必修3 稳态与环境2.3 神经调节与体液调节的关系
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读1. 引言1.1 神经调节与体液调节的概念神经调节与体液调节是生物体内两种重要的调节方式。
神经调节是通过神经元传递电信号来快速调节机体内部环境的一种方式，主要控制机体的瞬时反应和快速反应，如运动、呼吸等。
而体液调节则是通过内分泌系统释放激素来调节机体内环境的稳定性，主要控制机体的长期稳态和代谢活动，如生长发育、代谢平衡等。
神经调节与体液调节在高中生物学中的重要性不言而喻。
它们共同组成了生物体内的调节系统，通过相互协调作用来维持机体的稳定内环境。
神经调节和体液调节各自拥有独特的调节方式和作用对象，但二者之间存在着密切的相互联系与协调。
只有当神经调节和体液调节相互结合、相互配合，机体内部环境才能得以稳定和平衡。
神经调节和体液调节互为补充，相辅相成，共同维护了生物体内稳态的平衡。
它们的紧密联系和协同作用提供了生物体维持内部环境相对恒定的基础，对于生物体的正常功能和生存至关重要。
神经调节与体液调节的密切关系也成为了生物学研究中的一个重要方向，深入研究二者的关系有助于揭示生物体内部调节机制的奥秘。
1.2 高中生物学中的重要性在高中生物学教学中，神经调节与体液调节是非常重要的内容之一。
神经系统和内分泌系统是维持机体稳态的两种重要调节系统，对于生物体内的生理功能与行为活动起着至关重要的作用。
神经调节与体液调节的相互作用及其在机体内的协调性，不仅关系到生物体内部环境的稳定状态，还直接影响着生物体对外界环境的适应能力。
在人体的正常生理活动中，神经调节与体液调节密切配合，共同维持机体内部环境的稳定性，保持各种生理功能的正常运转。
深入研究神经调节与体液调节的关系，对于理解生物体内稳态维持机制具有重要意义。
高中生物学的学习，着重于培养学生对于生物体内调节机制的理解和掌握，为将来更深入的生物学研究或医学领域的学习打下坚实基础。
神经调节与体液调节在高中生物学教学中扮演着不可或缺的角色，学生通过对这些内容的学习，能更好地理解和认识生命科学的精髓。
神经调节和体液调节的关系教学课例
第二章动物和人体生命活动的调节第三节神经调节和体液调节的关系栖霞市第一中学生物组1．教材版本普通高中课程标准实验教科书人教版高中生物高二必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第一节《神经调节和体液调节的关系》。
2.核心素养确立（1）教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。
本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。
在《稳态与环境》模块知识体系中占有较重要的地位。
（2）学情分析①学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。
学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。
学生对第一章人体的内环境与稳态掌握的较好，第二章的前两节我们用时较长，练习到位，所以学习本节内容就是对前两节的总结，比较容易接受所学新知识。
②学生的分析、推理和抽象思维能力不强；在学习方法和认识水平方面还不够熟练；对本节知识有亲身体验，求知欲强，积极性高，学习潜力很大。
③理科班的学生对生物课比较感兴趣，但部分学生的发言积极性有待提高，自主学习的能动性较差。
（3）自我背景性经验剖析经过十余年的高中生物教学，我深切的认识到，学生才是课堂的真正主人。
我在教学中，努力坚持以学生为主体，把课堂交给学生。
课堂教学中我力求让学生养成以辩证的眼光看待科学、技术、社会的发展，树立正确的、科学的世界观。
高中生物必修三2.3神经调节和体液调节的关系
体温调节中枢、水平衡的调节中枢、血 糖平衡的调节中枢、渗透压感受器——
下丘脑
渴觉中枢——
大脑皮层
随堂训练：
• 人的体温调节中枢位于 A A、下丘脑 B、骨髓 C、大脑 D、垂体 • 当血糖含量发生变化时，神经调节的神经中枢 位于 D A、大脑皮层 B、脊髓 C、上丘脑 D、下丘脑
• 当一个人体内失水过多或吃的食物过咸时， 会导致 A、细胞外液渗透压降低 B、垂体释放抗利尿激素 C、下丘脑释放抗利尿激素 D、垂体渗透压感受器兴奋
一、体液调节的概念
激素、CO2等化学物质，通过体液传 送的方式对生命活动进行调节，称为 体液调节。 激素调节 体液调节的主要内容是：
二、神经调节和体液调节的比较
（一）区别
比较项目 作用途径 作用对象 神经调节 体液调节
反射弧 效应器
准确、比较局限
体液运输
靶细胞、靶器官
作用范围
反应速度 作用时间
较广泛
三、人体的体温调节
体温:指人身体内部的温度
下列哪个更接近身体内部的温度？
口腔温度 37.20C
腋窝温度 直肠温度 37.50C
36.80C
体温的恒定及意义：相对恒定 的体温可以保证酶的活性，进而保 证内环境稳定和细胞代谢的正常进 行，是生命活动进行的必要条件。
