河北版小学科学六年级上册教案(冀教版)

河北版科学教案]小学科学六年级上册
1课 小草和大树



在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。




、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。
比较它们有

、要求：
1）、以小组为单位，听从小组长的安排；
2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；
3）、认真的观察，及时的做好记录。
、观察
、整理汇报：
1）、“我”观察到的小草
2）、“我”观察到的大树
3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？
、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称

．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类

、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；
、小组内讨论分类的标准；
、根据分类的标准给植物进行分类；
、汇报分类的结果；
、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？







草本植物：蟋蟀草……
木本植物：玉兰树……

2课 植物博览会

、
让学生了解植物的多样性。
、
锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
、
培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。


2课时
1、
学生自己搜集的图片资料。
、
布置展览台。
1参观植物博览会

、
学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
、
学生把自己所搜集的资料进行分类。



2筹办植物博览会

、
学生讨论如何筹办植物博览会。

1）
根据当地实际情况，规划展览的内容。
2）
根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。
3）
在室外单独搜集资料时，要注意安全。
4）
布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、

5）
结合展览内容，写出解说词。
、
学生绘制一个展览的预示图。
、
学生开始用所搜集的资料来布置展览会。


、
提问：如何保存资料？
、
怎么样保存资料科学些？


3课 鸟类动物的特征

、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类

．能归纳出鸟类的共同特征。
．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功
能相近。
(实物、标本、模型、图片等)客观地描



、导入：

、学习新课：
、寻找鸟类的共同特征

．能说出常见的鸟的名称。
．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观
察项目。
．能根据各种资料(实物

、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。
．能归纳出鸟类的共同特征。
．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的

的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，

、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以
及学生发现的感兴趣的其他内容。
、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明

、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？
、鸟喙与取食

．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能

．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
．能把自己的推测与其他同学交流。
．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）
．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提
如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料
橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要

．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同
在教材上可用直线将

．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都
为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时

．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将

、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最

．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到

．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
、小结：
、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙

、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤
)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
4课 种类繁多的动物

、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。
、使学生学会观察、学会合作、学

会倾听、乐于讨论，从而体验与





导入：
150万种， 除了鸟类以外，还有哪些种

给常见的动物分类：
、观察15页的图片

、学生观察图片，汇报
、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记

别 包括的成员



、学生汇报分类结果。
、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？

、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。
、活动：摸脊柱



、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Y
”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问








、小组研究：
18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
、小组汇报结果
、小组讨论：

、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？





无脊椎动物：昆虫……
哺乳动物
脊椎动物 爬行动物
两栖动物
鸟
鱼

5课 细菌和病毒

、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
、 使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。
1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
、细菌、病毒的危害和作用。



在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植


、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？
、有关细菌的问题卡
1）身体大小有什么特点？
2）生活在哪儿？
3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中
主要原因


、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？
、病毒生命活动的特点
必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物

、总结细菌、病毒的危害


、找出细菌、病毒对人类有益的例子






、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能

、学生判断、汇报
、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

回家制作酸奶

6课 生活中的真菌

（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式
（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。






、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
、提问：你认为蘑菇是什么生物？
、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜

色、生活环境等特

、学生观察
、学生汇报观察结果
、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们

、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生

、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨

、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？

、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属

、学生将观察到的现象用文字或图画记录
、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？
、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页


、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？






7课 宝贵的生物资源

（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。
（2）通过调查发现生物资源的宝贵。






、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些

、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

、设计图表，将人类与生物的关系表现出来
、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容？
、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？
、阅读科学在线

、感受我国丰富的生物资源
3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行
300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡
600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：

、认识生物资源遭到破坏
10种
20种

、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）
、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。






8课 生活中的能量

、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
、能将自己经常利用的能量形式记录下来
、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
、能通过计算结果说明与能量相关的问题

、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都

、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物

、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

、重点：指导学生认识各种各样的能量
、难点：找出身边各种各样的能量





、观察单元页，引导学生了解能量的作用
、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？
（学生交流讨论）
、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。


