《大学英语》第二课堂建设
建构主义视角下大学英语第二课堂的构建
程要求》 在课程设置上特别强调要 “ 将综合英语 ： 兴趣 ， 高英语 综合应用能力 提
业英语类等必修课程和选修课程有机结合， ： 形 英语学习的语言环境。 随着现代信息技术的发 ： 内容的延伸， 它应该为学生提供所学英语知识
成～个完整的大学英语课程体系 ，以确保不同 ： ， 过多媒体 和网络为学生提供 真实纯正的 ： 展 通 的实践机会 。通过大量课外语 言实践活动， 强 层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训 ・ 言材料已不再是难事 。 语 关键的问题还是要创 ・ 调在语言 习得过程 电的实际应 用， 才能培 养学
人 的交往和互动之中形成的。建构 主义提出的 ： 来完成知识的建构与学习， 如问题式学习、 课题 ： “ 中介作用” 这一概念 则指 出学习者身边对他有 ・ 式教学和锚式情境教学等。 重要意义 的人在认知发展过程 中的中介 作用 。： 互动的质量。建构主义提出的“ 最近发展区” ・ 是 有效的学 习关键在 于学习者和中介人之间交往 ： 素质 ・
为中心 ，强调在真实环境 中开展 对知识的主动 ： 具有重要 的指导意义 。
昧性丰硬 体现为活动 内容的轻松活泼和活动形
探索 ｔ 并形成对所学 和／ ． 现， 知识的意 义建构。 ： 大
学英语第Ｃ课堂的构建正应该基于这样的教育 －
二、 英语第二课 大学 堂教学目 标构建
： 式的丰富多 经过紧张 彩。 严谨的 学习 课堂 之后，
第二课堂是学生进行语言实践活动的最重
・ 要的基地 ， 的重要性就在于它天然是一个 “ 它 以 在 一种 自发 的 、 目的 、 盲 随意的阶段 ， 教师应进
３培 养合 作精 神 － 新 意识 ， 升 综 合 ： ． ｂ创 提 学生为中心” 的活动场所 。 但第二课堂不虚停留 建构 主义的核心概念之一就是 “ 习者与 ・ 学 入这个领域 ， 不仅仅 是现场指导和参与 ， 还要有
论大学英语教学改革中的第二课堂建设
《 田师 范专科学校学报８
总第 ５ ５期
论大学英语教学改革中的第二课堂建设
蔡青
（ 宿迁学院 江苏宿迁 ２３０） ２８０
【 摘 要Ｊ 文 绍 在 学 语 革 ， 传 的 二 堂 织 式 的意义和影响进行了分析。 本 介了大 英改 中把统第 课组形 与
网络环境下第二课堂组织形式相结合而形成的新型的第二课堂开展模式，并探讨
了它 的意义和影响。
一
、
第二课堂的定义及特点
第二课堂是相对于传统的课堂内教学活动而言的， 它指的是“ 学 ｆ 关键 词ｌ 学 语 革； 二 堂 网 环 自 学 大 英 改 第 课 ； 络 境； 主 习 校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和 自２０ 年 １ 教育部提出了进一步推进大学英语教学改革的 使用英语的环境和活动” 第二课堂强调学生的自主学习，能满足 ０４ 月， 。 设想，并制定了新的 《 大学英语课程教学要求》（ 大纲）（ 以下简称 学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内 《 教学要求》 之后，全国高校都在进行大学英语教学改革。 ） 经过这 容， 而且不受时问和地点的限制。 学生可以以第二课堂活动为平台， 几年的努力，改革 已经取得了一定的进展。 教学要求》中明确指出 对所学的知识进行对应性的操练， 《 以达到学会使用语言的最终目的。 “ 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说 事实证明，第二课堂活动开展的好坏，将直接影响到学生英语实际 能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和 应用能力的提高和整个校园英语学习的氛围。 书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养， 二、第二课堂活动开展的内容和形式 以适应我国经济发展和国际交流的需要。 对此，笔者认为，在改 ”… 我院在大学英语改革的过程中，既重视传统的第二课堂开展，
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析我们需要明确什么是第二课堂。
第二课堂是指学校以外的、为学生提供不同于正规课程的教育和培养的一种课堂活动。
它包括学生社团活动、志愿服务、科研创新、竞赛获奖等各种形式。
而以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设，就是在这些活动中注重英语的实际应用，提高学生的英语交流能力。
接下来，我们将从几个方面对这一建设进行分析。
学生社团活动是第二课堂建设的重要组成部分。
学生社团活动涵盖了各个领域，比如文学社、演讲辩论社、外语社等。
这些社团活动为学生提供了一个实践英语应用的平台。
在文学社中，学生可以通过阅读英文文学作品、举办英语演讲比赛等方式提高自己的英语水平。
而在演讲辩论社中，学生可以通过模拟联合国、模拟法庭等活动，提高自己的口语表达能力。
学校应该积极支持学生社团活动的开展，鼓励学生参与并提供必要的支持和资源。
志愿服务也是提高大学生英语应用能力的良好途径。
通过参与志愿服务，学生可以与外国志愿者、外国学生或外国人士进行交流，提高自己的英语口语能力。
