人教版初三化学上册22氧气

合集下载

2.2氧气教学设计-九年级化学人教版上册

《2.2氧气》第二课时一、教材分析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2《氧气》。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生实际，分两课时完成。

第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了空气的成分及其用途，以及有关氧气的一些知识，本节课在此基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认知规律。

学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。

三、设计思路优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

四、教学目标【化学观念】认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼。

【科学思维】学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。

【科学探究与实践】逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。

【科学态度与责任】在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美五、教学重点氧气的化学性质。

六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【实验探究】把一根带火星的木条伸入到装有氧气的集气瓶中，请同学生们都积极思考，既提高了学生学习的引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探学们观察实验现象。

人教版化学九年级上册：2.2《氧气》课件(共24张PPT)

有水的氧气瓶里,观察现象。
2、铁丝在氧气中燃烧
反应物名称
反应物
颜色状态
在空气中燃烧的现象
在氧气中燃烧的现象
银白铁色丝固体
不燃烧
剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。
化学反应式： Fe+O2 点燃 Fe3O4
讨论：
在实验前,为什么要预先在集气瓶中放入少量的水或细纱?
５、下列关于燃烧现象的描述，正确的
是（
）
A．木炭在氧气中燃烧产生大量的白烟
B．红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰
C．镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光
D．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
６.下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体物质的是（） A.铁丝 B.木炭Ｃ.白磷 D.硫粉
７.某同学做物质在氧气中燃烧的实验时，要先在瓶底留些水或铺一层细沙的是（） A．红磷 B．木炭 C.铁丝 D．硫磺
反应物名
称
反应物
颜色状态
在空气中燃烧的现象在氧气中来自烧的现象木炭
黑色固体
发出红光, 放热
发出白光, 放热,生成气体使澄清的石灰水变浑浊
化学反应式：C+O2 点燃 CO2
探究活动（二) 铁丝在氧气中燃烧
操作要点：
1. 把铁丝绕成螺旋状。 2. 下端系根火柴。 3. 用坩埚钳夹住铁丝，点燃火柴。 4. 待火柴快燃尽时,迅速插入底部
中考链接1
下列关于氧气的说法正确的是（） A．氧气能支持燃烧，可作燃料 B．氧气极易溶于水 C．水中的生物能依靠微溶于水中的氧
气而生存 D．带火星的木条一定能在含有氧气的
集气瓶中复燃
中考链接2

人教版九年级化学上册《氧气》课件

你尝过吗？
2.氧气与木炭反应
空气发出红光
现：象
氧气发出白光
产生能使澄清石灰水变浑浊的气体
：木炭+氧气点燃二氧化碳结
论
点燃
C + O2
CO2
3.O2与硫(S黄色)反应
空气微弱的淡蓝色火焰
现：
象氧气明亮的蓝紫色火焰
：
点燃
硫+氧气
二氧化硫
结
论
点燃
S + O2
SO2
产生有刺激性气味的气体
定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
特点：Ａ＋Ｂ+…..→ＡＢ（多变一）
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
点燃
石蜡+氧气
二氧化碳+水
两种产物
不是化合反应
练习：判断下列反应是否为化合反应？
点燃
镁 + 氧气
氧化镁
二氧化碳 + 水
加热
汞 + 氧气
高温
硅 + 氧气
点燃
甲烷+氧气
碳酸氧化汞二氧化硅二氧化碳+水
高温
碳酸钙
二氧化碳 + 氧化钙
四、氧化反应
1.定义：物质跟氧发生的反应
2.氧气在反应中提供氧，具有
氧化性
3.剧烈氧化爆炸，燃烧
：
缓慢氧化铁生锈衰老食物变质
：
动植物呼吸酒或醋的酿造
剧烈氧化与缓慢氧化的异同：
相同点：都是氧化反应，都放热。
不同点:剧烈氧化进行的较快，有发光的现象；而缓慢氧化进行的较慢，没有发光的现象，不易被人觉察。

人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)

