如何对低年级学生进行朗读训练

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小学低年级朗读指导策略

2.讲究发音、语调：
3.提高语音语调的感知能力：
小学低年级的学生对语音语调的感知能力相对较弱，需要进行相关训练。

教师可以通过一些有趣的语言游戏和练习，帮助学生辨别和模仿不同
的语音语调。

例如，通过模拟不同角色的声音，巩固学生对语言语调的感
知和表达能力，让朗读更加生动有趣。

4.了解故事背景和情感表达：
在进行朗读故事书的练习时，教师可以先带领学生一起了解故事的背
景和情感表达。

通过让学生在了解故事情节的基础上，感知和理解主人公
的情感表达，帮助他们更好地理解和表达故事中的情感和语气。

同时，教
师还可以引导学生通过调整声音的高低、速度的快慢等方式，来体验和表
达不同的情感。

5.培养文字理解能力：
朗读的过程不仅仅是机械性的读出文字，更重要的是理解文字的意思。

教师可以在朗读课堂中，引导学生通过朗读过程中的停顿和语调变化，帮
助学生更好地理解句子的语义和结构。

同时，也可以通过提问学生理解故
事情节和人物性格，培养学生的文字理解能力。

有感情的朗读

小学生有感情地朗读习惯的培养如何培养小学生良好的朗读习惯“正确、流利、有感情地朗读课文。

”是课程标准对朗读的基本要求。

朱教仁说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。

”有感情地朗读有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，通过，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。

1、在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。

动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。

2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。

通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。

3．我们教学生一点方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。

1．在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。

2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。

只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。

一、激发兴趣，端正朗读的态度。

1. 提出要求，端正朗读态度。

语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”因此，在阅读教学中，教师要明确地告诉学生朗读在语文学习的重要地位，学会朗读的就是掌握了语文学习的重要方法。

小学语文低段教学中的朗读指导

小学语文低段教学中的朗读指导低年级学生多采用朗读的方式，对语文学习十分有益，尤其是在阅读学习部分。

朗读可以帮助学生理解和体会词句含义、思想主旨、情感内涵，还可以促进对语言形式的学习。

从统编本一二年级的语文教材课后习题的设置就可看出，朗读题目的比重有了大幅的增加，可见朗读对于学生语文学习的重要性。

这也提醒教师在教学时注意调整，重视朗读教学方式。

如何做到依据教材方针、加强朗读指导、获得高效成果呢？一、指导学生比较，把握朗读基调低年龄段的教材编排方式较为简单，教学时也通常是单篇教学模式，但如果朗读时只站在单篇视角，容易把握不全面朗读应有的感情，使效果不佳。

所以，教师应当引导学生把不同的课文进行比较，分析不同文体的写作特色和朗读基调，指导学生掌握不同文体的朗读技巧，从而达到更好的朗读效果。

1.在分角色朗读中比较。

低年段朗读可以采用分角色扮演人物的方法，教师结合课文和文本人物的特点，将内容进行分工，组织大家进行朗读分享活动，一人读、他人听，听完后先让其他学生提出意见，教师再加以指导，帮助学生做到“读得准、读得好”。

例如，一位教师在教学到统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课时，可以结合诗歌特点，采用分工合作朗读的办法。

这是一篇科普类型的小诗，由生动形象的语言和简洁明快的节奏构成，适合朗读。

教师可以带领学生回顾以往学过的不同文体的课文，比较这篇课文与其他课文的区别，找出诗歌体裁的特点，把握住朗读的节奏。

然后进行分工，让每个学生分别朗读，总起段由一人负责，后面蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈的内容各作安排。