学生可以参与到国际组织举办的志愿者活动中，与外国志愿者一起共事，向他们学习英语交流的技巧，同时也可以通过实际的交流提高自己的英语水平。
科研创新也是提高大学生英语应用能力的重要手段。
在进行科研活动的过程中，学生需要阅读大量的英文文献，进行学术交流和讨论。
这些活动不仅能够提高学生的英语阅读能力，还可以锻炼学生的英语书写能力和学术交流能力。
学校应该鼓励学生参与科研创新活动，并提供相应的指导和支持。
竞赛获奖也是提高大学生英语应用能力的有效途径。
通过参加各类英语竞赛，比如英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语口语比赛等，学生可以在比赛中展示自己的英语水平，在实践中提高自己的英语交流能力。
而且，通过竞赛获奖，学生还可以获得一定的荣誉和奖励，激励他们更好地学习英语。
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设
现代教学技术下大学英语第二课堂的建设摘要：随着社会对综合型英语人才的需求的不断增加，新教育技术和新的教育学工具进入大学英语教学领域，给传统的大学英语教学注入了新思想和新思路。
大学英语教学应突破课堂教学和规定教材的局限，培养学生自主学习和终生学习的观念。
在现代教育技术条件下，也应适时地、有计划、有目的地开设大学英语教学的第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力。
关键词：大学；英语；第二课堂；活动中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0217-02教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”那么学生的综合能力从何而来?自主学习能力怎样培养?仅靠几节课的课堂教学是远远不够的。
大学校园是一个非常有潜力的可开发的语言环境，第二课堂活动和课堂英语教学是一个教学整体的两个方面，是语言综合能力和语言知识教学的不同分工。
课堂大学英语教学依托第二课堂大学英语教学，能够极大地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展。
尤其是在当前新的教育技术下，学生可根据自向的需求来选择学习内容、学习手段和学习进度，利用网络技术和合作互助方式，实现大学学习的个性化、自主化。
因而，作为大学教师，如何整合各种技术和资源，有计划、有目的、有体系地建设第二课堂，使之成为课堂教学有效的补充和延伸，从而构建现代化的大学英语立体化的教学模式，全面提高大学生英语综合应用能力和自主学习能力。
一、第二课堂活动的定义及作用第二课堂的说法是相对传统的正常的课堂教学活动而言的。
大学英语第二课堂组织模式的研究和实践_梁洁
2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-06作者简介：梁 洁（1981-），女，广东韶关人，讲师，从事应用语言学方向研究。
一、大学英语第二课堂建设的必要性1.大学英语第二课堂的建设是大学英语教学改革的需要。
《大学英语课程教学要求》指出: “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式……。
大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展。
[1]北京大学胡壮麟教授曾指出“在中国外语环境下学外语，谁能在模拟或构建、接触和使用外语的环境上下功夫，谁就将获得好的教学效果。
”[2]因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为必要。
2.大学英语第二课堂的建设是改变大学英语教学现状的需要。
长期以来，广州大学华软软件学院大学英语教学理念、教学模式和教学方法单一、陈旧，大学英语四级考试过关率低于同类院校。
教学中存在的问题主要表现在: (1) 以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，课内教学方式枯燥呆板。
(2)理工科学生居多，英语基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差。
(3)大班授课，学生英语水平参差不齐，教师和学生无法互动；教师上课基本采用满堂灌的方式，学生练习的机会极少。
(4)大学英语教材单一，课堂教学内容统一，学生可选择的范围小，不利于因材施教。
(5)现有的英语第二课堂建设基本上处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系，收效甚微。
3.大学英语第二课堂的建设是本科院校评估工作的需要。
教育部周济部长指出: 英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力; 第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍。
[3]广州大学华软软件学院将在2013年接受国家教育部的本科教学评估，其本科学生英语应用能力及大学英语四级过关率的高低将直接影响专家对我校大学英语教学质量的评定。
