《白公鹅》教案 (人教版四年级上册)
四年级人教版语文白公鹅教案9篇
四年级人教版语文白公鹅教案9篇四年级人教版语文白公鹅教案1 目的1.学生能以一定的速度进展默读，可以体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。
教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这终究是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(气派十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(傲慢的)白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样?哪些不同?一样点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句(好一个傲慢的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲慢;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
四年级人教版语文白公鹅教案2 1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用局部词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的局部。
2.学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。
2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。
三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。
2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。
2.针对优秀作品，进行讨论和评价。
1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。
2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。
2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。
三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案
14* 白公鹅一课时教学过程一谈话导入，引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，高傲而可爱。
那么，俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前，让我们大胆地猜测一下，这只鹅会有哪些特点呢?(高傲，爱打架，厉害……)3.教师小结:读课文，看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文，自学感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文，检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)三细读课文，讨论交流1.读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟，教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段，把白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法，突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理，仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头，使人感到有趣可爱。
作者观察仔细，用词准确，恰当地运用比喻、拟人的手法，使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段，说明白公鹅的翅膀强健有力，不仅使水面泛起涟漪，而且岸边的芦苇也会沙沙作响，运用夸张的写法，突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在，更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它，就连“我”下了鱼饵的水面，也被它划为自己的地盘。
你看，它有时率领一伙公鹅横成一排，赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元《白公鹅》一课。
文章主要讲述了白公鹅的举止、行走方式以及作者对白公鹅的喜爱之情。
通过本节课的学习，让学生了解白公鹅的特点，培养学生热爱动物的情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 学会本课的生字词，会用“慢悠悠、翎毛”等词语造句。
3. 培养学生观察动物、关爱动物的良好品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、白公鹅图片2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师出示白公鹅图片，引导学生观察白公鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，理解课文大意，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3. 讲解课文（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，如“慢悠悠、翎毛”等，并让学生试着造句。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论：白公鹅有哪些特点让你觉得它有趣？讨论后汇报成果。
5. 朗读练习（5分钟）学生分组朗读课文，教师指导，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：白公鹅1. 举止独特2. 行走慢悠悠3. 作者喜爱七、作业设计1. 熟读课文，家长签字。
2. 抄写生字词，每个词语写5遍。
3. 结合课文内容，以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对白公鹅的特点有了深刻的理解，能够在课堂上流利地朗读课文，大部分学生能够正确地书写生字词。
但仍有部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：邀请家长参与课后辅导，加强家校合作，共同帮助学生巩固所学知识。
开展“关爱动物”主题活动，让学生深入了解各种动物的特点，培养学生的爱心和责任感。
(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
人教版四年级语文上册 白公鹅 教案
人教版四年级语文上册白公鹅教案教案设计：人教版四年级语文上册《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地朗读课文，理解并掌握文中重点词语的含义，把握白公鹅的形象特点。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生学习作者如何运用生动的语言描绘动物特征，提高学生的语言感知能力和形象思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察力和对生活的热爱之情，以及对动物的关爱之心。
二、教学内容：本课选自人教版四年级语文上册，主要讲述了白公鹅的生活习性及特征，以其独特的视角展现了动物世界的趣味性和多样性。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括白公鹅的相关图片、生活视频，以及课文的重点注解和解析材料。
2. 学生准备：预习课文，查找白公鹅的生活习性等资料，并尝试用自己的语言描述白公鹅的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：展示白公鹅的图片或视频，引发学生兴趣，引出课题《白公鹅》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，勾画出描写白公鹅特点的关键语句。
3. 分析解读：教师带领学生逐段分析文章，解读作者是如何通过生动的语言塑造白公鹅的形象的。
4. 小组讨论：分小组探讨白公鹅的生活习性和特点，分享自己预习时找到的相关信息。
5. 课堂活动：组织学生进行角色扮演，模仿白公鹅的行为举止，加深对课文的理解。
五、教学延伸：1. 布置作业：让学生选择一种自己喜欢的动物，模仿课文中的写作手法，写一段描述该动物的文章。
2. 开展课外活动：参观动物园或观看相关纪录片，实地观察和了解动物的生活习性。
六、教学总结：回顾本节课的主要内容，强调在日常生活中要善于观察、细心体会，学会用生动的语言去描绘事物。
同时，深化对保护动物、和谐共生的认识。