体温恒定是机体 产热和 散热 处于动态平衡 的结果。
激素： 甲状腺激素、肾上腺素
⑶.水平衡调节 渴觉：神经调节
尿液：神经－体液调节
激素：抗利尿激素
⑷.下丘脑－垂体－腺体（甲状腺、性腺、肾上腺） （反馈调节）
小结：2.下丘脑在机体稳态中的枢纽作用： （下丘脑是内分泌活动的总枢纽）
⑴调节中枢：血糖、体温、水平衡的调节中枢。
人教版高中生物必修三《神经调节和体液调节的关系》教案
第3节神经调节和体液调节的关系【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。
因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。
【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。
学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。
认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。
）。
【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。
教学难点：人体的体温调节的分析。
【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。
教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。
高中生物必修三第二章神经调节与体液调节的关系
3.二者的关系 （1）不少内分泌腺本身直接或间接地受
中枢神经系统 的调节，此种状况下，体液调节 可看作神经调节的一个环节。 （2）内分泌腺分泌的激素也可以影响 神经系统 的发育和功能，如幼年缺少甲状腺激 素则患呆小症。
考点突破
考点一 血糖的平衡与调节 1.血糖的来源和去路
提醒
（1）血糖的来源有三条途径，其中主要来源是消化、吸 收食物中的糖类；去路有三条途径，其中主要去路为机体 细胞氧化分解葡萄糖，为机体的生命活动提供能量，体现 了糖类是生物体的主要__能__源__物__质_____。 （2）d过程进行的场所：_细__胞__质__基__质__和__线__粒__体___。 （3）由糖类转化的某些氨基酸只能是非必需氨基酸，是 通过___转__氨__基__作__用___形成的。 （4）若A为血糖、B为糖原，则A→B中B既可为肝糖原也可 为肌糖原，而B→A或AB中B只能代表肝糖原。
有机物氧化分解放能。 3.体温调节的中枢：
下丘脑； 感受器为温度感受器，分冷觉和温觉感受器。 4.体温调节的方式： 神经调节和体液调节。
5.体温调节的图解
特别提醒 1.体温调节的有关激素有甲状腺激素和肾上腺素， 但主要是甲状腺激素。 2.“寒战”指骨骼肌不自主收缩，“起鸡皮疙瘩” 指立毛肌收缩，二者都是增加产热的途径。 3.体温感觉中枢位于“大脑皮层”；体温调节中 枢位于“下丘脑”;温度感受器是感受温度变化 速率的“感觉神经末梢”,它不只分布在皮肤， 还广泛分布在黏膜及内脏器官中。
四、神经调节和体液调节的关系
1.体液调节的概念：激素、二氧化等化学物质 ， 通过体液传送 的方式对生命活动进行的调节。 激素调节是其主要内容。
2.神经调节和体液调节的比较
比较项目 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间
必修3知识整理-第2章-神经调节与体液调节的关系
人教版高中生物必修3《稳态与环境》知识整理高中生物必修3 《稳态与环境》知识整理第2 章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节和体液调节的关系一.神经调节和体液调节的关系1.体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2 等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。
2.比较：比较神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长3.联系：二者相互协调地发挥作用①不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。
二.体温调节1.过程：（如图）人体寒冷时机体发生的主要变化：寒颤（骨骼肌不由自主地收缩）、皮肤起鸡皮疙瘩（立毛肌收缩）、毛细血管收缩。
2.体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必要条件，主要通过对酶的活性的调节体现。
三.水平衡调节1.人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的。
调节中枢在下丘脑。