情感态度价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察和记录、分析和思考、归纳和总结，准确的描述与培养学生实验动手的能力
对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆
导入新课自主学习实验探究质疑释疑布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题：（1）铁丝下端的火柴有什么作用？（2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？（4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学性质？
教学过程
持续学习
导入新课自主学习实验探究质疑释疑布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下了基础

人教版九年级化学上册课件;2.2氧气 (共36张PPT)

课堂练习
1、请你用文字表达式表示出下列物质燃烧的化学变化并写出1、2、3、4主要的反应现象。 1、硫在氧气中燃烧 2、红磷在氧气中燃烧 3、木炭在氧气中燃烧。请你动动手！
4、铁丝在氧气中燃烧
5、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水
2、下列反应既属于化合反应又属于氧化反应的是（
A、硫 + 氧气
点燃点燃加热点燃
实验2-3
（二）木炭的燃烧
反应物的名称反应物的在空气中燃烧在氧气中燃文字表达色、态现象烧现象式
木炭
黑色固体
燃烧发红, 放出热量, 生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
剧烈燃烧, 发出白光, 放出热量, 生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
木炭+氧气
点燃
二氧化碳
实验2-4
（三）铁丝在氧气中燃烧
得更旺的是氧气，火焰无明显变化的是空气，使
木条熄灭的是氮气和二氧化碳。
硫、氧气
二氧化硫
硫+氧气
点燃
二氧化硫
点燃
四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
3. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。A+B=AB
铝 + 氧气
点燃ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Al
O2
氧化铝
Al2O3
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
石蜡+氧气
点燃
二氧化碳+水
两种产物
化合反应由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应
氧化反应物质与氧发生的反应
是否有“氧” 化合反应、分解反应， “ 多变一” 置换反应、复分解反应、参加反应化合反应不一定是氧化反应氧化反应不一定是化合反应

人教版九年级化学上册第二单元第二课时《氧气》初中化学公开课教学PPT课件

3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（A） A．氧气具有可燃性 B．氧气能提供动植物呼吸 C．氧气能支持燃烧 D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
三、氧气的用途 1.供给呼吸：
医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧：炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
练一练
1.氧气的下列性质中，属于化学性质的是（ B）
A. 密度比空气大
B. 能支持燃烧
C. 不易溶于水
D. 无色无味
2.下列关于化合反应和氧化反应的说法中，正确的是（ B ） A．化合反应一定是氧化反应 B．有的氧化反应属于化合反应 C．氧化反应全不是化合反应 D．所有燃烧都是化合反应
实验反应前反应后生编号的物质成的物质
实验磷、 2－1 氧气
五氧化二磷
实验 2－3
硫、氧气
二氧化硫
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气五氧化二磷
点燃
硫+氧气二氧化硫
实验铁、 2－4 氧气
四氧化三铁
点燃
铁+氧气四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三、化合反应和氧化反应
化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
为什么水里的鱼能呼吸？
气体液体固体降温、加压
降温、加压
(无色) (淡蓝色) (淡蓝色)
蓝色钢瓶
二、氧气的化学性质
1、氧气的检验方法
【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气
瓶中，观察木条是否复燃。
氧气可使带
火星的木条
复燃说明氧
气能支持燃
烧.
注意：氧气是不可以燃烧的喔