因此，围绕提高本科教学质量，全面、有序、规范地开展英语第二课堂教学活动，是评建工作的需要。
教育生态视野中的大学英语第二课堂建设
确立努力方 向 ； 对教师而言 ， 评估便于了解学生掌 握语 言 知识 及其 应 用能力 的情 况 ， 从而 改进 教学 方 法， 调整 教 学计 划 。大学英 语 第二课 堂 为学 生提 供 了形式多样 的活动 ， 而许多院校对学生的评价依然 以学生 的第一课堂学 习成绩为重要依据甚至唯一 的标准 ， 学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到 很好 的评价 与考 核 。再者 ， 第二 课 堂缺 乏对 学生 的 激励 机制 ， 视 了学生 的情 感 、 习 策略 、 忽 学 认知 方式 和其 他 的相关 因素 ， 法进 一步 激发 和调 动学 生 的 无 学 习 兴趣 ， 高学 习效 果 。 提 基 于 上 述 分析 ， 笔者 认 为 ， 学英 语 第 二 课 堂 大 建设是 一 项复 杂 的教育 系统 工程 ， 师 、 生 、 教 学 教学 环 境之 问构成 了一个彼 此关 联 、 互影 响 的生 态 系 相 统 网络 。 因此 ， 于生态 观 、 基 系统观及 平衡 观 的教育 生态学 ， 以为大学英语第二课堂建设提供一个生 可 态化的视野 ， 能达到一种激发学生创新思维 、 营造 舒适 教 学环 境 的效果 。
教 育 生 态学 是运 用 生态 学 的原 理 与方 法 ， 研
究 教育 与 自然 、 社会 、 规范 、 理心 理 等之 间相 互影 生 响与作 用规 律 的科学 ， 它还 研究 构 成整 个教 育 生态 系统 的人 、 育 （ 教 活动 ）环 境三 个要 素 之 问的关 系 ， 、 从 而揭 示教 育生 态系统 基本 规 律 。 文基 于上述 理 本 论 ， 眼于大 学英语 第 二课 堂建 设 内部各 生 态 因子 着 间关 系 的思 考 ， 持 生 态观 念 ， 出 了生 态化 第 二 秉 提 课 堂建设 的观 点 ， 图解 决 大学英 语 第二 课 堂建设 力 过程 中所面 临的 实际 问题 。
大学英语第二课堂课程建设构想
大学英语第二课堂课程建设构想【摘要】英语第二课堂是大学英语课程的一个重要组成部分，本文结合教学实践从课程理念与目标、组织管理和教学评估三方面探讨了英语第二课堂的课程建设构想。
【关键词】英语第二课堂；课程建设；大学英语【中图分类号】g640基金项目：2012年度重庆市教委教育研究课题（项目编号：1203003）1.引言从我国大学英语教学的现状来看，受教学时数和师资力量的限制，大学英语以课堂教学为主、以教师为中心、以语言输入为主的传统模式短时间内无法改变。
而单一的课堂教学模式无法根本解决语言输出不足、创新思维和人文素质培养不够的问题，难以满足学生提高英语实际应用能力和培养综合文化素质的需要，这是不争的事实。
目前，国内大学英语教学改革的重点仍然放在课堂教学，还没有把课外教学即第二课堂上升到同等高度加以重视，没有将其作为大学英语课程的一个重要组成部分来进行专门研究和系统建设。
因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为迫切。
英语第二课堂作为课程建设纳入大学英语课程体系进行整体研究，具有一定的针对性和现实意义，必将进一步推动大学英语创新教学改革。
2.英语第二课堂课程建设构想从我国大学英语教学的现状来看，英语第二课堂课程建设主要表现为三个方面的”缺失”：课程建设理念的缺失，组织管理的缺失，有效评估机制的缺失。
针对英语第二课堂课程建设中存在的突出问题，我们认为英语第二课堂课程建设模式的构建应当包括以下三个方面的内容：（1）课程建设理念。
包括英语第二课堂在大学英语课程体系中的性质定位，第二课堂课程建设目标、课程建设内容和课程实施等方面的基本原则。
（2）组织管理模式。
涉及学校、教师、学生在英语第二课堂中的职责分工和角色定位，英语第二课堂在组织管理上的方法与策略。
（3）教学评估方式。
一是如何从形成性评估和终结性评估两方面对学生第二课堂学习情况进行综合性评价；二是如何从实施过程和实施效果等方面对指导教师进行全面考核。
2.1 课程建设理念从大学英语教学的现状来看，依靠单一的课堂教学模式无法根本解决语言输出不足和人文素质培养不够的问题，难以满足学生提高英语实际应用能力和培养综合文化素质的需要。
充分发挥大学英语第二课堂的能动性
习英 语 过 程 中 的 主 动 性和 创 造 性 ， 拓 宽 其 知 识 视 野 ， 面 提 高 学 生 的 综 长 的 学 生 进 行 英语 戏剧 的排 练和 表 演 ， 师 让 学 生 自 己改 编 英 语 课 本 剧 或 以 全 教
本排演。这 有利于锻炼学生 的 口语表 达能 力， 激发他 们 的学 习热情 ， 培养
６ 举办 大 学 生 英 语 文 化 节 ， 展 丰 富 的 英 语校 园 文化 活 动 ． 开 学 校可 以一 年 举 办 一 次 大 学 生 英 语 文 化 节 ， 展 英 语 歌 曲 表 演 、 剧 开 戏 秀 节 目参加 汇报 演 出 。
课 堂教 学 的局 限 性 主 要 有 三 个 方 面 ： 是 教 学 时 间 有 限 ， 说 读 写 能 团体 协 作 能 力 。 一 听
嘲 校外 教育 圃
兽 融 ｌ 赣 瓠
充 分 发 挥 大 学 英 语 第 二 课 堂 的 能 动 性
◆ 闫子 真