2.人体内水的主要来源是饮食，另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。
水分的排出主要通过泌尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。
人体的主要排泄器官是肾。
3.水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈调节）①过程：饮水过少、失水过多、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→下丘脑神经细胞分泌、垂体释放→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少②总结：水分调节主要是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过肾脏完成的。
起主要作用的激素是抗利尿激素，它是由下丘脑神经细胞分泌，由垂体释放的，增强肾小管和集合管的通透性，促进水分的重吸收，从而使尿量减少。
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高中生物必修3精品课件1：2.3 神经调节与体液调节的关系
特点： 多吃多排 少吃少排 不吃也排
盐的平衡
醛固酮 生理作用：促进肾小管和集合管对钠的重吸收、 对钾的分泌。（吸钠排钾）
水盐的平衡
体内物质 水
钠盐 钾盐
来源
去路
①饮水
②食物中的水 ③代谢产生的水
①肾脏排尿 ②皮肤排汗 ③肺排除水汽 ④大肠排便
食物 食物
①肾脏排尿 ②皮肤排汗
①肾脏排尿 ④大肠排便
尿液的形成
血液
↓肾小球的滤过作用
原尿（不含蛋白质的滤液）
│肾小管的重吸收作用 │（99%的水、全部葡萄糖、 │无机盐等大部分被重吸收） ↓ 终尿
抗利尿激素
抗利尿激素由下丘脑的神经细胞合成, 由垂体 释放。
生理作用：促进肾小管和集合管对水的的重吸 收，使尿量减少。
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
体液调节概念的内涵和外延
1. 起调节的物质：激素、CO2、H+、组织胺等化学物 质（激素调节是体液调节的主要内容）
2. 传递方式：体液，主要指细胞外液（组织液、血浆 和淋巴）
3. 作用对象：相应的靶细胞或靶器官 4. 单细胞动物和一些多细胞低等动物没有神经系统，
只有体液调节方式。人和高等动物体内，神经调节 和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
要排出途径是经肾脏随尿排出，排出量几乎等于摄入 量。另外，还有极少数的Na+随汗液和粪便排出 。
特点： 多吃多排 少吃少排 不吃不排
盐的平衡
人每天从食物中摄取2～4gK+，其中绝大部分被消化道 吸收，未被吸收的部分则随粪便排出。K+的主要排出途
径是经肾脏随尿排出。长期不能进食的病人，应注意适 当补充钾盐。临床上常把血钾(指血清中的K+)含量作为诊 断某些疾病的指标。
生物人教版高中必修3 稳态与环境《神经调节和体液调节的关系》课件
第三节 神经调节与体液调节的关系
知识回顾
神经调节
结构和功能单位 神经元 。
反射 神经调节的基本（作用）方式：____ 反射弧 ，由______ 感受器、________ 传入神经 、 反射的结构基础：______
神经中枢 传出神经 效应器 ________ 、________ 和______ 共同组成。 电信号 ，也叫 兴奋在神经纤维上的传导方式：______ ________ 神经冲动 。 化学信号 兴奋在神经元之间的传导：电信号 _______
实例二 人体水盐平衡的调节
1.水的代谢
盐的代谢？
课本P32
来源：饮水、食物、物质代谢
排出：肾、皮肤、肺、大肠排出
水盐平衡调节的主要器官
2.抗利尿激素
由下丘脑分泌，运送并暂时储存于垂体中， 分泌： 由垂体后叶释放的肽类物质
功能： 提高肾脏肾小管和集合管对水的通透性，
促进肾小管和集合管对水的重吸收，从而 使尿液浓缩，尿量减少
______ 电信号
激素调节
内分泌 器官（或细胞）分泌的________ 化学物质 通 由______
过____ 靶 器官或___ 体液作用于特定的____ 靶 细胞的 一种调节方式。
结构基础 内分泌系统和体液 作用方式 ※ 通过体液运输 ※ 微量和高效
使靶细胞原有的生理活 ※ 作用于靶器官、靶细胞 动发生变化
2.当一个人突然遇到很危险的情况时，血中肾上腺素的 含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程 属于( ) A.神经调节 B.体液调节 C.神经－体液调节 D.激素调节 3.下丘脑是重要的生命活动调节中枢，下列各项中属于 下丘脑参与调节的一组是( ) ①水盐平衡的调节 ②激素调节 ③渗透压平衡的调节 ④血糖平衡的调节 ⑤体温平衡的调节 ⑥血液中的O2 平衡的调节 A.①②③④⑤ B.②③④⑤ C.①③④⑤⑥ D.①②④⑤⑥
2.3_神经调节与体液调节的关系
比较项目
