提高学生的实践能力。
5. 实施有效评价评价是教学过程中的重要环节，教师需要采取有效的评价方法，了解学生的研究情况，激发学生的研究动力。
在高中数学课上落实核心素养教育的方法
在高中数学课上落实核心素养教育的方法引言在高中数学教学中，除了传授知识与技能，更重要的是培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中形成的独立思考、解决问题、创新能力和团队合作等综合能力。
为了在高中数学课上落实核心素养教育，教师需要采取一系列的方法和策略。
方法一：情境教学法情境教学法是指教师通过设计各种真实的情境，让学生在解决问题的过程中自然地学习和应用数学知识。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和问题解决能力。
1. 设计有趣的情境：教师可以选择与学生生活相关的情境，如购物、旅游等，让学生在解决问题的过程中运用数学知识。
2. 引导学生独立思考：教师应给予学生充足的时间和空间，让他们在情境中自主探索，找到解决问题的方法。
3. 分组合作：鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。
方法二：项目式学习法项目式学习法是指教师引导学生通过完成一个具体的项目，综合运用数学知识和技能，解决现实生活中的问题。
这种方法可以培养学生的创新能力和实践能力。
1. 选择贴近生活的项目：项目应与学生的日常生活紧密相关，使他们能够感受到数学的实际应用价值。
2. 分组合作：将学生分成若干小组，让他们共同完成项目。
在项目实施过程中，教师应引导学生独立思考、解决问题。
3. 成果展示与评价：项目完成后，组织成果展示和评价活动，让学生分享自己的成果，提高他们的表达能力和交流能力。
方法三：数学建模方法数学建模方法是指教师引导学生运用数学知识解决实际问题的一种方法。
通过数学建模，学生可以培养自己的抽象思维、逻辑推理和创新能力。
1. 选择合适的建模问题：问题应具有现实意义，能够激发学生的兴趣。
2. 引导学生开展调查和研究：教师应指导学生收集和分析相关数据，为建模提供依据。
3. 建模与求解：学生应运用所学的数学知识和方法建立模型，并求解问题。
4. 成果展示与评价：学生应将建模成果进行展示和评价，提高他们的表达能力和交流能力。
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在数学教学中如何落实核心素养
在数学教学中如何落实核心素养? 在备课的过程中深入思考教学中如何落实数学核心素养，提升学生对问题的理解和解决水平.
一、重视学生数学水平的培养
数学水平实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的水平，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习水平，也是提升数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
所以，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也能够向学生传授一些听课技能。
例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。
②怎样才能更好地领会教师的讲解。
③怎样学会归纳要点、重点。
④遇到不懂的地方怎么办。
⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言实行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间实行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读水平，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体使用到学习活动中去。
它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
例如数学中的一些证明题，有很
多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程体现出来。
即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。
这些都是教学中学生普遍存有的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”水平的重要性。
“写”水平的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维水平的发展。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
例如：我们在讲完“圆的相关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
所以，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想水平的条件，并持续摸索培养的规律和方法。
二、将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。
所以，在数学教学中有其独特的效果。
数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促动学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
三、激发学生学习数学兴趣
创设教学情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”是一句老生常谈的话了。
很多老师都有这样的感受：学生课堂学习兴致高，全身心投入，学习效果自然就好，反之亦然。
所以，在教学中小学数学教师要努力为学生创设轻松、适宜的学习情境，把他们的学习兴趣最大限度地激发起来，让他们积极主动地探索新知。
只有这样，原本抽象、晦涩的数学概念才会变得形象、生动，学生原本视之为枯燥、艰苦的数学思维活动才会变成得生动有趣。
良好的教学情境对于小学生学习热情的调动是显而易见的，效果也是显著的。
除此之外，在这种情境下的学习对学生良好数学习惯的养成也是很有效的。
情境教学在小学数学教学中的应用是很普遍的。
比如在教学二年级数学《排列》的时候，如果教师喋喋不休地讲解几个人共有几种不同的排法，想必学生的学习兴趣不会高，效果也不会好。
而如果老师能够让几位学生到讲台上演示不同的排法，与此同时，我们还在黑板写下几位学生的所排位置。
相信在这样的情境教学背景下，学生的参与热情肯定会很高，学习效果也会不错。
引导合作探究，激发学习兴趣。
《小学数学新课程标准》明确指出：教师要协助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
引导学生实行广泛的合作探究是新课程理念的要求，更是时代的要求。
因为在这个知识爆炸的时代，只有这样的学习方式才能让学生积极主动地建构自己的知识体系，才能在思维碰撞的激辩中获得更全面、更深刻的体悟。
事实证明，合作探究的学习方式是非常受小学生
欢迎的，效果也是极佳的。
所以，小学数学教师要坚定使用合作探究教学方式的信念，深入探究适合各自校情、班情的最佳方式方法。
尝试过引导学生合作探究教学方式的教师都知道，学生的合作探究是要建立在他们自主学习的基础上的。
通常的教学流程是先让学生自主学习，然后再分小组实行合作探究，再来就是组织学生实行合作探究结果的交流展示，最后才是评价反馈、反思提升。
但是，在现实教学中，有很多老师会有这样的疑问：教学流程上大致是一样的，不过不同的教师施教，效果却会出现很大差别，这又是为什么呢?要想回答这个问题，我想有一个很重要因素是不得不考虑的，这个因素就是教师对学生合作探究的各个环节包括合作小组的组建、培养的参与度的问题。