赏识教育初论
赏识教育初探
数学教学中的赏识教育初探赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是学校在培养儿童、少年、青年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。
它是依据人渴望得到赏识的根本需求，对学生给予信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的一种新兴教育模式或理念。
学习中，情感因素的作用是无法估量的，赏识教育就紧紧抓住了人的情感因素，通过给人以表扬或赞扬，肯定孩子的优点、长处，调动他们的积极性，鼓励他们不断追求成功。
赏识教育理念下的数学教学已经不再是教师一人唱独角戏，而是师生共同的大舞台，需要师生亲情合作，需要建立真诚的的师生关系，创设和谐课堂气氛。
这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求:数学课堂中，师生之间除了必要的教材知识交流外，还应打开情感交流的窗口，创造互相理解与尊重的师生关系，共同营造一种和谐的课堂氛围。
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”一、信任是赏识教育的奠基石数学是一门比较抽象、逻辑性强、不像文科科目只要懂得勤劳、死记硬背就能学好的学科。
对于刚接触数学科目的小学生来说，一味地强制灌输知识给他们是不可取的。
我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生们更多的信任和鼓励是提高他们学习数学的兴趣之一。
在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，对于学习成绩不见进步的学生不是进行严格的批评，而是以鼓励为主。
让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。
班里有一名学生数学成绩一直很差，上课经常开小差，课后作业也是抄写其他同学的来应付“交差”。
为了能激起他学习数学的兴趣，我想了很多办法。
最后我了解到，是因为他缺乏自信，认为自己不是读数学的料。
我对他做了很大的思想工作。
很快，在一次教学中，他终于第一次主动举手回答问题了！虽然回答得并不完全正确，但是我及时表扬了他，夸他是个勇敢大胆的好孩子，同学们也马上以热烈的掌声回应。
初探体育教学中的赏识教育
初探体育教学中的赏识教育关键词：体育教学；老师；赏识教育；学生；心理体验【中图分类号】g623.8我看了周弘校长撰写的《教你如何赏识孩子》一书，很受启发。
后来，又听了家庭教育专家马耀昌教授的报告，倍受鼓舞，开始从自孩子身上实施赏识教育。
通过教育实验，效果良好，于是，就产生了在体育教学中运用赏识教育的想法，并积极实践探索。
赏识教育既是目前家庭教育的新时尚、新观念、又是传统教育理论的一个组成部分。
赏识中的”赏”是欣赏；”识”是重视。
赏识的含义是；认识到别人的才能而给予重视或赞扬。
用老百姓的话说，那就是”看得起”。
其实，就是利用受教育者渴望别人对自己的一种认可的心理。
当这种心理得到满足时，便星辰一种良好的心理体验。
如果这种心理体验能够经常保持着，就会成为学生自爱、自信、自强的动力源泉。
在体育与健康的教学中，在”健康第一”的指导思想下，一句新的课程理念，运用赏识教育，给学生创造一个良好的学习环境，使学生创造良好的学习环境经常保持着良好的心理体验，发挥其学习能顺利进行，从而更好地落实各个学习领域的目标。
一、在体育教学中，赏识教育的情感教育。
在体育教学中，落实赏识教育的基础就是构建良好的师生情感关系。
在尊重、民主、平等的基础上，教师要深入到学生中去，和学生进行交谈、沟通，了解学生的基本情况、一些想法和要求，如学生的姓名、爱好、家庭情况和一些社会关系。
由于我在本地教学，通过了解学生的基本情况，使一些学生知道了，自己的父母是老师的过去的初高中同学，甚至自己跟老师还有亲戚关系；自己的哥哥或姐姐老师也教过等情况，这样接近了师生的关系。
通过了解学生情况，老师才能做到当学生身体上出现不适时，及时帮助寻医问药，联系家长；当学生在心理上产生障碍时，及时帮助解开思想疙瘩；当学生在学习上遇到难题时，及时地”清理路障”；当学生有了进步时，及时表扬鼓励；当学生在生活上遇到不便时，及时帮助排忧解难。
总之，要建立良好的师生情感关系，教师要付出真情，用赏识的目光看待每一个学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想的学生、行为习惯有问题的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实习惯有问题的学生，帮助他们。
赏识教育在语文教学中的应用初探
学科教育 中国校外教育下旬刊 赏识教育在语文教学中的应用初探◆张福梅本文结合教育教学实践对赏识教育的功能、途径、运用原则做了初步探讨,以期为大家更好地实践赏识教育提供一些借鉴和帮助。
赏识教育 语文教学 教学应用 赏识的本质是让每个孩子找到好孩子的感觉,赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐!赏识,使我和学生成了朋友,使我领略到教育的无限趣味。
实践中,我把赏识教育渗透于语文教学之中,收获了许多可喜的成果,也积累了一定的体验和感悟,在此呈现出来与同仁一起交流商榷。
一、尝试进行赏识教育,促进学生全面发展1.赏识教育能构建立良好的师生关系,保护学生积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生,心理压力比较大。