、
认识机械能
出示橡皮筋动力飞机模型
提问：你玩过橡皮

筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？
请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天

讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，

、认识其他能量
讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效

出示利用各种形式能量的图片
讨论：图片中各种现象利用了什么能量？
学生讨论，交流
讨论：为各种能量的使用举出实力
学生交流
、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能




、出示图片，引导学生观察
、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我

、学生讨论，记录
、活动：找一找，教室里所利用的能量

、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？
、阅读资料，思考下列问题：
能量的单位是什么？
儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？
、交流自己的阅读结果
、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

、师生交流，归纳

、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量
、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中

、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体

9课 植物与能量

、
探究植物能量的来源。
、
让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
、
了解绿色植物在地球上的意义。











、
提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
、
植物体的能量又是从哪里得到的呢？
、
看书上的事实，学生提出自己的假设。
、
小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉

、
学生想办法来证明自己的假设。
1）
分小组讨论证明方法。
2）
分小组进行实验。
3）
汇报交流总结。
、教师总结。


、
太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
、
学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
、
讨论：


、
讨论：

|保护绿色植物
、
了解绿色植物在地球上生存的意义。
、
讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
10课 动物与能量

、
了解动物所需能量的来源。
、
知道动物之间的食物链的关系。
、
能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。
、
理解破坏食物链的危害。



理解破坏食物链的危害。
一课时


、
看书上的图，说说那些动物活动是否需要消

耗能量？
、
根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。
、
找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。

、
认识食物链


、
书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。

、
每十个人一组，每人分别扮演一种生物。
、
用红领巾将不同食物链连在一起。
、
讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
、
讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减


11课 它们是怎样工作的

、
了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。
、
会自己制作一个风动小装置。
、
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。











、
电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化
/
、
分析电吹风的工作原理。
1）
电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。
2）
你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？

3）
观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。
4）
将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。


、
设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。
、
利用学具袋里的材料开始制作。
、
制作完后各组进行交流。
、
讨论：
1）
自制的风动装置是怎样工作的？
2）
在工作的过程中能量是怎样转化的？
3）
怎样改进自己的装置，使它变的更好？
、
研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。

、
怎样改造风车模型，小组讨论。
、
把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。


12课 电铃响叮当

、
学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
、
能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
、
了解电磁铁的用途。











、
用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？
、
电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。

、
制作电磁铁。
1）
学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
2）
将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
3）
用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近

4）
汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？
5）
填写实验报告：电磁铁通电，（ ）；断电后，（
）。电磁铁是一种将（ ）能转化成（
）能的装置。




影响电磁铁磁力的大小”的实验
、
实验目的
、材料和工具
、实验方法
、实验结论

、
电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的

、
老师把

从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
、
科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。
13课 能量的控制

、
会自己找生活中的能量转换装置。
、
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
、
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
、
学习进行专题研究能量转换装置。
、
让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。













、
能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？
、
找一找，生活中有那些控制能量的装置。
、
分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书

作用 控制的能量 操作方法
控制火焰的大
热能 手动
控制透过光的
光能 自动



、
关于能量控制装置你想知道什么？

、
选择台灯的开关来研究。
、
学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？
、
讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？
、
观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？
、
师小结。


、
思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
、
根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
、
提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再







、
把设计的方案与同学老师交流。



、
学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
、
参考设计制作流程图进行设计制作。
、
制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。
14课 常用能源
、 了解生活生产中的能量是从哪儿来的。
、 认识各种能源，并对能源分类。
、 能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影
、 充分利用想象能力思考没有能源的生活。
、 提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？
、 看书还是能够的图，分析能量的来源。
、 提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？
、 板书：能源。解释能源的概念。
、 学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。
、 将自己知道的能源进行分类。
不可再生资源

、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

15课 节约能源
．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的
．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。
．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。
、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的
、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能

源的方法。
、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的
、设计一种节能产品
、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
、导入：
、学习新课：
、我国的能源问题
、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。
、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 、
、能把本组的方案与其他组交流。 。

、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占
66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想
?
、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进
、小组讨论。
69
|设计解决方
鼓励学生能够针对发现的