【优课】人教版化学九年级上册：2.2《氧气》课件(共22张PPT) - 最新

2019/8/22
•
7、细铁丝在氧气中燃烧的反应现象是
__________
化学反应式是_______________,做此实验时要
预先在集气瓶底装入少量的_____或______这
样做的目的是_____
• 8、潜水员携带氧气是利用了氧气_________的 • 性质,用氧炔焰气焊或气割钢板是利用氧气的 • _________的性质.
实验现象：1.剧烈燃烧，火星四射 2.放出大量的热 3.产生黑色固体
反应表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁
探究四：硫磺在氧气中燃烧
操作要点：集气瓶底预先放了一些水，实验结束时，燃烧匙应浸入水中。
实验现象： 1.发出明亮的蓝紫色火焰 2.放出大量的热 3.产生有刺激性气味的气体
★ 硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰★ 反应表达式：硫+氧气点燃二氧化硫
物质（颜色和状态）
反应现象
反应表达式
木炭
1.在空气中发出红光
（灰黑色固体）
1.剧1.2烈在.在燃空氧烧气气中中发发出出淡白蓝光色火焰
硫（淡黄色固体）
蜡烛 ( 固体 )
23..碳 C火放铁234..3星出在放.+1+生.+放.四大出氧在氧成出O射量热气空气气热2的量中气体量点点热发中点燃使燃燃量出发澄二四蓝出清C氧氧紫黄O石化化色2白灰碳三火色水铁焰火焰 4.硫生4边.成生+浑2.黑成氧在浊色有气氧固刺气点体激中燃性发二气出氧味黄化的光硫气色体光
A.红磷不足氧气有剩余使测量结果小于1/5
B.待红磷熄灭后,未冷却立即在打开止水夹；气体体积膨胀使测量结果小于1/5
C.反应装置漏气。空气进入使测量结果小于1/5

2.2氧气课件—九年级化学人教版上册_4

(2)它们之间也存在相异之处，其中一个与其他的反应不同，这个反应与其他反应的不同之处是___①__②__生__成__物__ _是__气__体__，__③__生__成__物__是__固__体__(_合__理__即__可__)__。
17．【2021·鞍山】下面是某同学记录的部分实验现象，其中正确的是( ) A．硫在氧气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰 B．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾 C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 D．木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳气体
A．铁丝
B．镁条
C．木炭
D．硫粉
3．【2020·天津】下列说法中正确的是( B ) A．木炭燃烧后生成黑色固体 B．硫燃烧后生成有刺激性气味的气体 C．红磷在空气中不能燃烧 D．铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧
4．【2021·长沙】小明在进行氧气的性质实验时，观察到
B．红磷能在空气中燃烧产生大量的白色烟雾
有气体生成的是(
)；
D试．判氧断气A、是B一、种C化、甲学D各性是：质什比么_防较物_活质_止泼。_的_生气_体_成，_在_一的_定_条高_件_下温_可_与熔_多_种融_物_质物_发_生溅_化_学落_反_应，__炸__裂__集__气__瓶__底___；
铁丝在空气中只能烧至红热，不会剧烈燃烧，火星四射，故C选项错误；
【点拨】氧气能支持燃烧，但不具有可燃性，不能作燃料，故A选项错误；红磷在空气中燃烧，产生大量的白烟，而不是白色烟雾，故B选项错误；铁丝在空气中只能烧至红热，不会剧烈燃烧，火星四射，故C选项错误；氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下可与多种物质发生化学反应，故D选项正确。【答案】D
(3)集气瓶底部的水能否都换成细沙？为什么？ (2)硫在氧气中燃烧：_______________________________。

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气课时练含答案03

2.2氧气一、选择题1．下列物质能在空气中燃烧，产生大量白烟的是（）A．木炭B．红磷C．硫粉D．铁丝2．下列物质在空气中燃烧，产生大量白烟的是（）A．铁丝B．木炭C．硫粉D．红磷3．科学家通过“祝融号”火星车探测器测得火星表面大气成分（体积分数）如图所示，下列说法正确的是A．火星大气中N2的含量最高B．火星大气中CO2的含量高于空气C．火星大气不含稀有气体D．火星大气能使带火星的木条复燃4．下列关于氧气的描述不正确的是A．通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B．氧气是一种密度比空气密度略小的气体C．氧气化学性质活泼，能与很多物质发生化学反应D．氧气常用于医疗急救和支持物质燃烧5．物质在氧气中燃烧的现象，描述正确的是A．木炭：火星四射B．硫粉：产生明亮的蓝紫色火焰C．白磷：产生白雾D．铁丝：生成黑色的四氧化三铁6．下列实验现象描述正确的是A．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体B．红磷在空气中燃烧，生成大量白色烟雾C．铁在氧气中燃烧火星四射，生成黑色的四氧化三铁D．木炭在氧气中燃烧，生成白色固体7．勤做笔记是学好化学的必要习惯。