这时,他们所需要的是帮助、安慰。
而我们有部分老师为了给学生以教训,往往采取比较严厉的批评。
这种教育方法会让学生丧失信心,不再努力,甚至反叛。
若此时我们老师能采取明智宽容的态度,那结果就大不相同了。
比如,对闯祸的学生,老师要及时与学生沟通,平息学生的惶恐心理,让学生感觉到他在老师的心里是充满希望的。
同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育,来缓解学生的心态,并鼓励帮助学生改正错误。
这不仅能让教育起到了事半功倍的作用,还能让学生对老师充满信任,成为知心朋友,同时使学生能更加珍惜一切,奋发向上。
2.赏识教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就都会大相径庭。
这说明我们老师要懂得教育,懂得欣赏,不能对教育进行一刀切,要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要肯定,帮助其发展并正确引导,使学生的多种多样的才能、天资得到充分地发展,也只有这样才能挖掘出每个学生的潜能。
3.赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力和自信心。
由于赏识教育是不怕失败的教育,敢于放手,让孩子在生活中得到磨炼,给其勇气、鼓励,使其在失败中吸取教训,并顽强地站起来,这一次次的尝试,无形中发展了学生的独立性、承受力和自信心,使学生能在失败中善于总结、分析,从而发挥激励学生参与学习、获得自我肯定的功能,让赏识教育成为学生素质发展的有效催化剂。
赏识教育运用初探
其实 ， 赏识教 育 的理 论渊 源是 马斯 洛 的需要 层 次理论 。 马斯 洛认 为 ， 类 除 了最 基本 的生 理 、 全 人 安 需 要外 ， 有高 层次 的需 求就 是对 尊重 的需 求 ， 望得 到他 人 的肯 定和 欣 赏 ， 到 社会 的肯 定性 评 价 ， 还 希 得 这 是人 们心 理最 高需 要 。美 国作家 戴尔 ・ 卡耐基 在 《 人性 的弱点 人性 的 优点 》 书 中也 提到 “ 到改 变 一 谈
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２ｏ— ２２
作 者 简 介 ： 恰然 （９ ４ ） 女 ， 江 宁 波 人 ， 波 市 高 新 区 信 懋 学 校 中 学 二级 教 师 。 王 １８一 ， 浙 宁
６ ７
宁波 教 育 学 院学 报
２０ ０ ９年 增 刊
循序渐 进 、 是否重 点 突 出 ， 却还 要为 课 堂纪 律头 痛 。我 开始 对孩 子们 比较 随 和 ， 果 学生 不怕 老师 可 结 了。 后来 又佯 装凶狠 ， 对违 反纪律 的学 生大声 呵斥 ， 可是不 但没有 起 到作用 ， 反而使 大多数 学生 的情绪
一
个人 ， 是 否想 过 ， 你 只要 我们 不吝 于 向周 围的人 表 示称 赞 和鼓 励 ， 激发 他 们 的潜力 ， 我们 很 可能 改 那
变 的不 只是 他 当时的 想法 ， 而是 他 一生 的命 运 ！” 国 中学教 育 体 制和 教育 理 念 的运 作 也有 “ 识 教 美 赏 育” 的影 子 。美 国 中学 每个 毕业 生都 有 奖项 ， 当然 奖 项 的名 目不 同 ， 由校 长 、 老师 向他 们 发奖 。实践 证
磨练， 使孩 子 多种 多样 的个性 特 点尽 可能 得 到充分 发 挥 ， 利 于孩子 独立 性 的发展 。 有
浅谈赏识教育在初中语文教学中的运用
点， 帮学 生树 立 自信 。比如 ， 我教 的一 名 同学 ， 语文 真 理执 著追求 永不 妥协 的精神 的体 现 。 还可 以从另 学 习缺 乏 主动 性 、 极性 ， 业每 次 都 是敷 衍 了事 积 作
一
个 角度 来 阐释 。 有人 用 “ 自己的路 ， 别人 去说 走 让ห้องสมุดไป่ตู้
地 完成 ， 自然 考试 成 绩 就很 不理 想 。 导致 了他 语 吧” 这 作为 挡箭 牌 ， 固执 己见 、 行 我素 ． 能正 确对 我 不 我 文学 习 自信 心 的丧失 。 是 ， 对集 邮很感 兴趣 。 但 他 大 待别 人 的批 评 建议 。对 于学生 探索 创新 的思维 。
这 一点在 班上对该 生进行 表扬 ． 励他 多 了解 邮票 进 发 出无 穷无 尽 的点子 来 ． 鼓 大大 激发 了他们 的创新
上 的背景 文化 知识 。 这样 ， 他不 仅学 到 了知 识 ， 又在 兴 趣和 自信 潜移 默化 中提 高学 习语 文 的兴趣 。 经过一 段 时间 的 观 察实 践 ．该 生 学 习语 文 的积 极 性 得 到 了很 大提 处 高， 知识 面也 得到 了很 大 的拓 宽 。 成绩 提高 ， 自信 心 成绩 一直稳 步前进 。
成 功之路 的第 一步 。 乏 自信 是 失败 的主要 原 因。 《 》 缺 ” 雪 为题 ， 写一 篇 文章 ， 生们 分别 从 雪 的颜 色赞 学 在 平时教 学 中 ． 总会 碰到 一些对 语文 学 习缺乏 自 美 雪 的洁 白无 暇 、 我 一尘 不染 ： 雪 的作 用赞 美 雪温 从 信 的学生 ， 们对语 文学 习没 有积 极性 。 堂上 ， 他 课 从 暖 大 地 、 润 万 物 的 奉 献 精 神 ： 雪 覆 盖 大 地 批 评 滋 从
赏识教育初探
57+57
通过中级考试者