（ 安 思源 院 ） 西
【 摘要】随着大学英语教学改革的不断深入 ， 现代大学英语 的教 学方式 已经发 生 了巨大的 变化 ， 师和 学生都不再 满足 于单一 的传 统课 教 堂教 学模 式 。 为 了适 应 当今 社 会 快 速 发 展 的要 求 ， 大教 师 和 学 生 都 积 极 地 投 入 到 丰 富 多彩 的 大 学 英语 第 二 课 堂 活动 中 。 第二 课 堂 强 广 调 以 学生 为 中心 ， 足 学 生 的 个 性化 发 展 需要 ， 供 比课 内学 习丰 富得 多的 教 学 手段 和 内容 ， 且 不 受 时 间和 地 点 的 限 制 ， 英 语 课 堂教 满 提 而 是 学 的有 力 补 充 。 学 生 以 第二 课 堂活 动 为平 台 ， 所 学知 识 进 行 对 应性 的操 练 ， 达 到 学 会使 用语 言的 最 终 目的 。 大 学英 语 第二 课 堂教 学 对 以
通过大学英语第二课堂活动提高学生自主学习能力的探索
英语教学 的要求 ，必须要使第二课 堂成 为第一课堂的必 要的
补 充 和延 伸 ，从 而提 高学 生 的 英 语综 合 应 用 能 力 和 自主 学 习
能力。
越趋 向交际化 ，自主学 习理论对大学英语教学 的这种指导作
中图分类号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献标示码 ：Ａ 文章编号：１７ － ６ ６（ ０ ８ ３ ０ ０ － ２ ６ ２ ５４ ２０ ）０ — １２ ０
于 同 等重 要 的输 出 部 分却 无 暇顾 及 ，这 就 对 大 学 英 语 教 学 的
多 年来 ，在 大 学 英语 教学 中存 在 的 普遍 问题 是 ，学 生 在 学 习能 力 、 学 习 兴 趣 、 智 力 和 学 习 策 略 等 方 面存 在 个 体 差
图一：大学英语 第二课堂活动设计
在 活动 结 束后 ，我 们 又及 时 收 集 了学 生 的反 馈 信 息 。绝
得模式 。他把 语言学 习过程 分为输入 （ ｐ ０和输 出 （ｕ ｕ Ｉ ｕ ｎ Ｏｔ ｔ ｐ）
两 部 分 ，这 两 部 分 同 等 重 要 。 然 而 ，在 实 际 大 学 英 语 教 学 中 ，课 堂 教 学 的 学 时 有 限 ，而 且 大 多都 是用 来 进行 输 人 ，至
理 力度 ，创 造 良好 的 学 习英 语 环 境 。创 造更 多 的运 用 英 语 的
机会 ，从而提高学生的英语综 合应用能力 。 第二课 堂是指学 校在课堂教学 任务 以外有 目的 、有 计 划 、有组织地对学生进行 的多种多样 的教育活动 。它具有灵
活性 、开 放 性 、综 合性 、兴 趣 性 、 自主 性 等 特点 。美 国语 言 学 家 Ｓ Ｋ ａｈ ｎ在 ２ 世 纪 ８ 代 初 提 出 了 著 名 的 二 语 习 ． ｒｓｅ Ｄ． ０ ０年
谈独立学院大学英语第二课堂的建构
谈独立学院大学英语第二课堂的建构摘要：《大学英语课程教学要求》倡导的核心理念是逐步实现大学英语教学的个性化、自主化。
单一的、传统的“第一”课堂教学模式显然无法实现这一要求，“第二”课堂应运而生。
第二课堂是“英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分。
”但多数英语教师在如何开展第二课堂活动方面还缺乏有效的指导原则和实际操作经验。
本文以建构主义为理论基础，以独立学院三全学院为例，阐述开展第二课堂活动需要注意的问题，并提出了大学英语第二课堂活动的具体实施方法。
关键词：独立学院；英语教学；第二课堂；建构主义；实施方法中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0377-02教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”［1］这就要求教师应该进一步探索如何对课堂教学进行拓展和延伸，充分发挥大学英语第二课堂不受时间、地点限制和灵活多样等优势，促进大学英语教学的良性发展。
近十年的教学经验，使笔者认为第二课堂在大学英语教学中有着非常重要的意义。
一、开展第二课堂活动的必要性（一）第二课堂符合建构主义认知理论的新主张语言学家stephen d.krashen认为，学习外语有两条途径：一是“显性的”（explicit）途径，即通过正规的课堂教学来学习语言知识；二是“隐性的”（implicit）途径，即通过自然的环境来学习语言。
krashen这里所说的自然环境与建构主义学习理论有着一致之处。
建构主义理论的核心在于：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动构建。
学习不是单向的接受过程，教师不单肩负着“传”的使命，更肩负着调动学生积极性的使命。
大学英语第二课堂开发与建设的研究与实践
性 ， 对其 意 义和 影 响进 行 了分析 。 并
关键词 ：大学英语 ； 第二课 堂； 应用能力
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． １ ６ ２ ４ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ： １７ —９ １ （０ ８ ０ —０ ０ —０ ６ ２ ６ ７ ２ ０ ）３ ４ ９ ４