举例 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间
神经调节
踩钉子缩脚反射
反射弧 迅速
准确、比较局限 短暂
体液调节
甲状腺激素 体液运输 较缓慢 较广泛 比较长
2.3.2 神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节
实例一：体温恒定的调节
体温恒定的原理： 产热过程= 散热过程 人体热量的来源: 细胞有机物的氧化分解所释放的热量
实例二：水盐平衡的调节
1.水的来源、去路：
饮水 食物 物质代谢
肾脏 (尿液)
水
皮肤（汗液） 肺 （水蒸气）
大肠（粪便及消化液）
2.水的平衡: 调节饮水量和排尿量
尿的形成：
血液
肾小球 滤过作用
原尿 肾小管、集合管 重吸收作用
尿
无血浆蛋白 血细胞
无 葡萄糖
调
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
节
过
细胞外液渗透压
升高
程
细 胞
(-)
下丘脑
(+)
渗透压感受器
(-)
细 胞
外
外
液
下丘脑相关细胞 合成抗利尿激素
液
渗 透
大脑皮层
渗
垂体
透
压
释放
压
产生渴觉
抗利尿激素
下
(+)
下
降
主动饮水
肾小管、集合
降
补充水分
管重吸收水分
尿量 减少
关系
内容回顾2.3.3 神经调节Fra bibliotek体液调节的关系
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。 例如：甲状腺激素分泌的分级调节
高中生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
生物必修3·稳态与环境·课本基础知识填空及参考答案(人教版)
必修3 稳态与环境第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、细胞与外界的物质交换1.单细胞生物生活在水中，直接与外界环境进行物质交换。
直接从水中获得生存所需的营养物质和氧气，并把废物直接排入水中。
2.多细胞生物通过内环境与外界进行物质交换，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
二、内环境内环境与细胞内液的转换1.概念：血浆细胞內液内环境=细胞外液组织液淋巴淋巴细胞外液与细胞内液共同构成体液，其中含量较多的是细胞内液，占到2/3 。
营养物质通过消化系统和循环系统等系统，氧气通过呼吸系统和循环系统等系统进入机体细胞；代谢废物（CO2、尿素等）主要通过循环系统和泌尿系统等系统排出体外。
（P8图）2.体内大多数细胞的具体内环境是组织液，红细胞的内环境是血浆，淋巴细胞的具体内环境是淋巴和组织液，毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴和组织液，毛细血管壁细胞的具体内环境是血浆和组织液。
3.细胞外液本质上是一种盐溶液，说明生命系统起源于原始海洋，血浆成分：含量最多的是水、其次是蛋白质，此外还有无机盐、各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等，血浆与组织液、淋巴的成分相比，主要差异为：前者蛋白质含量更高。
4.细胞外液的理化特性：渗透压、pH、温度（1）渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力，取决与溶液浓度，浓度越高渗透压越大，浓度越低渗透压越小。
血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质含量有关。
细胞外液的渗透压90%取决于Na+和Cl-。
37℃时，血浆渗透压为770 kPa ，与0.9%的NaCl等渗。
当红细胞放在清水中，会因为吸水过多而破裂，放在浓度较高的溶液中，会因为失水过多而死亡。
（2）pH：血浆pH为7.35-7.45，与HCO3- 、HPO42-等离子有关（3）温度：37℃左右第2节内环境稳态的重要性1.内环境的稳态：正常机体通过调节的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做稳态。
内环境稳态是机体进行正常生命活动必要条件。
高二上学期生物必修三 2.3神经调节与体液调节的关系
3、人体通过什么途径产生热量？通过 什么途径散失热量？
产热途径：主要是细胞中有机物的氧化放能，
尤以骨骼肌（运动）和肝脏（安静）产热最多
散热途径：
汗液的蒸发 皮肤毛细血管的散热 呼气、排尿和排便等
90%的热量由 皮肤散出
(4)调节体温的中枢在哪里？体温感觉中枢呢？
2.临床测定: 口腔 腋窝 直肠
1、 不论是在炎热的环境中，还是在寒冷 的环境中，人的体温总是保持恒定，维持 恒定的体温有什么好处？
体温恒定是是人和动物新陈代谢 正常进行的基本条件；体温过高和过 低，都会影响酶的活性，从而影响新 陈代谢的正常进行，严重时导致死亡。
2、人体体温高低取决于什么?