指导学生读的时候注意词句的发音，注意节奏和感情。

这种朗读和倾听同时进行的训练形式不仅有趣生动，还可以提高学生多方面的能力，在自己与他人朗读的比较中找到自己的问题，增强朗读的自信心。

2.在理解性朗读中比较。

如何才能做到真正地读好课文呢？理解文本是基础，学生首先要知道自己在读什么内容、应该具有什么样的感情，才能读得正确。

小学语文朗读指导的方法

小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教学中的朗读指导

小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。

以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。

通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。

整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。

在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。

分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。

这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。

合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。

在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。

音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。

教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。

配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。

通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。

除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。

教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。

同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。

低年级学生语文朗读能力训练技巧

低年级学生语文朗读能力训练技巧低年级学生语文朗读能力的训练是培养学生语言表达能力、语感和语音准确性的重要环节。

以下是一些适用于低年级学生的语文朗读能力训练技巧。

一、注意语音语调1. 正确发音：低年级学生往往会因为缺乏语音的准确性而影响整体的朗读效果。

教师需要引导学生注意语音的发音，并纠正发音错误。

2. 语调节奏：语文朗读不仅要求准确发音，还需要注意语调的节奏感和抑扬顿挫。

教师可以通过模仿和引导来帮助学生掌握正确的语调节奏，使朗读更加自然流利。

二、培养良好的阅读习惯1. 阅读理解：在朗读前，教师可以提前让学生阅读相关文本，帮助学生更好地理解文章内容。

这样有助于学生更好地理解文本含义，并提高朗读的准确性和流畅度。

2. 练习阅读速度：朗读时应注意语速的控制。

针对低年级学生，教师可以通过给学生设定时间限制的方式来练习阅读速度，逐渐提高学生的朗读速度和流畅度。

三、注重情感表达1. 语音情感表达：学生在朗读时，可以适当加入语音的情感表达，比如对感叹句的强调，对问句的疑惑等。

这样可以更好地表达出文本内容的情感色彩。

2. 朗读的感情投入：学生在朗读时应尽量投入到角色中，感受文本中的情感，用心去演绎。

教师可以通过分角色朗读的方式来帮助学生更好地表达文本中的情感。

四、多样化的朗读训练方式1. 分段朗读：将一篇较长的文本分成若干段，学生分段逐段朗读，帮助学生分段理解文本，并提高朗读的连贯性和流畅度。

2. 小组朗读：学生可以分成小组进行朗读，通过互动和合作来提高朗读的效果。

3. 角色扮演：学生可以尝试角色扮演的方式进行朗读，通过担任不同角色来演绎文本。

通过以上的训练技巧，可以帮助低年级学生提高语文朗读能力，促进学生对语文的理解和表达能力的提升。

教师在训练中应根据学生的实际情况进行有针对性的指导和引导，鼓励学生积极参与，不断提高他们的语文朗读水平。

(完整)小学低年级朗读教学有效策略的研究

小学低年段朗读教学有效策略的研究在小学语文教学大纲中也明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”困此，在朗读教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

它既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以提高学生的理解能力和表达能力。

但是，低年段的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现朗读不正确的情况，这就要求我们语文老师对学生的朗读要多加指导，实施有效的朗读策略。

一、范读，让低年级学生有样可学范读是朗读训练的一种重要方式，低年级学生的语感还没有成熟，如果由着他们去读，对他们今后的朗读有很大的影响。

低年级学生的模仿力很强，因此，范读是很重要的。

1、教给读书方法，让学生会读低年级的学生初次接触朗读，他们往往只会把生字连起来机械地读，所以作为老师，就要教给他们基本的朗读方法，告诉他们句子和句子，段落和段落之间要有自然的停顿。

但是，究竟要停顿多久才合适呢？学生还是不太清楚，这时，我就告诉他们，句子和句子之间的停顿是心中默默数，数完“1、2”的时间，自然段和自然段之间是数完“1、2、3”的时间。

慢慢地，学生就掌握了停顿的方法，能正确停顿了。

但是，朗读仅仅学会停顿是不够的，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法，这些方法光靠讲是不行的，教师要作必要的示范指导，一般来说，当学生练了几次都无法达到朗读要求时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们认为哪种最准确？这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。