下列笔记有错误的是A．物质与氧气发生的反应都属于氧化反应B．空气主要是由氮气和氧气组成，其中氧气的质量分数约占21%C．液氧可用作航空火箭发射，利用其助燃性D．酒精灯燃烧时火焰分三层，其中外焰温度最高8．氧气是我们身边常见的物质，以下关于氧气的叙述不正确的是A．氧气可以供给呼吸B．在标准状况下，氧气的密度比空气的密度略大C．氧气能使带火星的木条复燃D．鱼、虾能在水中生存是由于氧气易溶于水9．九年级化学兴趣小组的同学针对铁丝在氧气中燃烧的实验发表了以下观点，你认为不正确的是A．实验中铁丝下端系一根火柴的目的是引燃铁丝B．该实验中观察到的现象是铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C．集气瓶中放少量水的作用是防止燃烧时溅落下来的高温熔融物炸裂瓶底D．实验时为节省时间，点燃火柴后应立即将铁丝伸入集气瓶中10．图所示的实验装置或实验基本操作正确的是A．用滴管取液体B．测定空气中氧气含量C．木炭在氧气中燃烧D．试管的洗涤二、填空题11．构建知识网络是化学学习的常用方法，小松用手掌总结氧气的化学性质，（如下图所示）手指上的物质与手心的氧气反应。

人教版化学九年级上册2.2《氧气的性质》教学设计

氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的根底上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。

通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验根本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。

本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。

第一局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二局部通过实验和讨论，学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生实际，分两课时完成。

第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反响和氧化反响，处理达标练习，掌握和稳固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反响。

二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.理解氧气的化学性质比拟活泼。

四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在教师的引导下，逐步增强、提高和掌握。

同时学生对实验现象的观察也刚刚开场，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要教师逐步引导的。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。

通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。

化学人教版九年级上册2.2氧气PPT课件

现象: 在空气中: 铁丝红热, 不能燃烧。在氧气中: ⑴剧烈燃烧, 火星四射; ⑵放热;
⑶生成黑色固体。结论:
[提问]
做铁在氧气中燃烧实验时 ①实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水? ②火柴起什么作用 ③为什么待火柴燃尽时, 才将铁丝伸入氧气中?
[回答]
①为防止生成的高温融化物溅落下来炸裂集气瓶底。 ②利用火柴燃烧放出的热量使铁丝的温度升高, 达到着
它是一种没有颜色, 没有气味的气体; 它极难溶于水; 一升一氧化碳约重1.25g（物理性质）;
一氧化碳燃烧放出大量热量, 燃烧后产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。（化学性质）
A.都是化合反应 B.生成物都是固体 C.都需要点燃 D.都是非金属和氧气反应
课堂练习
1.下列对实验现象描述正确的是（ D ）
A.木炭在氧气中燃烧发出明亮的火焰 B.细铁丝可以在空气中剧烈燃烧, 火星四射 C.磷在氧气中燃烧时产生大量白雾 D.硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
2.下列关于氧气物理性质的叙述中, 正确的是
（2）氧气与木炭的反应
现象: 木炭在空气中燃烧发出红光, 在氧气中燃烧发白光; 都是放出热量; 生成无色的能使澄清石灰水变浑浊的气体。
[思考] ➢将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中, 为什么没有变化? ➢将木炭加热至红热, 应怎样放入氧气瓶中? ➢在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体? [回答] （1）木炭没有点燃（2）夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢伸入集气瓶中。（3）石灰水变浑浊说明瓶中产生了二氧化碳气体。
们呼吸的氧气来自哪里? 由此可推知氧气的溶解性如何?
氧气的物理性质: （1）无色、无味的气体; （2）密度比空气略大; （3）不易溶于水; （4）有三态变化, 液态氧、固态氧均为淡