体温的高低主要取决于产热量 和散热量。
下丘脑
大脑皮层
(5)温度感受器的分布和种类分别是什么？
分布：人体的皮肤、黏膜和内脏器官中
种类：1）对温觉敏感的温觉感受器 2）对冷觉敏感的冷觉感受器
想一想：
在寒冷的环境中，人为了 维持恒定的体温散热结构和产 热结构各有什么变化呢？如果 是在炎热的环境中呢？
体温调节
寒冷
刺激
冷觉感受器
兴奋
下丘脑体温调节中枢
_神_经__中__枢__、_传__出__神_经__和_效_应__器__共同组成。
❖ 兴奋在神经纤维上的传导方式：_电__信_号__，也叫 _神_经__冲__动__。
❖兴奋在神经元之间的传递：电信号 化__学__信__号_ _电_信__号__
激素调节
❖由_内__分__泌_器官（或细胞）分泌的_化__学__物_质__ 通过_体__液_作用于特定的_靶_器官或_靶_细胞的 一种调节方式。
神经调节和体液调节的关系
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教案设计赵鲁昌邑一中一、课题：神经调节与体液调节的关系二、课时：1三、教材1、教材版本：新人教版生物必修三《稳态与环境》2、章节：第2章第3节3、教材分析：本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
【教学重点】神经调节与体液调节的协调。
【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学准备】1、幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。
2、视频1：玩过山车的片断。
3、视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验。
4、多媒体CIA：动态演示尿液的形成过程。
四、教学目标：⊙知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
高中生物必修三 稳态与环境-高中必修3-第2章第3节神经调节和体液调节的关系-练习题2
第2章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节和体液调节的关系1．体液调节（1）调节因子：如________等化学物质，其中主要是________。
（2）传送方式：通过________传送。
（3）主要内容：________________________________。
2．神经调节与体液调节特点的比较比较项目举例作用途径反应速度作用范围作用时间神经调节缩手反射迅速准确、比较局限体液调节甲状腺激素体液运输较长3．体温调节（1）产热①途径：主要是细胞中____________________。
②器官：____________________产热为主。
（2）散热途径：①主要通过________的蒸发、____________________的散热。
②其次还有________、排尿和排便等。
（3）调节过程（如下图所示）（4）调节方式：____________________调节。
4．水盐调节（1）调节过程（如图所示，以细胞外液渗透压升高为例）（2）调节方式及主要激素：____________________和神经的协调作用，参与的主要激素为________。
5．神经调节与体液调节之间的关系（1）关系①内分泌腺直接或间接受________的调节，体液调节可以看作________的一个环节。
②激素也可以影响神经系统的____________________，两者常常同时参与某一生命活动的调节。
（2）意义：神经调节和体液调节相互___________，共同维持________，保证细胞的各项生命活动正常进行。
【课前小测】1．判断正误：神经调节比较迅速，作用范围比较广泛。
2．判断正误：在寒冷环境中，人体内甲状腺激素含量上升，增加了产热量，其调节方式只为体液调节。
3．判断正误：体温调节中枢在大脑皮层。
4．判断正误：当一个人失水过多或吃的食物过咸时，下丘脑释放抗利尿激素增加。
5．判断正误：抗利尿激素使细胞外液渗透压下降。
高中生物必修三2.3神经调节和体液调节的关系
胰腺 中的 胰岛
睾丸 卵巢 卵巢
促进糖元分解和非糖类物质转化 为葡萄糖，从而使血糖升高。 促进生殖器官的发育和生殖细胞 的生成，激发和维持第二性征； 雌激素能激发和维持正常的性周 期。 促进子宫内膜和乳腺等生长发育， 为受精卵着床和泌乳准备条件。
第 节 神 肾上 经 腺素 调 节 与 体 液 调 节 的 关 系
盐水是因为（ B ）
3
第 5．天气变冷时，维持体温所散失的热能增
多，人体内下列哪些腺体的分泌量会增多 节 (B )
神 经 调 节 与 体 液 调 节 的 关 系 3 ①垂体 ②甲状腺 ③胰岛 ④肾上腺 ⑤卵巢 A．①②③ B. ①②④ C．②④ D. ③④
6.在寒冷环境中，人体回发生骨骼肌不自觉战栗， 这时（ B ） A.温觉感受器兴奋 B.下丘脑的分泌功能加强 C.躯体运动中枢兴奋 D.皮肤血流量增加 7.体温调节中枢和体温感觉中枢分别在（ B ） A.大脑皮层、下丘脑 B.下丘脑、大脑皮层 C.下丘脑、下丘脑 D.大脑皮层、大脑皮层
