后进生作业面批必要性初探
浅谈面批作业对数学后进生转化的作用
其实 ， 学生 的作 业 也是 一 种重 要 的 教学 资 源 ， 面 批 作 业 不 仅 生的认知结构系统性较好， 层次较分 明， 所以在可利用性、 可辨别
学习潜能 ， 优化后 进 生的认 知 结构 ， 使后 进 生正确地 运用 学 习策略 。
关键 词 ： 后进 生； 数 学作 业； 面批
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ｉ １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ｌ 一 ０ ５ — ０ １ ３ ０— ０ １
在数 学教学 中， 教师 总 能 遇到 这样 的 一些 学 生 ， 他（ 她） 们 品 度 。稳定 性为新 知识 的学习提 供 同化 的 固定点 ， 清 晰性 为新 知 识
行 端正 ， 上课 时认 真 听讲 ， 不调皮 捣蛋 ， 不 足 的就是 数 学学 习成绩 的学 习提 供 同化 点 。如 果原 有 的起 固定 作 用 的 观念 不 稳定 而 且 落后 。对 于这类 数 学后 进 生 ， 多 数数 学 教 师看 在 眼 里 急 在 心 上 ， 模 糊不 清 ， 它不 仅不能为 新 的学 习提 供 适 当 的关 系 和有 力 的 固定
通过面批后进生作业这种形式 ， 和他们进行情感沟通 ， 通过 自己 的操作 程序 与步骤 。它主要 由学 习方 法 、 学 习的调 控 和元认 知 组
的言行向后进生传递亲切 、 理解和信任的信息 ， 拉近教师与后进 成 。三 者相互作 用 ， 便构 成 了完整 的学 习 策 略。后 进生 数 学学 习
“ Ｘ ”
，
不去研 究学 生为 什么错 ， 怎样去 改正 ， 没有 在作 业批 改 这个 遇 到该用 已有 的知识解 决新 闻题时 ， 就会发 生提 取困难或 错误 。
作业“面批面改”的教育价值探讨
2017年第51期Course Education Research 课程教育研究课堂因“倾听”而生长夏爱玉(南京市雨花台区实验小学西校区江苏南京210000)【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)51-0031-02生命化课堂是师生交流,生生交流,学生和文本交流的有机融合。
这种交流并不是突然发出信息然后得到应答,而是发出信息之前就准备好了与对方的“对应”。
但往往教师都以学生的发言为中心来了解他们的看法,却忽略了“倾听”。
作为教师,课堂目标是更好地培养学生的学习能力,因此,在鼓励学生发言的同时,更要培养“倾听”的能力。
一、课堂倾听的现状随着新课程的深入开展,在小学数学课堂上,孩子活跃度高了,主动发言的孩子多了,景象“热闹非凡”。
可是我们发现:看似全员参与的课堂往往是抢着发言的多,喜欢自我表达的多,能静心倾听别人的少;知道谁在说的多,但知道谁说了什么的少,这样的状况影响了课堂交流的质量。
二、创设倾听的生命化课堂倾听,在《现代汉语词典》中是指细心地听取。
在心理学上,是凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
倾听与听不同。
倾,是身体稍向前斜着,用体态作业是指教师为了让学生将所学到的知识加以运用,检验对所学知识的理解程度,在课堂或者课后给学生布置的学习内容。
教师通过对作业的批改,希望能掌握到学生的学情、教师的课堂教学效果,更重要的是能激发学生学习的积极性和兴趣。
通过作业,在促进学生有效反思的同时,教师可以获得课堂学习的反馈信息,就可以进行及时的纠错和指导。
但事与愿违,学生作业中反映出的问题是:部分学生的学习态度不够端正,对作业应付了事,照抄或者靠蒙猜得出答案,没有达到巩固知识的目的;甚者,在互联网大背景下学生用各种手机APP 搜寻题目答案,没有进行自主分析;教师以“√×”的形式批改学生作业,且全批全改,不但浪费了教师大量的时间和精力,且没有给学生有针对性的指导,还磨灭了学生的学习热情。
小学后进生辅导初探
小学后进生辅导初探后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题时常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理，他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度，他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”。
有这些心态在作祟，因此，学生在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。
面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：一、消除心理障碍，强化参与意识后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先教师要动之以情，要关心、热爱后进生，使师生之间有“情感共鸣”，从而使后进生喜爱学习。
其次，教师要晓之以理，充分利用人生观、价值观，利用学科特点，以及学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义的教育和培养，使他们形成较强的学习动机，并会学、乐学，提高学习成绩。
1.应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。
在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。
2.营造氛围，创造参与条件。
民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。
这种氛围能使学生轻松、愉快、自觉、主动地参与教学过程，从而大胆发言。
在讨论学习中，教师应以长辈、朋友的身份去关心、爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触、多谈心、交朋友，还要通过语言、动作和神态传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。
在小组讨论中，教师要教育学生特别是优等生要尊重后进生，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。
答错了可以再答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问，为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。
3.提供成功机会，诱导参与机会。
学习成功是促进后进生努力学习的动力。
因此，教师在了解每个学生的基础上，应给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
加强后进生作业面批有效性的研究
类别：学术论文加强后进生作业面批有效性的研究水口中心小学樊立新【内容摘要】：后进生转化工作是每个教育者不得不面对的现实问题，有成功也有失败，因为每个学生的特点都不尽相同。
对于非智力因素而造成的学习落后的学生，力求通过作业的面批，使其达到成绩的提升和学习习惯的改进。
笔者经过分析，提出了一些提高作业面批有效性的对策：教师要有重点地选择面批对象；丰富批改符号；平和对待学生；及时追踪和反馈学生作业。
经过很长一段时间的具体实践，作业面批取得了良好的效果。
【关键词】：后进生作业面批有效性新课程实施了第十个年头，在2011版本的《数学标准》中提出：人人获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。
在当前教育形势下，小学阶段的学习主要是打好基础，而转化后进生则是教育的永恒话题。
积极推广对后进生进行作业面批，改变单一的批改模式，让老师成为这部分学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、策献者和促进者是有非常重要的现实意义。
因此，笔者就关于小学作业面批与有效性之间的关系，做了一些调查与研究，并结合自己的教学实践经验，对“如何提高小学后进生数学作业面批的有效性”提出了一些策略与建议。
一、当前作业面批的现状作为一所农村小学，每当新接手一个班级，总有或多或少几个后进生，目前我们称之为“潜能生”，需要我们老师去开发他们的潜在能力，我们目前一般都把后20%定义为这部分学生，在45人左右的班级中，也就那么8到9个。
再排除智力因素的影响外，因非智力因素造就的后进生中，每个后进生都有自己特殊的学习情况，但总有几个共性：1、上课不认真听讲，课堂上不会主动去思考问题；2、课堂作业时书写习惯差，字迹潦草不清，作业本涂涂改改；3、在课堂上做练习时喜欢看同桌的答案，自己学习没信心；4、回家作业效果更加差。
对这部分学生采取作业的面批，是一种非常有效的方式，能剖析学生的错误原因，找出问题所在。
那么，教师在具体实践中是怎样操作这种批改方式的呢？效果又是如何呢？请看笔者摘取的几个看到过或听过的典型例子——【镜头一】一数学教师把张某叫到办公室，当着他的面，一边批改作业一边大声训斥：“你瞧瞧你的作业!一塌糊涂，鬼才看得懂！”张某还没打开作业本却已吓得“魂飞魄散”了，思维也突然出现了短路，谈何“有效”？结果在老师大嗓门的重磅“教导”下算是被逼“明白”了。
后进生转化工作浅谈
后进生转化工作浅谈后进生转化工作是指针对学校中成绩较差、潜力未能充分发挥的学生进行帮扶，促使他们在学习和发展方面取得较好的进步。
后进生转化工作的目的是激发后进生的学习热情，提高他们的学习成绩和素质，最终使他们能够顺利完成学业和提高自我发展能力。
后进生转化工作的开展对于保持班级团结和谐，树立学校良好形象，提高教育教学质量都具有重要意义。
1. 保持班级团结和谐在班级中，后进生可能会面临同学关系紧张、与同学不和谐的问题。
通过转化工作，激励后进生努力学习，提高成绩，可以增强后进生与其他同学的交往，促进班级团结和谐。
2. 树立学校良好形象学校是一个整体，学校的形象不仅仅通过优秀学生来体现，对于后进生的关心和帮助，能够展示学校对于每个学生的关注，树立学校的良好形象。
3. 提高教育教学质量后进生的帮助和转化工作，有效促进了教育教学质量的提高。
通过个别化的辅导和帮扶，可以更好地发现和解决学生学习中存在的问题，为每个学生提供更加有针对性的教育，从而提高整体教学质量。
后进生转化工作需要通过多种方式来展开，包括个别辅导、班主任及家长的关心、学校及社会资源的支持等。
1. 个别辅导通过个别辅导，可以了解后进生的学习情况和存在的问题，并针对性地进行帮助和指导。
可以使用多种学习方法和技巧，激发其兴趣，提高学习效果。
2. 班主任及家长的关心班主任和家长的关心对后进生的转化工作非常重要。
班主任要及时关注后进生的学习进展和问题，与其进行沟通交流，了解其困难所在，提供帮助和支持。
家长要积极配合学校的工作，提供给学校相关信息，共同关注后进生的学业发展。
3. 学校及社会资源的支持学校及社会资源的支持对后进生的转化工作具有积极影响。
学校可以开展多种活动，如学科竞赛、励志演讲等，激发后进生的学习兴趣和自信心。
社会资源的支持也能为后进生提供更多的机会和帮助，如奖学金、特殊辅导等。
后进生转化工作的效果需要进行科学评估，以确保工作的有效性和可持续性。
作业批改有效性探究_面批.
作业批改有效性探究———面批●刘艳教学留有作业 , 作业需要批改 , 这是教学的必然过程 , 也是教学的传统。
曾记得自己读小学时 , 常看到老师办公桌上一叠叠作业本 ,老师天天化大量的时间批改 , 回家还得拎一大堆挑灯夜战 , 得到家长和社会的赞扬。
我们当时写作文 , 也免不了写到对老师批改作业的赞颂。
后来自己当了老师 , 也自然地陷入忙于批改作业的境地 , 天天如此 , 但有时也带有几分怨意 , 怨批改辛苦 , 没有间隙 ; 怨学生不领情 , 拿到批改的作业 , 大多只看分数 , 不看批改内容 , 更不思考为什么这样改。
真是教师忙煞 , 学生潇洒 , 对批改效率产生了怀疑。
于是我采用了应对措施 , (1 。
(2一些时间让学生感悟批改要求意力 , , 潮流 , , , 但苦中有甜 , , 批改 , 。
一、面批的现实性面批以往有之 , 但面不广 , 或只是批改方式的点缀。
新课程标准指出:“ 评价的目的是全面了解学生的学习状况 , 激励学生的学习热情 , 促进学生的全面发展。
” 这对教师提出了新的要求 , 要求教师随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式 , 要求教师随着学生自主学习的增强 , 而改变对学生作业的评价 , 即从统一规格向差异性转变———树立个性教育意识 , 不搞一刀切、齐步走 ,不搞统一规格、要求 , 而是提倡教师“ 面批精批” , 而是提倡教师用激励性语言对学生的作业进行评价。
教育法则告诉我们 :面批比直接批改作业虽耗时四倍以上 , 但在加强教学反馈 , 提高学生学习成绩的功效方面是直接批改作业的百分之三百。
二、面批的灵活性面批是个性化行为 , 其方法因人而异 , 因文而异 , 因需而定。
可根据目标要求进行 , 可根据内容特点进行 , 可根据完成习作的实际情况进行。
采用集体讲评还是个别面批 , 找谁面批 , 面批什么内容 , 面批多少时间 , 或以改为主 , 或以评为主 , 或以导为主 , 均按需而定 , 机动灵活。
后进生作业面批必要性初探
后进生作业面批必要性初探学校长兴县水口中心小学作者樊立新摘要：在日常教学中，教师会对后进生进行作业面批。
这样做，对于后进生的转化帮助是非常大的。
通过面批，教师能随时掌握后进生的学习状况，及时进行针对性的辅导。
而其意义并不仅仅在于此，本文力求通过对后进生面批作业意义的研究来阐述对于后进生作业面批的必要性。
关键词：后进生、作业面批、必要性新课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”而作为评价手段的重要内容之一的作业批改，体现了数学学习中对学生情感与态度的关注，是帮助学生认识自我和建立学习信息的重要途径。
一、作业批改在小学数学教学过程中的重要地位小学数学作业的批改是小学数学教学的一个重要的环节，不仅是学生巩固所学知识，提高能力的有效途径，还可以看成是一种课堂教学的延续。
作业批改是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。
一方面，作业可以向教师传达学生学习的信息，教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。
另一方面，教师可以通过对作业的批改传达对学生的教育与期望、建议与鼓励，实现小学数学教育中的情感态度和价值观的教育。
二、国内对于后进生作业面批的研究对于作业的批改，国内许多一线教师进行过相关的研究。
目前国内有这些观点：在作业面批中，教师应该突出“学生本位意识、主体意识、个性意识”，追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值三方面的有机整合；认为在课堂上当着学生的面为他们批改作业，有许多好处；认为在对困难学生的作业面批时，教师要尽力挖掘学生作业中的闪光点，给予肯定、表扬，带着微笑，欣赏他的作业。
上海市的专家前辈们也对有效作业面批进行了更为深刻的研究。
如上海市静安区教育学院汤立宏老师就曾大力倡导对后进生的作业面批，他认为面批是值得强化的作业批改形式，并指出教师须科学考量面批的时间、时机与对象。
又如杨浦区教师进修学院储竞老师在《分类进行有效的作业面批》中，提出了该对哪写学生和学生的哪些作业进行面批。
面批面改的必要性和途径分析
2021年第12期376教学管理面批面改的必要性和途径分析周鹏程一、作业批改中存在的不足（一）批改方式过于单一，评语过于单调生硬。
很多教师将学生作业收上来后，只是简单的划上对号错号，或者是划分为简单的等次，比如“优“良”“中”“差”等。
只是一味的只强调作业的对错，没注重学生在做题时解题思路出现的问题。
即使有评语，也多是一些生硬机械的语句，根本达不到学生心灵深处，起不到激励学生的作用。
因此学生收到教师发回的作业往往只是随意的看一下对错就放在桌子里束之高阁了，久而久之根本激发不了其写作业的积极性。
（二）学生订正作业之后不及时。
很多拿到教师批改过的作业都是直接翻看下写的对错，看完之后直接往书桌里放。
就算老师在他作业本上写的有要求他订正，学生也未必能及时准确订正，而且老师也基本上等到下次再收作业时才知道他到底订正没有，中间时间跨度几天甚至一周，没有时效性，无法起到督促学生改正错题，提升知识水平的作用。
（三）作业形同虚设。
有的教师是平常只布置作业，学生做完后却不及时批改，最后等学校通知检查时才匆忙将作业收起来，机械性的批阅好，只追求作业批改的数量，却不考虑批改的质量。
学生作业得不到教师及时的反馈，严重挫伤学生写作业的积极性，最后有的同学认为反正老师也不看，因此甚至会出现抄袭的行为。
这样的话，作业就失去了它应有的意义。
由此可见，传统作业批改方式既费时又费力，收效甚微。
有明显的弊端，因此改革作业批改方式。
应该受到更充分的重视。
二、如何进行面批面改（一）坚持因材施教，尊重个体差异。
春秋时，孔子已有因材施教的教学理念。
他对自己的弟子非常了解，能准确说出每一个弟子的智力水平和性格特点。
针对每一个弟子的特点，进行不同的教学，让弟子充分发挥自己所长，成为不同领域的人才。
面批作业也应该贯彻因材施教的教学思想，使每位同学在面批过程中都有进步的空间。
对于作业做得好的学生，教师应肯定其优点，发自内心的夸奖他，激发他做得更好的热情；对于做错题的学生，找出他错误的原因，并指出改正方法，使其准确掌握作业相关知识；对于写对题但书写很潦草不规范的学生要提出一定的书写要求，让他明白，规范工整是写作业最基本的要求。
教学反思 ——小学生作业面批益处多
教学反思——小学生作业面批益处多作业批改是教师检查教学效果、反馈教学信息、发现教学中存在问题和指导学生的重要手段。
从作业批改中，教师可通过查漏补缺来调整教学过程。
作业批改的方法较多，但对于小学低年级的学生来讲，我采取面批地方法，并取得了良好的效果。
在面批过程中，需要注意以下几个方面：一、面批时，教师应采用亲切、平和、讨论的态度也与学生商讨，消除学生的紧张心理，转变学生盲目接受教师意见的倾向，让他们主动思考并记住教师的批改。
二、批改仔细、认真。
低年级学生，模仿能力强，教师如果胡批乱画，不指出对错之处，他们也会很不认真的应付差事。
而且小学生发现问题能力较弱，依赖性强，只有教师当面指出才能发现问题。
比如说生字，拼音字母或声调错了在其上面画个圈，在告知正确读音的同时还应该把误用之处多举例子，让孩子彻底分辨清楚。
三、作业批改中，不应一味的强调正确程度，还应注意美观。
片面强调正确程度而忽略书写有极大的弊端，它会让孩子认为：只要做对即可，其他的都无所谓。
久而久之，书写上的随意不仅会让孩子形成错误的学习习惯，造成考试中的失分，而且还会给教师批改作业带来很多不便。
四、批改作业要注意对象，因材施教。
面批时，教师应让学生吃“小锅饭”，而不是全部采用统一方法。
对后进生的作业做到“详批”、“细批”，鼓励孩子大胆说出做题思路，从根源上纠正错误，并充分调动学生的学习积极性，避免应过度训斥而导致的厌学情绪和对老师的抵制情绪。
对优等生，尽量让其自己发现错误，提倡孩子想出独特的、有新意的答案，培养孩子的创造性思维。
五、批改作业时善于发现闪光点，实施正强化。
作业天天批、天天改，老师磨去了耐心，孩子形成了一种模式，认为错就错，错了再改，无关痛痒。
这样，不但改变了面批作业这种方式的初衷，还浪费了大量的时间和精力，使得批作业、改作业变成了一件枯燥乏味的事情。
这时，教师就应该积极发现学生作业中的“闪光点”，对作业中极细微的进步都要看在眼里，记在心里，及时指出并给与表扬和赞美。
谈作业面批的积极作用
谈作业面批的积极作用摘要】：面批学生作业，能及时反馈教学情况，查漏补缺；能让学生及时改正作业中的错误；能增进师生情感，拉近师生间的距离。
作业面批对小学生来说起着至关重要的作用，我们应该广泛的运用，积极的实践。
【关键词】：学生作业面批作业是学生在课堂教学之后，进行巩固、运用知识进而形成能力的重要途径。
批阅作业是教师反馈教学效果的主要渠道，为教师的查漏补缺有针对性地组织课内外辅导提供了真实的依据。
目前，教师批阅作业大多采用收齐后集中批阅，然后针对作业中存在的问题重点讲评的形式。
所谓作业面批，就是指老师当着学生的面批学生亲笔写的作业，让学生看到老师批他们作业的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的作业情况。
面批受教师时间、精力等客观因素的制约还未被广泛采用。
但在当前面向全体，全面育人，逐步落实素质教育的新形势下，面批作业正显现出其他方式不可替代的积极作用。
面批是进行个别化教学的一种有效的方法。
它不仅注重学生作业的结果，更注重学生思维的过程。
面批对学习有困难的学生不仅是一个及时辅导的机会，更是了解学困生学习、生活的好时机。
要想真正了解学生的学习情况，那么作业是教师与学生进行思想交流的重要形式。
通过批阅学生作业，不仅能了解学生知识点掌握的情况，还可以检测自己教学任务完成的情况。
（比如，哪些地方走的不够扎实，需要补救；哪些地方讲的不够清楚，需要采取策略；哪些知识点没有点到位，需要加强。
）经过实践，深感面批学生的作业具有一定的积极作用。
一、实行作业面批，学生和教师一起共同批阅作业，不但使教师对该生的作业了如指掌，更重要的为学生提供了一次对自己的作业有检查，再巩固的机会，给了学生在教师批阅中聚精会神地自查、反思订正的时机，有强化知识的作用。
对于教师来讲，我们可以根据学生的作业情况及时地发现教学中的问题，及时改进教学计划，为下次课堂教学提供真实的教学案例。
根据学生的作业情况，掌握学生的学习情况，对于掌握得好的学生，可以再留点提高题，让优等生能更好地发挥自己的优势；对于掌握较差的困难生，可以当面及时地给予辅导，比整体教学容易接受。
后进生作业设计研讨
后进生作业设计研讨
后进生是指在学习、生活等方面存在困难的学生。
针对后进生的作业设计,需要充分考虑他们的需求和实际情况,制定具有针对性的作业方案。
以下是一些可能的建议:
1. 了解学生的需求和兴趣。
了解学生的兴趣和需求是设计好作业的关键。
可以通过与学生的交流、观察学生的行为和课堂表现等方式来了解他们的需求。
2. 设计具有挑战性的作业。
针对后进生,挑战性的作业可以激发他们的学习兴趣和自信心,同时也可以帮助他们更好地理解和掌握知识点。
3. 给予学生充足的自主学习时间。
设计作业时,应该充分考虑学生的自主学习能力,给予他们充足的自主学习时间,让他们能够自己探索和学习。
4. 采用多样化的学习方式。
针对不同的后进生,可以采用不同的学习方式。
例如,在完成作业时,可以通过小组合作、家长指导、老师辅导等方式来帮助他们。
5. 给予学生及时的帮助和支持。
设计作业时,应该充分考虑学生的需求和困难,给予他们及时的帮助和支持,让他们感受到老师和家长的关爱。
后进生作业设计需要充分考虑学生的需求和实际情况,制定具有针对性的作业方案,给予学生充足的自主学习时间,采用多样化的学习方式,并且给予学生及时的帮助和支持。
后进生转化工作浅谈
后进生转化工作浅谈在教育工作中，后进生一直是备受关注的群体。
他们在学业上出现了各种各样的问题，导致成绩较差，甚至无法达到基本要求。
针对这一群体的转化工作就显得尤为重要，因为他们的成长和发展离不开教育的关怀和帮助。
在日常教育工作中，如何做好后进生转化工作成为了每个教师面临的一个重要问题。
本文将从后进生转化工作的意义、困难、方法和效果等方面进行探讨。
一、后进生转化工作的意义要了解后进生转化工作的意义，就需要明确后进生的概念。
后进生指的是在各学科学习中存在不同程度的落后，成绩排在全班后50%以上的学生。
这些学生往往自觉或不自觉地对学习产生了抵触情绪，学习兴趣不高，学习动力不足，学习方法不对等。
由于成绩较差，后进生在学习上面临着很大的挑战和压力，这也使得他们在心理上变得更加脆弱和敏感。
后进生转化工作就是要通过各种方式，帮助后进生尽快摆脱学习上的困难，调整好心态，逐渐提高成绩，最终实现全面发展的目标。
后进生转化工作的意义在于改善教育环境，促进教育公平。
因为在一个班级或者一个学校里，都会存在一定数量的后进生。
如果这部分学生一直处于落后状态，不仅对他们自身的发展不利，而且也会给班级和学校的整体发展带来一定的压力。
做好后进生的转化工作，可以有效改善教育环境，营造和谐的师生关系，促进教育公平和教育质量的提高。
后进生转化工作的意义还在于培养未来人才和社会主人翁。
任何一个国家或者一个地区的未来发展离不开人才的储备和培养。
后进生转化工作的重要性就在于，他们可能会成为未来的社会精英和领军人才。
只有给予他们更多的关心和帮助，才能让他们在未来能够更好地为社会做出应有的贡献。
在实际教育工作中，后进生转化工作存在诸多困难。
后进生的原因复杂多样。
后进生的成绩落后并非单一原因所致，可能是由于学习动力不足、学习方法错误、家庭环境不好、心理素质不够强大等多种因素综合作用的结果。
要做好后进生的转化工作，就需要多方位全面了解后进生的情况，找出原因，有针对性地进行帮助。
小学数学作业“面批有效性”的实践与体会
小学数学作业“面批有效性”的实践与体会小学数学作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生学习数学知识的重要组成部分，更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。
所以，有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，有助于师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
那作为教师怎样批改才有效呢？在当前“轻负高质”的背景下，为了达到作业批改的有效性，我在教学实践中做了一些探讨和研究，使师生在融洽平等自由的作业探讨中促进了各自的发展，正所谓“教学相长”。
一、面批的对象要有所选择，时间和地点也要灵活安排“面批”，是一种个性化的辅导方式，是一种分层教学形式。
所以教师不可能对所有的学生采取“面批”，要有所选择。
就我来说，我会根据学生当天的课堂表现情况，确定几个面批对象。
学习能力较差或学习基础薄弱的学生（通常是后30%的学生），会成为面批的首选。
学生的作业有课堂作业和课后作业。
对于课堂作业，我会当堂进行个别面批。
比如说：每次新授课上完后，我会留几个典型题让学生当堂完成。
巡视之时，那些学困生便成为我的重点面批对象。
当他们的数学思维出现停滞时，我会及时给予点拨；当他们能较好地完成时，我会及时地在他们的作业本上打个红红的勾或打个大大的“★”作为鼓励。
这样既可以减轻学生负担，又可以让课堂变得充实。
对于课后作业，我选择大课间活动时在教室里面批学生的作业。
或者在午休的时候，请几个基础薄弱或作业习惯不好的学生来办公室，然后面批作业。
这样学生便能在我的帮助下，快速有效地订正错误，解决一个又一个的疑难问题。
当然，对于学习水平较高或对本学科有浓厚兴趣的学生，教师也可以给予有的放矢的指导，适当、点拨思维及提供课外研究的帮助。
去年我带上一届学生的时候，也采取了分层面批的方法，效果不错。
即把全班56个学生分成7组,每组人数相同。
每小组里面都有成绩好、中、差的学生，平均学习水平相当。
每次试卷讲评过之后，我会让学生订正，并要求过关。
浅谈“面批作业”在数学教学中的作用
