离异家庭的学生的教育案例分析
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析 (4)
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析一、案例介绍小玲是班的一个学生，她来自离异单亲家庭。
小玲的父母在她还很小的时候就离婚了，从此之后她一直跟着她的母亲生活。
小玲的母亲是一个独立自主的女性，工作很忙，经常需要加班。
因为父母离异，小玲在成长过程中缺少了父亲的陪伴，同时也很少有家庭活动或是跟妈妈共度时光的机会。
因此，小玲常常感到孤独和浮躁，同时也有一些心理健康问题。
二、分析及论述1. 离异家庭对孩子心理健康的影响心理学家认为，离婚会对孩子的心理健康产生一定的影响，其中最重要的就是造成创伤。
离婚会打破原有的家庭结构和生活方式，使孩子们面临许多问题，如家庭不和谐、父母争吵和冷战，以及孩子们面临的生活和社交问题等。
这些问题会给孩子造成很大的压力，从而导致各种心理问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等。
回到小玲的案例，她的父母离婚了，使她的生活发生了巨大的变化，缺少父亲的陪伴和注意也对她心理健康产生了很大的影响。
因此，我们应该从多方面为孩子提供支持和教育，以减轻他们因离婚而造成的心理健康负担。
2. 离异家庭家务带来的影响和压力离异家庭中，通常一个人需要负责所有的家务，这会导致单亲家庭孩子的生活极不便利。
孩子需要自己照顾自己的生活，如打扫房间、购物等。
这会给孩子带来生活上的许多麻烦和压力，从而产生心理负担。
尤其是像小玲这样的孩子，不但缺少家庭支持，家务也需要自己负责，这些不利因素显然是增加了她的心理负担。
3. 孩子心理健康需要父母的关注和教育每个家庭都应该尽可能为孩子提供幸福的环境和良好的教育，做到让孩子在安全和舒适的环境中成长。
对于离异单亲家庭来说，单亲父母应该更加注重孩子的心理健康和发展，尽可能提供更多的机会和资源。
同时，在提供物质和精神上的帮助时，父母应该注意教育孩子要敢于面对困难，培养自己的独立性和自我意识，以应对未来的生活和挑战。
回到小玲的案例，她的母亲应该在生活和心理方面为她提供更多的帮助。
离异家庭对孩子造成厌学的个案分析
离异家庭对孩子造成厌学的个案分析......案例介绍....，男，十岁，是华侨阳光学校三年级二班的学生。
我担任三年级的语文教学工作，谢亚希是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，课堂上，我都要提醒他几次。
自然，没少挨批评。
家长方面也很重视。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
案例分析导致学生厌学的因素是很多方面的，诸如:教师的教育方式不当、教师对部分学生的歧视、家庭的教育方式不当、不良的社会风气、不良的友伴群体等，如果引导不当，就有可能使学生产生厌学情绪。
从目前看，谢亚希已变得对学习不感兴趣，表现出不守纪律，有时与老师对着干。
通过观察，我发现他作业不按时完成，上课走神严重，但有时也帮助同班的同学或为同学打抱不平，他的这种与老师的敌对心理严重地影响了他的身心健康和发展。
这可能与他在家中最小有关。
在家中他格外的骄纵，我行我素，习惯一旦形成很难矫正。
采取措施（一）希望家长配合，形成教育合力人们都说：父母是孩子的第一任老师。
家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。
平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，对孩子多表扬、鼓励。
采取正确的方法。
也不能听到孩子犯了什么错误就往死里打。
打是不能解决问题的啊。
多与学校、老师沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。
要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。
如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。
对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。
（二）学生要树立正确的意志学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。
如果在学习当中遇到难题，不要“积压成堆”，随时要向同学和老师请教。
离异家庭学生教育---教育案例
做孩子心灵上的领航员-----离异家庭学生教育案例分析刘锦玲是我们五年（ 4）班的一个活泼聪明的小女孩，我还清楚地记得刚认识她时，她甜甜的微笑，和每天早晨见到我开心的问好。
她非常懂事还很善于和别人交流，所以一开始的时候我让她领队，可是去年，我渐渐发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，偶尔动作也会很慢，头发经常乱蓬蓬的，衣服也穿的不够整洁，脸上灿烂的笑容也逐渐在减少。
对她进行批评，也没什么大的作用，她依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做领队。
虽然我把杨晗玉给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她，我想让自信甜美的笑容重新回到她的脸上。
有一次，我意外地发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，告诉她这是破坏公物现象，要爱惜我们身边的物品。
可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？再结合她那段时间的表现，例如上课走神，偶尔有迟到现象，很少和同学一起出去玩 ,, 我通知她的家长来学校一趟，本以为她的父母会出现在我的面前，结果却是她奶奶来的。
听了我所反应的孩子最近在学校的表现，奶奶听着听着眼圈就有些红了。
然后和我讲起最近家里的一些变故。
这才让我有所了解，原来由于孩子的父母感情不和，刚刚离婚。
这孩子打小就很懂事，面对着父母日渐升级的争吵，更亲眼目睹妈妈抛下她离开了家，幼小的心灵受到了重创，所以她也有些无心学习，经常坐在那里发呆，或者自己乱涂乱画，每次问她画的什么，她自己也说不清楚 ,, 听了奶奶的反馈，我才知道可能是受到家庭环境的影响，不但在学校这样，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。
