教师的职业道德与心理健康共50页
心理健康与教师职业道德的养成
心理健康与教师职业道德的养成在现代社会各个行业间的竞争越来越激烈，这一竞争形势也波及到了教育阵营中来。
特别是现在，社会、家长、学生对教师的要求越来越高，很多教师感到心理压力很大，有不堪负重之感，甚至也有“临阵脱逃”之人的存在，精神面临巨大地崩溃。
我们的教师都有或多或少的心理问题或心理障碍。
近年来，中小学校教师已成为心理障碍的高发人群。
在现实生活中，我们教师承受着教学的压力、领导的压力、家长的压力，“三座大山”压得教师喘不过气来，出现了焦虑症状，担心做不好受到批评等多种因素，还有的教师易发火，情绪烦燥，忧郁，这些问题的产生严重的影响了教师的正常工作也影响了学生的心理健康，原因很多：1.教师承担着多种角色带来的心理冲突。
我们教师的工作性质决定了教师要扮演多重角色，我们是传道、授业、解惑者，在学校肩负教育培养学生的责任，在家庭中是为人母、为人父、为人妻、为人子，这些角色转换不好就加重了心理负担，导致身心疲惫。
今天的世界世界是物欲横飞的世界，工作的艰辛与收入的差距导致了我们教师的很多心理问题的产生。
2.教师职业的特殊性也决定了教师的心理状态，因为我们所做的工作是“十年树木、百年树人”的工作，肩上的责任重大，不能有半点马虎。
同时社会、家长对教师的期望要求越来越高，业务能力、道德标准都要比常人高，教师也是普通人，也有喜、怒、哀、乐，也需要别人的关爱，更需要表达和理解，如果这些情绪得不到发泄，不能及时有效的疏导，势必会使我们教师心理不堪重负。
3.教师自身的调空能力有待加强。
部分教师缺乏对心理问题排解和疏导的能力，现在很多学校关心的是学生的心理健康，开设了心理健康课，设立了心理咨询室。
却对教师心理健康问题重视不够，至此造成部分教师在教育教学行为上出现偏差。
要重视教师心理健康与职业道德培养1.自我减压自我调解：在日常生活中，多与同事进行沟通、交流、融洽关系，摆正自己工作、家庭的关系，转换好角色，更新教育理念，多读一些心理健康方面的书籍，掌握一些正确的自我调解法。
心理健康教育的职业道德
心理健康教育的职业道德
《心理健康教育的职业道德》
作为一名从事心理健康教育的专业人士，我们必须遵守一定的职业道德准则，以确保我们的工作不仅是合乎法律规定，更重要的是能够真正造福于我们服务的对象。
首先，我们必须尊重个体的隐私和保密权。
在与客户进行心理咨询或教育工作时，我们必须保持对其个人信息的保密，并且在任何情况下都不得泄露客户的敏感信息。
这是建立信任和保持良好关系的基础，也是我们作为心理健康教育者的职业道德之一。
其次，我们需要保持客观、公正和专业的态度。
在心理健康教育工作中，我们不能受到个人偏见或情绪影响，必须以客观、公正的态度对待每一位客户。
同时，我们需要不断提升自己的专业知识和技能，以确保提供给客户的服务是高质量的、专业的。
此外，我们需要与客户建立良好的互动关系。
在心理健康教育工作中，与客户建立互信关系是非常重要的。
我们需要尊重客户的情感和感受，倾听他们的诉求，并给予积极的反馈和支持。
同时，我们需要在与客户沟通时保持开放的心态，不断接受来自客户的反馈和建议。
最后，我们需要保持终身学习的态度。
心理健康教育是一个不断变化和发展的领域，我们需要不断学习新的知识和技能，以
适应社会的发展和客户的需求。
只有不断提升自己的专业水平，我们才能更好地服务于客户，为他们提供更好的心理健康教育服务。
总之，作为心理健康教育者，我们需要遵守一系列职业道德准则，以确保我们的工作是符合法律规定、专业的、真实的。
同时，我们也需要不断提升自己的专业水平，与客户建立良好的互动关系，为他们提供更好的心理健康教育服务。
心理健康辅导教师基本职业道德准则
心理健康辅导教师基本职业道德准则1．努力掌握坚实精深的专业科学知识学校心理健康教育教师在自己的专业上应不断努力提高自己的知识水平，既要对心理学、心理健康学、心理咨询学的基本理论和概念、基本内容和原则、基本技术和方法十分熟悉、运用自如，又要能通过自己的工作经验和能力准确地、全面地、深入地了解全体学生和来访学生，能科学准确地判断和鉴别学生的心理问题，熟练选择运用各种心理辅导技术为学生提供可靠的心理服务。
能事实求是地对待自己的心理知识和心理辅导能力，对超出自己能力范围的学生个案，应当及时转介到有关专业人士或专业部门，不能延误学生心理问题的解决和心理健康的发展。
2．坚持发扬诚实守信的工作作风学校心理健康教育教师在工作中应坚持发扬谦虚、谨慎、诚实、守信的工作作风。
应始终以事实求是、老老实实的态度对待每一位学生。
在学生心理辅导过程中所讲的每一句话、所答应的每一件事都必须认真兑现，尽力做到，要让学生始终得到充分的信任感和安全感。
要努力使自己所做的每一项工作都有利于和学生建立良好的交往关系，有利于及时减轻学生心理压力和心理焦虑，有利于心理健康教育的顺利开展。