Wi ndows Wor d Exce l Power Poi nt Fr ont Pa ge 操作 根据摸底考 试的结果 让学生结合自己的实际情况和学习兴趣 按照学校的 有关规定进行选课和分教学班 分级时 应当做好学生的思想工 作 分级教学绝不是人为地给学生或教师分等级 而是教学的优 化 是使教师的教适应学生的学 是更大程度上尊重学生的主体 性 另外在构建分级教学模块时应遵照 以应用为中心 的原则 按基础 - - 技术 - - 应用的模式 中级和高级教学内容的设置 能 满足各专业学生的需求 有利于学生爱好与特长的发挥 能增强 学 生就业择业的主 动性 当然 在 设置课程时也不 是一成不变 的 而是要跟上计算机和信息技术的发展速度 比如现在的设置 是将. Net 作为最高一级的课程内容 但今后也有可能将其调整到 中级部分 目前教学内容的分级设置见表 1
弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感 对这个世界有 着一种深深的恐惧 在成长的过程 每个人都需要别人的肯定与
赏识 来 战胜自己的那种 恐惧与自卑 让 心灵有一种安全 的感
觉 然而我们的教育却存在着严重的弊端 许多教师在教育学生 时 往往是批评多于鼓励 甚至经常用一些刺激性的语言 以引
起学生的重视 例 这么简单的题目都能做错 怎么去考重高
赏识 赏识 这孩子得有让人赏识的地方啊 这是一个 老师以不可救药的口吻对一个五岁小男孩的指责 难以想象 一 个还没能迈进小学校园的孩子 让老师直面以 没有让人赏识的 地方 的说法剥蚀做人的 自尊 不知他今后还能否愉快 自 信地面对学习和生活 一个人 没了自信 也就没了追求 没了
希望 每个人一出生便生活在一个巨人的世界里 那种生理上的
中 级 计 算 机 应 用 技 术 C C++ VC VB VFP 理科 VFP AS P 文 科 多 媒体 技 术 文 理
小学语文赏识教育初探
（ ） 一 以导促探 。 以探解疑 。 让学生在 赏识 中完善 自我
如教学《 雀》 ， 麻 时 首先在多媒体软件 中显示 了一 只无 助的 小麻雀 ， 让学生在课文 中找 出相关 的段落 ， 通过 朗读体会 ， 励 鼓
学生质疑 无可
学《 麻雀》 过程 中， 我设计 了让学生进行颂读 比赛 的环节 ， 让学 生
到 了较 好 的效 果 。
一
２０ ０ ９年 ８月（ 总第 １ ２期 ） １
创新
托尔斯泰指 出：如果学生在学校里学习的结果 ，是使 自己 “ 做什么也不会创造 ， 那他一生将永远是模仿和抄写 。 由此可见 ， ” 课堂教学 中必须鼓励 学生 大胆探索创新。 再者 ， 在科技一 日千里 的 ２ 世纪 ， ｌ 更需要具有探 索、 新能力 的人。为此 ， 创 作为语 文教 师， 必须根据语文科的特点 ， 充分利用课堂这个有利 的环境 ， 贯 彻 以教师为主导 ， 学生为主体 ， 训练为主线 ， 思维为核心 的教学 原则 ， 采用启发式 和讨论式的教学方法 ， 在赏识 中教会学生质疑 问难 ， 鼓励学生求异思维 ， 展开丰富想象 ， 为培养 新一 代人 才打
的字写得 非常工 整 ， 我在不失 时机表扬他 的 同时 ， 还把 他 的作 业和其他优 秀同学的作业一同贴在学习园地上 。 自此 ， 该生 的
自信心再次重拾 ， 成绩也 明显提 高了。又如 ， 在作文教学 上 ， 我
让学生小组合作 ， 在分别 寻找合适资料 的基础上 ， 同讨论 、 共 研 究 ， 后让其 中一人 执笔写文 章 ， 然 最后我把好 的文章贴 在学 习
（ ） 课 外 作 业 着 眼 ． 学 生 感 受成 功 的 滋 味 二 从 让
奈何地拍打着 小翅 膀？” 另一位学生则问：‘ “ 我是在什么情 况下
谈初中数学课堂教学中的赏识教育
、
生 好 』更好 ． 进 生 奋 起 直 追 。 二 后
例 如 我 班 学 生 李 克 字 ， 聪 明 ， 应 也 比 较 快 ， 数 学 成 很 反 可 绩 较 差 ． 我 发 现 这 个 学 生 身 上 有 好 多 优 点 ： 同 学 关 系 融 但 与 洽 爱 笑 ， 时 值 日工 作 做 得 不 错 ， 教 师 也 比 较 有 礼 貌 ； 平 对 缺 点 是 ： 学 习数 学 没兴 趣 ． 学 作 业 不 能 及 时 上 交 我 找 了一 对 数 次 机 会 给 他 做 思 想 工 作 ， 先 对 他 的 优 点 进 行 肯 定 ： 生 和 首 学 老师都喜欢他 ． 又对 他 表 扬 了一 番 ． 习 上 需 要 老 师 帮 助 的 ， 学 老 师 愿 意 给 你 开 小 灶 。 自从 那 次 谈 话 后 ， 发 现 李 克 宁 上 数 我 学 课 时 比 以前 认 真 了 ， 主 动 和 同 学 讨 论 问 题 了 ， 尔 也 会 会 偶 问 我 问 题 ， 趁 机 给 他 提 供 回 答 问 题 的 机 会 。 他 的 进 步 进 我 对 行 赏 识 。 慢 的 ． 像 变 了一 个 人 。从 李 克字 身 上 我 发 现 赏 识 慢 他 教育的好处 ． 比教 师 严 厉 的 批 评 、 斥 效 果 好 得 多 所 以 教 师 训
平 时 应 多 注 意学 生 的 闪光 点 ， 时 赏 识 教 育 ， 学 生 快 乐 ， 及 让 自 己 也快 乐 。 二 、 识 教 育 实 施 的 主 要 阵 地 是 课 堂 赏 学 生 每 天 与 教 师 接 触 时 间最 多 的 是 在课 堂 上 ，所 以教 师 在课 堂 教学 中 应 多 对 学 生 实 施 赏 识 教育 。来 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 ， 学 生 成 为 学 习 的 主人 、 习 的 主宰 者 ， 己 主 让 学 自 则 成 为 学生 学 习 的组 织 者 、 导 者 、 作 者 。 节 课 下 来 ， 学 引 合 一 使 生 感 觉 到 时 间 过 得 快 ， 受 到 学 习 的 乐 趣 ， 自觉 、 动 地 投 感 能 主 入 到 学 习 中 去 １课 堂教 学 中 赏识 教 育要 关 照每 个 学 生 ． 