八年级语文上册《口语交际 讲述》教案
八年级上册口语交际《讲述》教案
八年级上册口语交际《讲述》教案第一单元“口语交际——讲述”教案教学目标：1 掌握“讲述”的技巧，学会表达，与人交流。
2 在讲述中培养、提高口语交际能力。
3 与人交流态度大方、有礼貌。
教学设想：1 结合教材，布置预习。
2 收集材料，进行讲述，或情景交流。
课时安排；2课时活动要点：一素材导入孔子讲学，弟子三千，贤者七十二。
长妈妈讲美女蛇的传说开讲节目，引人注目二活动指导活动内容1.注意讲述的对象和场合、氛围。
首先要明确是讲给什么人听的。
讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。
这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。
此外，要注意讲述时的场合、氛围。
一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。
例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。
另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.讲述时要重点突出，条理清楚讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。
先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。
这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。
先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。
另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。
3.注意口语表达的特点要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。
尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。
还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
三活动要求：提示：1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
人教版八年级上册语文《口语交际一·讲述》教案
人教版八年级上册语文《口语交际一·讲述》教案教材分析本课是人教版八年级上册语文的第三单元《语言运用与表达》下的第一节课，主要讲述了如何讲述一个故事。
本单元主要让学生学习如何在交际中运用语言，掌握语言表达的基本要素，提高语言表达能力，增强沟通能力。
本课难度属于适中，对于初中生来说难度不大，但是需要掌握一定的语言运用知识。
教学目标1.了解语言表达的基本要素；2.掌握讲述的基本方法和步骤；3.学会讲述一个故事并能讲述生动、有感染力。
教学过程第一步：导入老师可以通过提问学生来引入本课程的学习内容，比如“你们喜欢听故事吗？”“你们有没有讲过一个让别人听得津津有味的故事？”这些问题可以让学生更容易地进入本课程学习的状态。
第二步：讲述和讨论在这一步，老师可以通过讲述和讨论来引导学生了解语言表达的基本要素。
老师可以首先让学生了解讲述的定义和基本要素，如情节、人物、环境、时间等。
接着，老师可以通过举例子和让学生自己操作来加深学生对讲述的认识和理解。
第三步：讲授技巧在这一步，老师可以教授学生讲述的技巧，主要包括如何选择一个好的主题、如何构思情节以及如何运用语言来表达情感等。
老师可以通过讲解示范来让学生更好地掌握这些技巧。
第四步：应用练习在这一步，老师可以让学生进行应用练习。
老师可以为学生提供一些不同的情境，让学生在不同的情境下进行讲述练习，如讲述一个好玩的事情、讲述一个感人的故事等。
老师可以在学生讲述完后给予评价和指导。
第五步：总结在这一步，老师可以对本课内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
同时，也可以对下一课内容进行简要介绍，让学生对下一课的学习有一定的了解。
教学重点难点本课的教学重点是让学生了解语言表达的基本要素，并能够讲述一个故事。
教学难点在于如何让学生运用语言表达情感，如何让学生学会在不同情境下进行讲述。
针对这些教学难点，教师可以通过让学生多听、多说、多读、多写的方式来提高学生的语言运用能力。
同时，也可以通过多种教学方法来提高学生的讲述能力，如使用图片、视频等多种辅助手段来让学生更好地掌握讲述的方法和技巧。
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案一、教案背景本教案是八年级语文上册《口语交际讲述》的教案，旨在通过本节课的学习，使学生学会简单的口语交际技巧，提高其与人交流的能力。
二、教学目标1.了解口语交际的基本概念。
2.学会简单的口语交际技巧。
3.提高学生与人交流的能力。
4.培养学生的合作意识，增强团队精神。
三、教学重点1.口语交际的基本概念。
2.口语交际技巧的讲解和实践。
四、教学难点1.口语交际技巧的实践指导。
2.团队合作和沟通能力的培养。
五、教学方法1.演示法：通过教师演示和模仿练习来让学生理解口语交际的技巧。
2.活动法：通过各种小组活动，让学生在实践中体验口语交际的过程。
六、教学内容及流程1.口语交际的基本概念介绍（10分钟）（1）口头语和非口头语（2）感谢和礼貌用语（3）开场白和落场白（4）转移话题和结束对话2.口语交际技巧的实践指导（20分钟）（1）情境模拟演练：分组进行情境模拟练习。
（2）讨论分享：就练习中出现的问题和感受进行分享讨论。
3.小组活动（20分钟）（1）小组内部分工合作，分别扮演不同角色的人物进行情境模拟演练。
（2）每个小组根据情境拍摄一段对话视频。
4.课堂展示及总结（10分钟）（1）每组展示他们的视频（2）总结今天的学习成果和收获七、教学评价1.学生的参与度和表现。
2.小组的实践成果及展示效果。
3.教师的引导和专业知识传授程度。
八、教学后记通过本节课的学习，学生们对口语交际的基本概念有了更深入的了解，也掌握了一些简单的技巧，提高了他们的交流能力和团队协作能力。
教学方法和课堂活动得到学生们的积极反馈，本教案也为教师今后的课程设计和实践提供了有益的经验。
第一单元口语交际《讲述》教学设计-统编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册口语交际——讲述教学设计教学目标：1．了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习在讲述中运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文明得体交流。
3．进行口语实践，在实践活动中提高语言组织能力和表达能力。
教学重难点：提高学生的表达能力提升和知识的渗透、能力的培养、情感的交流。
教学过程：一、导入新课。
我们在七年级的时候学过一篇文言文——《穿井得一人》：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：”我家打水井得到了一个人。
”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。
”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。
宋国国君派人向丁氏问明情况，丁氏答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。
”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
从这个故事中，我们思考一下：什么是讲述？讲述的最基本要求是什么？二、明确：什么是讲述？讲述就是叙述或讲解，把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
讲述的最基本要求：准确、易懂。
三、如何讲述1、注意讲述的对象和场合案例分析：（一）朱元璋做了皇帝。
一个苦朋友听见了。
他心想：“同是那时一块儿玩的人，去了有官做，”。
和朱元璋一见面，他就直通通地说：“还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。
还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。
你只顾从地下满把地抓豆子吃，却不小心把红草叶子也送进嘴里。
叶子梗在喉咙口，最后吞了片青菜叶子才把红草带下肚里去了……”朱元璋没等他听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”另一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。
思考：你能说说为什么会有这两种不同的结局吗？明确：注意对象，有听众意识：听者不同，讲述的内容和方式各不相同，讲述时要有针对性。
《口语交际：讲述》示范课教学设计(部编人教版八年级语文上册)
《口语交际：讲述》教学设计教学目标1.掌握讲述技巧，能够流利准确地表达自己的观点。
2.介绍清楚人物的性格特征或精神品质，介绍清楚事件的基本要素。
3.能在讲述中注意对象和场合氛围。
教学重点掌握讲述技巧，能够流利准确地表达自己的观点。
教学难点介绍清楚人物的性格特征或精神品质，介绍清楚事件的基本要素。
教学手段多媒体教学方法：举例点拨法教学课时1课时教学过程一、情景导入在我国古代有不少靠三寸不烂之舌谋生的人，例如苏秦、张仪、烛之武、唐雎、庄子等，他们靠着自己高超的说话技巧，或为自己赢得了安身立命的本领，或留名青史，为后世所景仰。
但会说话，会讲故事，除了天赋，更需要学习。
今天，就让我们来学学如何讲述清楚一件事。
二、整体感知1.何为讲述？说清楚一件事或者一个道理。
2.如何进行讲述？①注意讲述的对象和场合作为口语交际活动，讲述要有对象和场合意识。
同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。
要根据讲述的对象、场合调整语速和表情等，还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音。
要注意讲述的场合，根据场合的特点调整讲述的方式。
在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。
②要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧不管哪种讲述，最基本的要求都是重点突出、条理清楚，更要注意语言简洁，还要注意与听众互动。
讲述者还需要运用一些叙事技巧，增强讲述的效果。
比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的发展过程，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果。
③注意口语表达的特点讲述时，要多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语；要多用短句，少用长句；多用单句，少用复句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。
还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
《口语交际讲述》教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】
《口语交际——讲述》教学设计学习目标1.了解讲述，注意讲述的对象、场合和氛围。
2.讲述时要重点突出，条理清楚。
3.掌握讲述时语言表达的技巧。
教学安排一课时教学过程一、激趣导入你是否记得小时候坐在大树下听奶奶讲她的小时候？你是否记得上幼儿园时老师讲的精彩的故事？你是否记得上小学时老师给你讲解的一道难题？你是否记得几天前同桌滔滔不绝地讲解刚看的小说？在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听，这些都是讲述。
今天我们一起来了解一下口语交际中一个不可缺少的方面“讲述”。
二、新知讲授1.讲述时要注意对象、场合和氛围（1）讲述对象：要有针对性、要态度诚恳、要用礼貌用语例如：有位知识分子家来了一位农民客人，主人很是热情，对来访者也十分客气：“听说最近赵公元帅光顾你了。
现在你大名鼎鼎，真要刮目相看了。
”“对于你的生财之道，我不敢班门弄斧，妄加评论，请多多包涵。
”明确：主人的这番话使那位农民客人莫名其妙，两人要作进一步交谈怎么可能呢？知识分子讲话不看对象，口若悬河，使对方如云雾里。
不过态度够诚恳，礼貌用语也很到位，就是缺少针对性。
(2)讲述场合：例如朋友聊天、课堂交流、全校集会等不同场合。
例如：请你分析这个不注重场合的事例，说说“不注重场合”表现在哪里，造成了什么样的后果。
一位湘籍著名歌星应邀到长沙做嘉宾，主持一个义演节目，她手持话筒，朗声说道：“那次在中央电视台举行青年歌手大奖赛，我给‘娘屋里’的参赛选手打了最高分，下次‘娘屋里’的伢子到北京参赛，我还要给他们打最高分。
”明确：这话若是在私下场合对“娘屋里”的人说说私情乃人之常情，而在这义演的严肃场合，说的又是严肃庄重的大奖赛评选打分的问题，如此的偏重于“情感”而疏于“理智”的话语就不无失体之嫌，这样的话显然与自己主持人的身份不符。
人们不禁会产生这样的疑问：作为评委，难道就是这样作裁判，这样为选手打分的吗？其公正何在？(3)讲述氛围：播放音乐、制作课件、准备道具等。
最新统编部编版八年级语文上册《口语交际：讲述》精品教案
讲述1.学会条理清楚、流利准确地表达自己的观点。
2.结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
3.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
一、新课导入同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。
那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？二、新课教学（一）重点解读明确：讲述是根据交际的需要，对我们的已知所做的一种讲解。
这里的已知可以是认识的人、一个故事、一段经历或一个道理。
讲述是说话的一种，有一定的方法，以下是有关讲述应注意的地方。
1.注意讲述的对象和场合。
首先要明确是讲给什么人听的，是一个人、几个人，还是不确定的听众。
讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。
也就是说，讲述要有针对性，有听众意识。
此外，还要注意讲述时的场合、氛围。
一方面，要使自己的讲述适应所处的环境，注意季节、天气等自然环境，考虑讲话场合、热点事件、听者情绪等社会环境因素；另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.要重点突出，条理清楚。
讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。
先想好你讲述的中心话题是什么，讲述的重点是什么。
确立中心话题，让人明白你讲的是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。
先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。
同时，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。
3.注意口语表达的特点。
要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句；多用单句，少用复句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。
尽量不用生僻词语和专业术语，以免造成不解或引来误解。
还可以借助说话的停顿、语速的快慢、语气语调的变化和动作、表情，增强讲述的感染力。
（二）口语实践练习1.从下列题目中选一个，讲故事给你的同学听。
人教部编版语文八年级上册第一单元口语交际《讲述》教案
-引导学生深入理解描述对象，培养他们的观察力和分析能力，使讲述内容具有深度和广度。
举例说明：
-对于讲述时的紧张情绪，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，创造一个轻松的学习氛围，帮助学生逐步克服紧张感。
-在提高讲述表现力方面，教师可以通过示范、录音回放等方式，指导学生如何运用语速、语调、停顿等技巧。
-在讲述《草房子》选段时，重点在于引导学生把握故事的情节发展和人物性格的展现。
-在描述《看云识天气》选段时，重点在于教会学生如何观察云朵的变化，理解其与天气之间的关系。
-在介绍《长城》选段时，重点在于让学生了解长城的历史背景和文化价值，并在讲述中表达出来。
2.教学难点
-帮助学生克服讲述时的紧张情绪，提高自信心，能够在大庭广众之下流畅地表达。
2.思维发展与提升：引导学生观察、思考生活中的事物和现象，培养他们的观察力、分析力和创新思维能力，从而在讲述中展现个性化和深刻性。
3.文化传承与理解：通过学习教材中的经典选段，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对文化探究的兴趣。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，通过讲述自然现象、名胜古迹等，激发他们对美的表达和创造欲望。
人教部编版语文八年级上册第一单元口语交际《讲述》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文八年级上册第一单元口语交际《讲述》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.了解讲述的基本要求，学会运用口头语言表达自己的观点和感受，做到条理清晰பைடு நூலகம்语言流畅、表情自然。
2.结合教材中的例子，学习如何抓住事物的主要特点进行描述，培养观察力和表达能力。具体内容包括：
第一单元《口语交际讲述》教案-人教版八年级语文上册
在小组讨论环节，学生们围绕“讲述在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。我注意到，在讨论过程中，学生们能够提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。这一环节的教学取得了较好的效果，但也暴露出一些问题，如部分学生发言不够积极，对讨论主题把握不够准确。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，提高他们的讨论效率。
4.注重教学过程中的反馈，及时调整教学方法，使教学更具有针对性和实效性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了讲述的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对讲述技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第一单元《口语交际讲述》教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
本节课选自人教版八年级语文上册第一单元《口语交际讲述》。教学内容主要包括以下几部分：
1.回顾与讲述相关的语文知识，如语音、语调、节奏等；
2.学习如何进行生动有趣的讲述，包括运用形象的语言、恰当的举例、合理的情节安排等；
3.分析本单元课文中讲述技巧的运用，如《背影》中朱自清先生对父亲形象的描绘，《小石潭记》中柳宗元对景物的刻画等；
3.增强学生的思维逻辑性，使其在讲述过程中能合理组织内容，清晰表达观点，培养分析和论证的能力；
八年级语文上册《口语交际 讲述》教案
后
反
思
签 阅
二、自学指导——合作与探究
(一)文题展示
从下列题目中选一个，讲给你的同学听。
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
提示：
1.讲述人物，可以选一些方面，如肖像、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
2.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
3.讲述对象可以是你的同桌，也可以是其他同学；讲述环境可以是教室，也可以是其他
地方。
（二）“我说你听”故事会
1.准备阶段。每人选定一个题目，围绕题目选取材料，确定中心话题，列出简单的叙述提纲，明确叙述的顺序，先说什么，后说什么。
单元(章)
名称、课题
口语交际 讲述
主 备 人
课时划分
1课时
教学课时
第 1、2课时
总备课数
第8、9课时
教
学
目
标
1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。
3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。
教学重点
学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力
2.比赛阶段。班内举办一次“我说你听”故事会。会前，制定活动规则，具体的活动措施和任务，选出公平、公正的评委（也可由几位语文老师担任）。评委从说话的停顿、语速的快慢、语气语调的变化、动作和表情的感染力、背景音乐、课件、道具等方面对大家的表现进行评判，评出优胜者。
人教部编版八年级语文上册教案：第一单元口语交际-讲述
-难点内容：
-逻辑思维的运用：学生往往在组织讲述内容时缺乏逻辑性，难以形成清晰的结构。
-语言表达的准确性：在讲述过程中，学生可能会因为词汇量的限制或语言表达能力不足，难以准确表达自己的观点。
-情感的融入与表达：学生在讲述时，往往忽略情感的表达，使得讲述内容缺乏感染力。
-突破策略：
-对于逻辑思维的运用，可以通过绘制思维导图或时间线等工具，帮助学生梳理讲述内容的结构。
-空间顺序的运用：学生应学会如何根据空间位置来组织讲述内容，如在描述一个地方时，能从整体到局部，或按照方位顺序进行描述。
-因果关系的表达：学生需要学会如何通过因果关系来组织语言，使讲述内容更具逻辑性和说服力，如在说明一个问题时，能明确表达原因和结果。
-举例解释：以《社戏》为例，分析课文中如何运用时间顺序讲述故事的发展，以及如何通过因果关系展现人物行为的动机和后果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了讲述的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对讲述技巧的理解。我希望大家能够掌握有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和讲述练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“讲述技巧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-结合课文内容，引导学生了解相关文化背景，增强对民族文化的认同感。
八年级语文上册《口语交际—讲述》教案
八年级语文上册《口语交际—讲述》教案一、教学目标1.了解讲述文的定义和特点；2.能正确理解并运用讲述文的写作方法；3.学会运用口头语言技巧，提高口语表达能力；4.提升学生的写作能力，培养其综合语文素养。
二、教学重难点1.讲述文的特点和写作方法；2.口头语言技巧的应用。
三、教学内容1. 讲述文的定义讲述文是指通过文字叙述，将事件、人物、事物等呈现给读者的一种文体。
它用简单、明了、生动、自然的语言描述客观事实，形成生动的画面，使读者获得美的享受和精神的满足，同时也起到传递信息、鼓舞士气的作用。
讲述文的特点：•以时空顺序为主线，按照时间或空间的顺序进行叙述；•需要应用大量描写性的语言，极富想象力；•符合大众口味，语言亲切简单易懂；•注重情节的结构与跌宕起伏，让叙述充满悬念、渲染气氛。
2. 讲述文的写作方法1.确定叙述的基本要素：事件、时间、地点、人物等；2.讲述时遵循时间轴或地理轴，以客观真实的方式呈现事件；3.运用意境交融和细节描写，在叙述中融入个人情感和感受；4.用生动的语言、适当的夸张和比喻，增强叙述的艺术性和感染力。
在写作讲述文时，要注意以下几点：•讲述过程要流畅自然，避免语言生硬和累赘；•用适当的口语化语言，增加文章的灵活性和时代感；•在叙述中要注重情感文化的交融，既要尊重历史和文化，同时也要体现时代性和人类情感的表达。
3. 口头语言技巧的应用在日常生活中，我们需要运用各种口头语言技巧，来表达自己的意见和情感。
以下是常见的口头语言技巧：•对比法：通过对比来吸引听众的注意力，让话题更加生动有趣；•夸张法：适度夸张的用语可以增强表现力，让话题更加生动有力；•擅长运用挖掘措辞，突出重点，让听众更加容易理解；•应用会心一笑的幽默感控制气氛，引发听众共鸣；四、教学过程1. 教师引导教师可事先准备好围绕“讲述文”展开的话题，然后通过引导，让学生展开讨论。
例如可以引导学生从以下几个方面展开讨论：•学生对讲述文的理解和认识；•学生是否有接触过讲述文，有什么感受；•学生对口语交际中口头语言技巧的认识。
初中语文八年级上册《口语交际讲述》教学设计
初中语文八年级上册《口语交际讲述》教学设计活动目标：1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。
2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。
并富有情感。
3、为学生的新闻写作提供活动素材活动重难点：学生能大方、完整、通顺、富有情感地向同学讲述自己所知道的故事。
课时安排：一课时集中讲述及此后每课前的三分钟课前准备：提前一到两周给出讲述题目，学生搜集整理列出提纲，准备讲述；准备好签筒，前八到十位讲述的同学抽签，准备即时讲述；打出评分表，人手一份，全员都是评委，准备评点；计时员一名。
活动过程：一、老师活动（一）通过PPT明确什么是讲述，缓解紧张氛围，引入学生活动。
1.出示两幅图，一幅：孔子讲学；一幅：长妈妈讲美女蛇的故事。
这些就是讲述，讲述不仅是伟人、名人的专利，我们普通的常人照样要讲述，能讲述。
2.出示第三张PPT明确，什么是讲述？讲述就是把事情讲清楚，道理讲明白。
3.出示第四张PPT：央视有影响力的一个电视栏目“开讲啦”，今天我们八年二班也来一个“开讲了”，同时放映第五张PPT：出示讲述要求和评点要求。
4.出示第六张PPT：讲述的七个话题。
5.欢迎第一位讲述者上场。
二、学生讲述、学生主持、学生点评： 一共八个同学讲述，各有千秋。
三、活动延展：回家后，继续准备，可先讲给自己的亲人听；鼓励在日记中写写本次活动，形式不限，心得可，消息也行，普通的小随笔照样欢迎。
活动小结：活动开展，出人意料的受学生欢迎，不禁惊叹，给孩子搭建一个平台，他们会给你意想不到的精彩。
至于效果如何，看看学生们的几篇消息和上传素材《妙笔》班刊：消息一：别开生面的讲述，意犹未尽的故事初二二班杨博文报道 十月十七日下午二时，机关中学八年级二班在本班教室开展了第一次讲述活动。
此次是依照语文第一单元交际要求，班主任兼语文老师寓教于乐，别出心裁，以《我最喜欢的一首歌》、《我最喜爱的一本书》等主题七选一抽签开展的即兴讲述活动，目的是动员全体同学开动脑筋，百家争鸣，旨在锻炼提高学生口头讲述与交流能力。
《口语交际讲述》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】
《口语交际：讲述》教学设计【教学目标】1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
2.指导学生通过多种形式的活动，在口语交际实践中了解并掌握讲述的一些基本方法和技巧。
【教学重点】指导学生通过多种形式的活动，在口语交际实践中了解并掌握讲述的一些基本方法和技巧。
【教学难点】指导学生通过多种形式的活动，在口语交际实践中了解并掌握讲述的一些基本方法和技巧。
【教学过程】一、课程导入教师播放《晏子使楚》故事短片，通过短片让学生直观感受讲述的魅力。
其实不光是出使别国这样重要的外交场合需要我们会讲述，平时的生活中我们也常常需要讲述：老师给我们讲解习题是讲述；妈妈给你讲故事是讲述；你把自己的梦分享给好朋友也是讲述。
讲述就是把事情、感受、道理等讲给别人听。
这节课我们就一起学习讲述。
设计意图：由故事导入新课，激发学生的兴趣，老师讲述故事的过程就是一次讲述的示范。
二、明确交际原则（一）自主探究1.探究任务请同学们听故事并对比三个人讲述后得到待遇的不同，总结讲述的注意事项。
故事内容：一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。
满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。
一个人说：“这孩子将来要发财的。
”他于是得到一番感谢。
一个人说：“这孩子将来要做官的。
”他于是收获几句恭维。
一个人说：“这孩子将来是要死的。
”他于是得到一顿大家合力的痛打。
——鲁迅《立论》提示：出示故事后老师可自己讲述也可以请学生试着讲述。
2.探究方法（1）分析前两个人所说的话，找出他们获得感激和恭维的原因。
（2）将第三个人说的话和前两个人说的作对比，说一说，他的讲述有什么问题。
（3）根据三个人所说的话，结合生活实际和你的经验，总结讲述的注意事项。
3.成果展示预设：（1）前两个人的讲述符合新生儿出生场合喜悦的氛围，直击孩子父母最期许的重点之一，简单明了，重点突出。
（2）第三个人说的虽然是事实，但是不合时宜。
（3）讲述注意事项：①注意讲述的对象和场合。
口语交际：讲述(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
口语交际《讲述》教学设计【学习目标】1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，学习掌握常用的讲述方法。
3.培养日常口语交际的能力，能具体、生动地讲述见闻。
【重点难点】1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，培养日常口语交际的能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课语言是人与人之间沟通的桥梁。
它能够充分展现一个人的魅力。
有句话是这样说的:一个人的语言中包含着他所走过的路和他所读过的书。
所以说讲述不仅是一门学问，更是一门艺术。
那怎么样把话讲的艺术?让我们一起进入今天的学习：口语交际----讲述。
二、学习目标1.了解讲述的意义和作用，掌握讲述的特点与基本原则。
2.通过案例分析和口语实践，学习掌握常用的讲述方法。
3.培养日常口语交际的能力，能具体、生动地讲述见闻。
三、交际指导（一）何为讲述1.观看视频（董卿讲述焦裕录的故事）视频中，董卿围绕什么话题讲述了什么事情？明确：焦裕录在兰考的贡献。
2.请同学们回顾自己最近的生活：最近，你向谁讲述了什么内容？结合下面的两幅图片，说说你认为什么叫作“讲述”？示例：向老师讲述了请假的理由向同学讲解了一道题的解答思路讲述了自己读过的书、看过的电影向父母讲述了班级发生的趣事孔子给弟子讲学，给他们讲述修身做人的道理，这是讲述长妈妈给鲁迅讲美女蛇的故事，这也是讲述此时此刻，回答老师提出的问题，也是讲述2.讲述的定义哪位同学能用一句话简要地概括讲述的定义呢？讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
3.讲述的作用与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。
——《荀子·荣辱》语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
——斯大林言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。
——海涅（二）如何讲述1.活动一：走近经典阅读下面的小故事，说说讲述时要注意什么？孔子带着他的几名学生外出讲学、游览，一路上十分辛苦。
部编版八年级上册《口语交际讲述》教案(推荐)
口语交际讲述【教学目标】1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与根本原那么。
2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、概念导入，明确讲述意义师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。
向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。
我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述〞下一个定义？预设讲述就是表达和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
师：讲述很重要，大家早已熟知。
其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？预设穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。
今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。
【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。
二、情景模拟，探究讲述原那么师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原那么。
故事一：课件出示：许攸居功取祸建安九年〔204〕，曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功绩。
但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。
〞曹操笑笑说：“你说得对。
〞但内心厌恨他。
后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人〔指曹操〕如得不到我的帮助，是没方法自由出入这个门的。
〞随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。
〔学生自由交流〕师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。
这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原那么。
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3.注意口语表达的特点。
三、活动小结——总结与提升
通过本次活动，同学们了解了在讲述过程中需要注意的事项和技巧。我们要针对不同的听众选择不同的表达方式，能够围绕一个中心有条理地表述。在讲故事的过程中，我们还要注意语气语调的不同，注意动作、表情增强故事效果的作用。相信同学们能不断完善自己，成为一个出色的演说家！
2.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
3.讲述对象可以是你的同桌，也可以是其他同学；讲述环境可以是教室，也可以是其他
地方。
（二）“我说你听”故事会
1.准备阶段。每人选定一个题目，围绕题目选取材料，确定中心话题，列出简单的叙述提纲，明确叙述的顺序，先说什么，后说什么。
单元(章)
名称、课题
口语交际 讲述
主 备 人
课时划分
1课时
教学课时
第 1、2课时
总备课数
第8、9课时
教
学
目
标
1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。
3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。
教学重点
学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力
教学难点
注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流
教法
对话法案例讲述法
学法
课前查找资料，准备故事
教学准备
教 学 过 程
个 性 彰 显
一、新课导入
正式上课之前，先请同学们听个故事，然后说说你听后有什么感想。
学生谈感想，教师总结：
说话有说话的技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要的误会。这节课，我们就一起来探讨这个问题，力争在生活中回避这个问题。
2.比赛阶段。班内举办一次“我说你听”故事会。会前，制定活动规则，具体的活动措施和任务，选出公平、公正的评委（也可由几位语文老师担任）。评委从说话的停顿、语速的快慢、语气语调的变化、动作和表情的感染力、背景音乐、课件、道具等方面对大家的表现进行评判，评出优胜者。
பைடு நூலகம்【交流点拨】
讲述的注意事项：
1.注意讲述的对象和环境氛围。
课
后
反
思
签 阅
二、自学指导——合作与探究
(一)文题展示
从下列题目中选一个，讲给你的同学听。
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
提示：
1.讲述人物，可以选一些方面，如肖像、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。