七、教学评估：1. 进行课堂问答和小组讨论的参与度评价，检查学生对白公鹅特性的理解和掌握程度。
2. 观察和评估学生在角色扮演环节的表现，看其是否能准确表现白公鹅的特性。
3. 阅读并批改学生的课后写作作业，进一步检验学生对本文写作技巧的掌握和应用情况。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。
3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。
教学预备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。
2、同学沟通。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。
这是一篇略读课文。
文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。
写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。
2、说目标（1）、熟悉7个生字。
（2）、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
白公鹅教案人教版
白公鹅教案人教版一、教学目标1.通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.培养学生观察、描述动物的能力。
3.引导学生学会关爱动物，尊重生命。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱。
2.学会观察和描述动物的方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻句。
2.学会关爱动物，尊重生命。
四、教学准备1.课文《白公鹅》2.白公鹅图片3.白板、粉笔五、教学过程（一）导入1.教师出示白公鹅图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
2.学生分享自己了解的白公鹅的知识。
（二）课文阅读1.教师带领学生通读课文，理解课文大意。
2.学生自读课文，注意理解比喻句的含义。
3.学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（三）课文讲解1.教师针对课文内容进行讲解，重点讲解比喻句和作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学生跟随教师一起分析课文中的关键词语和句子。
（四）课堂互动1.教师提出问题，引导学生思考并回答。
问题1：课文中的白公鹅有哪些特点？问题2：作者为什么喜爱白公鹅？问题3：我们应该如何关爱动物，尊重生命？2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（五）实践活动1.教师出示白板，引导学生用词语描述白公鹅的特点。
2.学生分组，每组选出一个代表，将描述的词语写在白板上。
3.教师邀请学生上台展示，其他学生评价。
2.学生分享自己的感悟，表达对动物的关爱之情。
（七）作业布置1.学生回家后，向家长分享课文内容，讲述白公鹅的特点。
2.家长协助学生观察身边的动物，培养学生关爱动物的习惯。
六、教学反思本节课通过阅读《白公鹅》，使学生理解课文内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
在教学过程中，教师注重引导学生观察和描述动物，培养学生的观察力和表达能力。
同时，教师还引导学生学会关爱动物，尊重生命。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。
2.教学方法：教师采用了图片导入、课文阅读、讲解、课堂互动等多种教学方法，使学生更好地理解课文内容。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
小学四年级语文教案 白公鹅9篇
小学四年级语文教案白公鹅9篇白公鹅 1一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。
.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2 自由朗读课文并思考：叶。
.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。
生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如....老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）（三）细读课文，讨论交流，领会感悟1 自读自悟。
生读自己喜欢的部分。
说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。
2 小组交流。
把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣，并向同学寻求你不懂的问题的答案。
3 汇报检查。
老师：喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么？生自由回答：白公鹅走路——慢条斯理，仔细掂量，落步前的动作——抬、合、摆、放；过污泥而不沾；狗追赶决不奔跑；这些都突出了它海军上将的派头，让人感到白公鹅的可爱，就像自己的朋友。
《白公鹅》教学设计(优秀6篇)
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教材四年级语文《白公鹅》教案
教材四年级语文《白公鹅》教案一、教学目标1. 知识目标•能够读懂文章《白公鹅》的主要内容。
•掌握词汇：白公鹅、诤友、丹顶鹤、熊猫、蝉。
•理解并能回答有关文章的问题。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生对文学作品的欣赏能力。
•锻炼学生的表达能力。
3. 情感目标•培养学生对大自然的热爱和保护意识。
•培养学生的友爱和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解文章的主旨和核心内容。
•培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 教学难点•帮助学生理解一些生僻词汇的意义。
•引导学生深入思考文章所传达的信息。
三、教学准备•课本《人教版语文》四年级上册•《白公鹅》文本•PowerPoint幻灯片•黑板和白板笔四、教学过程1. 导入（约5分钟）首先，教师可以通过引导学生回忆上一节课的内容，激发学生对于语文的学习兴趣。
2. 阅读理解（约15分钟）教师开始让学生阅读课文《白公鹅》。
学生可以自己默读，然后教师再指导学生读一遍。
接下来，教师可以用问题的方式引导学生进行深入理解：•故事讲了什么？•白公鹅为什么被人给养大了？•白公鹅与其他鸟类的关系如何？•为什么传说中的熊猫会出现在白公鹅身边？•故事的结尾你觉得怎样？3. 文学欣赏（约10分钟）教师可以让学生观看一些装饰精美的白公鹅图片，并借助PPT展示一些有关白公鹅的知识，如它们的习性、生活环境等。
帮助学生更好地理解故事中的白公鹅形象。
4. 词汇学习（约10分钟）教师引导学生一起学习一些课文中的生词：•白公鹅：一种和普通鹅有区别的鸟。
•诤友：真诚、坦率的朋友。
•丹顶鹤：一种好看的鹤，有红顶的。
•熊猫：一种珍贵的大熊猫。
•蝉：古语指蜕皮为蝉。
5. 课文分析和讨论（约15分钟）教师可以和学生一起分析《白公鹅》这篇文章，讨论以下问题：•故事的中心思想是什么？•作者想通过这个故事给我们传达什么信息？•你认为白公鹅与其他鸟类关系融洽，有何启示？6. 总结和延伸（约10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些延伸问题供学生思考：•你有没有遇到过与白公鹅类似的事情？•你认为在真实生活中，人们会愿意像白公鹅对待其他动物一样吗？五、课堂作业请学生回家后，根据课堂上的讨论和思考，写一篇关于对待动物的友善的短文。
《白公鹅》教学设计及反思(精选5篇)
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）下文是我为您细心整理的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》，您浏览的《《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）》正文如下：什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），期望对大家有所挂念。
《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，观赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观看与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家确定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。
演出表格。