课 堂 上 。 绩 好 的 学 生 比较 自信 ， 习 状 态 也 比 较 好 ， 成 学 但 部 分 学 生 成 绩 不 好 的 学 生 比 较 自卑 、 张 ， 怕 教 师 提 问 ， 紧 害 不 会 、 不懂 的 地 方 也不 敢 问 ， 这 部 分 学 生 来 说 ， 节 课 都 十 听 对 每 分 难 熬 、 Ｅ 如 年 。长 此 下 去 ， 性 循 环 ， 绩 越 来 越 差 ， 不 度 ｌ 恶 成 找 到 学 习 的乐 趣 ． 始 厌 学 、 学 。为 了能 让 这 部 分 学 生 能 快 乐 开 弃 成 长 、 习 ， 堂 上 教 师 要 通 过 赏 识 让 这 些 学 生 获 得 自信 。 不 学 课 要 每天 绷 着 脸 ， 适 当对 给学 生 露 出 笑 容 ， 满 含 着 信 任 和 期 应 把 待 的 目光 送 给学 生 。 学 生 感 受 到 老 师 的 心 里 没有 “ 生 ” 只 让 差 ， 有 一 个 个有 待进 步 、 潜 力 可 挖 的 学 生 ． 有 给他 们 提 供 展 示 自我 的舞 台 。 如 在学 习 分 式 的 加 减 时 ，我 特 意 给 这 部 分 学 生 布 置 了如 下类 型 的题 计算 ：
浅谈初中美术教育中的赏识教育
浅谈初中美术教育中的赏识教育作者：邓文彬来源：《艺术科技》2013年第02期赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。
赏识教育，是把赏识运用到教学中，是教育者在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育的一言一行。
赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法，它顺应时代要求，以培养学生的创造力。
美术教育是通过绘画语言传授，综合开发孩子想象力、创造力、审美能力等各种能力，培养孩子的艺术素质和人格品质。
一句话，美术教育应强调素质的培养，灵智的启蒙。
审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分，在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性被提起。
对于它在实际教学中的有效实践我们都清楚，是说的多而做的少，主要还是功利的因素较大。
其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。
罗克韦尔·肯特也曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。
”到了初中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有独立的思考能力，而接触面也更加广泛。
在这个关键时刻，我们如果能给他们一种起着心灵感应作用的思想教育——审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。
教育不仅是一门科学，也是一门艺术。
赏识，便是教育的一种艺术体现。
随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。
笔者认为，赏识学生是美术教学活力的源泉。
在美术课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。
我结合教育教学实践经验，从六个方面分析了在美术教学中如何赏识学生。
1赏识学生要打破教材按照传统，教材具有绝对的权威性，不容置疑。
教材安排什么，教师教什么，学生学什么，从内容设置到教学进度都周密计划，具有普遍性、划一性。
赏识教育论文
浅谈赏识教育摘要：赏识教育是一种重视和赞扬学生的优点或长处、增强学生的自信心和上进心并促进学生主动积极、生动活泼、个性化发展的教育。
实施赏识教育应当坚持以生为本、鼓励为主、关注个性、互动分享等基本原则，关注学生言行的每个细节。
关键词：赏识教育；赏识学生；暂困生；学生发展什么是赏识教育?赏识教育是教师在教育过程中发现学生的优点、闪光点并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
简言之赏识教育就是发现优点欣赏优点。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。
有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。
一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主任工作能起到事半功倍的效果。
一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能1.尊重个性差异，人尽其才尊重学生是班主任工作前提和基准，班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，一起做新时代的学生。
教师应用赏识的目光、激励的眼神去看待每一个学生，让他们充分认识自我，完善自我，但在实际教育工作中，许多教师往往会对学习有困难、行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去信心和耐心。
但是每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。
如：有的学生对美的感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在数理知识方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。