说 ，８ ６ ； ， ７ ６ 听 ，０ ８ 写 ，６ ２ ４ ． ％ 读 ４ ． ％； ４ ． ％； ２ ． ％。 可见 就业 面试 这 一 “ 口试 考 场 ” 考 验 着 未 来 的大 学 毕 业 正
生。
（ ） 阳工程学 院学 生英 语 学 习的现状 不容 乐观 。 ２沈 目前 ， 阳工程 学 院的本 科学 生 中 ， 沈 普遍 存 在一种 单纯 为应 付考 试 （ 如大学 英语 四级 考试 ） 学 习的现 象 。他 而 们对 英语学 习的兴趣 不 高 ， 习 的主动 性也 较差 ， 习 学 学
必会起 到事半 功 倍 的效 果 。 由此 可见 ， 二课 堂 的存 第
在是 很有必 要 的 。
一
、
研 究背 景
二 、 究 的 内容 和 形 式 研
１ 学生 需求调 查 ．
（） １ 目前 社会 对英 语综 合应 用能 力 ， 其是 听说 能 尤
力 的需 求 日益 增 强 。随 着 市场 经 济 的不 断 发 展 ， 其 尤
收稿 日期 ： ０ ８—０ ２０ １—２ ０
么 样 的方 式 学 习英 语 ？２ 在英 语课 堂上 你喜欢 怎 么学 ）
面提 升学 生 的英 语综 合应 用能 力 的需求 。大 学英语 课
大学英语第二课堂生态模式构建
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｎ ａ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｉ ｇ ｃ ａ ｌ ｍ ｏ ｄ ｅ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｓ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
摘要 ： 随着我国大学英语教 学改革 的不断深入 ， 大学英语第二课堂的构建逐渐成为研 究热点。 本文从教育生态学视 角出发 ， 就大 学英语第二课 堂教 学中 存在 的生 态失衡现 象进行探讨和分析 ， 并最终提 出一个融合 了学生 、 英语教 师、 教 务和 学生管理部 门等诸多层 面的 大学英语 第二课堂生态模 式
段 艳丹 ＤＵ Ａ Ｎ Ｙ ａ ｎ － ｄ ａ ｎ
（ 郑 州大 学 护 理 学 院 ， 郑州 ４ ５ ０ ０ ５ ２）
（ Ｔ ｈ ｅ Ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ４ ５ ０ ０ ５ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ； ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ； ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｏ ｄ ｅ
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 ４ ） １ １ － ０ ２ ６ ２ — ０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｗｈ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ， ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍ ｅ ａ
动态立体教学评价模式下的大学英语第二课堂实践
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第5期总第101期No.5.2010Sum 101The second classroom practice of college English under Dynam ic evaluat ion m odel of three-dimensional teachingLi Xue ，Yin Hang(Sheny ang pharmaceutical university institute of foundatio n,ShenyangL iaoning,110034,China)Abstract:Based o n the mo dern educatio n technolog y,dy namic solid education ev aluatio n model lays stress o n pro cess assessment and summativ e assessment,w hich featured by combining the first classro om and the second classro om evaluation.On the basis of the co nstructivism theo ry and supported by the mo dern teaching techno lo gy ,the second classroo m activities which under teachers'guidence have pro moted and enriched the first classro om educatio n,becoming an indispensable part to En glish teaching.Key words:Dy namic Solid Education;Co lleg e Eng lish ；Co nstructiv ism;Second Classroo m Activities［责任编辑：李微］动态立体教学评价模式下的大学英语第二课堂实践李 雪 尹 航（沈阳药科大学基础学院外语教研室辽宁沈阳110034）摘 要：以现代教育技术为平台的动态立体教学评价模式注重过程性和终结性评价，其特色之一就是将第一、二课堂考评相结合。