教学篇•学业评价在传统的教学中，教师批阅作业，一般只是对作业对错进行评价，缺少对学生纠错过程的管控，笔者认为，教师对每次学生作业的批阅，不应该只是勾一个错对号，而应是以学生为主体，以教师为主导的一堂作业批改课，即在师生互动中，因人而异面批面改作业，这样，批改作业既可视为对所有学生存在不同问题的辅导，又能提高学生作业的质量。
因此近年来，我形成了自习课面对学生批改作业的习惯后，感觉有许多好处。
面对学生批改作业，其实是每位学生在教师的引导下自己批改自己的作业，做到有错必纠，这实质上是教师针对不同学生掌握的不同水平逐一进行不同层次辅导的过程。
一、面对学生批改作业，能促使学生端正学习态度，培养学生的自律能力，养成良好的学习习惯有的学生，做作业粗心大意，字迹潦草，就连抄题也丢三落四，抄不完整。
数学算式中的数字、运算符号模糊不清，这往往是不积极上进的学生，遇到这种批改作业情况时，让学生自己在本上批上：“你是打对还是错？”并告诉他们在以后写作业时都要老师和本人逐一面对面批阅，下次不可再犯，学生就会改正错误也有些学习较好的学生，由于浮躁也往往会出现不该出现的错误。
如：634+412=634-424=214（加号变成了减号）714-56-278=63024-2024-22124=53424-2120=31320（公分母是24，写到后一个时就变成了20）像这样的错误，教师只要指出错误所在，学生就能自己改正，同时教育学生要戒骄戒躁，对待作业甚至任何事情都要严谨，久而久之，学生就会养成一个良好的学习习惯，作业也会逐渐整齐干净。
二、面对学生批改作业，可杜绝学困生抄袭作业的现象，培养学生的独立性、自信心和勤于思考的习惯有些作业，如几位学生在同一处出现相同的错误，十之八九是抄袭的，出现这样的问题，只需将这几位学生叫到一起，让他们自己看看：“为什么会出现同一种错误？”同时教育学生做作业不要偷懒，要专心听讲，勤于动脑，课后不懂的问题应该请教同学或老师，不应抄袭，也不应该盲目崇拜别人，好学生也会出现错误，要相信自己，只要肯下功夫，别人能办到的事情自己也能办到。
小学数学作业面批实际意义研究
节课 的学生 已经把 热情 耗尽 了导致 无精 打 采不 予理 会． 但是 ， 如果教师充分利用这十分 钟批改一 部分作 业 ， 发还 给
一
、
程度上可 以通过 学生的作业反 映出来 ， 通 过 当面批 改作 业 ， 可 以有针对性 地 了解 学 生完 成作业 情况 ， 当面指 出学 生 在 作业 中存在 的问题 ， 比如 ， “ 照抄 别人 的作业 ” “ 抄 的也没 有 抄对 ” “ 太潦 草” “ 不工整 ” “ 推演不对 ” 等等 ， 当面给出评价 ． 课 堂上 总是有一些人在班里 ， 心却不 知道在 哪里 的学生 ， 一 到 上课 就无所事事 ， 要 么玩 手机 ， 要 么聊 天 ， 甚 至有 些 由于 太无 聊 自己早退． 教师 在课 堂上 批改作 业 的时候 将 他们 作 业 中的错误 指 出 ， 从 而使 他们“ 有事可做 ” ， 积极 主动 地融人 进去， 或者 表扬 他们作 业 中 的一 些优 点 ， 不 论优 点 多与少 ， 受 到教师的鼓励 ， 都会提高他们学 习的兴趣 ． 学生 能够 主动 学习的没有几个 ， 教师若是独 自批 改完作 业后发 回给他们 ， 那么很多学生不会 自主地 去探究 自己作业 中的错误 ， 所以， 当着学生 的面批 改 作业是 必然 的． 教师 在课 堂 上批 改作 业 的时候 ， 可以亲 自去学生身边 ， 或者 让学生搬 一张椅 子去 讲 台上 ， 跟他们认真地探讨 ， 这样细致 的做法会 使学 生觉得 教 师对待 自己的作业 都如 此谨 慎细 微 ， 自己怎么可 以随便 把 作业做 完而敷衍 了事 ， 从而 对待作 业 的态 度也 会跟 着认 真
谈“面批作业”的教育意义和途径
谈“面批作业”的教育意义和途径（西藏林芝工布江达县中学西藏林芝工布江达660200）面批作业既能促进师生间面对面的沟通、交流和探讨，又能促进师生间的相互了解和信任。
它有利于师生间建立和发展和谐的师生关系，有利于教师获得真实的教学信息，有效高效地工作。
一、面批作业的教育意义1.面批作业有助于增进师生情感。
课堂教学中的师生沟通常常是空间无限时间有限，教师不可能在课堂上满足所有学生的所有需要。
而在作业面批中的师生面对面单独沟通、真诚互动，会给一些作业不细心、不认真、知识掌握不扎实的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受学科教师治学的严谨风格，独特的解题技巧通过耳濡目染，学生就会自觉地感受到来自教师的一份关受、一番鞭策、一种无言的批评以及一种知识文化的援助。
此外，教师在面批时，还可以及时对学生进行生活、学习习惯在内等方面的综合指导，会使学生更加深切地感受到教师的爱心、热情与真诚帮助，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的学习习惯，让尖子生感受到教师对他的殷切期望，让困难生亲身感受到教师的帮助。
2.面批作业有助于提高教学效果如果没有教师对学生群体和学生个体学习情况的全面掌控，那么课堂教学只能是面面俱到，浅尝辄止，“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的教学要求是遥不可及的。
但是，通过作业面批，教师一方面能及时修正学生的错误，另一方面通过作业中反映出的各类问题，及时了解自身课堂教学中存在的问题．及时调整教学计划，提高教案和学案的针对性和实效性，从而提高课堂教学效果，进一步提高教学质量。