2.2 氧气教案新人教版九年级化学上册

（3）溶解性：氧气不易溶于水
（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？
2．化学性质：
（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C）+氧气（O2）二氧化碳（CO2）
（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
（2）物质在纯氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；
（3）物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。一般来说，气体燃烧会有火焰产生，固体直接燃烧，产生光或者火星。生成物有固体，一般都会产生烟，即固体小颗粒；
（4）物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。
二、氧气的用途
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟
文字表达式：磷（P）+氧气（O2）五氧化二磷（P2O5）
空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟
（5）其他物质与氧气的反应
某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。
如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。
结论：
（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应。在这些反应中，氧气提供，称为氧化反应。氧气便是常见的氧化剂；

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气教学课件03

C + O2 点燃
CO2
硫 + 氧气点燃二氧化硫
S + O2 点燃
SO2
点燃
铁 + 氧气
四氧化三铁
点燃
Fe + O2
Fe3O4
化合反应
基本反应类型
由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
通式：A + B +···
X
（特点：多变一）
氧化反应
氧化反应物质与氧气发生的反应。剧烈氧化：像燃烧那样剧烈并发光、放热的氧化反应。缓慢氧化：进行得很慢，甚至不易被察觉的氧化反应。 eg.动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、钢铁生锈、农家肥的腐熟等。
④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中：防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝燃烧现象不明显。
⑤预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：防止高温熔化物溅落，炸裂瓶底。
若实验中未观察到铁丝燃烧的现象，可能因为什么呢？
（1）氧气不纯；（2）火柴刚点燃就伸进集气瓶；（3）铁丝表面有铁锈；
物理性质
通常状况下，氧气是无色、无臭的气体，
密度比空气略大，不易溶于水。
，
三态变化：
无色气体
101kPa -183℃
淡蓝色液体
101kPa 淡蓝色固 -219℃ 体
氧气的三态变化
根据生活经验和所学知识，你能说出氧气的一些化学性质吗？
供给呼吸
支持燃烧
氧气的收集
方法1：排水法
方法2：向上ห้องสมุดไป่ตู้空气法
二氧化碳 CO2
硫 + 氧气点燃二氧化硫
S + O2 点燃
SO2
点燃

人教版九年级化学上册2.2《氧气》教学设计

1.书面作业：
（1）完成课后练习题，涵盖氧气的制备、性质、用途等方面的知识，旨在检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
（2）撰写一篇关于氧气在生活中的应用的小短文，要求观点明确、论述清晰，培养学生的写作能力和逻辑思维。
2.实践作业：
（1）结合课堂实验，学生在家中尝试利用简单的材料制取氧气，并记录实验过程和现象，以此培养学生的实践操作能力和观察能力。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过生活实例，如燃烧现象，引导学生思考氧气的存在和作用。
（2）新课讲解：介绍氧气的制备方法、性质、用途和检验方法，结合实验现象进行分析。
（3）课堂实验：组织学生进行制氧气实验，观察实验现象，总结实验规律。
（4）课堂小结：让学生自主总结所学内容，教师进行点评和补充。
（5）课后作业：布置具有针对性的练习题，巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的制备方法、性质、用途和检验方法。
2.难点：理解氧气在化学反应中的作用及其与燃烧的关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等途径，探究氧气的性质和制备方法。
（2）运用多媒体教学手段，展示氧气的微观结构和反应过程，帮助学生形象地理解氧气的作用。
（2）组织学生参加化学竞赛、科普活动等，提高他们的化学素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过日常生活中的燃烧现象，如蜡烛、炉火等，引导学生思考燃烧的必要条件，从而引出氧气这一主题。
2.教学内容：介绍燃烧现象与氧气的关系，让学生认识到氧气在燃烧过程中的重要作用。
3.教学方法：采用启发式提问，激发学生的好奇心，为后续新课的学习做好铺垫。

