苏教版二年级语文下册《古诗两首春雨春晓》教学反思
春晓教学反思
春晓教学反思春晓教学反思1一班级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解力量不是很深，要想让孩子们学好古诗，就必需有一个很好的方法一开头把孩子的爱好调动起来。
我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。
谁能够跟大家沟通一下〔指两名同学回答〕万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜爱，古人也喜爱。
因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今日我们就来学习其中的两首。
〔板书：古诗两首〕这样的导语设计，让孩子在复习学过的学问的过程中引起对古诗的爱好，激起他们学习的奇怪心。
对这首诗内容的学习，我实行了三个步骤，首先，是同学初读，整体感捂一下诗的内容，此时同学感悟的内容只可意会不行言传；其次步师范读，教会同学感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思。
第三步是配乐朗诵，同学闭眼冥思，感受春天早晨景色的秀丽：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那悦耳的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。
那飘落的花瓣，令人可惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人兴奋。
那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。
最终，我播放一首《春晓》的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。
讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较精确的，回答下列问题也是比较主动的。
但是还是有许多缺乏的地方。
缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；料想和现实差距巨大。
讲课之前，我料想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。
在我讲课之前，得到了许多老师的指导，受益颇深。
讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。
课前的预备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭力量的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。
老师在教学中只起到指导引领的作用。
单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点〔低班级还包括识字、认字〕怎样将教学的内容与“生本”的内容有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中同学力量的考验。
春晓教学反思_4
春晓教学反思春晓教学反思1教完了《古诗两首》，学生似乎对《春晓》的学习更为积极些，因为在理解与领悟上，孩子们对第二首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简单些，所以，现在就《春晓》的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜欢春天，珍惜春天的大好时光。
在教学中，我能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
而在以前的教学中，我试着一些简单的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规矩矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必须要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。
因此，我虽然知道学生很多早已会熟练地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读，如教师的配乐范读、学生的自由读、带动作、同桌比赛读等。
这样，学生在变换中领会了读的乐趣，而且还悟出诗的意境，提高朗读能力，到最后，学生也就能自主的体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
可见，古诗的教学与“读”是分不开的。
春晓教学反思2古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
苏教版二年级下册《古诗两首》教学分析
苏教版二年级下册《古诗两首》教学分析这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的喜爱之情。
一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。
古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。
比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。
虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗?这对大多数学生来说是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?从学习《春晓》这首诗来说一说我的体会：一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。
我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节?学生很快就明白诗名所包含的意思。
这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢?学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。
在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。
通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
这也正是我所期望的。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1教学设计：遵循学习古诗的一般过程〔解诗句→讲诗意→悟诗情〕和同学熟悉事物的一般规律〔粗略感知→深化理解→精确把握〕，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面〔课文中的插图、同学头脑中的生活画面〕的作用，全面完本钱课的教学任务。
教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：小组合作法、讲授法、观看法教学时间：一课时。
教学过程：一、指导同学预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导同学用学过的查字法查出以下生字。
晓、眠、觉、闻、啼二、指导同学初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果〔留意指导同学读准5个生字的音〕。
3.老师范读，并布置同学边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织同学围绕上述问题商量，留意追问同学：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。
这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代有名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
〔1〕边读、边看文中插图〔有条件的可以出示挂图〕、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？〔提示同学依据预习时所查字意来分析，后同。
〕〔2〕结合商量，详细理解字词。
春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。
晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。
到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。
闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。
〔春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。
早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。
苏教版二年级语文下册古诗两首(《春雨》《春晓》)教案
苏教版二年级语文下册古诗两首（《春雨》《春晓》）教案教学目标：1. 通过学习古诗 春雨》 春晓》，培养学生对春天的感知能力和对自然景色的欣赏能力。
2. 培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的互助学习能力。
教学重点：1. 理解古诗 春雨》 春晓》的意境和情感表达。
2. 掌握古诗中的生字词和词语搭配。
教学准备：1. 课文 春雨》 春晓》的教材和课件。
2. 与古诗内容相关的图片或视频素材。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频素材，引导学生回忆春天的景象，激发学生对春天的兴趣。
2. 引导学生讨论春天的特点和他们对春天的感受。
二、学习古诗 春雨》1. 教师朗读古诗 春雨》，让学生跟读。
2. 分析古诗的意境和情感表达，帮助学生理解诗中的意思。
3. 教师解释生字词和词语搭配，让学生理解古诗的语言特点。
4. 学生分组朗读古诗，互相帮助纠正发音和语调。
三、学习古诗 春晓》1. 教师朗读古诗 春晓》，让学生跟读。
2. 分析古诗的意境和情感表达，帮助学生理解诗中的意思。
3. 教师解释生字词和词语搭配，让学生理解古诗的语言特点。
4. 学生分组朗读古诗，互相帮助纠正发音和语调。
四、巩固练习1. 学生个人或小组完成课本上的相关练习题，巩固对古诗的理解和语言运用能力。
2. 学生互相交流答案，互相帮助纠正错误。
五、拓展延伸1. 学生自由创作一首关于春天的小诗，鼓励他们发挥想象力和创造力。
2. 学生互相分享自己的小诗作品，展示自己的才华和表达能力。
六、总结反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识和技能。
2. 学生自我评价，反思自己在学习过程中的不足和需要改进的地方。
春晓教学反思总结（2篇）
春晓教学反思总结这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点：一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。
通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
春晓教学反思总结（二）《春晓》是中国古代文学家孟郊创作的一首诗歌作品，被广泛地引用和传唱。
作为一名语文老师，在教学春晓这首诗时，我进行了反思和总结，希望能够在今后的教学中有所改进和提高。
首先，我认为在教学春晓这首诗时，我注重了对诗歌的背景知识的讲解。
我向学生介绍了孟郊的生平和时代背景，让他们了解作者和作品的起源，对诗歌的理解有了更深入的认识。
然而，我发现在讲解过程中，我有时候过于强调背景知识，而忽略了对诗歌本身的解读。
下次教学时，我应该更加注重对诗歌本身的分析和解读，让学生更能够领会到诗歌的情感和意义。
其次，我在教学春晓这首诗时，注重了对一些生僻词语的注解。
因为《春晓》是一首古文诗歌，其中有一些不常见的古汉语词汇，对学生来说比较陌生。
我会在课堂上给予学生详细的解释，帮助他们理解诗歌的意思。
古诗两首教学反思
古诗两首教学反思古诗两首教学反思1本节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字和背诵。
识字环节中，我引导学生回忆上单元新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。
然后提出学习要求，让小组长组织组员学习，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。
汇报时的方法多种多样，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学习情况。
在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架结构。
老师再进行范写，引导学生掌握生字书写结构。
阅读与背诵环节中，教师以第一行诗句的学习为路，指导学生理解诗句。
引导学生质疑有什么不懂的地方。
并向学生讲授：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的.话说出来，就可以理解诗意了。
在学生有感情地诵读之后，尝试背诵。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。
我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
古诗两首教学反思2教学目标1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
教学重点、难点识字写字和朗读背诵。
第一课时一、谈话激趣、导入1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。
）初读课文1、自由读题。
苏教版【二语】古诗两首教学反思
苏教版【二语】古诗两首教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗两首》一首是唐代诗人杜甫的《春雨》，一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》。
这两首都是写春天的古诗，《春雨》赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长，《春晓》描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
因为这两首诗同学们比较熟悉，尤其是《春晓》，人人都会背诵，我就决定一课时教两首古诗。
一上课，我就先吟诵《春雨》和《春晓》，在吟诵《春晓》时，小朋友们都跟着我一齐吟诵。
接着，我问：你们知道这两首诗都是写什么的吗？小朋友们说出都是写春天的，都写到了下雨。
在教《春雨》时，我把古诗抄写在黑板上，生字标上拼音，先让学生自由诵读，做到读准字音，接着让全班学生反复诵读，从中找出自己不理解的字词。
接着，我就逐个攻破难点，时节：季节。
乃：就。
潜：悄悄地。
润：滋润。
理解了字词，我又让学生试着自己说说诗的意思。
说的不完整的地方我再补充。
在理解了诗意后，我又引导学生体悟为什么诗人认为这是一场好雨？学生大都能回答到点子上。
最后，我就春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”默默无闻、无私奉献的精神对学生进行这方面的教育。
在学《春晓》时，我采取的方法是自学，接着我找出一些关键字词：两个晓，闻，啼，引导学生理解，接着我让更多人站起来翻译这首诗，效果还不错。
借这首诗诗人爱春、惜春的感情，我又对学生进行珍惜时间的教育。
《春雨》《春晓》教学反思这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的《春雨》，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的喜爱赞美之情。
另一首是孟浩然作的《春晓》，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
在教学时，我发现许多学生对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先向学生介绍了这两位著名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的基础上，着重指导学生有感情朗读全诗，我采用学生自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、比赛评读等多种方式，让学生在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
苏教版古诗两首之《春雨》教学反思
苏教版古诗两首之《春雨》教学反思
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》, 这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
全诗围绕着“好”字, 具体表现了春雨应时而生, 滋润万物的情景, 赞美了春雨善解人意, 不好声张的品格。
这首诗通俗易懂, 而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一, 全班孩子都已经会背诵。
根据这一现象, 备课时, 设计以下教学流程。
从看图着手, 初读课文;再精读课文, 进行交流自己读懂了什么;然后串讲诗意;最后感受作者的赞美之情, 背诵课文。
自我感觉教学设计重点突出, 条理清楚, 重视了学生自读自悟, , 并且在教学过程中给了学生一些词语, 注重了学生语言的积累。
基于学生有一定的阅读基础, 我除了让学生学好字词, 理解诗句的基础上, 我抓出了诗眼“好”的教学。
为什么叫“好雨”?一是“知时节”, 下得及时;二是“潜入夜”, 不打扰人们工作学习;三是“润无声”, 不求回报。
在理解的基础上, 还启发学生想象：春雨滋润万物, 它会落在哪里?如果落在小河上, 那么——(有什么变化), 如果落在泥土上—, 那么——, 还会落在哪里?它们会有什么变化?通过想象, 让学生了解自然常识, 春天, 冰化了, 植物发芽了, 冬眠的动物要醒了等等, 让孩子对生活、自然充满兴趣。
《古诗两首》教学反思 15篇
《古诗两首》教学反思 15篇《古诗两首》教学反思 1学习《古诗两首》，学生识字和背诵应该不是问题，但是如果学生只是盲目地背诵，意义不大。
因此，在本课的教学中，我力求把古诗的意思让学生弄明白，并且注重朗读指导。
比如，我在指导第二首古诗《村居》时是这样指导的。
《村居》是清代诗人高鼎描写的田园风光的有名诗作，“诗中有画”。
在教学时，我着重引导学生理解诗句的意思，比如，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。
这句诗给我们描绘了“地上有草，空中有莺、堤上有柳”的清晰画面。
为了让学生感受春的动态美感，感受作者沉迷于这迷人春色的愉悦心情。
我指导学生仔细观察文中插图，对照画面吟诵诗句，当学生吟诵不到位时，我范读，让学生体会。
紧接着，我引导学生：“同学们，你们仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩绿的小脑袋，可爱的黄莺在空中自由地翻飞，歌声悦耳动听，堤上的.杨柳舒展着嫩绿柔软的枝条，仿佛婀娜多姿的少女扭动腰枝翩翩起舞……”同学们展开了想像的翅膀，仿佛置身于大自然春的怀抱，一种对春天的喜爱之情油然而生。
接下来，我再让学生自己朗读，这时，学生都能根据诗歌的节奏抑扬顿挫的朗读，他们仿佛深深地陶醉其中，朗读地非常有韵味。
因此，在古诗教学中，不能生硬地把意思灌输给学生，那样会禁锢学生的思维，甚至会让学生失去学习古诗的兴趣，老师可以依据诗文的内容，引导学生的联系他们已有的生活经验，去引导学生学习古诗，能够使学生更好的记住诗文，理解诗意，对提高学生的学习能力和语文素养都有帮助。
叶圣陶先生说过，“文字是一道桥梁”，“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号”。
朗读者要透过这些文字符号，使作品表现的情、景、物、人、事、理在自己的内心跳跃起来，在自己的头脑中闪烁，加深对作品思想内容的理解，使自己的感情与作者发生共鸣。
不足之处，对于古诗的朗读和理解的评价有些单调，没有更多的运用学生喜欢的方式调动学生的积极性，给学生展示的机会还不够，有些学生非常想朗诵，因为考虑时间关系而没有给个别同学机会，在课下我会找时间加以弥补。
苏教版二年级语文下册古诗两首春雨春晓教学反思
苏教版二年级语文下册古诗两首《春雨》《春晓》教学反思《古诗两首》教学反思游府西街小学李晶晶这一课的内容是两首描述春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》那么偏重对春天易逝的可惜之情。
在备课的时候，我感受到不管是生字仍是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。
因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充习题》中的相关题目，及时反馈。
《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是明白得意思，我围绕“好雨”一词让学生探讨：哪里表现出是“好雨”？学生第一找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太明白得。
我通过一组反映春旱的图片让学生去感受春雨及时的重要性，对第一句的明白得就瓜熟蒂落了。
最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受此处“喜”的意思，学生说出了代表快乐、喜爱。
上《春晓》的时候，正好顾校长来听推门课，在取得确信的同时，也给我提出了很多问题，值得我在尔后的教学中尽力改良。
整个课堂教学节拍比较紧凑，关注了重点词的明白得，并让学生整体把握了全诗，与前一课的《春雨》从写作角度及情感体验方式进行了对照，体会了不同。
还进行了拓展，但还需要关注学生的发言，用评判去引导学生慢慢形成良好的学习方式，而不能只关注教师要把哪些知识教给学生。
要帮忙学生归纳学习方式，培育学生的自学能力，只有关注了学生的进展，以后到了中高年段学生才会有更大的潜能。
《古诗两首》教学反思游府西街小学李晶晶这一课的内容是两首描述春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》那么偏重对春天易逝的可惜之情。
在备课的时候，我感受到不管是生字仍是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。
因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充习题》中的相关题目，及时反馈。
《春雨》这首诗，学生在《古诗70首》里早就背过，重点是明白得意思，我围绕“好雨”一词让学生探讨：哪里表现出是“好雨”？学生第一找到的是“润物细无声”，说明对第一句还不太明白得。
2019精选教育苏教版古诗两首之《春雨》教学反思.doc
苏教版古诗两首之《春雨》教学反思
唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。
全诗围绕着“好”字，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。
这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。
根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。
从看图着手，初读课文;再精读课文，进行交流自己读懂了什么;然后串讲诗意;最后感受作者的赞美之情，背诵课文。
自我感觉教学设计重点突出，条理清楚，重视了学生自读自悟，，并且在教学过程中给了学生一些词语，注重了学生语言的积累。
基于学生有一定的阅读基础，我除了让学生学好字词，理解诗句的基础上，我抓出了诗眼“好”的教学。
为什么叫“好雨”?一是“知时节”，下得及时;二是“潜入夜”，不打扰人们工作学习;三是“润无声”，不求回报。
在理解的基础上，还启发学生想象：春雨滋润万物，它会落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么变化)，如果落在泥土上—，那么——，还会落在哪里?它们会有什么变化?通过想象，让学生了解自然常识，春天，冰化了，植物发芽了，冬眠的动物要醒了等等，让孩子对生活、自然充满兴趣。
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古诗春晓教学反思6篇(春晓
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《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《春晓》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春晓》教学反思1反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。
《古诗两首》教学反思12篇
《古诗两首》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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这一课的两首古诗都是作者抒发对春天的喜爱之情。
一篇是唐代大诗人杜甫的《春雨》，另一首古诗是唐朝大诗人孟浩然的名作《春晓》。
古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。
比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。
虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来说是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？从学习《春晓》这首诗来说一说我的体会：
一、让学生自主地识字。
在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。
于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“晓”，学生马上联系到我们班同学的名字来记住“晓”。
我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包含的意思。
这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有
关春天的什么呢？学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。
于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来。
在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。
通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
这也正是我所期望的。