河北版小学科学六年级上册教案(冀教版)

2）
根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。
3）
在室外单独搜集资料时，要注意安全。
4）
布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、
5）
结合展览内容，写出解说词。
、
学生绘制一个展览的预示图。
、
学生开始用所搜集的资料来布置展览会。
、
提问：如何保存资料？
、
怎么样保存资料科学些？
3课 鸟类动物的特征
、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类
．能归纳出鸟类的共同特征。
．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功
能相近。
(实物、标本、模型、图片等)客观地描
河北版科学教案]小学科学六年级上册
1课 小草和大树
在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。
、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。
比较它们有
、要求：
1）、以小组为单位，听从小组长的安排；
2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；
3）、认真的观察，及时的做好记录。
、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨
、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？
、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属
、学生将观察到的现象用文字或图画记录
、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？
、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页
、导入：
、学习新课：
、寻找鸟类的共同特征
．能说出常见的鸟的名称。
．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观
察项目。
．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。
．能归纳出鸟类的共同特征。
．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
、活动：摸脊柱
、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Y
”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问
、小组研究：
18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
、小组汇报结果
、小组讨论：
、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？
无脊椎动物：昆虫……
哺乳动物
脊椎动物 爬行动物
两栖动物
鸟
鱼
5课 细菌和病毒
、 学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
、 使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。
1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
、细菌、病毒的危害和作用。
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植
、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？
、有关细菌的问题卡
1）身体大小有什么特点？
2）生活在哪儿？
3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
能量的单位是什么？
儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？
哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？
今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？
、交流自己的阅读结果
、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？
、师生交流，归纳
、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
、观察
、整理汇报：
1）、“我”观察到的小草
2）、“我”观察到的大树
3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？
、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称
．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？
、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类
、
提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
、
植物体的能量又是从哪里得到的呢？
、
看书上的事实，学生提出自己的假设。
、
小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉
、
学生想办法来证明自己的假设。
1）
分小组讨论证明方法。
2）
分小组进行实验。
3）
汇报交流总结。
．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。
．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的
的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？
．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，
、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中
主要原因
、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？
、病毒生命活动的特点
必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物
、总结细菌、病毒的危害
、找出细菌、病毒对人类有益的例子
、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能
、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最
．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到
．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
、小结：
、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙
、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤
、认识生物资源遭到破坏
10种
20种
、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）
、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。
8课 生活中的能量
、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
、能将自己经常利用的能量形式记录下来
、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
．能把自己的推测与其他同学交流。
．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。
．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
的鸟喙不一定非选பைடு நூலகம்材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。
能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）
．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提
、能通过计算结果说明与能量相关的问题
、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都
、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物
、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
、
培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。
2课时
1、
学生自己搜集的图片资料。
、
布置展览台。
1参观植物博览会
、
学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
、
学生把自己所搜集的资料进行分类。
2筹办植物博览会
、
学生讨论如何筹办植物博览会。
1）
根据当地实际情况，规划展览的内容。
、学生判断、汇报
、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式
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6课 生活中的真菌
（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式
（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（4）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。
、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
、提问：你认为蘑菇是什么生物？
、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。
、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特
、学生观察
、学生汇报观察结果
、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们
、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生
150万种， 除了鸟类以外，还有哪些种
给常见的动物分类：
、观察15页的图片
、学生观察图片，汇报
、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记
别 包括的成员
、学生汇报分类结果。
、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？
、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。
)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
4课 种类繁多的动物
、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。
、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与
导入：
、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容？
、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？
、阅读科学在线
、感受我国丰富的生物资源
3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行
300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡
600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：
、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？