2012年新人教版化学九年级上册《2.2 氧气》PPt课件1

答案：D
1．化学变化中火焰、烟、雾的区别 (1)可燃性气体、易升华的可燃性固体或液体燃烧可形成火
焰。难汽化的可燃性液体或固体燃烧时形成光或火星。 (2)烟是固体小颗粒，而雾则是小液滴。
2．在做有关“现象”题目的时候要注意，切忌将现象与结论混淆，现象的描述中不能出现生成物的名称，只能描述出生成物的色、态、味等。
性质
颜色状态气味
密度
比空气略大
溶于水
氧气无色气体无
实验现象
空气中氧气中白光，剧烈燃烧，澄清石灰发______ 水变浑浊 ______，放热蓝紫色剧烈燃烧，火焰______
木炭的燃烧持续红热淡蓝色火焰______
五氧化二磷二氧化硫
木炭在氧气中燃烧碳＋氧气
二氧化碳
四氧化三铁
铁丝在氧气中燃烧铁＋氧气
[典例]下列有关实验现象描述正确的是( A．将红热的木炭放入氧气中产生红色火焰 B．将铁丝放入氧气中，火星四射
)
C．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生二氧化硫
D．二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊
思路点拨：实验现象一般包括色、态、味、热等方面。了
类型 A＋B＋„„→C(多变一)
区别属于四大反应类型
联系化合反应不一定是氧化反应，它们之间无必然联系
2.缓慢氧化和剧烈氧化 (1)进行得很慢，甚至不易被察觉的氧化反应叫缓慢氧化，一般只放出热量，不发光。如动植物的呼吸，食物的腐烂，酒、醋的酿造等。 (2)进行得很快，并伴随着发光发热的氧化反应叫剧烈氧化。燃烧反应都是剧烈氧化。
硫＋氧气二氧化硫 3．硫在氧气中燃烧的文字表达式为___________________ ，
发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气 ___________ 实验现象是_________________________________ 味的气体，放出热量 ____________________。

新人教版九年级上册初三化学课件PPT 2.2 氧气

知1－导
为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？
问题（三）
回忆一下我们以前学过的知识, 在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?想一想，能否利用硫来测定空气中氧气的含量吗？为什么?
归纳
知1－导
反应物的色、态淡黄色固体
在空气中微弱的淡蓝色火焰，放热，
燃烧现象生成有刺激性气味的气体
硫磺
问题（三）
在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？
归纳
知1－导
反应物的色、态淡黄色固体
在空气中燃烧发红，放出热量，生成能
燃烧现象使澄清石灰水变浑浊的气体
木炭
燃烧现象
在氧气中燃烧现象
剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
文字表质与氧发生的反应。缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化
反应叫缓慢氧化。
问题
判断下列反应是化合反应还是氧化反应硫＋氧气点燃二氧化硫
锌＋盐酸
氯化锌+氢气
石蜡＋氧气点燃二氧化碳+水
镁＋氧气点燃氧化镁
知2－导
知2－导
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？
8 下列变化中，不属于缓慢氧化的是( B ) A．钢铁生锈 B．酒精燃烧 C．牛奶变酸 D．农家肥料腐熟
知2－练
知2－练
9 下列反应既是化合反应，又是氧化反应的是( A ) A．磷＋氧气点燃五氧化二磷
B．氧化钙＋水
氢氧化钙
C．石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水
D．氧化汞加热汞＋氧气
1 知识小结
知识点 2 化合反应与氧化反应

人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质

人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质一、教学目标1.知识目标：了解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。

2.能力目标：能够观察氧气的性质，并进行相关实验。

3.情感目标：培养学生的实验操作技能和科学探究精神。

二、教学重难点1.教学重点：掌握氧气的性质，了解氧气的颜色、气味和对物质的影响。

2.教学难点：引导学生进行实验，观察和描述氧气的性质。

三、教学方法与过程1. 情境创设引导学生回顾上节课学习的物质与变化的内容，导入本节课的主题——氧气的性质。

通过呼吸、燃烧和腐蚀等现象，引发学生对氧气的好奇和探索欲望。

2. 概念讲解通过PPT或黑板等媒体，向学生详细讲解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。

帮助学生建立起对氧气性质的初步认识。

3. 实验操作实验1：观察氧气的颜色•实验材料：氧气收集瓶、铁架、酒精灯、火柴等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放置在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，用火柴点燃瓶底的酒精棉芯，然后迅速将氧气收集瓶倾斜，靠近火焰，观察氧气的颜色。