2、让朗读能力强的学生的朗读,其他学生模仿。

一些比较平淡的句子、古诗的朗读等，我一般都请朗读能力强的学生进行范读。

在学习《送元二使安西》这首诗时，初读古诗后，请了两位小朋友来读，读得还算流利，但没有古诗的味道。

低年级学生语文朗读能力训练技巧

低年级学生语文朗读能力训练技巧低年级学生语文朗读能力是培养学生语文表达和朗读能力的基础，能够帮助学生提高对文言文和现代文的理解能力，增强语言表达的准确性和流畅性。

下面是一些低年级学生语文朗读能力训练的技巧。

一、培养听力1. 多听故事、儿歌和动画片等带有音频的内容，培养学生的听力能力，帮助学生正确理解和模仿语音。

2. 创设情境，让学生在真实的听力环境中进行尝试，例如在校园活动中，通过演讲或节目等形式培养学生的语言表达和朗读能力。

二、培养读音准确性1. 强调读音的基本准确性，特别是声调的正确。

教师可以通过模仿、跟读和对比等方式，帮助学生正确发音。

2. 利用朗读课文和课外阅读材料，提供丰富的语境，让学生在真实环境中进行朗读练习。

教师可以根据学生的实际水平，分层次进行指导，逐渐提高学生的朗读能力。

三、培养语调和语感1. 强调文学作品的韵律和语调，让学生掌握韵律感，提高语音语调的表达能力。

2. 采用相应的标点停顿和语调的方式进行讲解和示范，帮助学生理解和模仿。

四、培养语速和语音流畅性1. 慢读和模仿。

通过慢读和模仿标准的音频材料，帮助学生掌握正确的语音语调。

2. 分段练习。

将长文划分为较短的段落，让学生先熟悉每一段的内容，然后进行朗读练习，逐渐提高语速和流畅性。

1. 多读好的文学作品，培养学生的语感。

教师可以根据学生的水平，选择适当的文学作品，引导学生阅读并领会其中的审美情趣和语言表达方式。

2. 与阅读材料相结合的朗读，帮助学生理解和把握文本中的语言表达和情感表达。

六、增加朗读的机会和环境1. 利用课堂和课外的各种机会组织学生进行朗读比赛、朗读活动等，提供更多的朗读机会。

2. 创设良好的朗读环境，例如在教室或学校的公共空间布置朗读角，供学生进行自由朗读。

七、持续评价和反馈1. 定期进行朗读考核，评价学生的朗读能力，并针对学生的不足进行个别指导和反馈。

2. 激励和肯定学生的朗读成绩和进步，鼓励他们持续努力。

低年级学生语文朗读能力训练技巧

低年级学生语文朗读能力训练技巧语文朗读是学生语文学习中非常重要的一个环节，它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以培养学生的语感和语言表达能力。

对于低年级的学生来说，培养他们的朗读能力至关重要。

下面就为大家分享一些低年级学生语文朗读能力训练技巧。

培养学生对文章的理解能力。

一个好的朗读者首先要对所要朗读的文章有深刻的理解，才能更好地表达文章的情感和含义。

老师可以通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文章内容，帮助他们理解文章的情节、主旨和作者的意图，这样可以帮助学生更好地把握文章的语言节奏和情感表达。