第 3.夏季，人在高温作业或剧烈活动后要喝淡 节 A.降温 B.维持水分和钠盐代谢的平衡 神 D.维持无机盐代谢的平衡 经 C.清洁 调 节 4. 下 列 关 于 血 糖 调 节 的 叙 述 中 ， 正 确 的 是 与 （C ） 体 液 A．血糖升高依赖神经调节，血糖降低依赖体液调节 调 B．血糖升高依赖体液调节，血糖降低依赖神经调节 节 C．血糖升高和降低依赖神经——体液的共同调节 的 D．血糖升高和降低都依赖神经调节 关 系
等都可使血糖升高。
3
第 节 神 经 调 节 与 体 液 调 节 的 关 系 3
多食
消瘦
多尿 多饮
第 节 神 经 调 节 与 体 液 调 节 的 关 系 3
2.3神经调节与体液调节的关系
(6)当人体饮水不足或食物过咸时，由垂体分泌抗利 尿激素作用于肾小管和集合管，促进对水分的重吸收。 (×)
要点一 体温调节
1．试分析人在剧烈运动后出现“面红耳赤”现象的 原因。
2．在寒冷环境中，人会出现不由自主地打寒战、起 鸡皮疙瘩等现象，请分析其中的原因和意义。
归纳提升 1．图解
体温平衡调节的过程
(2)在水盐平衡调节中，下丘脑既是感受器，又是效 应器(分泌激素)。
(3)水盐平衡的调节过程中同样存在反馈调节机制。 (4)血浆渗透压升高，抗利尿激素分泌增多，二者呈 正相关；抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分的重吸 收，使尿量减少，呈负相关。
典例研析 【例 2】 如图为人体内体温恒定与水盐平衡调节的 示意图，下列有关叙述，错误的是( )
答案：D
2．“冰桶挑战赛”是一项慈善活动，目的是让更多 人知道被称为“渐冻人”的罕见疾病，同时也达到募款 帮助治疗的目的。当一桶冰水从头顶浇下，身体会产生 一系列的反应，有关描述不正确的是 ( )
A．皮肤毛细血管收缩，血流量减少 B．甲状腺激素和肾上腺素分泌增加 C．体温下降，代谢减弱 D．此过程既有神经调节，也有体液调节
解析：人体的体温调节中枢在下丘脑，图中①→③→ ④→⑤过程，既有神经调节又有内分泌腺分泌的激素参与 调节，故该过程属于神经—体液调节；甲状腺激素能促进 物质的氧化分解增加产热，所以“X”代表的主要生理变 化是细胞呼吸增强；当人从温暖环境中突然进入寒冷环境 的初期，人体会迅速散热，而体温调节特别是体液调节过 程需要一段时间，因此，进入寒冷环境的初期，人体产热 速率小于散热速率。
②在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是 机体调节生命活动的重要方式。
2．体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅 包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因 子如CO2、H＋等，而激素调节的研究对象只有激素。
人教版高中生物必修三稳态与环境教学课件 神经调节和体液调节的关系
体液调节的概念 神经调节与体液调节的比较 神经调节与体液调节的协调 神经调节与体液调节的关系 拒绝毒品，慎用心理药物
课 液调节的概念 神经调节和体液调节的比较 神经调节和体液调节的协调 神经调节和体液调节的关系
17
典例剖析
下丘脑 感受到变化
散热减少 产热增加
散热增加 产热减少
体温降低
体温低于 正常体温
正常体温 （动态平衡）
体温升高
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2、实例二：人体水盐平衡的调节
学习目标 学习内容 典例剖析 课堂练习 课堂小结 拓展资料
（1）水的平衡 摄入量/ml 来自饮水 来自食物 来自细胞代谢 1300 900 300 排出量/ml 由肾排出 由皮肤排出 由肺排出 由大肠排出 1500 500 400 100
③当你吃的食物比较咸时，你的身体是怎样维持水和无机 盐的平衡的？ 抗利尿激素分泌会增强，尿量减少，同时会多喝水。
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学习目标 学习内容 典例剖析 课堂练习 课堂小结 拓展资料
④某同学上学时，为减少上厕所的次数而很少喝水， 你认为这种做法好吗？为什么？ 不好。因为人体内随时都在形成尿，同时也会由 皮肤和肺排出一定量的水，如果喝水很少，就有可能 使体内水的平衡遭到破坏；尿量过少还会使代谢废物 不能随尿排出而引起中毒，损害人体的健康。 ⑤有的人口味过于清淡，炒菜时放盐极少。长期这样 下去，对他的健康会有什么影响？ 长期不吃盐或吃盐极少，会导致机体的细胞 外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、 四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷等。
5）水盐调节平衡的意义
学习目标 学习内容 典例剖析 课堂练习 课堂小结 拓展资料
教学设计15：2.3 神经调节与体液调节的关系
神经调节与体液调节的关系一．说教材《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》，知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的，这是学习本节内容的基础。