实验2：观察氧气的气味•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、石蜡烛等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入石蜡烛燃烧的火焰中，让氧气从导管进入石蜡烛的火焰位置。

3.用鼻子嗅气体的气味，描述氧气的气味。

实验3：观察氧气对物质的影响•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、为供气装置、镁条等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入为供气装置中，打开气阀，让氧气从导管喷出。

3.将燃烧后的镁条放入氧气导管喷出的氧气中，观察镁条的燃烧情况，描述氧气对镁条的影响。

4. 实验结果分析与讨论根据实验结果，组织学生进行结果分析和讨论。

人教版九年级化学上册2.2 氧气的性质和用途课件 (共18张PPT)

3．下列实验现象叙述错误的是( C ) A．镁在空气中燃烧发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体 B．铁丝在氧气中燃烧火星四射，放出热量，生成黑色固体 C．木炭在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰 D．磷在空气中燃烧放出大量白烟
强化训练课本P72页 3，4，5
阅读活动：一、O2的物理性质阅读课本第68页获得：氧气有哪些物理性质？
1. 通常状况下，无色无味的气体。
2. 密度比空气略大
。
3. 不易溶于水
。
4. 液氧为淡蓝色
。
交流与讨论：
1.为什么氧气瓶外层是蓝色的？
2.下图说明氧气具有的物理性质是
。
实验活动：二、O2的化学性质
提出问题：氧气有哪些化学性质？
猜想与假设：
。
实验与事实：
编号在空气中燃烧实验现象
实验1 木条红热
在氧气中燃烧实验现象
木条复燃
文字表达式
实验2
比在空气中燃
木炭燃烧，烧更旺，发出发红光白光，放出热
量。
碳+氧气点→燃二氧化碳
编实验操作号
实验3：铁丝发
红，不燃烧
实验现象
剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体
2.物质跟氧发生的反应中， “氧”一定是氧气，对吗？
不对
图 3－1－1
酒精第三章+ 氧维持气生命之气点-氧燃气
C2H5OH O2
二氧化碳+水
CO2 H2O
石蜡 + 氧气点燃水 + 二氧化碳
讨论：以上反应属于什么反应？
氧化反应
练习
1.判断下列哪些反应是化合反应？哪些是氧化反应？ A，碳+氧气点燃二氧化碳

人教版初三化学上册22氧气

2.2氧气教学设计-九年级化学人教版上册

人教版化学九年级上册：2.2《氧气》课件(共24张PPT)

人教版九年级化学上册《氧气》课件

人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)

人教版九年级化学上册课件;2.2氧气 (共36张PPT)

人教版九年级化学上册第二单元第二课时《氧气》初中化学公开课教学PPT课件

【优课】人教版化学九年级上册：2.2《氧气》课件(共22张PPT) - 最新

2.2氧气课件—九年级化学人教版上册_4

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气 课时练 含答案03

人教版化学九年级上册2.2《氧气的性质》教学设计

化学人教版九年级上册2.2氧气PPT课件

2.2 氧气教案 新人教版九年级化学上册

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气 教学课件03

人教版九年级化学上册2.2《氧气》教学设计

2012年新人教版化学九年级上册《2.2 氧气》PPt课件1

新人教版九年级上册初三化学课件PPT 2.2 氧气

人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质

人教版九年级化学上册2.2 氧气的性质和用途课件 (共18张PPT)

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气课时练含答案03

2.2 氧气教案新人教版九年级化学上册

化学人教版(2024)版九年级上册2.2 氧气教学课件03