让学生多进行模仿练习。

模仿是培养朗读能力的有效方法之一。

在学习朗读时，老师可以给学生演示标准的朗读方式，然后让学生跟读，通过不断模仿中获得对语言节奏和语音语调的掌握。

老师还可以鼓励学生模仿一些优秀的朗读者的朗读方式，学习他们的表达技巧和语言韵律，帮助学生形成自己的朗读风格。

进行朗读训练。

朗读需要大量的练习，只有通过反复练习，学生才能逐渐掌握朗读的技巧和方法。

老师可以设计一些朗读练习，要求学生不断地进行朗读，尝试不同的朗读方式和语调，训练学生的语言表达能力和朗读技巧。

还可以利用课外阅读来提高学生的朗读能力。

阅读是提高朗读能力的基础，通过大量的阅读可以帮助学生积累词汇、提高阅读理解能力，提高语感和表达能力。

老师可以鼓励学生进行丰富多彩的课外阅读，通过模仿和朗读这些阅读材料来提高学生的朗读能力。

要注重情感表达。

朗读是语文学习中对情感表达的一种训练，要培养学生良好的情感表达能力。

老师可以通过讲解文章的情感内容，引导学生理解文章的情感要点，让他们能够在朗读时更好地表达文章中的情感，将情感融入到朗读中，使朗读更有感染力。

低年级学生语文朗读能力的训练需要从多个方面进行，需要老师和学生共同努力。

通过对文章的深入理解、模仿练习、朗读训练、课外阅读和情感表达等方面的训练，可以有效提高学生的朗读能力，帮助他们更好地理解文章、表达情感，提高整体的语文能力。

如何培养小学生对课文朗读的兴趣

如何培养小学生对课文朗读的兴趣朗读是语文学习中非常重要的一项技能，对于小学生来说，培养他们对课文朗读的兴趣不仅能够提高语文素养，还能增强语言表达能力和自信心。

然而，要让小学生真正热爱朗读并非易事，这需要教师和家长的共同努力，采用合适的方法和策略。

一、营造良好的朗读氛围环境对于孩子兴趣的培养起着至关重要的作用。

在学校，教师可以在教室里设立专门的朗读角，摆放一些有趣的朗读材料，如故事书、诗歌集等，让学生在课余时间能够自由地选择并朗读。

同时，教师还可以在教室的墙壁上张贴一些著名朗读家的照片或与朗读相关的名言警句，营造出浓厚的朗读氛围。

在家里，家长也可以为孩子创造一个安静、舒适的朗读空间，让孩子能够专心地朗读。

此外，家长可以定期和孩子一起朗读，让孩子感受到朗读的乐趣和温暖。

二、选择适合的朗读材料小学生的年龄特点和认知水平决定了他们对朗读材料的选择有一定的倾向性。

教师和家长应该选择那些内容生动有趣、语言简洁优美、富有节奏感的课文或书籍。

比如，童话故事、儿歌、寓言等都是非常适合小学生朗读的材料。

对于低年级的小学生，可以选择一些简短、押韵的儿歌或童谣，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的韵律之美。

对于中高年级的小学生，则可以选择一些情节丰富、富有哲理的故事或散文，激发他们的思考和想象。

三、多种形式的朗读训练单一的朗读方式容易让小学生感到枯燥乏味，因此，教师和家长应该采用多种形式的朗读训练，激发孩子的兴趣。

1、范读教师和家长的范读是非常重要的。

通过范读，学生可以直观地感受到正确的语音、语调、语速和情感表达，从而模仿学习。

在范读时，要注意声音的抑扬顿挫、情感的投入，让学生能够被吸引。

2、分角色朗读对于一些有角色对话的课文，可以让学生分角色朗读。

这样可以让学生更好地理解角色的性格特点和情感变化，同时也增加了朗读的趣味性。

3、配乐朗读选择合适的音乐作为背景，可以为朗读增添氛围和情感色彩。

音乐的节奏和旋律能够帮助学生更好地把握朗读的节奏和情感。

浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略

浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略正确、流利、有感情地朗读，一直是语文教学的重要目标。

小学低年级的朗读指导已经成为教师们课堂教学的重点。

如何在朗读教学实践中，引导低年级小学生学习朗读，形成初步的朗读能力，让朗读带领孩子叩开语文学习的大门呢？本文从朗读目标明确化、朗读训练情境化、朗读形式趣味化、朗读评价艺术化四个方面出发，具体阐述了小学语文低年级课堂教学中的朗读指导策略，对如何指导学生朗读课文做初步的探讨。

标签：低年级语文朗读教学指导策略“书声琅琅”是衡量一节语文课质量的重要标准之一。

小学语文课程标准中规定：从入学开始就应指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

低年级孩子正处于学习朗读的起步阶段，朗读指导在教学中就显得尤为重要。

教师要让学生打好朗读基本功，具备基础的朗读能力。

那么，教师应如何在课堂上引导低年级小学生学习朗读，乐于朗读，让琅琅书声回荡课堂呢？一、朗读目标明确化对小学生来说，朗读能力是需要慢慢培养和经常训练的。

它依赖于教学过程中教师有意识地安排朗读实践，让课文朗读的目标具体化和明确化。

（一）课堂目标要明确低年级几乎每篇课文都有“正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标，但是具体读到何种程度，通过哪些教学手段达成目标却不明确。