2、同学填表并沟通白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严峻严峻、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来生疏一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。
（同学自读课文）2、沟通检查：3、出示词语：*衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
人教版四年级上册语文教案《白公鹅》
人教版四年级上册语文教案《白公鹅》一、教学目标1. 知识与技能：引导学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过情境教学和课堂讨论，培养学生分析和解决问题的能力，发展语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受白公鹅的特点，培养热爱动物、热爱自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握课文生字词，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
2. 教学难点：感受白公鹅的特点，体会作者的情感，将课文内容与生活实际相联系。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示白公鹅的图片和视频，引导学生观察并描述白公鹅的外貌、动作等特征。
调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 详细讲解（20分钟）通过情境教学、课堂讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
具体步骤如下：（1）生字词讲解：逐一讲解课文中的生字词，帮助学生掌握字音、字形和字义。
（2）课文讲解：引导学生分段阅读，概括每段的大意，再对重点段落进行详细讲解。
（3）情境模拟：组织学生进行情境模拟，演绎白公鹅的各种动作和神态，加深对课文内容的理解。
3. 组织课堂讨论（15分钟）针对课文中的一些细节和中心思想，提出问题并组织学生进行讨论。
鼓励学生发表自己的观点，引导他们在讨论中加深对课文的理解。
4. 巩固练习（10分钟）通过课堂练习、造句等方式，检验学生对课文生字词的理解和运用能力。
及时纠正学生的错误，强化教学效果。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
布置相关作业，引导学生预习下节内容。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用幻灯片展示图片、视频等辅助教学资源，增强学生的感知能力。
2. 情境教学：通过情境模拟等方式，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和语言表达能力。
4. 问题式教学：通过提出问题、解决问题等方式，引导学生主动思考和解决问题。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计-经典教学教辅文档
人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．先生能以必然的速度进行朗读，能够领会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同的地方。
3．熟读本人喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：1．朗读课文，领会词句表情达意的作用。
2．经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型的事物，言语各具特点。
情感态度与价值观：领会作者对白公鹅的具体描写，唤起先生对动物的爱好之情。
二、教学重难点教学重点：认识略读课文，经过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
教学难点：先生能以必然的速度进行朗读，能够领会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同的地方。
经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型事物的不同特点，言语的各具特点。
三、教学策略《白公鹅》这篇课文次要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿势和平时的活动两方面写的。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的言语，是本文写作上的特点。
教学时可以采取如下策略：1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让先生去自主朗读感悟，引导先生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养先生的浏览能力，领会一些词句表情达意的作用。
2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴味；经过比较使孩子们领会到不同的人写同一类型事物言语各具特点，经过比较也培养了先生的浏览能力，对文章的写法有所感悟。
3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句动手，让先生有一个从全体到局部的概念。
先生经过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。
四、教学过程（一）说话导入，激发兴味1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有甚么不同？2．同学们不仅能分辨，还能讲出本人的理由。
的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一同去看看。
四年级上册语文教案《白公鹅》_人教版
《白公鹅》教课设计这个工作可让学生疏组负责采集整理,登在小黑板上 ,每周一换。
要求学生抽闲抄写而且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面 ,指引学生关注社会 ,热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些 ,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。
这样下去,除假期外,一年便能够累积40 多则资料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗? 【教课目的】１、学生能以必定的速度进行默读，能够领会这只白鹅的特色。
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，领会作者的语言特色。
３、体会作者对白鹅的详细描绘，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教课重难点】经过作者的详细描绘初步领会作者表达方式的不一样。
【教课课时】１课时。
【教课过程】一、对照导入同学们：我们刚才认识了丰子恺笔下哪只“架子实足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今日，我们又要去认识俄国作家叶 ?诺索夫描绘的鹅。
板书：白公在学文以前，我勇敢推一下，只会有哪些特色？来它你留下了什么印象？依据学生沟通随机板：骄横、好斗⋯⋯二、初感知叶?索夫是怎描绘只白公的？两位作家的描绘有哪些相同和不一样的地方？同学已做出了好多猜想，下边就我一篇文，看看两只究竟有什么异同，作者的写法又与丰子有哪些异同呢？有了新，能够在上写一写。
１、生、标注。
２、沟通初：⑴ 来只白公你的印象是什么？你是从哪些地方出来的？⑵ 终究是只什么的白公？大家再次默文，归纳一下：（耀武威）的大公（威凛冽）的大公（派实足）的大公⑶好一只有海大将的大公，那丰子笔下的白又是怎的呢？来归纳一下？（高傲的）白三、比学到里，同学一下：同是白鹅，但不一样作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不一样？１、抓片段，进行对照阅读：相同是写“步态”，两段的相同点是什么？不一样点是什么？⑴自由读文：感觉白公鹅的气派。
⑵作者如何写白公鹅的走路：①每一步动作。
②过路的结果。
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《白公鹅》教案 (人教版四年级上册)
【教学目标】
１、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
１课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，俄国作家叶•诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
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