教育从赏识开始
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调查之一：
关于家长、老师“良言”与“恶语”的调查
学生最害怕听到的家长的话： 学生最害怕听到的老师的话：
怎么这么粗心！(81/556) 我要是你，就一头撞死！（85/556） 怎么就考这么点分！(64/556) 真笨（蠢）！（84/556） 我怎么养你这个东西呢！(63/556) 明天开家长会！（84/556） 去去去！这件事不要你插手！(58/556) 猪头脑子！（80/556） 作业写完了吗？(56/556) 皮有八丈厚！（80/556） 不要看电视了，快去（写作业、睡觉）！ 明天叫你父母来！（79/556） 你真笨（蠢）！(53/556) 不知道考100分是不是你抄的！（78/） 不准看电视！(50/556) 重写！（罚写100遍！）（78/556） 不要只想着玩，快去看书！(49/556) 你家人只负责生，不负责养！（75/） 回家我再收拾你！(49/556) 撕本子！ （70/556）
赏识是爱的具体化，
赏识是爱的真诚流露； 赏识教育是爱的教育，
赏识教育是实施素质教育的有效途径。
·1、赏识，并非当代的发明； ·2、赏识不是单纯表扬，赏识并不排除批评； ·3、赏识激励学生自信，自信不等于自负； ·4、赏识提倡宽容，宽容不是纵容； ·5、赏识提倡刻苦，刻苦不等于痛苦； ·6然，知其所以然
一些老师埋怨现在学生太淡漠，其实 他们没有走进学生的内心。（于漪）
让我们走近儿童生活，努力发现儿童 的闪光点；让我们走进儿童心灵，与儿童 达到心与心的交流，灵与灵的融和。
（《赏》P142）
原则要点： 1.信任儿童的能力，保护儿童的自信、自尊； 2.指导儿童的行为，让儿童自强、自立； 3.放飞儿童的身心，让儿童拥有责任和义务。 方法举隅：1.信赖（送）；
赏识教育在初中数学教学中的应用初探
赏识教育在初中数学教学中的应用初探摘要：在数学学习过程中，只有用“赏识教学”这把钥匙，才能开启学生的心灵之门，帮助他们从失败中找回自信和发展，重建精神世界的大厦。
关键词：树立自信心；学习热情；教学乐趣；巧妙赞赏教育是无选择性的，所有的学生都有权利获得爱，爱是老师最美的语言。
因此，正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是可以挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。
一、赏识教育能帮助学生树立自信心赏识可以鼓舞人的勇气，激发自信。
因为数学课程有其独特的知识体系，稍显枯燥，多数学生普遍感到数学不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。
在这种情况下，教师应尽量少地去批评学生做得不好，而是尽可能地肯定他们的成绩，挖掘他们的“闪光点”，暗示他们可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。
美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定”，而表扬则是最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。
二、赏识教育能激发学生学习的热情赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点。
通过这一途径，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
无论哪个学生，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点。
一位男生原来数学成绩很差，笔者担任该班的数学教学，第一次数学检测他是全班最后一名，我就找他谈心，了解情况，发现他很想学，只是自控能力差且上课不敢回答问题，怕回答错了遭老师批评，于是，我就与他约定不会的问题举左手，会的问题举右手，这以后上课时我看见该同学上课很认真，回答问题积极踊跃，在我的不断鼓励下，他逐渐对数学课有了兴趣，学习起来也认真努力了。
两个月后，他的数学考试居然及格了。
在全班虽然属于中等成绩，但这个学生还是很高兴：“原来我也可以学好数学，真是太棒了！”这就是教师赏识教育的魅力所在，它激发了学生学习的热情，从被动学习转变为主动学习。
幼儿园赏识教育初探
则 。这些 都足 以说 明我 们在幼儿 园里进 行赏识教 育是很有 必 了一 些尴尬局面 。
要 的， 也足 以要 求我们开展 赏识教育是 势在 必行 的， 它是推 动 素质教 育的一种强有 力的手段 。
一
三、 怎样 在 幼 儿 园教 学 活 动 中 正 确 运 用 赏 识 教 育
ｉ 、 赏 识孩子首先要 了解每个孩 子。 每个孩 子都有着性格 、
力方面 的工作都源于兴趣 的培养 。 ” 幼儿 时期是培养创造才 能 多高 兴了 。 的最佳 时期 ， 每个 孩子都有创造 的设想 ， 赏识教 育正是 引导 幼 造兴趣 ， 为幼 儿学习 中创造性 的培养提供 了有 利帮助 。 ２ 、 赏 识要 因人而赏 ， 奖惩 并用 ， 恰 到好处 。教 育除 了赏识 是对学生 给予身体上感 到痛苦或极度疲 劳 的惩 罚 ，并造 成学 儿实施 自己创造兴趣 的最佳方法 ，在 赏识 中增 强了幼儿 的创 之外 ， 还需要适 当的惩戒 。当然这里 的惩 戒不包括体 罚。体罚 ３ 、 赏识教育有利于幼儿 自信心的培 养 。 众所 周知 ， 兴趣 是 生身 心健 康损害的侵权 行为 ， 它包括体 罚和变相体罚 ， 即“ 体” 最好 的老师 ，如何才能 更好地激发幼儿 参与教 学活 动的兴 趣 罚与 “ 心” 罚 。而惩 戒在 目的 、 手段 、 方式和产 生后果上都 与体 呢 ？正 确地 运用赏识教 育是培养幼儿 自信 心与求 知欲的有 效 罚有本质 区别 ， 其 中最关键 的在于 ， 体 罚损害 了受罚者 的身心 途径 。从心理学角度上 讲“ 渴望 赏识与关注 ” 是 每一个幼儿 的 健康 。所 以 ， 在 日常对幼儿 的教育 中， 我们不能 把赏识 和批评