因此教师在备课时必须根据不同的课文将“朗读目标”明确化。

对话多的课文，如《狐狸分奶酪》，就应该注意对话提示语的指导，将朗读目标定为“分角色进行朗读，读出角色的心情和语气”。

感叹句、反问句较多的课文，如《彩虹》《祖先的摇篮》，教师应将朗读教学目标定为“掌握感叹句、反问句的朗读要领，并用恰当的语气读出来”。

（二）读书要求要明确刚刚迈入校门的孩子还没有养成良好的读书习惯，所以每一次的朗读都应该对学生有一定的要求，如：第一遍读，要读准字音，遇到不会的字先拼拼音节;同桌互相当小老师，学会听同桌读，帮助同桌读准字音。

一遍有一遍的任务，一遍有一遍的要求，且每一遍朗读，都要保证全班同学全部完成，再进行下一环节学习，不能走过场，草草收兵。

小学生语文朗读教学方法策略有哪些

小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。

今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。

范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。

如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。

在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。

需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。

在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。

2、领读法即由教师或学生领着学生读。

此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。

此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。

3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。

一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。

在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。

在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。

我们做老师的应理解学生的那份心情，应给他们一次锻炼的机会，尽量满足他们的愿望。

4、齐读法就是师生或学生齐声朗读，齐读的作用是可烘托课堂气氛，渲染文章感情，创造一种人文氛围。

课文的开头或结尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比较宜于齐读。

小学语文低年级朗读指导目标和策略

小学语文低年级朗读指导目标和策略著名言语学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。

〞语感，就是指人们对言语文字的直接的感受能力。

训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。

从易到难，循序渐进，逐渐打好朗读根底。

〔一〕低年级学生朗读常会出现的问题：唱读现象，拖腔拖调和错读频频发生。

低年级学生刚接触字词、如果一开始就让他们竖起书凭眼睛扫视来感知成篇成断的言语文字，是有困难的。

因此，一开始我们同意学生“点读〞且认为这是正确的方法，其实不然，学生一字一句的读，是读正确了，可久而久之，学生便养成了朗读任何一篇课文都是一字一顿的不良习惯。

许多小学生在幼儿园、学前班时已按“唱读〞的模式学会了许多的儿歌、童谣，他们的父母对于他们“唱读〞儿歌、童谣时的可爱表现往往赞不绝口，这肯定程度上影响了他们的认知。

升入小学后，对于任何一篇课文，如果老师不加以正确引导，他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔带调地“唱〞了。

在教学中发觉有些学生在读了课文几遍之后仍会出现“加字漏字〞现象。

许多学生在读课文时注意力不集中，没有认真看课文，另还有学生课文读得少，不熟练。

这些问题较多出现在低年级学段，教师在教学中要及时改正，并在平常的课堂教学中对学生有潜移默化的影响。

(二) 解决问题的方法策略语文课程标准中指出“第—学段〔1-2年级〕‘学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读’〞。

此一阶段的学生开始“学习用一般话〞，我认为对于低年级学生，教师不可能要求孩子能很好的做到有感情地朗读课文，特别对于农村的孩子。

侧重应落在“正确流利〞上，故而要重视拼音教学与朗读的根本训练。

要从一年级抓起，从每一个音节抓起。

现就我执教近一年时间，来谈谈我们班学生在朗读过程中出现的问题以及就这些问题应如何解决。

一、强化字、词、句的朗读指导1．读准字音首先，要求学生用一般话，语音要标准，吐字要清楚、圆润，字正腔圆。

小学生一年级朗读指导

小学生一年级朗读指导为了打好基础,学生朗读能力的培养得从一年级抓起。

下面是小编为您整理的一年级朗读指导方法，来供大家学习和参阅!小学语文朗读课文的指导1、指导学生把课文读正确，读连贯。

虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。

因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。

在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。

最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。

因为像早晨、公园、去、边走边看等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。

指导学生读好课文小学语文教学论文2、指导学生有感情朗读课文。

《课程标准》明确指出阅读教学要培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极强，感情也是丰富的。

所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。

教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。

通过看漂亮的菊花图片，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导学生读好第一、第二句话，教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词时，我通过数一数，读一读，来帮助学生理解。