3.面批作业有助于学习方法指导通过面批及时充分肯定学生的一点一滴的成绩，使学生对自己的学习有一种独特的成功快乐和由此带来的学习成就感。
这样能使学生保持积极的进取心态，进而更加努力的学习物理。
在面批时我发现有的学生反映出在解物理题时，感到无从下手，不知如何思考，这时我就会教他们学会思考，学会探索；有的学生反映出不会阅读课本学习，我就会教阅读物理内容的方法；有的学生反映出不会听讲，常因物理内容的枯燥而走神，我就会教他们用心理暗示干扰走神；有的学生反映出审题不清，我就会教他们从何处入手；……简言之，通过面批，针对性的进行学习方法的指导，教给学生思考的方法和方向，形成有效的学习方式。
紧抓作业批改注重后进生辅导 反思
八年级语文（上）教学反思
紧抓作业批改、注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。
开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。
从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。
对于每个班的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。
功夫不负有心人，"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。
例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
对成绩好的学生少了一份压力，使这些学生有点骄傲，成绩也有起伏。
当然，万里长征只是迈出了第一步，在教学的各个环节上，我还存在着许多问题，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，学习、学习、再学习，不论在理论上还是在实践上争取更大的进步，尽快成长为一名合格的中学教师。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
奋进的脚步总是匆匆，今天的一切都将成为美好明天的储备。
我坚信每一滴汗水，每一份付出，都将无愧于己、无愧于人、无愧于这个伟大的时代。
新课改下作业面批的探索
新课改下作业面批的探索泰安市泰山区泮河中学康明群作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
尤其是数学学科，为了完成教学任务，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识。
但长期以来一方面普遍反映数学作业负担过重，一方面在升学压力下教师又本能地相信多布置作业教学质量总要好一些，要解决这一矛盾，我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生,作业面批就是一种很好的尝试。
在新课改的今天，作为一名身居教课一线的教师应该明白：教育改革的理念和灵魂就是“为了每个学生的发展”。
我们教育的对象是每一个学生，要体现出公平性和民主性。
在教学过程中作业面批最能体现教育的公平性。
它关注学生个体，真正关注学生的差异，为学有余力的学生组织发展的空间。
作业，是激发学生兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果的有效手段。
它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。
学生作业和教师批改是师生教与学信息交流的一条渠道。
通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了作业与反馈之间的时间间隔，极大提高了学习的有效性与针对性。
了解不同学生的学习需求与不足，从而使学生各有发展，真正地实现每一位学生的发展。
通过作业面批，教师不但是对学生的一种有效的个别辅导，而且还能对学生的学习作出评价。
因此，作业面批有着非同寻常的意义，教师必须重视作业面批。
实施好作业面批要从以下几个方面做好：一、精心设计作业，精编精选练习针对教学内容，教师要进行人性化、科学化的设计作业，精编精选作业练习。
人性化主要是指作业的量要合理，要充分考虑学生的学习兴趣、承受强度，要给予学生一定的时间、空间进行思考；科学化主要是指作业的质要符合学生的认知需求，符合学科特点和教学要求，避免“换汤不换药”式的低层次作业重复。
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后进生作业面批必要性初探
学校长兴县水口中心小学作者樊立新
摘要：在日常教学中，教师会对后进生进行作业面批。
这样做，对于后进生的转化帮助是非常大的。
通过面批，教师能随时掌握后进生的学习状况，及时进行针对性的辅导。
而其意义并不仅仅在于此，本文力求通过对后进生面批作业意义的研究来阐述对于后进生作业面批的必要性。
关键词：后进生、作业面批、必要性
新课程标准指出：“对数学学习的评价要关注学生的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”而作为评价手段的重要内容之一的作业批改，体现了数学学习中对学生情感与态度的关注，是帮助学生认识自我和建立学习信息的重要途径。
一、作业批改在小学数学教学过程中的重要地位
小学数学作业的批改是小学数学教学的一个重要的环节，不仅是学生巩固所学知识，提高能力的有效途径，还可以看成是一种课堂教学的延续。
作业批改是教师和学生之间相互交流的一种重要手段。
一方面，作业可以向教师传达学生学习的信息，教师可以通过对作业的批改了解学生的学习能力、学习态度和学习效果。
另一方面，教师可以通过对作业的批改传达对学生的教育与期望、建议与鼓励，实现小学数学教育中的情感态度和价值观的教育。
二、国内对于后进生作业面批的研究
对于作业的批改，国内许多一线教师进行过相关的研究。
目前国内有这些观点：在作业面批中，教师应该突出“学生本位意识、主体意识、个性意识”，追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值三方面的有机整合；认为在课堂上当着学生的面为他们批改作业，有许多好处；认为在对困难学生的作业面批时，教师要尽力挖掘学生作业中的闪光点，给予肯定、表扬，带着微笑，欣赏他的作业。
上海市的专家前辈们也对有效作业面批进行了更为深刻的研究。
如上海市静安区教育学院汤立宏老师就曾大力倡导对后进生的作业面批，他认为面批是值得强化的作业批改形式，并指出教师须科学考量面批的时间、时机与对象。
又如杨浦区教师进修学院储竞老师在《分类进行有效的作业面批》中，提出了该对哪写学生和学生的哪些作业进行面批。
而上海市南汇区教师进修学院瞿剑宛老师在他的《有效进行作业面批》一文中，则结合了美术学科畅谈如何提高作业面批的有效性。
三、作业面批对于转化后进生的必要性
苏霍姆林斯基指出：“每一个儿童都是一个世界——一个特殊的、独一无二的世界。
”后进生是我们教学的重要对象，帮助他们并使得他们得到应有的提升，是我们做好教育工作的职责，也是帮助他们树立自信心，形成健康人格和心理的重要工作，所以我们对待后进生要尽可能的“因材施教”。
对后进生的作业面批是当前我们的教育要求教师关注后20%的需要，也是我们教师自我成长的需要，无论从哪个角度来说，对后进生的关注是一个教师对学生负责的体现，也是对教师的自我鞭策。
通过加强对后进生的主要作业进行面批，及时了解他们的问题和心态，以便因人而异开
展辅导，包括回家作业，课堂作业、课后作业等。
对后进生作业面批的重要意义体现在以下几个方面：
1、全面了解学生，洞悉学生的心理，与后进生建立和谐的师生关系，形成后进生想要面批的局面。
教师坚持对后进生进行作业面批，为关注后20%的孩子的成长建立了很好的交流平台。
教师应该亲近学生、走近学生，更要走到后进生的心里去，让老师成为他们的朋友，使得他们心理得到健康发展，打开心结，更好地去学习。
教师在面批的过程中，捕捉学生智慧的闪光点，随时加以鼓励，帮助他们克服消极心理，形成对数学学习和数学作业的兴趣与信心。
2、掌握和弥补后进生的知识缺陷和疏漏，帮助他们建立起较完整的数学知识体系，建立严密的逻辑思维能力和精确的语言表达能力。
在对待后进生的作业时，不仅仅是要关注他是否做对，更要关注他是如何思考的，他的解题思路是什么，他会遇到什么样的问题。
这样我们教师才能更有效地辅导后进生，甚至可能顺藤摸瓜，从各个角度对后进生给予关注和帮助，帮助他们得到一定的提升。
通过面批作业，以交谈的方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，通过对其作业错误的分析，教师从中发现学生解题过程中存在的不足，掌握后进生知识的疏漏，因材施教并实行个性化的辅导，强化正确的解题过程。
3、教师加强对后进生作业的面批，期待他们能得到有效的提升，包括自信心的提高、作业习惯的改进、解题思路能力的提升等。
通过作业面批，能激发后进生数学学习的兴趣，增强学习信心，养成课堂上积极互动，作业及时认真，书写端正的良好作业习惯，达到最佳的学习效果。
4、通过对后进生的作业面批，促进教师提升自身教育教学能力。
作为一名教师，不能把面批作业成为一个程式化的工作，而是应该扎实的做好作业面批以及在面批过程中与后进学生的沟通，对后进学生的评价等工作，提高后20%的学习兴趣和学习质量。
教师要在有限的时间内对学生进行面批，必须提高自身的教育教学能力，提高课堂教学水平，提高作业辅导的有效性。
教师通过对学生的作业面批，收集学生的反馈信息，以反思的形式记录自己的研究心得，提高反思的能力，深入研究如何提高对后进生面批的有效性，并形成行之有效的措施，切实提高对后进生面批的有效性。
四、关注后进生的作业面批，提高后进生面批的有效性
上海市教委在《关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》中强调，中小学校应重视作业批改与学习辅导，鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导，将作业面批放到深化课程改革的高度加以认识，并作为一项重要的措施强调落实，这充分反映了课程改革教育专家对后进生作业面批重要意义的精辟认识。
因此，作为一线教师，更应当关注后进生的作业面批，并自觉践行并探究行之有效的面批措施，提高面批的效率，使后进生作业面批成为提高后进生学习成绩、增强他们学习兴趣和信心的有利措施，成为学科教师实施素质教育、提高教学质量的好帮手。
参考文献：
[1]王静.浅谈后进生的教育[J].当代教育之窗.2010年第1期
[2]李兴华.多给后进生一些热心的面批[J].青海教育学.1999年第04期
[3]贾爱霞.例谈小学数学作业批改的重要性[J].教育与管理.2011年第5期
[4]李光杰.在批改作业中帮助后进生提高数学成绩[J].武汉市教育科学研究院学报.1999年06期。