赵昭《为人民服务》实录与评析

赵昭《为人民服务》实录与评析

一、从解题入手，联系生活实际扫清词语障碍

解决：服务完全彻底

1、师：读过课文了吗？读了几遍，什么叫服务？

生：服务就是帮助他人，给予他人一定的帮助。

师：那你为别人服务过吗？

生：我扫过雪。我为客人倒过茶。

师：出示一个句式：我的存在完全是为了-----------，我是彻底为了---------而存在的，让学生把刚才自己所说的事填到句子里。学生一读傻眼了：我的存在完全是为了倒茶，我是彻底地为了倒茶而存在的。

师：（学生说后）你还像刚才那样愿意吗？

生：不愿意。

师：这句中哪两个词让你变得不那么愿意了？

生：完全、彻底。

师：为什么？

生：……

立足生本1：这个孩子没能回答出来，老师立刻转向了另一个积极举手的孩子，立足生本，教师应给他足够的指引与思考时间。

师：你觉得完全、彻底太怎么样

生：太绝对了

同学们说的都是心里话。现在请大家看这句话。（投影出示）：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

二、巧用三个问题，梳理全文，彰显文本特点

（一）借助身份转换，体会演讲特点

3、谁这么有勇气说出这么绝对的话？是在没人时候说的吧？（引导学生了解背景：在什么情况下说的）是人很少的时候说的吧？这么多人的情况下这样说，说明他（坚决、肯定）

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

4、学生以毛主席的口气演讲这句话，我有疑问可以问你吧？

突出文体意识：演讲的特点，语气、用词、声音，让对方信服，为下文体会议论文的论点、论据要为中心服务做铺垫，老师如同春风化雨，润物细无声，在学生丝毫没有察觉到的情况下，引导着学生去体会演讲的特点，议论文的文体特点。真水无香，这种不露痕迹的教学，正是好课的最高境界。

师分别追问：如的果你牺牲了怎么办？

如果你自己犯错误了怎么办？

立足生本2：学生没有回答上来，师立刻叫起了另一个学生.此时答不上来是正常的，老师也知道，正是因为答不上来，才要好好地回到书中去寻找答案。但此时，如果老师能再给这位同学多一点关怀，让他不必为自己没回答出来而感到尴尬，就更能体现一种人文关怀！如：孩子，我第一遍读书的时候也回答不上来，书读百遍，其义自现，相信学完这课你一定能找到答案。而另一位回答出问题的同学是读了5遍书的同学，刚好可以印证老师的话。

你自己遇到了困难怎么办？

学生仍然回答不上来，事不过三，教师的卖关子恰到好处，可以说铺陈得恰到好处，接下来就到了可以提示谜底的时候了！

5、师：小结并板书：{一样死，错，困难。}有疑问是正常的，因为我都是普通人。

6、师：以主席的身份演讲，生追问。师以课文的段落回答：犯错怎么办？——第3自然段牺牲怎么办？——第二自然段；困难——第四自然段（二）自读批注，初步感知

7、师：面对同样的生死、犯错、困难，革命党人有哪些不一样的做法和想法呢？板书：{不一样}。请你用适合自己思考的方法读书，找一找、画一画，写一写。（3分钟）

8、、生：自由读，批注，师提示书写姿势。

1面对死亡

学习引用（文体意识，议论文中的常用方法）以读促悟，训练朗读，体会情感今昔对比，深化主题

9、生：读第二段，

10、师引导板书：死的（意义）有不同，有的像泰山一样{重}。有的像鸿毛一样{轻}毛主席为什么要用别人的话，而不用自己的话。引导总结出：更有说服力。议论文总阐述所持的见解和主张，引用名人名言就是经常使用的方法。写上引用，让学生批注在书上。

11、齐读司马迁的这段话。

在体会了引用的作用后，再读这段话，于诵读，于理解都有事半功倍的作用（第一次读，训练演讲中的朗读）

12、师：认同这种观点吗？这篇文章写于1944年，今年2014年，现在已经不要烧炭了，张思德的死还有意义吗？

13、生：

师：再次出示关键语句。板书{“为人民的利益”}

（第一次紧扣主题：为人民的利益）

师：张思德想死吗？生：不想。

师：但他怕死吗？生：不怕！

师：对，我们不怕牺牲，但我们同样珍惜生命！同学们永远不能为了一些不值得的事情，轻易地放弃自己的生命或是剥夺别人的生命。

（第一次与时代紧密相联，在学习文本阐述的生死观时，老师也融入了“珍惜生命”的时代观念）

再次齐读第二自然段（二读深化）

14、师：在那个战火纷飞的年代，毛主席的这段话，激励和鼓舞了无数的人，那些失去战友，失去亲人，失去朋友，甚至失去爱人的人，文字不只有温度，文字更有着无穷的力量！《潜伏》中的余则诚要掩藏自己的悲痛，只能用这段话来安慰自己，激励自己。

15、播放《潜伏》中余则成读《为人民服务》片段（三读借助影象体会）

16、我们一起来读这段文字生在音乐生中去读。（四读在音乐中升华情感）

2面对错误

（1）体会关联词语的用法

文体意识：通过恰当地使用关联词语，体会表达上的不同，更能表现出坚定、有力

17、为人民服务是一条我们需要不断探索的路，但是前进中，谁都难免有疏忽和犯错，面对错误，革命党人又有哪些不一样的看法呢地？指名对比读（指读2人）

（去掉关联词和加上关联词读）

谁的更有说服力？

采访去掉关联词语的那个同学：为什么你的没有说服力，只是去掉了关联词语，意思并没有发生改变。

18、师：小结关联词的作用：更加坚定和有力。

（2）体会段落中的句群关系，在反得的朗读中达到积累语言的目的符合第三学段的要求：侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

19、再次指名对比读。（一读）（调整顺序读）只改变了顺序，意思没变。能换吗？

20、生：这是递进的关系。不能换。

21、生：再次配乐读原文（二读）

22、再次感受原文的魅力，再配乐读只给关联词的段落填空，尝试引导背诵。（三读）

（3）学习举例子的说明方法

文体意识：通过恰当地使用举例子的方法，体会论据充分才能让人信服

23、师：单单这样就能说服别人了吗？第2自然段运用的引用的方法，这段运用了什么方法？引导出举例子的议论方法，批注在书上。

（4）语言的习得，由言到意，由意到言

24、师：理解“精兵简政”，

说词义（字面理解）

举例理解：班级值日是，用5人能完成，用10人就是兵不精，需要精兵简政（联系生活实际理解）

精兵简政好在哪里？（结合具体情况）

生：1 、2减少老弱病残，避免无谓牺牲3减少贪污、腐败

还有吗？（这个问题不明确，实际教师要问的是李先生提出的方式）

（5）学习向别人提出建议时要注意方式、方法