大学英语分级教学模式下第二课堂课程开发的可行性与有效性
堂的不足，拓宽学生的知识而课 堂 而言 ，指学 校在 教 学计
使其对英语学习失去兴趣。而 ｃ级班 的学生心理上受
的影 响最 大 。虽 然教 师一 再 解释 分级 教学 是 为 了给基 础差 的 同学更 多 的 帮助 ，多 数 同学还 是有 很 强 的挫败
感 。有 的 同学几乎 在被 分入 Ｃ 级班 的那 一刻起 就放 弃
划 、教学大纲规定的教学活动之夕 ，引导和组织开展 Ｐ
的有 教 育 意义 的各 种活 动 。第 二 课堂 是第 一课 堂 的补 充和延 伸 ，有利 于创造 宽松 、 自由、真 实的语言 环境 ， 让 学生 进行 真 正意 义 的语 言 交流 ；有 利 于提供 第 一课
考 试 模 式 的改革 、各 个 高校 的 协 同行 动和有 关 领导 的 支 持 ， 再加 上全 体 教师 的努 力 才 能实 现 。为 了切 实提 高学生 的英语 综合应 用 能力 ，在 搞好 课堂教 学的 同时， 很 多 院校 都在 开 发 大学英 语 第 二课 堂 ， 以弥补 第… 课
大 学英 语课 堂教 学 ，最 大 的 困难 恐 怕是 教 学的 适
尝试 实 行大 学英语 分 级教 学模 式 ，邯郸 学 院也加 入 了
宜性 问题 ， 即如何 使课程 内容对 于 学 习者而 言难 易适 中。在 自然 班模 式 下 ，学生 已有 的知识层 次、学 习速 度都 存在着 一 定 的差 异 ，教师 很难 设计 出一 套对 好 、
、
分级教学存在的问题
其二，分级教学虽然进－ 步贯彻 了 “ ． － 。 因材施教” 的理念，也给教师带来了轻松的教学体验 ，但忽略了
不 同级别 的 学生 因情 感体验 不 同而对 学 习造 成的 不 同
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析随着全球化的浪潮不断深入，英语已经成为了一门不可或缺的国际语言，对大学生而言，掌握良好的英语能力已经成为了一种必备的能力。
为了提高学生的英语水平，我校积极开展大学英语第二课堂，积极推进英语教育工作。
本文将从多个方面分析我校开展大学英语第二课堂的意义。
开展大学英语第二课堂能够为学生提供更多的英语学习机会。
传统的课堂教学往往难以满足学生的个性化需求，而开展第二课堂可以为学生提供更多的学习机会，满足他们的不同学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同类型的英语课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等等，从而更好地提高自己的语言能力。
开展大学英语第二课堂可以培养学生的综合素质。
英语学习不仅仅是学习语言知识，更是一种综合素质的培养。
通过参与各种英语活动，学生不仅可以提高自己的听说读写能力，还可以培养自己的团队合作能力、表达能力、沟通能力等综合素质。
这些都是未来社会生活和工作中所需要的能力，因此开展大学英语第二课堂对于学生综合素质的培养具有重要意义。
开展大学英语第二课堂可以丰富学生的课外生活。
大学生生活丰富多彩，而开展大学英语第二课堂可以丰富学生的课外生活，让他们在学习之余有更多的选择，培养自己的兴趣爱好。
参加英语活动不但可以提高英语水平，还可以让学生结识更多的朋友，拓宽自己的人际关系，丰富自己的大学生活。
开展大学英语第二课堂可以促进学校教学改革。
通过开展大学英语第二课堂，学校可以丰富英语教育的形式和内容，创新英语教学的方法和手段，促进学校英语教学改革的深入推进。
通过不断总结经验，不断探索新的教学方式，提高教学质量，提高学生的学习热情和积极性，从而促进学校英语教学全面提高。
开展大学英语第二课堂对学校、学生、教师都具有重要的意义。
通过开展大学英语第二课堂，可以为学生提供更多的学习机会，培养学生的综合素质，丰富学生的课外生活，促进学校教学改革。
我们应该积极支持学校开展大学英语第二课堂的工作，为学生提供更好的英语学习环境，为学校教学改革不断迈进新的步伐。
构建大学英语第二课堂理论与实践论文
构建大学英语第二课堂理论与实践研究摘要：英语戏剧社是集英文、戏剧、表演艺术为一体的综合性文化社团。
剧目的创作、排练及表演对学生能力的培养远远超出英语语言技能训练的范畴。
通过筹建英语戏剧社，开展丰富的英语第二课堂活动，有利于提高学生的语言水平和综合素质。
关键词：英语戏剧社；英语第二课堂；建构主义；多元智能中图分类号：h319 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2013）05-0231-03英语第二课堂教学作为第一课堂教学的延续与补充，以其灵活的教学方式，在培养学生的创造性思维方式、动手能力和主动性学习等方面正在发挥着愈来愈重要的作用。