我想，这是她由于思想上出现了问题，才导致行为习惯上出现了问题。
要想帮助她改掉这些习惯，让她重新自信、快乐起来，还要从根本的思想入手，走入她的内心，才能真正的帮助她。
针对孩子的种种表现，首先我决定用爱心来弥补她受损的情感。
家庭教育案例 单亲家庭问题案例分析
单亲家庭孩子成长障碍清除案例分析示例（指导师内部学习资料）引言随着世界重商文化不可逆的往前猛跑，个人主义愈来愈精致，单亲家庭数量年增长率预计同步会不断刷新，未来趋势向着单亲，向着不育，向着机电智能人发展定势已显。
就家庭教育行业来讲，对单亲家庭的特性与容易出现的问题做好理论疏理的准备显得也龙为重要。
1、案情：小寒（化名），男，13岁，9岁时，父母因感情破裂而离婚。
父母离异后，小寒与母亲两人生活在一起，生活拮据，母亲平日忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流，使其在家庭中感到孤独无助，没有倾吐心声之处，自卑，苦闷，对家庭无归属感，不想回家，沉迷于游戏。
小寒脾气急躁，情绪易激动，言语粗鲁。
在学校，经常逃课，学习成绩极差。
行为自由散漫，对老师的批评教育有抵触情绪。
与同学关系不融洽，我行我素，常因一点小事就与同学争吵。
2、案例分析：案主小寒的主要问题有：家庭问题：单亲家庭，从小在激烈的家庭矛盾中成长，缺乏父母的关心和正确的家庭教育方式，对家庭没有归属感。
心理问题：孤独自闭，自卑，抑郁，逆反。
学习问题：厌学逃课，成绩差，对老师有抵触情绪。
行为问题：冲动暴力，沉迷游戏3、与案例相关的理论复盘：3.1 社会系统理论人与生活环境是功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体，协调和均衡是该系统运行和维持的基本条件，也即是个体生存与发展所必需的基本条件。
当这个条件得不到满足，即系统内部的各个子系统或各个元素之间不能有效配合，相互协调时，系统均衡就会受到破坏，个体的生存与发展就会出现问题。
社会工作的基本任务就是要帮助恢复各个子系统或元素之间的均衡关系，使它们能够重新有效配合、相互协调。
3.2 知道人个体生命追求理论马斯洛五个需求层次理论很好地渲释人类的普遍的欲求的规律，但西方受自由主义、资本主义影响，把自我发展放在至高无上的地位是对人类走向的误导，而且逻辑划分对于中国人是不太适合的，知道人认为“被社会尊重”应该放在最高位置才是恰当的，而且以三个层面的关系逻辑来说明更具现实指导意义，如下图。
典型教育案例
德育感化，静待花开姓名单位一、案例描述凡某自小父母离异，家庭教育的缺失导致该学生日渐迷失自己，平时在班级内我行我素，学习不求上进，每天迟到，上课睡觉，自习课违反纪律，有时甚至和同学打架。
对老师、家长的教导都会反驳甚至顶撞。
但通过观察，该学生头脑灵活，心思细腻，渴望得到老师的表扬和关注。
通过德育感化，凡某由一个玩世不恭、不尊敬老师、不团结同学，不求上进的学困生，逐渐转变为热爱班集体，尊敬老师、团结同学，上课认真听讲，认真完成作业的积极学生。
二、案例分析在这个案例中，我首先跟凡某的家长进行了沟通，并指出了造成这种现象的根本原因，并提出建议要不断的鼓励他，不断的用正能量去激励他，使他增强生活的信心和积极性。
学习上要多加辅导，要有耐心，家长表示会按照老师要求，积极配合。
其次，走进孩子内心，帮助其摆脱困境。
我常选择安静又隐蔽的场所作为谈心的地点，凡某也说出了许多肺腑之言。
我还通过一个个小问题慢慢地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分认识到养成良好生活习惯的重要性，鼓励他用功努力学习，上课做到认真听讲，课后认真完成作业。
课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标。
再次，在师生、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的温暖。
我在同学中找了一位活泼的性情温和、善交谈的同伴和他结成对子，做好朋友，带领他一起玩，使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。
此外，我还根据他的兴趣爱好引导他积极参加集体性的活动，并及时表扬鼓励，以培养其积极情绪和优良性格。
三、总结与反思班级教育中，每个学生都是一幅不同的图景，个体的差异性要求教师的工作更具个性化。
教师是班级工作的舵手，学生成功的导师，不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是要对学生进行思想道德教育。
在平常的教学中，要善于发现并抓住学生的闪光点，用关爱唤起他的自信心、进取心，引导并激励他努力学习。
离异家庭学生的心理疏导案例
离异家庭学生的心理疏导案例概述：本文档旨在讨论一个离异家庭学生的心理疏导案例，通过探讨该案例的背景、问题及解决方案，为其他面临类似问题的人提供参考和帮助。
案例背景：小明是一名九岁的学生，他在离异的家庭中成长。
由于父母争吵频繁并最终离婚，小明经历了许多情感困扰和适应问题。
近期，他在学校表现出了明显的压力和情绪问题，需要心理疏导帮助。
问题描述：小明在学校的表现较差，常常注意力不集中，成绩下降，并且与同学和教师之间的关系紧张。
他常常情绪低落，对研究和生活失去了兴趣，还出现了入睡困难和食欲减退等问题。
解决方案：1. 建立信任关系：心理疏导师需要与小明建立稳定的信任关系，以便他能够愿意分享自己的情感困扰和问题。
疏导师可以通过真诚关注、聆听和尊重，让小明感受到支持和理解。
2. 探索情感困扰：疏导师应主动引导小明表达自己所感受到的情绪，并探索他对父母离异的理解和反应。
疏导师可以帮助小明认识到自己的情绪是正常的，并提供适当的情感管理技巧，如放松训练和情绪表达。
3. 建立适应策略：疏导师可以帮助小明建立适应离异家庭的积极策略。
如提醒他父母离婚并不代表他们不爱他，教导他与父母有效沟通，并发展积极的兴趣爱好和亲子关系，以提高他的自尊心和适应能力。
4. 学校支持：疏导师可以与小明的教师和学校合作，共同关注他的学业和行为表现，并提供必要的支持和指导。
通过与教师沟通，疏导师可以帮助小明在学校中获得更多的支持和理解。
总结：通过以上解决方案的实施，疏导师可以帮助小明克服离异家庭带来的困扰和压力，提高他的心理健康和学业表现。
这也为其他面临类似问题的离异家庭学生提供了一些参考和帮助。
幼儿园单亲家庭儿童教育案例分析 幼儿园单亲家庭教育
幼儿园单亲家庭儿童教育案例分析随着社会的不断进步，家庭结构也变得越来越多样化。
在这样的大背景下，单亲家庭逐渐成为一种常见的家庭类型。
单亲家庭中的子女往往会面临与其他孩子不同的成长环境和教育需求。