神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容，主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
在这节内容中，要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二．教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵描述水盐调节和体温调节的过程。
⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法：（1）用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）通过分析体温调节和水盐平衡的图解，说明神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。
三．教学的重点和难点1．教学重点：人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四．教学理念新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
五．教学方法讲授法、讨论法、合作学习法、我任课的班级属于普通班，学生的基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力较差，对知识运用能力不强，学生接受知识比较慢。
七．说学法1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节，明确神经调节和体液调节的关系。
八．突破重难点的教学方法对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，通过问题串，帮助学生分析得出它们之间的关系。
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3、描述体温调节、水盐调节。
4、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
5、认同毒品的危害，远离毒品。
教学重点： 神经调节与体液调节的协调。
教学难点： 人体的体温调节与水盐调节的分析。
17
一、体液调节的概念
体液调节就是指某些化学物质（如二 氧化碳、H+、激素）通过体液的传送， 对人和动物体的生理活动所进行的调节。
38
拓展题
1．激素传递的信息需要通过体液的传送，然后与相应的 靶细胞上的受体结合而发挥作用，多数情况下是比较缓慢的； 而神经传导的兴奋在同一个神经元上是以电流的形式，只在 突触处才转化为化学信号的形式，所以激素传递信息多数情 况下没有神经传导兴奋的速度快。
2．在紧急情况下，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺 髓质，一方面促进肾上腺素的合成，另一方面促进它的释放。 肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高其兴奋性，使机体 警觉性提高，反应变灵敏；同时作用于其他组织，使肺通气 量增加，心脏收缩力加强，心率加快，血液重新分配到骨骼 肌和肝脏，促进糖原和脂肪分解以提供能量等。在这一过程 中，交感神经和肾上腺素的作用（即神经调节和体液调节） 很难区分，它们相互配合，有利于机体应付紧急的情况。
短暂
比较长
19
三、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温调节的平衡
实例二：人体水盐平衡的调节
讨论：1请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作
人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别
采取哪些措施？
极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代
谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工
这种做法不好。因为人体内随时都在形成尿， 同时也会由皮肤和肺排出一定量的水，如果 喝水很少，就有可能使体内水的平衡遭到破 坏；尿量过少还会使代谢废物不能随尿排出 而引起中毒，损害人体的健康。
32
5、有的人口味过于清淡，炒菜时放盐 极少。想一想，长期这样下去，对他的 健康会有什么影响？
长期不吃盐或吃盐极少，会导致机体的 细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、 心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚 至昏迷等。
散热增加 产热减少
体温降低
正常体温 体温低于 正常体温
体温升高
正常体温
（动态平衡）
23
人体在冷热环境中的功能障碍
原因: 人体调节体温的能力是有限的
长时间处于寒冷环境,产生的热量不足以补偿 散失的热量,引起体温降低.
(冻疮:皮肤血管持久性收缩引起)
长时间处于高温环境,产热多而散热困难,引起
体温升高.