戏剧是一门综合性艺术，涵盖文学、语言、音乐、表演、美术、灯光、布景等，而戏剧社的创建及活动开展又涉及到公关、财务、宣传和推销等实践技能。
英语戏剧教育应用于第二课堂，可以陶冶大学生的艺术情操，使其领悟人生哲理、提升英语技能；可以训练其演讲口才、培养其团队精神，使其了解外国文化、丰富自身内涵。
一、利用“英语戏剧社”构建第二课堂教学体系的理论基础建构主义理论认为，学习是一个在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动来实现意义建构的过程，并积极提倡构建包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素的学习环境。
因此，建构主义理论下的第二课堂教学体系，就是教师作为一个组织者、指导者、帮助者和促进者，在活动中始终贯彻“以学生为中心”的原则，并利用情境、协作、会话等活动环境要素充分调动学生的主动性和积极性，最终帮助学生有效实现对当前所学知识的意义建构。
作为英语第二课堂的重要手段，戏剧表演在学生的认知能力、兴趣和生活阅历的基础上为学生搭建了真实的舞台，并凭借各种学习方法，如实践、参与、体验、交流和合作等，使学生借助对剧本意义的主动构建，锻炼英语综合应用能力。
教学理论家列夫·维各托斯基就用建构主义理论来说明实践和戏剧表演在教学中的作用，他指出表演作为一种建设性的行为，有助于提高学生的创新能力、思维能力、想象力和对周围环境的辨别能力（vygotsky， 1978）。
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析
关于我校开展大学英语第二课堂的意义分析【摘要】大学英语第二课堂是一项重要的教育活动，对提升学生英语水平、拓宽英语应用领域、促进综合素质提升、增强竞争力以及推动英语教学改革都有着积极的意义。
本文在介绍了开展大学英语第二课堂的背景和研究目的后，着重分析了这一活动的重要性和意义。
通过开展大学英语第二课堂，学生能够在校外拓展英语学习和运用的机会，提高英语水平和综合素质。
这也可以帮助学生更好地适应社会需求，增强自身的竞争力。
本文强调了开展大学英语第二课堂的重要意义，展望了未来我校的发展方向，并呼吁学校继续推动这一活动的开展。
【关键词】关键词：大学英语第二课堂、提升学生英语水平、拓宽英语应用领域、综合素质提升、综合竞争力、英语教学改革、重要意义、发展方向、推动开展。
1. 引言1.1 介绍大学英语第二课堂的背景在我校，开展大学英语第二课堂的背景主要有以下几个方面。
随着教育国际化的趋势，学校需要培养具有国际视野和全球竞争力的人才，而英语作为全球通用语言，具有重要的地位。
学生在校园生活中，往往只接触到基础的英语教学，而大学英语第二课堂可以为他们提供更多的英语学习机会，拓宽英语应用领域，提高语言水平和交流能力。
开展大学英语第二课堂也可以促进学校英语教学改革，探索更有效的英语教学模式，提升教学质量。
大学英语第二课堂的开展可以帮助学生更好地应对未来的挑战，提升他们的英语水平和综合素质，增强综合竞争力，进一步推动学校的发展。
1.2 说明文章的研究目的说明本文旨在分析我校开展大学英语第二课堂的意义，通过对提升学生英语水平、拓宽学生英语应用领域、促进学生综合素质提升、增强学生综合竞争力、和带动学校英语教学改革的推进等方面进行深入探讨，以期能够更好地指导我校未来大学英语第二课堂的开展。
通过本文的研究分析，旨在突出我校开展大学英语第二课堂的重要性，展望未来我校大学英语第二课堂的发展方向，同时强调我校应继续推动大学英语第二课堂的开展，为学生提供更广阔的英语学习空间，促进学生全面发展、提升综合素质，使学生更好地适应社会需求和国际化发展的趋势。
网络环境下大学英语第二课堂的教学模式
建构主义 理论作为国际教 育改革的一种新 的思想 ， 在认 识论、学 习观 、教 学观等方面都有 自己独到 的见解 。建构主 义 理论 的核心思 想和基本观点恰好 适应 了我们大学英语 教 学改革的 目标 ， 符合 国家教育部制定 的 大学英语课程教学
要求》的基本理念。 建构主义 （ｏ ｓｕ ｔ ｉ ， ｃ ｎｔ ｃ ｖｓ ｒ ｉ ｍ） 是认 知论 的一个重要分支 ，
而可以做到充 分利用 网络教材 以及大量 电子阅读教材和英
语 影视音像材料 ， 建立 以培养学生 自主学 习能力为中心的立
体化 、多样化、个性化的教 学模 式。
学生出勤 占 ５ ％，单元小测 占 １％，课堂参与 占 ５ ５ ％，作业
占 １ ％。英 语听说课出勤 占 ５ ０ ％，小测 占 １ ％，课堂参与 占 ５
除了建构主义学 习理论 ， 克拉 申的第二语言 习得理论也 为 第二课堂的开展提供 了理论支持 。 作为五个二语 习得重要
假 说之一 ，克拉申在输入假说 中指 出， 想的输入必须具备 理 以下几个特点 ：可理解性 ；既有趣又有关联 ；非语法程序安 排 ；要有足够的量。具有这几个特点 ，学 习者就可以在不知 不觉 中轻松地 习得外语 ， 教师在最小 或没 有心理障碍的情况
行 ） 中提 出：“ 各高等学校应充分利用多媒体和 网络技术 ，
采用新 的教 学模式改进原来 的以教师讲授为主 的单一课堂
的出现将 ｃ Ｌ推 向了一个新 的阶段 Ｎ Ｔ， ＡＬ ＢＬ 即使用局域网 或英 特网辅助外语教 学。和 Ｃ Ｌ不 同的是 ， Ｂ Ｔ不仅 带 Ｌ Ａ ＮＬ 来更强大 的人机 互动 ， 而且致力于 推动 以计算机 为媒介的人
线向教 师提问。