、交流结果。

、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下
、生活中的能源浪费
、找出人们日常生活中浪费能源的现象。
、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是
、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。
a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪
能源
像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这
、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。
、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出
谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措
施，并引导学生从自己做起、从现在做起。
、“节能作品”大赛
．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。
、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。
、能客观地评价别人和自已的作品。

、明确活动的任务和要求。
(1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么；阅读
7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出
设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目
(模型、图、文字)表示
、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发
结成活动伙伴共同完成学习任
、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价
鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培
、调查自己家中的用电量
、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。
、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测
、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。
、能提出自家节约用电或其他能源的措施。
．提问：你知道自己

家中每周用多少度电，每天什么时间用电最
多，什么时间最少吗?
．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：
坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看
根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练
(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。
、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电
多的家庭，还是用电少的家庭。
、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、
、小结：

16课


17课 太阳系的奥秘


1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。
2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和

3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，


1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。
2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

你上太空后想探索什么知识？讲


、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。
、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。
、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。
、交流九大行星有关方面的知识。
、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。
、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。
、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。
、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。


提醒学生考虑用什么样的




方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。


18课 地球绕着太阳转









、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事
教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出
教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学

:
、对于"地球上的季节变化与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资
模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学

、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟
:一要提醒学生地球的公转是自西向东
三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的
(如手电筒等)，这样便于学生观察。
、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。
"太阳"直射点的
如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴
引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变

、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解
最后，要引领学生从另一个角度讨论
:如果

地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还
?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球
那么地球上不同纬度就不会


、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变
对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都
本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对
进一步巩固学生对地球公转与四季变化关

、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生
教师可以事先收集 (也可发动学生搜集，更多关于四季的资料
帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一
研究其在不同季节里身体形态和生活习性
;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;
;冬季白天变短，天气寒冷，
(羽毛，在秋冬季

、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动

、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生
用来进一步加强学


18 地球绕着太阳转
一周需用时间 形成
23小时56分4秒 昼夜
365.25天 四季
19课 美丽的星空

、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。
、能坚持长期观察某一星座的变化。
、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。

用自已制作的星空观察器




教师还可以给学生提供更多星座，启


对从什么地方可以获得更多关于
教材上用图文并茂的方式提示学生
教学
带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座
获得更多有关星座

要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不
因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不
看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，

动员学生在晴朗的夜晚实
怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、
并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星

供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察

从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员
去批驳"星座决定命运"这种迷信的





美丽的星空
典型星
恒星
狮子
北极星
牧夫座 天鹰座 天琴座 牛
织女星
仙后座
猎户座
20 地球的近邻——月 球


并能从各种媒体上了解更多有关







了解人类自古以来对月球的
引导提出有关月球的问题，并

教
当场获得

教师可以对学生
引导学生根据问题有的放矢地进行资料


可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合

8种月相变化的图片，教师可以先引
8种月相，然后再做实际观察。
事先一定要设计出自己的观

教师要选择适当时间进行检查，并组


、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以
用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学
:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应

、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦
接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便

、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公



要充分考虑到月球上需要观察
想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅


20 地球的近邻----月

一天中不同时刻月球东升

不同日期的同一时刻，月球是从西向

第一周 第二周 第三
第四周 第一周
新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月
娥眉月







21课 蔚蓝色的宝库
能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。
能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的
能将发现的海洋资源进行合理的分类。

能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。
能感受到海洋资源的丰富与美丽。
能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。
感受美丽的海洋：
,走向岸来. 太阳一晒,身体变白.”学生猜出
我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。
生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹

师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知

活动二 丰富的海洋资源
那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现
随后在
具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、
％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、
我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。
海洋蕴藏着巨大的
766亿千瓦。技术上有可能利用的为64
约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到
我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在
70%都是由海洋藻类的释
:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，
看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的
有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课


《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21

课，在学生
“海洋资源”
再次从系统的角度引导学生综合运用查阅
“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同
然后，通过用语言描述交流自
1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋
尝试对海洋资源进行合理
教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的