难道你能 说“ 很好， 你 真棒 ！ ” 吗？ 当我看 到孩子挑食 时 ， 就会 微
赏识教育在初中语文教学中的应用分析
赏识教育在初中语文教学中的应用分析一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过关注学生的优点、长处和特长，给予肯定、赞美和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的身心健康和全面发展的一种教育方式。
相比于传统的惩罚教育或者唯分数论的评价方式，赏识教育更注重学生的个性特点和潜能发展，更有利于培养学生的积极向上的心态和自主学习的能力。
赏识教育的特点主要包括以下几个方面：一是尊重学生的差异性，关注每个学生的优点和长处；二是肯定学生的努力和进步，鼓励学生敢于尝试、勇于创新；三是关注学生的情感体验和人格塑造，注重培养学生的自信心和自尊心；四是注重培养学生的责任感和社会情操，促进学生的全面素质发展。
二、赏识教育在初中语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的过程，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在语文教学中，赏识教育的应用具有重要的意义和价值。
语文教学需要关注学生的个性特点和情感体验。
每个学生都有自己独特的情感体验和审美情趣，赏识教育能够激发学生的情感体验和审美情趣，促进学生对文学作品的深入理解和认同，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文教学需要肯定学生的努力和进步。
语文学习是一个持续的过程，每个学生都有自己的学习进步和成绩，赏识教育能够鼓励学生努力学习，勇于表达，不断进步，树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习的能力和习惯。
语文教学需要培养学生的责任感和社会情操。
语文作为传承和弘扬民族文化的学科，需要培养学生的国家观念和社会责任感，赏识教育能够培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生对社会现实和人民生活的关注和理解，促进学生的全面发展和成长。
赏识教育在初中语文教学中具有重要的意义和价值，对学生的个性发展和综合素质的提高起到了积极的作用。
三、赏识教育在初中语文教学中的具体应用1、激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，教师可以通过赏识教育的方式，关注学生的情感体验和审美情趣，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
赏识：浅谈初中语文教学中的赏识教育
清晨 已经 醉 了。教 师点评 ： 眼前这朵欲放 的荷花 引着小
作 者走进 了夏季 ， 季里熟悉 的景色 、 夏 鸣声 ……在脑海 里翻腾 。小 作者从 视觉 、 听觉 、 嗅觉展现 了美丽 的夏 ， 美 丽的莲 ， 也给我们酝酿 了一个美丽 的遐想 。 就这样 ， 我教 会学生通过用赞赏 的眼光读 同学 的作 文 ， 来培养 自己写 作 的兴趣 、 树立 自信心 ， 从此 以后 我便 看 到了越来 越多
【 你说我说 】
赏识 ： 浅谈初 中语 文教 学 中的赏识教育
杨 静 （ 重庆南川道南 中学 ， 重庆
４８０ ） ０ ４ ０
摘要： 没有 赏识 ， 就没有教 育。初 中语 文教 师应该 以“ 不抛弃 ， 不放弃” 每一位学生作为 自己的教 育格 言 ， 让 以“ 每一点星光都 闪烁” 为教 学宗 旨， 作 培养每 一位 学生的 自信 心。
让 他们觉得 自己很重 要 。时时处处 睁大眼 睛去发 现学 生的每一个细微 的进步 ， 时用 “ 真棒 ！” 你真行 ！” 及 你 “ “ 好样的 ！” 等等语言去赞扬学生 的每一个 细微 的进步 。
二、 综合 实践 ， 赏足智多谋 苏霍姆 林斯基说 ：成功 的快乐 ， “ 是一种 巨大 的情绪
棒！“ ” 好样的 ！” 等激励性语言 。此后 ， 活动课参 与的人 数 越来越 多 ， 同学们 的合 作能力 、 表演能 力就 在大家 的
出了美文佳句 。学生例 文《 等待绽放》 中写道 ： 的红 晚霞
光淡 了 ， 了 ， 淡 荷塘边演 奏着青 蛙 、 蛐蛐 的交 响曲 ， 塘 荷
里装满 了鱼儿 、 风儿 画出的涟漪 ， 满塘 的荷 叶微 微 的摆
力量 ， 它可以促进儿童好好学 习的愿望 。“ 实践证 明 ： 只 有课 内与课 外融合 ， 教学与活动组合 ， 与社会 沟通 ， 学校 认识 世界与锻炼 自主能力结合 ， 才能为学 生打开更多的 认识世 界的窗户 ， 拓展他们施 展各 自才能 的天地 ， 让他
赏识教育初体验——浅谈赏识教育在高职院校内科护理教学中的运用
兴趣 ， 让后引导学生寻找病 因， 只要找到一个或者找到一个相关的病 因时 ， 就用满意 的笑容 、 期待 的目光 ， 赞许 的表情给他们鼓励 ， 增加他 们 的信心 。在将临床表现时 ， 用一个典型 的病例 ， 让他们从病例中找 到我们要讲授的相关 内容 ， 让他们有信心把《 内科护理》 学好 ， 也能够 加深他们对讲授 内容的印象 ， 提高教学效果。