兴 趣和 热情 ，促使其充分发挥学 习的主动积极 性。
大学英语第二课堂建设
人 文 社科
大学英语第二课堂建 设
三 亚 学院公 共基础 教 学分 院 刘朝 霞
［ 摘 要］ 第二课堂活动时于大学英语教 学有 着重 大的意 义， １－． 同￣ｇ－有时间、 ｇ － 空间选择上的 自由和方式灵活多样等优越性 。在 当前 的互联 网环境下 ， 要充分利用学校校 园网这一平 台， 开展丰富 多彩的大学英语 第二课 堂活动 ， 力让学生在这些活动 中发挥 自主性 、 努
主 导性 、 能动 性 和 创 造 性 。
［ 关键词 ］ 大学英语
第二课堂
第二课 堂在大学英语教学中的重 要性 在大学英语 的 日常课堂教学中 ， 班级学生人数往往 比较 多 ， 老师没 办法顾及 到每一位学生 ， 学生练 习口语的机会也较少 ， 些 口 能力差 有 语 的学生更 是不敢 开口， 怕说错而受到同学 的嘲笑 ， 其是一些性格内向 尤 的学 生 ， 更是不愿开 口， 这在很大程度上抑制 了他们 积极 参与课堂 口语 练习的欲望。 而在第二课堂轻松的语 言环境 中， 现代化 的多媒体视听设 备 能激发学生学 习口语 的浓厚兴趣 ， 引发 出丰 富多样 的会话主题 ， 促使 学生积极参 与 口 语练 习， 使他们 的口语水平有所 提高。在第二课堂 中， 学生还可以根据 自己的特点 和水平 ，克服 了除英 语 口语课以外英语 口 语使用 环境很少 的不利 因素 ， 促进学生 自主学 习 ， 发挥他们的积极性和 创 造性 ， 良 在 好语 言环境 中主动学习。 １ ． 第二课 堂更 能提 高学生学习兴趣和 口语水平。 建 构主义学习理论强调学 习环境 的重要 性 ， 认为利用情景创设 、 协 作学习 、 会话交流等学 习环境要 素能充 分发挥学生的主动性 、 积极性和 创造性。然而在 口语教学实 践中仍然存在诸多问题 ，如英语教学时数 少， 班级人 数多 ， 练习 口语 的机会少 ， 英语 口语 环境除课堂外 ， 几乎没有 其它使用开 口讲英语 的环境 ， 些因素都不利 于英语 口语水平的提高 。 这 众所周知 ， 对比成年人学 习外 语 ， 儿童学 习母 语要容易得 多 ， 可见语言 环境 的重要。在第二课 堂， 可为学生创造更 多的开 口讲英语 、 习英语 练
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《大学英语》第二课堂建设
英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。
它既是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学的有效的补充。
与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
为此，我们公共英语专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试，并决定每学期开展第二课堂活动以提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成。
具体活动形式如下：
英语角。
英语角是我院大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一，旨在通过老师的组织及指导，让学生根据所给定的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练，培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生流利用英语表达的重要语言应用能力，达到学以致用的培养目标。
英语书法大赛。
为了让学生养成良好的书写习惯，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语综合运用能力，英语教研室定期举办英语书法比赛。
我院已成功举办两次英语书法大赛。
（见附件一）
3.英语才艺大赛。
为了丰富校园生活，营造浓厚的英语学习气氛，为学生提供一个展现自我的平台，我院定期举行英语才艺大赛。
学生可以根据剧本编排、表演；也可以自己根据所学知识编写剧本。
学生在活动中自己设计台词，表情、动作服装、道具等，极大地调动了学生学习英语的积极性。
4.影视欣赏：每周六晚上轮流在各系派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件二）附件一
英语书法大赛 2008-2009学年第一学期
为了培养学生的英语学习兴趣，让学生养成良好的书写习惯，大学英
语教研室本学期拟组织全院非英语专业班级学生开展“英语书法比赛”活动。
具体安排如下：
参赛时间：预赛2008年11月1日至2008年11月3日
决赛2008年11月13日
参赛对象：以班为单位，全院非英语专业学生
参赛内容：抄写根据所给短文
评比内容：书写规范拼写错误。
奖项设置：一等奖10名二等奖20名三等奖30名
评? 委：大学英语教研室英语书法大赛评比小组
附件二
大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表
时间：星期六
19:00????????????????????????????????????????????????? 地点：系部
基础部英语教研室。