3．始终保持热情友善的交往态度学校心理健康教育教师在与学生交往中应始终保持热情友善的交往态度，应始终让学生感到可亲可爱，努力通过自身的热情友善帮助学生消除心理防卫；努力通过尊重学生、平等地对待学生帮助学生敞开心扉、主动地与自己交往。
让每一个学生都能从心理健康教育教师这里得到温暖、关注和帮助。
4．严格遵守为来访学生保密的心理辅导原则学校心理健康教育教师在心理辅导工作中应始终遵守为来访学生保密的原则，应将自己所获得的有关来访学生的个人信息和隐私严加保护，这既是心理健康教育的道德准则，也是心理辅导工作的法律准则。
教师要对学生个体心理测量的结果保密，要对一部分心理测验量表保密。
只有在征得当事人同意或确因工作需要、个人或社会面临紧急危险情况下，心理健康教育教师才有责任向学生法律监护人、学校有关领导或有关职能部门汇报。
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教师的职业道德与心理健康
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
第六章 教师职业道德与心理健康 ...
教师心理健康的现状、 三、教师心理健康的现状、原因及缓解对策
（一）教师应该具备的良好心理素质 1、关于心理健康的认识 1989年 1989年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为 躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
世界卫生组织提出的心理健康的标准： 世界卫生组织提出的心理健康的标准： 具有心理健康的人，人格是完整的； ①具有心理健康的人，人格是完整的；自我感觉是良 好的；情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情绪， 好的；情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情绪，有 良好的自控能力；能保持心理平衡；能自尊、自爱、 良好的自控能力；能保持心理平衡；能自尊、自爱、 自信，有自知之明； 自信，有自知之明； 一个人在所处的环境中，有充分的安全感， ②一个人在所处的环境中，有充分的安全感，且能保 持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任； 持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任； 心理健康的人，对未来有明确的生活目标， ③心理健康的人，对未来有明确的生活目标，并能切 合实际地不断进取，有理想和事业上的追求。 合实际地不断进取，有理想和事业上的追求。 也有人给出了六条标准：对现实的正确认识；自知、 也有人给出了六条标准：对现实的正确认识；自知、 自尊与自我接纳；自我调控的能力； 自尊与自我接纳；自我调控的能力；与人建立和谐关 系的能力；人格结构的稳定与协调； 系的能力；人格结构的稳定与协调；热爱生活与参与 工作。 工作。
我们认为教师应具备的优良心理品质有： 我们认为教师应具备的优良心理品质有： 良好的职业角色认同 积极、稳定的情绪、 积极、稳定的情绪、情感 优良的人格魅力 和谐的人际关系 良好的自我意识和角色意识 坚强的意志品质 丰富的创造力 较强的适应、 较强的适应、改造教育环境的能力
教师职业道德与心理健康
2、优良的心理品质是教师提高教育实效性 的可靠保证 ①优良的心理品质有利于建立良好的师生 关系，提高教育教学效果。 ②优良的心理品质能够建立良好的教育人 际关系，改善教育环境。 ③优良的心理品质能提高教师的综合素质， 促进教师业务能力的提高。 ④优良的心理品质有利于形成学生优良心 理品质的形成和健康成长。
（二）心理健康与道德修养密不可分
一位心理学家说，教育是心灵对心灵 的呼唤，是用心灵来浇灌心灵，教师不仅 需要通过自己掌握的知识、技能去影响学 生，还要通过自己的人格与道德的力量、 通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格 去感染学生，这需要教师比常人更具备良 好的心理素质。
三、教师心理健康的现状、原因及缓解对策
I（interest）兴趣：有广泛而独特的爱好，有 血有肉，有生机；
J（journey）旅程：善于对自己的生活进行总 结与回顾，才能带领儿童走向他的旅程；
K（kid）领袖：有坚定的原则和信念，有清晰 的方向和使命；
M（model）榜样：青少年正处于寻找自我的 时期，你的存在、关怀和启迪，将成为他们追 求和模仿的典范；
社会对教师的角色期望与教师自我价值 观的冲突
从社会对教师的角色期望来看，教师要充当知识 的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者 和家长代理人等。
方方面面的角色期望直接冲击着教师自我价值观 的表达，把教师职业进行过分的神化。使得教师 居在高高的“神坛”之上，作为知识和道德的化 身，被“侍奉”为完美的偶像。这其实是角色期 望的过分无限增大了教师的职业压力。
新世纪教师道德发展的诉求 新世纪道德型教师意味着在深层次上超越工具 论的教师观，转变为一个发展论的教师观。
道德型教师不仅要有爱心，还要有责任心、 上进心。
道德型教师必须是心理健康的教师。
教师的职业道德与心理健康
中小学教师职业道德规范
四、教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教
学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，
举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取
7
22岁的重点中学女教师，上班3个月后留 下遗书在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼 腕叹息之余，更多的是震惊——长相漂 亮、工作出色，又没有情感纠葛的她， 没有自杀的理由。而留在她寝室的遗书 却显示，不能承受工作之重致其产生了 心理障碍，最后走上不归路。死者所在 的石柱县中学谭校长呼吁，教师的心理 健康亟待社会关注。
宁波二中的一名副校长在风景秀丽 的千丈岩纵身一跃。身后留下的遗书上 说，自己工作压力太大、郁闷、压抑， 实在忍受不了。
6
嘉兴平湖的初中英语教师周君在 杭州割喉自杀，年仅33岁。他是学校 的教学骨干，多次评为优秀教师，担 任班主任多年，任教已经十多年，为 人厚道，工作积极。他人缘一直不错 ，和同事，领导的关系也一直很好， 家庭也没有出过什么事情，所以大家 根本想不出其理由。
勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，
认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待
学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安
全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。 急难险重必须到位，教师育人终日疲惫。 学生告状回回都对，工资不高还要交费。 从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。 迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。 晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。 回到家中还要惧内，囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。 仰望青天欲哭无泪，唉，当教师真累！
教师心理健康及师德师风培训优秀课件
其他 杂事
应试 压力
工作琐 碎重复
教师心理健康问题的表现
生理变化
参照《症状自评量表 SCL90》
呼吸急促
心跳加速
瞳孔扩大
紧张性头痛
警觉性提高
频尿、冒汗
口干舌燥
肠胃不适
消化不良
皮肤问题
肌肉紧张
背痛、不适
血压升高
血糖升高
睡眠失调
疲劳感
全身无力
倦怠、心累
教师心理健康问题的表现
行为变化
药物滥用
饮食失调
食欲异常
改变反应
改变情绪
改变表情
情绪反应包含：自主神经系 统、行为反应、表情/体态 语言、情绪体验；
长时间保持一种面部表情， 能给人带来相应的情绪体 验。
我们能改变哪些？ 表情、体态语言是可以改变 的，因为表情和情绪相互影 响。
我们在调适自己心理状态 时，可以试着保持微笑，慢 慢地，心情就会变得舒畅。
改变身体状态
刮风、下雨、地震……人能力范围以外的 事情，都属于老天爷的管辖范围。
人的烦恼来自于：
忘了 自己的事 爱管 别人的事 担心 “老天的事”
人的幸福来自于：
打理好 自己的事 少去管 别人的事 不操心“老天的事”
如何关爱学生心理健康
工作思路
1、宣传培训，认识到位
文件传达、重大节点、校刊、微信平台、专题培训
压力的产生
情
认 知
绪
评
刺
价 （
激
危
险
）
ANS唤醒（应激反应）
行为反应 （跑） 表情（恐惧的面部表 情） 情绪体验（恐 惧）
压力 管理 途径
管理原因（刺
1
激）：
谈教师心理健康与教师职业道德
谈教师心理健康与教师职业道德杨志香曹寺学区曹寺中学摘要：每个人都希望拥有幸福美满的家庭，渴望得到一定社会与团体的认可、接受，并与同事建立和谐的人际关系。
如果这些基本需要不能得到满足，将使人丧失安全感进而影响心理健康。
不要太把自己当回事，太关注自己的感受，学会理解和尊重他人，让他人感到自己的需要，自己感到被人需要，待人宽容、容人之短、容人所长。
关键词：心理健康职业道德和谐宽容从小就热爱教师行业，立志做一名老师，一名具有学生喜欢的所有优点的好老师。
长大后，我实现了自己的理想，我一直觉得本着我对教师职业的热爱，我一定会慢慢进步，赢得学生的欢迎。
刚出来工作时，我事事不甘人后，把全部精力和时间都倾注在工作中，很少为自己留出娱乐和放松的时间。
慢慢我却发现，我课下花了大量精力去备的课，课上很卖力的讲，可是还是有很多学生不听，捣乱，甚至跟自己反着干，学生的作业和考试成绩以及课上的表现都达不到自己预想的效果，自己废了很大的劲，觉得自己做出了很多牺牲，却不能获得成就感，更甚者，学生不理解你的苦心，不体贴老师的努力和牺牲，慢慢自己觉得很寒心。
于是，慢慢的我发现自己脾气越来越大，越来越暴躁，变得不耐心，如果有学生在课上讲话，不认真听课，我就会大声训斥他们，我觉得不听话被训斥是应该的，这不算错，因为我没有动手打他们，没有体罚他们，这种处理方式是正确的。
但是我发现，当自己生气了，训斥捣蛋的学生后，自己心情仍然很差，因为学生并没有因为老师的生气训斥而有所收敛，并且慢慢的变得越来越调皮，于是我选择请他们的家长来学校谈话，开始有一定的效果，却发现学生不再愿意与我交流，因为他们觉得这个老师爱告状。
这样就使得我与学生的距离更远了，没有了交流，上起课来更吃力，效果不佳。
于是下班回家心情仍然不好，就会把学校的事跟家人倾述，当家人劝解的时候认为家人也在帮着学生一起欺负我，于是会把这些不良情绪转嫁到他们身上，对他们一通乱吼。
并且对他们语言尖刻控制过多等，渐渐地他们也不愿意与我多交流。
教师职业道德与心理健康
教师职业道德与心理健康肖群忠：中国人民大学哲学系教授、博士生导师一、教师道德（一）【课程背景】职业道德，是同职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是一般社会道德在特定的职业活动中的体现。
教师职业道德是教师在从事教育活动时所应遵循的行为规范和品德。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
” 作为教育主体，教师直接面对着学生，让学生具备正确的人生观、价值观、道德观，是教师的首要责任，教师的职业道德对学生的健康成长起着潜移默化的作用。
现代社会的飞速发展和快节奏变化，给人们带来更多的压力。
从教人员的工作性质和社会责任，决定了他们要比社会一般人员承受更大的压力。
关心从教人员的心理健康问题，帮助广大从教人员掌握心理健康知识，学习一些心理调适的方法，提高心理调适能力，保持健康心理状态，已经成为一项重要的社会任务。
本课程重点讲解了教师职业道德的内涵和规范要求，阐述了当前教师道德面临的问题、原因及对策，讲授生动、形式活泼。
通过学习，可以进一步提高广大教师的职业道德素养，改善教师的知识结构，使教师更能适应快速发展的社会对教育工作的新要求。
从教人员的心理健康，以心理健康知识的基本理论为基础，紧紧围绕从教人员人格成长和完善过程中经常遇到的心理问题，如自我意识、人格完善、情绪调节、人际交往、婚恋心理、家庭关系和职业生涯发展等方面的困扰，通过心理健康知识理论和一些简单实用的心理调适方法的讲授与操作，帮助他们更好地认识自我，及时预防可能发生的心理问题，增强心理健康自我教育的自觉性、主动性和积极性，提升心理自我教育的能力。
【培训收益】·了解我国当代社会的道德问题及其解决途径·明确职业道德的内涵和规范要求·把握专技人员职业道德评价标准·掌握教师职业道德规范提升教师职业道德·分析教师职业所遇到的实际情况·明确如何调整自我心理健康【授课时间】6【学员对象】全体专业技术人员【授课专家】肖群忠：哲学博士，中国人民大学哲学系教授、博士生导师，伦理学与道德建设研究中心副主任，主要从事伦理学与中国传统伦理研究。
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须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
教师的职业道德与心理健康
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
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谢谢！
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