３ 以体验成功为经历 ， ． ４ 给其喜悦
《 内科护理》 教学中为了让学生能
小受宠 ， 为所有人都改为 自己服 务 ， 认 缺乏集体荣誉感 ， 只想 索取 而
不愿意付出。在这个物欲横流的年代 ， 各种思想充斥着他们的心灵 ，
很 多人奉行着享乐主义所提倡的及时行乐。
够运用这些 内科 护理的知识及技能 ， 我们经常聘请一 些标准化 的病 人来到课堂 ， 帮助完成教学任务 。例如 ， 在讲“ 呼吸 系统常见症状 与 体征” ， 时 我就请 了几 位标准化病人来 到课 堂 ， 他们呈 现的状态都 是 大量咳痰 ， 我先试 教一下 ， 他们促 进排 痰的几种 方法及操作 时的 告诉 注意事项 ， 然后让他们帮助标准化病人把痰排出来 ， 即完成了教 这样
医学信息 ２ １ 年 １ ０１ ０月第 ２ ４卷第 １ ０期 Ｍｅｉ ｌ ｎｏｍ ｔ ｎ Ｏ ｔ２ １ ． ｏ． ４ Ｎ ． ０ ｄｃ ｆｒ ａｉ ． ｃ ０ １Ｖ １２ ． ｏ １ ａＩ ｏ ．
赏识教育初体验
浅谈赏识教育在高职 院校 内科护理教学 中的运用
田 樱
（ 北 职 业技 术 学 院 护 理 学 院 ， 北 孝 感 湖 湖 ４０３） ３０ ０
２１ ．４思想活跃 ， ． 专业技 能及动手能力 强 ， 但缺乏 自制能力 高职 学 生虽与本科生有 一定 的差距 ， 但他们爱 劳动并且乐 于“ 表现” 自己的 天性和才华。由于思想认 识上比较肤 浅 ， 他们易产生逆反心理 ， 思想 活跃 却相对散漫。 ２ 实施 赏识 教育的必要性 ． ２ 由于高职学 生具有 以上特点 ， 实施赏识 教 育很有必要 。赏识教 育是以真正 的爱去尊 重 、 信任 、 解 、 理 宽容学 生， 尤其是 高职院校 的学生 ， 他们需要 更 多的理解 ， 更多 的鼓 励 、 认 可和更多的宽容和爱。通 过赏识 教育 ， 以让学生 克服 自 ， 强 自 可 卑 增 信 ； 以维 护学生 的 自尊 ， 可 防止出现 逆反心理 ； 以挖掘学生 潜力 ， 可
赏识教育：成就“百花争艳”美景——初探赏识教育在班主任工作中的运用
同样 ， 善于发 现他人 的优 点并予 以赏识 的人 ， 将 同受 也 赏识者一样感到欣慰幸福 。 在学校教育中用赏识 教育的
句话 ， 抹杀 了一个伟大 的创举 。所 以作为教师要学会 分地发展 ， 也只有这样 才能挖掘 每个学生 的潜能 。 我 的班 级 中有 这样一名 学生 ，他上课 注意 力不集 中， 作业完成情况不好 ， 习成绩落后 ， 学 但我从对他 的观 察 中发 现 ， 要老师 布置 了劳 动任务 ， 只 他都 能较 好地完 成 。于是在 总结大 扫除情 况时 ， 我第一次在全班 面前表
每个学生身上都蕴藏着不可估量的巨大潜能关键是我们如何去发掘或许一阵随意的春风就能成为花朵绽放的理由一个肯定的目光一个赞许的微笑一句亲切的话语都可能引发学生创新的灵感激励我们的学生更加懂得如何发挥自己的潜能为集体为学校为社会作贡献
学教学 参考
新 论 视窗 ………………… … ……… ………… …… …… …一
有 了这样 的经历 ，我愈加重视赏识 教育的作用 ， 除 了对全 班 ， 我更 加注重对 个别学 生 的鼓励 和赞 赏 ， 每 让 个学 生都能在 班级 中找到 自己的位置 ，为班 级做 出贡 献， 同时在工作 中锻炼 自己的能力 。 二、 点燃学生 自信 ， 源于赏识 “ 孩子 的成 长需要 欣赏 ， 没有欣赏就没有 教育 。” 这 是赏识教育 中的名言之一 。 赏识教育是对学生要 以激励 为主 ， 生看成 一座亟待 开采 的金矿 ， 师要有 一双 把学 教 “ 眼金 睛” 善 于捕捉学生 身上 的闪光点 ， 火 ， 并将其 提炼 成闪闪发光 的金子 ， 从而使 学生有被发现 、 被认为 、 重 被 视 的感觉 ， 从而产生 自信 ， 继而不断进 步。 每个孩子 的聪 明才智 和先 天禀赋都基本相 同 ， 是 可 他们最后 的成就会大相径庭 。 这说明我们教师要懂得 教 育， 懂得欣 赏 ， 能对教育进行一刀切 ， 不 要尊重 学生的个 性差异 ， 学生的任何一个特长都要肯定 ， 对 帮助发展 ， 而 不是 打击学生 的积极性 。 我们有些教师在教育 中往往会 出现这种言语 ：别做梦 了 ， “ 看你像 这块 料子吗？” 别异 “ 想 天开 ， 管好你的学 习， 考好成绩是 正事 。” 也许教师的
浅谈小学生的赏识教育
浅谈小学生的赏识教育作者：刘景阳来源：《北方文学·下旬》2015年第08期摘要：赏识教育关注的是孩子的主体性精神，倡导的是成长的快乐与喜悦，发掘的是孩子生命潜能的教育。
随着赏识教育的进一步推行，由理论走向实践过程中也存在着一些认识“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。
本文通过对小学生中开展赏识教育现状的调查分析，找到赏识教育过程中存在的问题，提出对策建议。
关键词：赏识教育;作用;问题;实施哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”赏识教育是教育者把赏识运用到教学中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。
赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法，它顺应时代要求，遵循学生成长规律，尊重学生个性发展，鼓励学生在宽松的教育环境中成长。
赏识教育关注发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。
一、赏识教育的作用学习主动性是学习动机的外部表现，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。
学生的学习动机强，学习就主动，积极性就高，学习效果就好。
教师用欣赏的眼光、鼓舞与激励的语言发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，让学生每天都在进步和成长。
这就是赏识教育对学生学习兴趣与学习动机引导的结果。
这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种积极向上的心理主流。
更好的挖掘学生潜能，充分发挥能力.追求赏识是人的天性。
作为教育者要懂得教育，懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，多给他们关心、鼓励，及时发现他们的长处和优点，并公开地予以肯定，帮助发展，学生就会越来越优秀。
对于一个不断成长的学生，我们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生成长的潜能。
浅谈对小学生的赏识教育
浅谈对小学生的赏识教育摘要：赏识通过对个体成功面的肯定，能给个体以自尊和自信，使个体向更完美的方向发展，它是成功教育的有效手段和方法，因此，加强赏识教育十分必要。
新课程改革中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信、学会欣赏自己，在新课程改革面前,无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生。
关键词：赏识教育学生鼓励赞赏闪光点小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价得到的，外界的批评或表扬，在很大程度上影响着他们的情绪和行为。
新课程改革中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信、学会欣赏自己，在新课程改革面前,无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生。
一、赏识教育在教育教学中的重要作用赏识学生，是对学生人格的尊重，任何一个哪怕他是被认为最差的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现而已。
如果每位教师都能用发展的眼光看待学生、善于用“放大镜”去寻找学生身上微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么他们就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来，伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在课堂上发挥着功不可没的作用。
二、赏识在小学教育中的途径1.适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
赏识教育是一种无形的教育，它没有明确的规定，没有选定明确的教材，似乎处处是教材、处处可赏识，每个孩子都有他存在的价值和值得学习的地方，我们要善于观察孩子，了解和认识孩子。
从细微入手，发现孩子的闪光点，发现孩子的才能、发掘孩子的潜能，予以肯定和赞赏，并充分利用孩子的闪光点，以激励孩子树立自信，激发克服困难的勇气，促进孩子的主动发展，使其对未来充满希望。
2.全面认识学生，捕捉闪光点。
素质教育要求全面发展学生的个性，培养学生的创新精神，从全面当中捕捉学生的一点闪光点，这就要求教师要充分了解每个学生的特点。
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赏识教育初论
【作者简介】
崔学鸿，享受省政府特殊津贴教育专家，安徽省十大杰出青年。
现任安副院长，全国小学骨干校长工作研究会副秘书长。
曾任安徽省马鞍山市实验小学校长、马鞍山市珍珠园小学校长、马鞍山市青联副主席。
1982年8月至2003年7月，一直从事小学教学和管理工作，先后荣获省、市小学语文课堂教学评比一等奖，省、市教育科研成果一等奖。
全同小语会成立十五周年优秀论文奖及安徽省首届中小学“教坛新星”称号。
在《中国教育报》、《教育发展研究》等报刊发表论文五十万余字。
本书系作者参加教育部全国小学骨干校长高级研究班学习结业论文，该论文在答辩时被评为优秀论文。
【内容提要】
儿童是中小学教育的对象，教育所能达到的境界取决于儿童的认识所达到的高度。
怎样看等儿童，触及的不是教育的枝节问题，而是教育的核心问题。
儿童观决定教育观。
改变教育观，首先要改变儿童观。
本书不仅有益，而且好读。
激情四溢，文字生动，案例丰富，每个案例都是一个故事，每个故事都的丰富的内涵，或者让人感动，或者发人深思。
这些案例所蕴涵的内容是抽象的学术性语言难以传达的，让人不楚思考什么样的语言才最适宜用来叙述教育。
赏识教育操作方法
【内容介绍】
周弘的不幸在于他女儿聋哑。
周弘的成功在于他不屈不挠的努力。
他因此创造了赏识教育，女儿在赏识教育中出现了奇迹。
他用这套方法培养了一批周婷婷式的早慧聋童。
接着他把这套方法让建全儿童分享，结果改变池成千上万健全孩子的命运。
【目录】
第一章赏识教育操作三字经
第一节塑造你的孩子——天才就在你身边
第二节避开家教的误区——让孩子轻松成长
第三节构建心灵桥梁——让亲子关系更好的沟通
第四节调整你的心态——做一个合格的家长
第五节点滴回味
第二章赏识教育操作一百问
第三章家长来信咨询分析
第四章常识教育操作六大原则
后记。