幼儿园作为孩子成长的重要阶段，对单亲家庭儿童教育的重要性不言而喻。
本文将通过分析幼儿园单亲家庭儿童的教育案例，探讨该群体的教育特点和教育需求，以期为幼儿园教育工作者和家长提供有益的参考。
1. 案例背景小明，3岁，来自单亲家庭，父母在小明很小的时候就离异了。
小明的母亲是一名全职工作的单身母亲，工作繁忙，经常加班。
小明在家的时间很少，主要由祖父母照顾。
2. 教育特点分析由于单亲家庭的特殊性，小明在家中缺乏一个完整的家庭教育环境。
在幼儿园教育过程中，教育工作者需要特别关注以下几个方面的问题：2.1 家庭支持缺失小明的母亲工作繁忙，缺乏足够的时间和精力来关注孩子的成长和教育。
在家庭环境中，小明也没有得到足够的关爱和教育指导。
2.2 行为表现问题小明经常在幼儿园出现不合群、情绪不稳定等行为问题，这些问题很可能与他在家庭中缺乏稳定的教育环境有关。
2.3 家庭教育观念的滞后由于母亲工作繁忙，小明的教育往往被委托给祖父母，而祖父母的教育观念可能滞后于现代教育理念，这也给小明的教育带来了一定的困扰。
3. 教育需求分析针对小明这样的单亲家庭儿童，幼儿园教育需要做以下方面的工作：3.1 家庭联络与小明的家庭进行密切的联系和沟通，了解家庭的具体情况，并为家庭提供一定的教育指导和支持。
3.2 心理疏导针对小明在幼儿园出现的行为表现问题，进行心理疏导和行为辅导，帮助他逐渐适应集体生活，并调整情绪。
3.3 教育指导对小明的祖父母进行教育观念的引导和培训，使他们能够更好地参与到小明的教育中来，形成家庭和幼儿园之间的良性互动模式。
4. 教育工作建议基于以上分析，对幼儿园单亲家庭儿童的教育工作提出一些建议：4.1 家庭教育支持幼儿园可以定期开展家庭教育支持活动，为家长提供教育指导和心理辅导，并帮助他们更好地履行家庭教育的责任。
分离家庭学生的心理辅导案例
分离家庭学生的心理辅导案例案例背景这个案例涉及到一个分离家庭的学生，他们的父母已经离婚并住在不同的地方。
由于这种家庭状况的改变，学生面临着一系列心理困扰和压力。
学生的困扰- 情感上的不稳定：学生感受到来自家庭的巨大变化，无法稳定情绪。
- 分离焦虑：学生担心失去其中一个父母，或者感到无法适应新的家庭生活。
- 学校表现下降：学生由于心理困扰，开始在学校的表现下降，包括研究成绩和社交关系。
心理辅导的方法为了帮助这个学生应对困境，使用了以下心理辅导方法：1. 建立信任关系：心理辅导师与学生建立了一个信任和开放的关系，让学生感到自己在这个环境中是安全的。
2. 情绪管理技巧：辅导师教授学生一些情绪管理技巧，例如深呼吸、放松技巧和积极思考。
3. 分离焦虑管理：学生被引导去理解和面对分离焦虑，辅导师帮助学生逐渐适应新的家庭生活，并提供支持和指导。
4. 学业和社交支持：辅导师与学校老师合作，提供学业和社交支持，确保学生得到适当的关注和帮助。
5. 家庭合作：辅导师鼓励父母之间的合作，以便为学生创造一个良好的家庭环境。
成果和反馈经过适当的心理辅导，这个学生在多个方面取得了积极的改变：- 情绪稳定：学生学会了更好地管理自己的情绪，并且情绪上变得更加稳定。
- 分离焦虑减轻：学生逐渐适应了新的家庭生活，分离焦虑有所减轻。
- 学校表现改善：学生的研究成绩和社交关系都有了显著的改善。
结论这个案例展示了心理辅导为分离家庭学生提供帮助的重要性。
通过建立信任关系、提供适当的支持和教导，学生可以克服心理困扰，逐渐适应新的家庭生活，并在学校中取得成功。
爱如春雨润物无声——离异家庭学生的教育和管理
“爱”如春雨润物无声——离异家庭学生的教育和管理一、案例描述我班女生王小妞，8岁，她是一个长得眉清目秀，天真可爱的女孩。
可是她的举动很是让不可思议，甚至十分生气。
课堂上总想做小动作，心不在焉，一副无所谓的状态，老师进行批评教育时是口头上答应得很好，可行动上依然是我行我素；课下布置的作业总是拖拖拉拉，甚至不做，这让每位任课老师都感到头疼。
有时甚至为一点小事和同学大动干戈，完全不是一个女生所为。
二、案例分析认真分析小妞的家庭情况，又通过与她谈心及向其他同学的了解。
我发现原来她生活在一个离异的家庭。
在她还没有上小学时，父母之间的感情就有了裂痕，家庭矛盾与日俱增，小妞从小就在家庭矛盾激烈争斗中成长。
后来父母之间终因感情破裂而离婚，父母离异后，她与父亲生活在一起，父亲后来又娶，后母对她是不理不睬，甚至不要她呆在自己的身边，把送到了外婆家。
她的父亲又忙于生计，缺乏对孩子的关爱与交流。
使得小妞在家庭中感到孤独无助，缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使其自卑，苦闷，性格孤避。
消极悲观的心理，造成她对家庭无归属感，对老师不信任，对学习不感兴趣，让她越来身上的“坏毛病”越多。
二、案例反思作为她的班主任，我深知肩上的重担，不想看着这一朵美丽的花儿过早的凋谢，于是我有了一个坚定的信念：没有转化不了的学生，只有没有耐心的老师。
既然孩子从家庭的不到温暖，得不到更多的“爱”，那么自己就要让他在班级感到温暖，自己就要把更多的“爱”倾注到她身上。
于是我就努力从以下几点做起：（一）、分析原因进行教育针对小妞离异后重组的特殊家庭，我认为她家庭的问题关键在于生父与后母，只要他们改变了教育方法，为其创设一个和谐的温暖的家庭环境，一切矛盾就可以迎刃而解了。
于是我多次与她的生父进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。
心理教育案例分析——离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析
心理教育案例分析——离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析对成年人而言，家庭是遮风避雨，开释压力，堆集元气?心灵的生活大前方；对未成年的学生来说，家庭是人生的第一课堂，是滋长不可或缺的一方天地。
父母是他们人生的第一任先生。
孩子在完好、健全的家庭教育中智力完毕身心的悉数发展。
不过近年来，随着经济的发展，社会的前进，人们思想观念的转变，以及离婚、犯法、交通事故等大幅扩大，以致当代一般家庭体制分化局面越来越普遍。
很多一般家庭的格式被粉碎，由此孕育发生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭等多品种型特殊家庭。
这些家庭的学生大都有轻重不同的心理题目，这给学校的德育管事扩大了新境况、新题目、新难度，同时，也对德育管事者提出了新的寻事──必需了解这些学生，采取优化的方式予以施教，智力取得好的效果。
本文仅就离异家庭学生的心理特色及其教育谈谈本身的深刻见识。
作为教育管事者，肯定天天和学生接触沟通。
经过议定长时间的接触、我们呈现离异家庭学生大概有以下几种心理特色：1．抑郁寂寥。
由于父母离异，孩子由一方赡养，家庭失落了以前的欢笑，特别是重新组建家庭之后，某些孩子的寂寥感、不亲睦感会进一步加剧。
在校发挥阐发为：不爱和同窗接触，不善言谈，出现抵触不能和先生沟通，或闷在心理，或行为强暴。
2．怯弱内向。
由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的毛病，他们不时感到不如他人，感到让人瞧不起。
在校发挥阐发为：对进修失落决定信念，进修劳绩普遍较差，各项活动不能主动主动加入。
3．狭窄自利。
由于不矫健的教育环境即有些孩子是由祖父母（外祖父母）带大，他们对孩子过于溺爱，只注重在精神上餍足孩子的各项需求，而歧视在思想品德上对孩子举办教育，样板房/案例哥伦布广场心理教育案例分析?离异家庭学生的心理特点及其教育案例分析使孩子的滋长出现了单方面性。
在校发挥阐发为：处处以我为要旨，不能正经听命学校、班级的各项规章制度。
早退、早退、旷课、打架局面多发生在这些学生身上。
班主任案例分析——给离异家庭孩子特殊的爱
班主任案例分析——给离异家庭孩子特殊的爱案例：我班学生李同学，自从我接手这个班以来就发现他的自控能力差，上课有时爱走神，常常自己发呆，课堂上也不和同学交流。
作业总是拖到最后才交。
从来不记家庭作业，常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
家庭作业字迹潦草，错别字特别多。
因为自身缺点多，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
一、诱因分析和措施我在闲暇时间找他谈话，在他身上看到的是自卑和无奈，是与其年令不相符的沉闷和孤独。
通过与本人谈心，电话家访，走近家长等方式，让我了解到有以下诱因：1.父母离异，伤及孩子。
原来是李同学的爸爸和妈妈离婚，他和爷爷奶奶住在一起。
幼小的心灵受到创伤，小小年纪失去了父爱和母爱，总想着父母遗弃自己，给自己心中形成一层阴影，挥之不去。
2.伙伴的冷言，误解群体温暖。
家庭的不完整，自己心理本就难以承受，再加上小伙伴们的取笑，使他更是难言。
有时同学们一说爸爸如何好，妈妈如何亲，他都认为是在挖苦自己。
同学的无意说笑，同学的得意炫跃，都会引起他的误解，有一种沉重的心理负担。
3.缺乏理解，爱之无方。
虽说爷爷奶奶对他百般疼爱，但对孩子的心理不理解，只是一日三餐的关心，衣食住行的呵护，对孩子的学习辅导力不从心，也很少过问他的学习情况，虽然对孩子的期望值也很高，但表达的方式也十分简单，导致他不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
4.批评无度，心理误解。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，在学校得不到老师适时的表扬和鼓励，加上任课老师对他的一些恶习很反感，认为他是个无可救药的孩子，甚至是另眼相待。
这些不当的言词，使他产生一种自我否定的情绪和心结，慢慢失去了自制能力与自信心态。
二、辅导过程（一）走近家长。
1.帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。
我经常和李同学的生身父母进行电话访问或直接面谈，让他们懂得孩子需要父爱，更需要母爱，一点爱就会给孩子莫大的鼓舞。
关于离异家庭的德育教育故事
关于离异家庭的德育教育故事摘要：一、引言：离异家庭背景及德育教育的重要性二、故事主体：离异家庭孩子的成长困境与德育教育的实践1.亲情缺失导致的心理问题2.校园欺凌与同伴关系紧张3.德育教育介入的时机与方法三、案例分析：德育教育在离异家庭中的实际运用1.关爱与陪伴：弥补亲情缺失2.心理疏导：解决心理问题3.团队合作：改善同伴关系四、结论：德育教育对离异家庭孩子的积极影响及推广意义正文：关于离异家庭的德育教育故事随着社会的发展，家庭结构的变化，离异家庭的孩子在成长过程中面临着诸多困境。
如何在这样的家庭背景下，对这些孩子进行德育教育，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文通过一个离异家庭孩子的成长故事，探讨了德育教育在离异家庭中的重要性和实践方法。
故事的主人公小明，从小生活在离异家庭中。
由于父母的疏忽和关爱不足，他性格孤僻，容易焦虑，常常受到校园欺凌。
在学校里，他没有朋友，同伴关系紧张，导致他越来越排斥与人交往。
面对这样的情况，德育教育工作者认为，这是对小明进行德育教育的最佳时机。
他们首先从关爱和陪伴入手，弥补他亲情的缺失。
通过与小明的父母沟通，教育他们意识到孩子的心理需求，让他们尽量抽出时间陪伴孩子，关心孩子的成长。
同时，德育教育工作者对小明进行心理疏导，帮助他解决心理问题。
他们通过谈话、游戏等方式，让小明逐渐打开心扉，释放内心的压力。
此外，还鼓励小明参加各类课外活动，培养他的兴趣爱好，提升自信心。
为了改善小明的同伴关系，德育教育工作者还引导他参与团队合作。
他们组织小明加入学校的志愿者队伍，参与社区服务活动。
在团队合作中，小明学会了与人沟通、协作，逐渐融入了集体生活。
经过一段时间的德育教育实践，小明的情况得到了明显改善。
他不再焦虑，性格变得开朗，也逐渐建立了良好的人际关系。
这个案例表明，德育教育对于离异家庭的孩子具有重要的意义。
总之，在离异家庭背景下，孩子们面临着诸多成长困境。
德育教育工作者应抓住教育时机，运用关爱、心理疏导、团队合作等方法，帮助这些孩子走出困境，茁壮成长。
单亲家庭学生的教育案例分析
单亲家庭学生的教育案例分析1500字随着社会的变迁，单亲家庭越来越多，其中一些家庭有学龄儿童。
单亲家庭的儿童教育受到了一些方面的限制，例如经济状况、时间限制、亲情的不足等。
在这样的境况下，如何帮助单亲家庭的学生顺利完成学业，并获得良好的教育成果，是教育工作者和家长必须面对的问题。
本文将从一个案件入手，分析单亲家庭学生的教育问题，并提供相关解决方法，以期能够在某些程度上帮助这类家庭。
案件描述：小王是一名来自单亲家庭的小学生，父母离异后由母亲独自抚养。
因为母亲工作忙，平时没有时间陪伴他，只有祖父母能够照顾他的生活和学习。
然而，祖父母年龄较大，因此无法在学习上给予太多的支持。
小王在学校中的表现逐渐逊色，成绩下滑，热情也逐渐消失，给母亲带来了很大的担忧。
问题分析：1. 家庭环境不稳定小王的父母离异，没有稳定的家庭环境，这可能使他在学校中感到孤独和不安全，这会对他的精神状态产生不良影响，导致学习热情下降。
2. 学习支持不足母亲工作繁忙无暇顾及孩子的日常生活和学习。
虽然祖父母能够照顾他的日常生活，但不知道如何帮助他，因为他们的年龄和文化水平不够高。
3. 个性因素小王在学校中遇到了挫折，但他不知道如何应对，导致学习热情下降。
同时，他也缺乏自信和自我意识。
措施分析：1. 加强情感关系家庭成员之间的空间要紧密结合在一起，以促进家庭成员之间的情感交流。
小王需要更多的爱和支持，母亲可以花更多的时间陪伴他，让他感到被需要和关心。
与此同时，母亲也应该向小王讲述她的工作以及生活中遇到的问题，以便小王更好地了解她。
2. 提供学习支持母亲应该认识到她的职责是帮助孩子学习，而不是只是照顾孩子的日常生活。
她可以给孩子提供一些针对性的指导，监督他的学习过程，并且定期与老师沟通，了解他在学校中的表现。
同时，母亲可以寻求教育专家或教育机构的帮助，让孩子得到更专业的指导。
3. 促进个性发展孩子的个性发展是他们未来成功的关键，所以母亲应该注重培养孩子的自信，良好的适应性和自我意识。
离异家庭学生教育案例分析
离异家庭学生教育案例分析小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期，很多心理问题都在这个时期产生萌芽或得以发展，教师密切注重孩子这个时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。
培养学生健康的心理素质，是我们现阶段大力提倡素质教育的要求。
一个好的教师，应该是一个出色的心理学家。
一个合格的教师，理应树立关心学生心理健康的意识，走进学生的心灵，成为学生心灵上的良师益友。
那么，怎样使每一个学生都具有健康的心理素质呢？这是我们为师者迫切需要探讨的问题。
也是能否顺利实施素质教育、提升全体学生素质的关键。
人们常说：“健康的家庭才能培养出健康的孩子。
”确实如此，学生缺乏健康的心理素质，很大水准上来自家庭的不良影响。
在我的班级里有个怕学习的男生马某，小学六年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上不能遵守纪律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，家庭作业更是一塌糊涂。
有时干扰同学上课，经常打架，用语言恐吓其他同学，同学们都不喜欢他。
后来我理解到，马某的父母离异，父亲又再婚，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无能为力。
马某则由奶奶抚养，用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，现在谁的话都不听。
久而久之，很容易就养成了偏激的性格。
针对上面学生的案例，我认为教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
具体能够有以下几个方式：1、增强监督检查。
为了防止他玩游戏机和别的违纪行为，让同班的同学经常陪伴他，多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
2、正面激励。
单亲家庭的孩子一有进步就表扬他，使他时常有一种成功感和喜悦感。
心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
3、多方面关心。
时不时为他买几个苹果，帮他照几张称心如意的照片，使他感到老师就是他的亲人，从而主动接受教育，成为健康向上的好孩子。
离异家庭学生的心理辅导案例
离异家庭学生的心理辅导案例一、研究目的随着社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影响，我国国民固有的婚姻伦理观念也发生了变化，“不在乎天长地久，只要曾经拥有”这种反传统的新潮思想使得离婚成为一种普遍的社会现象，单亲家庭孩子的数量已成为社会一个不容忽视的群体，也是滋生问题学生的温床。
家是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的最重要的场所，许多心理学家指出：和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件，而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸，从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。
因此，对离异家庭学生的心理进行研究对预防青少年违法犯罪具有十分现实的意义。
二、基本资料姓名：小L性别：女年龄：15岁外形特征：体型壮实，身高168cm，体重90kg，无生理缺陷，视力正常。
爱好上网，逛街。
三、背景资料1、家庭情况XXX母亲因为工作性质，缺乏和孩子沟通交流的时间，且闲暇时间爱好麻将，忽视孩子心理开展，使得她心理叛逆，不平家长管束。
她母亲为弥补离婚对女儿的惭愧心理，对其各式宠爱，缺乏精确的教育准绳和方法。
XXX的舅舅也曾经是XXX学生，进入社会后仍有不良行为，先后入狱多次。
她因其舅舅，结识了社会上一些不良青年并得到“庇护”，同学不敢招惹她，人称“金刚”。
2、受教育情况小L7岁进入小学就读，低年级时研究成绩较好，后遭家庭变故，四年级开始成绩严峻下滑，且逐渐丧失研究兴趣，阔别并敌视个别与之性格不和的同学。
进入初中，研究成绩更不睬想，后经原校教师奉劝，转入我校职教部接受职业教育。
由于被视作差生转到我校，她心有不甘，对老师冲突情绪较为严峻，对于喜欢的科目较认真，轻视不喜欢的科目及任课教师。
四、教师观察与分析校内小L研究成绩一般，有偏科现象；对各项集体活动显得较为冷淡，不愿意与同学合作；课间休息经常影响他人，同学鉴于其校外“朋友”，不敢招惹；对于不喜欢的科目注意力分散；容易与个别同学发生言语冲突，甚至有过激的攻击性行为，情绪不稳定时还与教师对抗。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
班主任对单亲家庭孩子教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇“魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。
我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。
座位上的王平头埋得很低很低……带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。
为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。
望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。
双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。
办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。
要想了解真实情况，必须让全班同学发言。
我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。
条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。
我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
“老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。
“王平也打了我！”丽丽也不示弱。
看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。
事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。
王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。
我有两个妈妈 单亲家庭学生教育个案分析
我有两个妈妈------父母离异家庭孩子教育个案分析一、案例介绍：xxx，男，12岁，六年级2班学生，学习成绩班内中下游，该学生是住校生，他性格内向，自卑，不合群。
他很少与同学嬉戏，玩耍，不愿与别人交流，包括老师，有时会因为一件很小的事要死要活，和同学纠缠不清，融不进班级，心情只要有一点波动就整天不听讲，自闭，缠着老师说：“我一无是处……”有时犯了错误也嘴硬，不承认，遇到问题就躺倒操场上或晚上不睡觉，做些奇怪的事情，这些情况都严重影响了他学习的提高和与别人的融洽交往。
二、案例分析xxx同学由于父母离异，跟着父亲生活，父亲再婚而导致性格上有瑕疵，遇事极度敏感，同学无意间的一句话就会深深种在他的心里，从而产生偏激的心理，有时甚至有轻生的念头，这种自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响，家庭上缺乏母爱，学校里同学同伴不懂得如何尊重他的自尊，导致他自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。
三、采取措施为了帮助xxx同学面对现实，改变对自己的看法，使他真正感受到家的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理，重建自信心，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观，我发动全班同学与xxx同学进行了长期的交流，取得了他的信任，并实施以下辅助方案：第一、解决xxx同学以为自己一无是处的观念问题发动全班同学与他交流，锻炼其交际能力，我与他也做了多次交谈，表扬了他的许多优点，如笑起来很好看，语文素养高，文采很棒，脑子灵活等，重树他的自信心，让他对自己对生活充满希望，指出他并不是一无是处，而是未来可期。
第二、处理xxx同学与父母的关系在家访中我也了解到xxx同学父母离异，父亲再婚，他的心灵上也留下了无法弥补的心理阴影，现在我能做的就是和其家长沟通，多关心孩子，不只是身体上的，还有精神心理上的，尽力的弥补空缺，使他树立正确的人生观、价值观。
第三、创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻xxx同学的心理压力，并获得自我价值的体现。
离异家庭子女教育案例分析
结合案例分析,离异家庭子女如何教育一、个案基本情况一个案情况六岁——是一个多么诱人的年龄,天真烂漫属于它,活泼可爱属于它,它应该是灿烂的,丰富多彩的;可是当我观察者刚接到这个一年级班级时,有一个小女生却和这些词无缘,在她脸上找不到一丝笑容,好象她是个不会言笑的孩子,她的名字叫小沈;她矮矮的个子,黑黑瘦瘦的,常常梳着两只羊角辫,目光深邃而无光,性格孤僻又不合群,穿着虽然整洁却很旧;她留给我的印象是和这个年龄极不吻合;上课的时候,她只会用两只无神的大眼睛看着你,却从不主动举手;几个星期过去了,我甚至连她的声音都想象不出来;午间、课间休息的时候,其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊个没完,惟独她只会坐在那只属于她的位置上傻傻地远远地听着,从不参与讨论,好象在她周围的一切与她相隔得非常遥远,就连轻松、快乐的唱游课,她也从不言笑;看着这一切,我无意识地感觉到,她一定是个精神上极度贫穷的孩子,她一定有着一段不寻常的经历;当我的目光再次和她那无助的目光交汇时,我的心颤抖了,我无法不去接近她,无法不去关心她,我想：我要用母亲般的爱去叩开她心灵深处的窗户,让她享有同龄人所有的欢乐;二追根溯源小小年纪的小沈,她的人格的形成已经在偏离正常轨道;于是,我有意无意地去和她接触,哪怕是一个小小的眼神,一次轻轻的抚摩,一个浅浅的微笑,这些都给了她精神上的鼓励,后来,我从她的口中和某些家长的口中点点滴滴地了解到：这是一个极度缺乏亲情和家庭温暖的孩子;孩子还在三岁时,父母之间的感情就亮起了红灯,家庭矛盾与日俱增,父母之间经常争吵不休,大打出手;在她四岁时,父母之间感情破裂而离婚;父母离婚后,她随父亲,性格极度内向非常自卑,不愿敞开心扉,性格孤僻不合群、脾气倔强、我行我素,上课也不肯发言,对他人的教育心存反感;后来,母亲另外组成了新的家庭;父亲虽然没有组成新的家庭,但是由于工作关系,平时也很少回家,逢双休日的时候才回家;这孩子就由奶奶抚养,但是孩子对奶奶的教育充耳不闻,有很强的逆反心理;父亲只给予她金钱上的补贴,对她的学习、行为等无暇顾及;长此以往,在孩子的心目中,对父亲是既陌生又讨厌;而她生母的形象,她早已慢慢淡忘;由于小沈失去了生活中最具亲情的父爱和母爱,也就失去了原本应该属于她的天真和烂漫,变得冷漠、孤僻和不合群了;在此案例中,离婚后的父亲显然没有尽到做父亲的责任;他对孩子的漠然处之,明显对孩子造成了心理恐惧之感;这种恐惧是缺乏亲情的关怀而导致的没有安全感;当然孩子不会知道这些,她只知道她跟别的孩子不一样,别的孩子上下学有爸爸妈妈接送,开家长会从来不缺席,还有上课时站在门口给孩子送忘记的东西的,而自己的爸妈根本没在学校露过面;因此,造成孩子了对他人即使是善意的关心也心存排斥的性格;即使是奶奶的关心爱护,她也拒之千里之外;二、对症下药一家庭方面1、父亲：中国有句古话：解铃还须系铃人;从心理学的角度讲,亦是这样;这样看来,孩子的根源问题还是在于家长,在于她的父亲;孩子的父母离婚后,孩子一直跟随父亲生活,她的母亲从此也杳无音讯了;因此在法律上,父亲是孩子目前最理所当然的监护人;之前,因为父亲对孩子无论是生活上还是心灵上关心很少,孩子对他总有难以亲近之感,渐渐地,父亲的形象就在孩子心中扭曲;因此,在孩子心中树立好爸爸的形象是解决该生问题的第一步;首先,父亲要对孩子的情况引起重视,自觉担负起教育孩子的责任;孩子已经缺少了母爱,作为父亲,要以积极乐观的态度用一颗爱心,去抚育自己的孩子;除了物质上满足孩子的需求,还应在精神上给孩子“粮食”;我们都知道如果不亲自接触孩子,作为父亲,即使不厌其烦地对孩子说“爸爸为了你一直在拼命地工作”,也不会打动孩子的心;父亲应在生活上尤其在孩子的心灵上备加体贴和关心,尽可能地抽出时间和孩子相处,交流感情,让孩子有机会表达自己的思想感情；例如可以在说笑、挠痒痒、玩游戏、一起吃饭等这种具体的接触之中,让孩子对父爱有真切的感受,父亲的美好形象便会印象在孩子的心中;实在没空回来,可以通过和孩子聊聊叙叙,拉进自己和孩子的距离,两者之间既是辈分关系,又是朋友关系;这样,孩子即能进入可接受状态,不会有排斥现象,形成良好的家庭教育机缘,对孩子的引导和教育便会如鱼得水,轻松自如;比如：引发孩子主动参与一些简单的家务活,让孩子说说发生在学校里的趣事,都是孩子和自己缩短距离的契机;其次,父亲要对小沈由于父母离异而产生的情绪上的波动要给予理解;父亲要真心的与她交谈,向孩子耐心解释造成不完整家庭的原因,告诉小沈他和她母亲离婚的原因不是因为她,他们都是爱她的,并没有抛弃她;可以让小沈把内心积压的话都慢慢说出来,说出对妈妈的思念、说出希望爸爸多陪陪她等;更要对孩子在学校遇到的人际交往、学习困难和烦恼表示理解,帮助解决,鼓励孩子面对现实,多和同伴交往,勇敢对待,尽量弥补孩子缺少的母爱,让孩子的心灵得到安慰;最后,父亲要提高自己的文化素质,可以多看一些家庭教育方面的书籍;尽可能用科学的教育方式帮助小沈;教孩子自理自立能力,理解奶奶的辛苦,让他们祖孙二人互相关照;2、奶奶：奶奶作为每天陪在小沈身边照顾她的日常生活的亲人,对小沈的影响至关重要首先,奶奶要多体谅多理解小沈对她的冷淡、逆反毕竟别的小朋友一回家给自己做饭的是妈妈,而她是奶奶;小沈的心理定会有一些不平衡,只有奶奶无微不至的关心与爱护才会慢慢的打动小沈;其次,奶奶每天要多跟小沈交流;因为爸爸工作太忙了长时间不在家,奶奶可以多和小沈说说话这样不会让她觉得孤单;多带小沈出去转转,鼓励她和邻里街坊的小孩玩,为她和同伴的交往创造条件;也可以邀请小朋友、同学来家玩;3、异性亲友：异性亲友如姑姑等也要多接触多关怀小沈,以补上她母爱的缺失她们可以帮助孩子学会与异性或者同性友善交往;这有利于培养小沈作为女孩的阴柔之美,以免造成性别角色上的心理与行为的偏差;也有利于她将来爱情、婚姻生活的幸福;小沈父亲也可以给小沈找一个温柔贤惠并喜爱孩子的继母;毕竟生活还长,小沈还小,完整的家庭会和谐温馨一些;亦或可以尝试找到小沈的生母,让小沈和她母亲保持联系,延续母爱的力量;总的来说,一定要为离异家庭的子女要营造一个和谐温馨的家庭氛围,让他们感觉到被爱和幸福的感觉;二学校教育1、老师、班主任从材料中我们可以看到,小沈遇到了一个非常好的班主任;这份来自老师的援助和安慰, 可以让小沈得到爱的补偿;老师,尤其是班主任对学生的影响是至关重要的老师和班主任可以做到几下几点：1心理疏导,调整心态;父母离异的孩子不愿向别人说心里话,常期压抑在心里,就成了一种心理负担,会产生心理疾病;所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的;老师和班主任应经常主动地接近她,和她谈心,使小沈心中有一种亲切感,让她能够把心里话说出来,排除心中的烦恼,用正常饱满的情绪投入到学习、生活中去;并及时了解她的学习和生活,及时给予帮助和鼓励;2在学习上要多辅导、多鼓励;小沈上课的时候,只会用两只无神的大眼睛看着老师,却从不主动举手,有问题也不会主动问,这不利于她的学习,因此就需要老师多花时间,利用课余时间多辅导,给她“开小灶”,上课时要多提问,多给她练习的机会,平时对她的点滴进步都要给予表扬、鼓励,树立起她的学习信心;3培养一种爱好,转移注意力;小沈老是沉浸在自己的悲伤中,老师可以培养她一种兴趣爱好,让她把注意力转移到兴趣、爱好上去,从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼;4积极邀请小沈父亲多参加学校的亲子活动、家长会等;孩子健康的心理必须在活动中培养,在交往中得意巩固,因此,每当学校有亲子活动的机会,老师可以尽力让小沈父亲参加,这种活动不仅可以增进亲子之间的关系,同时也可以让小沈在不知不觉中接受教育;此外,在“父亲节”等节日里教师可渲染无私永恒的父爱,并要求每一位学生写一封家书,重新点燃小沈对父亲的感激之情;5激励孩子树立起信心;离异家庭的孩子,一度情绪消沉、低落,失去信心是必然的,也是可以理解的;如果小沈长期找不回自信,那是相当可怕的;作为学校有责任为孩子重新树立信心提供帮助;具体做法有：一是经历对比激励;教师可以提供一些“不幸”人士自强不息的背景材料,如雷锋、张海迪和他们身边同类学生等等;通过经历对比,让他们感觉到自己的不幸与他们相比是微不足道的,从而消除心理困惑,重新树立起生活、学习的信心；二是换位思考激励;教育学生不能孤立片面地看问题,要用全面发展的观点看问题;譬如：我们在学生中开展“幸福在哪里”、“不幸的经历对我们的成长有什么影响”的讨论中,同学们运用换位思考,打破了“幸福来自于家庭的温暖,来自于父母提供优越的物质条件”的局限,不再只看到不幸经历的负面效应;当然,信心若要成为一种品格,还需要时间的考验,需要老师和家长们长期的、反复的激励和呵护;6老师可以特意在班中找几个学习成绩和行为规范都很优秀并且热心的孩子和她做朋友,不仅在学习上关心她,还主动和她沟通,跟她玩耍、聊天;就这样,慢慢打开她的心灵窗户,教育全班小朋友要向小沈伸出友谊之手, 与之交朋友;绝不能歧视、冷落她, 以让她感到班集体的温暖;幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭各有各的不幸;面对那些父母离异的不幸家庭的受伤孩子们,只要教师用更多的关心、更多的爱,让爱渗透到孩子们生活的各个方面,让他们在爱心中感受真情和温暖,肯定能重塑他们健康的心理和健全的人格;只要教师能针对他们的实际情况,提供具体的帮助和辅导,也一定能扶持他们比较顺利地度过这一人生难关;只要教师有信心,不以“回天无术”而轻易放弃这些块“难啃的骨头”,肯定会换来“浪子回头”;2、学校第一,帮助离异家庭改善家庭环境,提高家庭教育水平;小沈家长以及其它许多家长或是由于对家庭教育重要性的认识不足,或是自身文化程度的局限,从而使得家庭教育的职能几乎丧失;为此,学校可以通过成立“家长学校”,针对家庭教育存在的普遍问题确定教学内容,帮助和引导家长树立家庭教育的责任感和正确的家庭教育观念,提高家庭教育水平,使家庭教育富有自觉性、针对性和实效性;第二,学校可设立补助金等在物质上给与帮助;三、社会社会也要特别关爱这部分离异家庭的孩子孩子,居委会、社区委员会可以多关心一下小沈家庭;多给与支持和帮助,并且一旦发现蛛丝马迹马上进行教育和挽救,不要等问题成堆后才去处理;离异家庭的孩子不应该成为“被遗忘的角落”,对他们负责就是对整个社会负责;总的来说,要使家庭、学校和社会形成合力, 共同为小沈的健康成长铺平道路;总之,小沈作为一个离异家庭子女的个案,具有大多数离异家庭子女的共性特点;我通过研究小沈的教育策略,也影射出了大多数离异家庭子女的一些普遍性教育方法;当然,我们还要具体问题具体分析,对症下药才是最好的。
离异家庭对学生造成内向厌学的个案分析
离异家庭对学生造成内向厌学的个案分析案例介绍：...，男，8岁，是....二年级一班学生。
该生上课很不专心，小动作特别多，还总是发愣。
即便认真听讲，坚持时间也不超过5分钟。
课堂作业在老师的监督下勉强完成，但课外家庭作业一般都没有完成过，回家总是玩电脑，没人管。
性格方面也比较内向，甚至有点自卑。
案例分析：导致学生厌学、内向的因素是很多方面的，最主要的原因是本学期该生父母离异。
该生在一年级时还算各方面都不错的学生，做事、学习还算积极，家长也很积极配合老师工作。
本学期自从升二年级，我发现该生明显退步了，不仅学习上不听课、不写作业，而且性格上也变得内向、还爱哭。
后来才知道，一年级暑假的时候，父母在家经常吵架，最后离婚了。
妈妈走了，爸爸整天忙工作，没空管孩子，作业也不管不问。
孩子每天回家只知道玩电脑游戏。
导致现在该生内向、厌学。
厌学情绪一但有，不及时解决纠正，对孩子造成的将是一辈子的影响。
本学期我多次找其父母沟通交流该生的问题。
妈妈积极配合，爸爸没有回应。
后来妈妈约上爸爸一起来学校找我谈孩子的问题，通过沟通交流，他们答应以后对孩子多些关心，把家里的电脑也停掉。
采取措施：1.与该学生谈话，进行教育。
在班里，与学生间多交流，玩耍，认真学习，找回自信。
有任何事情及时跟老师说，老师及时解决2.与其家长沟通，在家里多关心孩子，让他感觉到温暖。
.①.在家里的情况也及时反馈给老师。
②.教师也积极反馈学生在学校的情况。
③.全面掌握学生的心理和行为动向。
④.依据其性格特点，因势利导对他进行合适的正面教育，真正做到家校共育。
3.与班级学生达成共识。
同学间相互帮助、鼓励，让他感到集体的温暖和关爱，从新和同学们容为一体反思：学生的厌学、内向在各个年级都会有不同程度的存在，这也是长期而艰巨的“救心工程”。
需要我们的耐心、细致的去帮助。
针对本案例中的学生，老师要循循善诱，不可操之过急。
不能只注意孩子的不良表现，而是要去多关注孩子的优点和长处，进行赏识教育。
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离异家庭的学生的教育案例分析
“老师，你帮帮我吧，我真不知道拿这孩子怎么办了！”说这话的是我班小静同学的家长。
小静，一个来自离异家庭的聪明小女孩。
家庭的变故让她觉得爸爸妈妈都有负于她，于是养成了她孤僻、怪异的性格。
由于离婚时她判给了爸爸，妈妈离开了她，她心里对妈妈充满了仇恨，几年来从来不愿意叫一声妈妈。
而对于爸爸给她找的新妈妈，她也处处和她作对，常常无理取闹，爸爸也对她无可奈何，于是她爸爸找到了我这个“救星”，希望我能帮帮他。
针对小丫头的种种表现，首先我决定用爱心来弥补她缺失的情感。
教育是以人为本的教育，爱是教育的最好调节剂。
因此，我常用真挚的爱心对待她。
哪天看她头发没梳好，我第一件事就是为她梳头；哪天看她衣服穿少了，我会拿出我自备的衣服给她穿。
一件件的小事，让她慢慢接纳了我这个班主任，对我也有了一种亲近感，心里有什么话也慢慢愿意和我讲了。
走进了小丫头的心理，是我跨出的第一步。
我做的第二件事情，就是谈心！心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才会做到有的放矢”。
而谈心就是一种好办法，教师以平等、信任、尊重的心态在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快。
每天，我留意小姑娘在学校的各种表现，及时找她谈话，表扬好的一面，指出不足之处，让她明确努力的方向。
针对父母离异给她带来的伤害，我找了一个适当的时间对她说，父母分开不是你的错，他们的离婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你现在还无法理解。
但是现在，你应该坦然面对你周围的人，对于父母的分手，你不应该耿耿与怀，毕竟，你的生命是他们给的，你应该心怀感恩，学会包容，学会原谅父母。
尽最大的努力去孝敬他们。
而通过和小丫头谈话，我也知道她不愿意喊一声“妈妈”，很大程度是来自爸爸的阻拦，从内心上讲，她还是很想妈妈的。
于是我决定先做她爸爸的工作，我几次找她爸爸谈话，告诉了他孩子的真实想法，希望他不要阻拦孩子找自己的妈妈，毕竟母女连心，她们是母女的事实是永远改变不了的。
经过了我的几次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻拦。
做通了爸爸的工作，接下来的事情就好办多了，小姑娘毕竟是小姑娘，在她心里，妈妈还是很重要的，只是几年没喊“妈妈”了，有点不好意思开口了。
于是在母亲节那天，我特别布置全班同学一定要对妈妈说一声：妈妈，你辛苦了！对于小静，我特别鼓励、嘱咐她虽然不能当面和妈妈说，但一定要打一个电话给妈妈。
虽然还是有点顾虑，但最后她还是完成了我布置的“任务”，而我也知道，我的第二个目标也顺利达到了！加强与家长的沟通，是我做的第三件事情。
面对离婚的现实，爸爸觉得有愧于她，因此，无论小姑娘提出什么样的要求，其父都会答应。
针对这种现状，我和他的爸爸又进行了沟通，达成共识，对孩子要爱中有严，严中有爱。
对于她在学校的各种表现，
我都打电话告诉她的爸爸，并且询问她在家里的表现，家校紧密配合，做到了有的放矢。
并且有意识的让继母与她多沟通。
这样，在学校有老师的关怀，家里有亲人的照顾，让她时刻体会到浓浓的爱，来化解心中长久以来积聚的不满。
经过大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨渐渐消失了，取而代之的是一个活泼、开朗、乐观向上的小静。
前不久，她爸爸还打电话给我，告诉我小姑娘现在变得活泼开朗了，和继母的关系也融洽了很多。