(中暑)
24
实例二：水和无机盐平衡的调节
血液
↓肾小球的滤过作用
原尿（不含蛋白质的滤液）
│肾小管的重吸收作用 │（99%的水、全部葡萄糖、 │无机盐等大部分被重吸收） ↓ 终尿
尿液的形成
25
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高
细
胞 (-)
(+)
下丘脑 渗透压感受器
(-)
细 胞
外
外
液
第1节 通过神经系统的调节
1
树1 突 细胞2 体 细胞3 核 轴4 突 髓5 鞘
轴
突 末7
神经6纤维
梢
功能：接受刺激、产生兴8 奋、传导兴奋 2
神经调节的基本方式
反射:
是指在中枢神经系统的参与下，人 和动物体对内外界环境变化作出的 规律性应答。
3
反射活动的结构基础： 反射弧
反射弧的组成及功能：
皮肤__内_毛__细__血__管_的__散__热，其次 还有呼__气__、_排__尿__、__排_便_ 。
体温调节中枢：下丘脑
温度感受器
温觉感受器
（分布在皮肤、内
脏、黏膜等）
冷觉感受器
21
通过神经-体液调节 发出信息
下丘1 脑 感受到变化
散热减2少 产热增3加
散热增加 产热5减少
体温高于 正常体温 体温低于
A、温度感受器兴奋 B B、下丘脑的分泌功能增加
C、躯体运动中枢兴奋 D、皮肤血流量增加
4.关于人体内水和盐平衡调节的叙述，正确的是（ C ）
A.血浆渗透压降低时，引起口渴 B.机体失水时，抗利尿激素分泌减少 C.抗利尿激素使细胞吸水能力增加 D.抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
36
5.调节人体水和无机盐平衡最重要的器官（ B）
大脑皮层
垂体
液
渗 透
产生渴觉 抗利尿激素
渗 透
压
(+)
压
下
主动饮水 肾小管、集合 下
降
补充水分 管重吸收水分 降
尿量 减少
26
讨论：2大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后 分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下， 人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。
当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透 压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑 一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮 水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。 另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中 。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对 水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透 压下降，同时也会使尿量增加。这属于体液调节。
A.汗腺 B.肾 C.大肠
D.肺
6.下列有关人体水分调节的叙述中，正确的是（ C ）
A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B、渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少 C、抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D、细胞外液中渗透压降低，则尿量减少
37
7.吃食物过咸时，就会产生渴的感觉，渗透压感受器和
渴觉中枢（ B ）
33
问题探讨：（P31）
1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 1：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配， 这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但 不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上 腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。 2、这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那 些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 2：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经 调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。 在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信 号，就分泌多种激素进行应急。
10
下丘脑1 垂体2
肾上腺5 卵巢7 睾8丸
甲3 状腺 4胸腺 胰6 腺
11
几种重要激素的内分泌腺、靶器官（细胞）、 主要生理作用：
a、促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素 b、生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素 c、甲状腺激素 d、胰岛素、胰高血糖素
12
激素调节的实例
实例一:血糖平衡的调节
食物中 消化、吸收 的糖类
正常体温
体温降6低 体温升4高
正常体温
（动态平衡）
22
通过神经-体液调节 发出信息
体散少（产等（温热，主热的主感高减毛增产要要下受少细加热与与于丘到：血：增神激脑变管加汗肌经素化收。腺肉调调缩分、节节；泌 肝有 有散加（产等（减脏关关热，主热的主）？增毛要减产要）加细与少热与：血神：减激管经少素汗肌散产舒调。调腺肉热热张节节分、减增；有有泌肝关关增脏少加））
作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员
要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工
作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风
，准备风扇、室内降温等措施。
20
体温恒定的原理
体温的平衡: 产热 = 散热
细胞中有机物的氧化 分解释放能量(肝脏、
骨骼肌最多）
主要通过_汗__液__的__蒸_ 发
氧化分解 二氧化碳、 水、能量
肝糖原 分解
血糖 0.8-1.2g/L
合成 肝糖原、 肌糖原
脂肪等非 转化 糖物质
转化 脂肪、某些 氨基酸等
来源
去向
血糖的来源和去向
13
胰岛B细胞
血糖浓度过高
胰岛素
（-）
进食
血糖浓度 正常
消耗
降低血糖
血糖浓度过低
升高血糖
胰高血糖素
（-）
胰岛A细胞
二者相互拮抗，维持血糖含量相对稳定
当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激 下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮 层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分 泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减 弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分 减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。 27
❖感受器：即传入神经末梢，接受刺激。
❖传入神经：将兴奋从外周传向中枢
❖神经中枢：分析与综合
❖传出神经：将兴奋从中枢传向外周
❖效应器：就是传出神经末梢和它所支配的肌
肉或腺体，接受兴奋而发生相应活动（肌肉收
缩或腺体分泌）
4
兴奋：
指动物体或人体内的某些组织或细胞感受 外界刺激后，由相对静止状态变为显著活 跃状态的过程。
请同学们阅读课后的文章──拒绝毒品、慎用心理药物。
然后来谈谈大家对此的想法。
39
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩，
上课没事儿还调皮气老师，
笔记有时让人看不懂，
小B
但一考试就挺好……
A.加盖棉被,增加排汗量 B.在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C.适当撤减衣被 D.用酒精棉球擦拭四肢等部位