教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，因为课前我让学生观察过校园里的菊花，所以这一句在学生的头脑里不难形成画面，学生比较容易进入课文所描绘的情境。

最后，我进行了范读，让学生边听边想象课文所描绘的画面，为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我开展了男、女生比赛朗读的方法激励全体学生在入情入境读懂课文的基础上，真正读出感情。

培养小学生语文朗读的能力

培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。

下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。

在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。

也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。

老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。

也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。

老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。

学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。

家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。

要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。

每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。

在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。

培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。

通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。

希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。

二年级阅读教学中如何有效实施朗读指导

阅读教学中如何有效实施朗读指导二年级新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现唱读的情况，这就要求我们语文教师对学生的朗读多加指导。

那么，究竟该如何指导呢？可以从以下几方面去做：1 指导学生读准字音低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。

首先，要重视拼音教学。

低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。

对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。

其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。

第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。

2 教会学生把握节奏，不拖不抢在阅读教学时，首先，我让孩子们加强预习，读好生字词，再读课文。

生字解决了，读起来自然就连贯了。

其次，在低年级教学中，老师的范读是很重要的，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感。

因为低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。

老师是学生最好的榜样，榜样的力量是无穷的，利用好我们教师本身的资源，感染学生，让他们充分展现自己的才能，培养他们的朗读能力。

3 注意标点符号的朗读指导标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有自己一定的读法，要教会学生掌握这些技巧。

在教学时，可以向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。

4 指导学生掌握朗读时语调语速变化规律理解是认识，朗读是技能。

有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。

如何培养学生的激情朗读

如何培养学生的激情朗读如何培养学生的激-情朗读自从接手这个一年级，我就开始对学生进行朗读训练。

在训练过程中我使用了以下方法：一、设置良好朗读情境每一课都为学生设置好朗读的情境，激发学生朗读的兴趣，使学生的感情能在适宜的情境中得到激发，移情于文，并将感情通过朗读表达出来。

二、赞美为主，评价不过与苛求培养学生敢说敢读的能力。

学生刚开始字还认不好，更谈不上朗读，所以我在对学生进行评价时，多夸奖少批评，并根据学生的自身水平进行评价，不能一刀切，这样，即使差生也能得到认可，并积极发奖励物，开始发的到达了泛滥的程度，只要读好就得，后来渐渐提高要求，给学生一个提高的空间，让他们努力提高自己。

三、进行结对子比赛根据学生自身特点结对子进行比赛，同等水平的自由打擂，这样更促进学生的朗读劲头，激发他们的求胜心，从而激发他们提高自身朗读能力的信心。

四、适当进行范读一二年级时我经常范读，每节课都进行范读，让学生知道每篇课文怎么读好读美读出感情。

三年级以来我让学生多联系课文联系生活实际进行理解，根据自己的理解进行朗读，让朗读表达自己的理解。

如果学生都读不好，老师再范读。

特别这学期，我指导朗读多以引导为主，范读为辅，注重理解，寓理解于朗读。

五、注重抓重点词句理解朗读每篇课文的重难点都会通过文章中的一些重点词句来帮助学生解决，所以朗读时也让学生抓住重点词句去理解着读。

六、注重典范作用课堂上多让学生读，并且检查朗读的`方式以中等——优等——差等的过程，并以主抓中差生为主要手段。

这样，让中等生在优等生示范读时找到自己的毛病，而差等生能在优等生范读后找到读的方向。

如何提高小学生的朗读水平xx-03-20 15:04 |我们如果细心不难发现，根本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、有感情的朗读课文。

所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的根底训练，逐步提高小学生的朗读水平。

如何培养小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣。