语文人教版七年级上册贾平凹——《风雨》
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
《风雨》_说课稿精华
兖州十五中 张 丽
一、说 教 材
• 贾平凹的《风雨》是人教版七年级语文上册第三单
元的一篇自读课文。本单元四篇课文都是写景散文， 而《风雨》一课是运用侧面描写最典型的一篇，学 习本课要求学生掌握侧面描写手法及比喻、拟人等 修辞手法运用，品味精彩的语言，增加语言积累。
二、说 学 情
• (猜谜语是学生很喜欢的一个文字游戏，以关于“风雨”的谜
语导入新课，这样一开始就拉近了学生和课文的距离，让学生 带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好了第一 步.)
（二）活动任务 检查预习
1. 学习侧面描写的方法，并 能用之描写身边的景物。 2. 感受贾平凹的语言魅力，
（使学生的学习有明确的方向性和指导性）
• 抓住关键语句精读课文，深入思索，反复 咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时， 充分调动学生的积极性，发挥学生的主观 能动性，让学生成为学习的主人。
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 解落三秋叶，能开二月花； • 过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）风
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串； • 看得见来摸得着，掉在地上却不见。
• （打一自然现象）雨
六、说教学过程
• （一）别出心裁，谜语导入。
• 解落三秋叶，能开二月花； • 过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）风 • 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串； • 看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）雨
结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
六、说教学过程
• （五）精读课文，品味风雨
• 这篇文章的景物描写非常生动,这得益于本文精彩的语言 描写, 文中多种修辞手法、大量动词的运用使文章“不著 一字，尽得风流”。 • 1.用两个例子引导学生分析文中语言。 • 2.四人一组 ，小组交流 ，全班展示。 • 3.师生共同品味，课堂小结。
七年级语文《风雨》阅读训练及答案
七年级语文《风雨》阅读训练及答案【作家作品】1.关于作家贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。
代表作有长篇小说《秦腔》《高兴》等，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖、茅盾文学奖等多项大奖。
贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2.写作背景《风雨》写于1982年，是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐、精细入微，且充满想象的艺术感受力和丰富、独到的艺术表现力。
【基础积累】1.给下列加点字注音。
刹那间（）蜷曲（）葡萄蔓（）弧形（）倏乎（）凸起来（）2.联系上下文，体会下列加点词语的表现力。
（1）几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花。
（2）有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。
3.体会下面两个句子的表达效果。
（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。
【课文探究】4.文章描写风雨，运用的是什么表现方法？又是通过描写哪些事物来表现狂风的？5.本文从多个角度来写风，仔细阅读课文，看文章写了哪些地方的风。
6.“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”这一结尾十分精妙，请结合全文作简要分析。
【文段精读】阅读“垂柳全乱了线条”到“下坠成弯弯的弧形”，回答问题。
7.选文第一段从上文描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，对这三种植物分别是从哪个角度来写的？这样写的好处是什么？8.选文第二段写到断了牵绳的羊，主要从哪两个角度来描写的？表现了羊在风雨中的什么状态？9.选文第二段末的“两步远”与“长时间”两个词有何表达作用？10.下列对选文描写理解有误的一项是（）A.选文对柳条的描写注重写其在风中的变化，将无生命的柳条写得生动传神。
B.对出门找羊的小女孩的描写，其“红衫”从色彩上更具视觉冲击力，“锐声叫唤”更是以听觉来渲染狂风的肆虐而不可阻挡。
七年级语文上册第十三课13《风雨》课件(新版)新人教版
植物 动物 侧面烘托 人物
当堂训练
背诵文章中的精彩段落或语句。 （注意揣摩运用精妙的动词）
• 2.（1）运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨 中飘摇的场景。（2）运用借代的修辞手法，生 动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。
•
比喻、夸张等修辞手法、动词的 使用及侧面烘托手法的运用，是本文 的一大特色。
树林子（1） 垂柳 杨叶 芦苇（2） 羊 小女孩（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫 瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头 孩子们（8）Fra bibliotek合作探究
读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？
从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何
处。可用以下句式说话：
我感受到了一场
的风 / 雨，从文
中
句话中可以看出，它妙在 （
）。
• 1.（1）“飘”“斜”生动地展现了鸟儿在狂 风中不能自主的状态，“颤”字写出鸟翅被狂风 吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现 了狂风的猛烈。（2）“吃惊”写出猫的诧异心 理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威 力。
美的语句，解决生字生词。
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西 省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会 主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获 奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州 》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月 》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年 法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马 文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共 和国文学艺术荣誉奖”。
人教版语文七年级上册第13课《风雨》PPT课件
7、槐树huái shù：中国和日本的一种观赏 乔木 ,具暗绿色的复叶,圆锥花序上带 有 黄白色的花。 8、攀附 pān fù：附着东西往上爬。 9、蜷曲 quán qū：弯曲（多用人或动物肢 体）。 10、屋檐 wūyán：房顶伸出墙外的部分。 11、弧形 hú xíng：圆或椭圆一部分的形 状 12、倏忽shū hū：忽然，很快。
散在各处。
析：关于这个问题，涉及到本课要同 学们掌握的“散点观察”写景手法。 所谓“散点观察”，是指描写景物时， 观察点位置不固定，视野不受时空局城限 制的一种观察景物的写法。这样就可以像 本课一样时而写自然之景，时而写动物， 时而写人，极尽其妙。这种貌似分散的观 察方式，反而更方便地把散在一个较大区 域内的美的“景点”集中在一段文字中加 以表现，给人以目不暇给之感。 写作特点：1、采用散点观察的写景 方法。（记课题之上）
第6段：废纸乱E乱粘贴；猫跃上房檐；瓦片斜 书 间 着飘落。 第7段：池塘中的浮萍凸起来；池水起落，鱼 笔 记 上了岸。 第8段：小屋木架响；油灯点不着；老头捶腿； 孩子们叠纸船。
2、从上分析，作者依次写了树林 子、柳条、杨叶、芦苇、羊、女孩、 葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟、废纸、 猫、瓦片、池塘、浮萍、鱼、小屋 木架、油灯、老头、孩子们之景， 请问作者写这些景物是在一处的， 还是散在各处的？
写作特点：2 采用抓住景物特征，侧面 烘托的写景方法。（记课题上）
品读鉴赏· 细节描写
1、本文的成功在于作者有着锐利的眼光， 能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化， 并真切描写下来。关于细节描写，前面学 到的课文多次提及到，请问什么是细节描 写？ 答：对人物的外貌、语言、动作、心理进 行详细生动地再现。 析：这是从描写对象来理解细节描写。 今天老师要讲的是从描写方法上来分细 节描写。
贾平凹 《风雨》
【语丝】望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
赏析：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
风雨贾平凹树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；[句解：用一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。
用“鼓”和“陷”，写出了风的时强时弱，一“鼓”一“陷”也引起读者的丰富想象。
]接着就向一边倒，漫地而行的；[句解：侧面写出了风势之大。
]呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
[句解：这句用“绿”借代树林子，“腾”“旋”“扑”“挤”“拉”和“扭”等词写出了风的来势之猛，力量之强。
]哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍，墙头。
[句解：拟声词“哗”的运用从听觉让人感受到风的迅猛。
这句通过写树林子的形态，侧面写出了风狂。
]段解：这段主要运用了比喻和一系列动词，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。
很有力，很有视觉感，冲击感。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
[句解：这句话写柳条由乱到清楚再到乱，形象地表达了风强弱和风向的不定。
]杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
[ 句解：这一句运用拟人的手法，写出了在风力的作用下杨树叶子的翻转。
]那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
人教版初中语文课文《风雨》作者贾平凹
人教版初中语文课文《风雨》作者贾平凹练习题【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
【学习重点】学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【预习·交流】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾短篇小说奖；平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
3.字词1) 给加点注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2) 解释词语偌大：刹那：疏忽：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？【研读·赏析】1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_7
13. 《风雨》教学目标：感受风与树林嬉戏的情趣与美感教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处教学资源及手段准备：自读法教学思路：先让学生朗读课文，体会文中描写“风雨”，却无“风雨”二字的妙处。
最后，在感受风与树林嬉戏的情趣与美感中，借鉴侧面描写风雨及妙用比喻的写法。
课时安排：一课时教学过程：一: 导入谜语导入,结合谜底让学生猜出课题,引出本课。
备注：谜语一：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
(打一自然物)谜语二：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见. （打一自然物)二·检查预习情况：1 、出示幻灯片1，展示图片，贾平凹作品集，作者简介）作者简介：贾平凹，当代作家。
主要作品《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2、介绍贾平凹名字的由来：姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”理想于顺通，我写“平凹”，视于崎岖。
一字之改，音通形异，二代人心境可见也。
（我的小传）3、生字正音:偌大（ ruò）刹那（ chà）栅栏（zhà）蜷曲（quán ）倏忽（shū）锥形（zhuī）撩起（liáo ）屋檐（yán ）三·学生自读课文，整体感悟课文内容。
1.请学生分段反复朗读,感悟课文内容和感情,教师在学生朗读过程中纠正发音和字形.学生朗读后教师可以范读几个段落，指导学生有感情地朗读文章。
2·本文是一篇写景散文，那么请同学们想一下，各段都是通过哪些景物的描写来侧面烘托风雨的呢？学生讨论，发言。
明确：（展示幻灯片1）第1段：树林全貌;第2段：垂柳，杨叶，芦苇;第3段：断了绳的羊，女孩；第4段：葡萄蔓，苍蝇；第5段：鸟巢，鸟儿；第6段：废纸，猫，瓦；第7段：浮萍，鱼儿；第8段：木架，油灯，老头，孩子；3·这些景物可以分为几类学生分析讨论，明确：自然景物，动物，人，4、作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？全文从几大方面描写了风雨到来的景象：一、自然景象的描写二、对动物的描写三、对人的描写•有宏观、微观的描写•风的特点：•狂暴、肆虐5、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？文章两处写到了“雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”都写得很含蓄。
《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】《风雨》选自人教版七年级上册第三单元的第三篇课文。
本单元所学习的课文都是一些写景文。
品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。
《风雨》是一篇描写风与雨的课文。
作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。
最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个“风”和“雨”字。
学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。
【学情分析】七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。
此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。
【教学目标:】1．知识与能力目标：（1）.能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
（2）．朗读课文，把握文章思路。
（3）．揣摩、品味文章的优美语句，学习写景的方法。
2．过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：体会作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。
保持一份童真，做勇敢的生活前进者。
【教学重点】分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
【教学难点】通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
【教法】品读赏析法【学法】自主合作学习法圈点勾画法【教具】 PPT课件【教学课时】一课时【教学过程】：一．激情导入师：自古以来，风雨雷电、日月星辰等等自然现象都是诗人的吟诵对象，人们喜欢吟风诵雨。
现在请大家回忆一下，描写风雨的古诗句。
生：说诗句。
师：古人对风雨的描绘可谓是细致入微，形象生动。
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
七年级语文上册第三单元13课贾平凹《风雨》课件
5段 鸟巢掉下，鸟从空中掉落 在地上。 6段 废纸乱飞乱粘贴，猫跳上 房檐，瓦片斜着飘落。 7段 池塘浮萍凸起来，池水起 落，鱼上了岸。 8段 小屋木架响，油灯点不着 ，老人捶腿，孩子们放出纸船 （农民的非正常生活状态）。
默读课文，说说你感受到了一 场怎样的风雨？从哪些句子看出来 的？并说说这些句子妙在何处。
速读课文，梳理内容
1．本文是通过对哪些 事物的描写来表现这狂风骤 雨的？
树林子（1） 植物 垂柳 杨叶 芦苇（2） 羊 小女孩（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 动物 鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫 瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 人物 老头 孩子们（8）
侧 面 烘 托
研一1 从三方面来描写风雨到来的景象 一是对自然景象(植物）的描写，如 ：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡 萄蔓、浮萍、池水。 二是对动物的描写，如：羊、苍蝇 、鸟、猫、鱼。 三是对人的描写、如：牵羊的女孩 、屋里的老人、玩耍的孩子们。
我感受到了一场( )的风 / 雨，从文中 句话中可以看出，它妙在
3作者是从哪些方面来描写风的? 写出了风的怎样特点？ 1 从室外从视觉角度写受风的林子， 表现风的恣意狂妄。 2接着从形状，声音写被风吹乱的 垂柳，杨叶表现了风的无处不在。
3继而写院子里的羊和人、葡萄、 苍蝇等表现狂风大作的画面。
正面描写
6 中心思想： 本文通过描写各种景物的纷乱 状态来写风景。表现了风雨的狂暴 和大自然的破坏性力量。展现了大 自然的狂暴，肆虐，雄浑，壮美。 表现了作者的惊奇与赞叹，也表现 了生命在大自然暴力面前的柔弱和 无助。
精读课文，品味语言
1 树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓；……
4 最后写巷子里被风袭击的废纸、 猫等、在写室内油灯木架。
《风雨》贾平凹阅读答案
《风雨》贾平凹阅读答案《风雨》文章描写风雨，尽管文中无风雨二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。
小编在这整理了《风雨》阅读答案，希望能帮助到您。
风雨①树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛的又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往(A)挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗的一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
②垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来，是(B)灰白;又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，③一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
④槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
⑤一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。
几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
⑥窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成⑦池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起(E)，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 13. 风雨》优质课教案_4
13.风雨【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2．体会作者情感。
3.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
4.品析文章语言，体会修辞手法及词语的巧妙运用，感受作者丰富的想象力。
【自主学习】1.了解作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
本文是1982年秋作者于宝鸡所做。
2、初读课文，整体感知内容及情感——自由朗读课文。
——结合工具书，扫清字、词障碍给加点注音。
偌．大刹．那蜷曲．．屋檐．倏忽．．锥．形葡萄蔓．撩．起捶．栅．栏攀．附弧．形刹．那——思考：1）读罢全文，你感受到了一场怎样的风雨？从哪些地方感受到的，能结合文章内容概括说说吗？2这些景象简直就是一幅幅风雨肆虐图，通过这一幅幅图画，你能感受到在暴风雨中植物有什么共同的变化、动物有什么共同的反应吗？然而有一幅画面却与众不同，从这幅图中你能感受到什么？对比之下你能体会到作者怎样的情感？3）自然的风雨是无情的，而人生的风雨又何尝不是如此，面对人生风雨的突然袭击，文中的“小孩子”能给你怎样的启示呢？【思考探究】尽管我们没有亲眼目睹这一场风雨，但借作者之笔，我么却真真切切的感受到了这场暴风雨的骇人，那么在表达上作者究竟运用了怎样的方法技巧使文章产生了如此大的感染力，下面让我们来共同探究一下——细品课文，把握写作技巧思考：1、文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，而是通过描写风中万物变化给我们风雨无处不在的感觉，这种表现风姿雨态方法，你知道是什么描写吗？想想它产生了怎样的表达效果？2、文章描绘景物无疑是极为生动逼真的，正因如此文章才具有了强烈的感染力，你能说说在语言运用方面有那些特别值得我们借鉴的地方吗？你能结合具体例子品析一下它的表达效果吗？【课堂小结】本节课我们随同贾平凹先生一起感受了一场让人心魂惊骇的暴风雨，在这暴风雨的洗礼中，我们明白了该如何应对人生的风雨；同时也积累了重要的写作技巧，但俗话说得好“学以致用”，只有通过不断实践，才可能真正把这些技巧转化为自己的能力，希望同学们在以后的练笔中多加训练。
语文人教版七年级上册贾平凹——《风雨》
语⽂⼈教版七年级上册贾平凹——《风⾬》13.《风⾬》课堂实录及反思冶⼭初级中学王芝⽟师：今天呢，我们来学习13课《风⾬》，请⼤家打开课本。
师：⾸先，我们来了解作者。
这作者呢，我在⽹上先搜了⼀下，结果⼀搜，吓了我⼀跳，⼤吃⼀惊。
咱们来看⼀下，他的个⼈作品⼀下⼦这么多。
（出⽰幻灯⽚1，展⽰图⽚，贾平凹作品集，作者简介）师：吓⼀跳吧？！咱们看他的简介：贾平凹，当代作家。
主要作品《废都》获1997年法国费⽶娜⽂学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马⽂学奖，最近获得由法国⽂化交流部颁发的“法兰西共和国⽂学艺术荣誉奖”。
我在搜的时候发现他其他的奖项有这么长（⼤拇指和⾷指张开⽐⼿势）占了电脑屏幕的⼀半。
那么这个作家他的名字怎么读呢？⽣：齐读贾平凹（āo）师：指“凹”字，这个字我们认识，读作“āo”，那么在这⾥是不是读作“āo”呢？昨天我有疑问，然后我就查了查资料，⼜问了问咱们班同学。
咱班同学有⼈跟我的读法是⼀样的，读作贾平凹（āo），⽽今天，杨莹对我说，⽼师我查资料了，这个名字不应该读作“āo”，来，你给⼤家说说。
⽣：应该读作“wā”师：为什么？⽣：因为……师：查资料了，但不知道为什么对吧！我也查了下资料，（出⽰幻灯⽚2，贾平凹先⽣的《我的⼩传》）《我的⼩传》“姓贾，名平凹，⽆字⽆号。
娘号‘平娃’，理想于顺利；我写‘平凹’，正视于崎岖。
⼀字之改，⾳同形异，两代⼈⼼境可见也……”平娃，娃娃平平安安。
平凹（wā），凹，咱们查字典了没？什么意思？凹（āo）凸不平意吧！周围⾼，中间低，读“wā”时，同“洼”多⽤于地名。
那么，我们以后的头脑中就要记住⼀个⾮常关键，⾮常重要，⾮常著名的⼀个名字，叫做⽣：贾平凹（wā）师：嗯，这是第⼀个问题。
那么我在看这个名字的时候我还有⼀个疑问，这个“凹”字我不会写。
我不知道这个凹字⼏画可以写成，笔顺是什么。
你知道吗？⽣：不会。
师：跟我⼀样呀，不会写。
来，明魁。
⽣：六画。
师：⼤家⼀起跟着写。
风雨(贾平凹)教案
《风雨》教案一、教材分析贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是本单元的第三篇课文。
而本单元的课文都是一些写景诗文，学习这些诗文时要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和品尝富有特色的语言，积累精彩语句。
驾驭比方、拟人的修辞手法，并体会其作用。
所以在学习本篇课文的过程中，要让学生体会作者充溢想象的艺术感受实力和丰富独到的艺术表现实力，体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。
二、学情分析我所教的是七年级的学生，七年级的学生已经具备自主独立学习的实力，而且也会观赏大自然的美景，酷爱大自然。
但是他们的理解体会实力还不是很足够，不能够深化体会作者所传达的微妙情感。
所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导和学生的合作探究过程中，能够更加深化地品尝理解课文。
三、教学目标一、学问与实力目标：1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和美丽语句。
2、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
二、过程与方法目标：1、学习侧面烘托的手法以及比方、夸张的修辞手法的运用，体会它们的表达效果。
2、品尝文中生动形象的语言。
三、情感看法价值观目标：培育学生亲近自然、酷爱大自然的情怀。
四、教学重难点教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培育关注大自然、酷爱大自然的情感教学难点：1、体会文中侧面烘托的写作技巧，品尝文中生动形象的语言。
五、课时支配：一课时六、教学过程：一、导入同学们，还记得上个星期的台风天气吗？有哪位同学可以给老师描述一下台风天气来临时的天气状况呢？那同学们喜爱这样的台风天气吗？那有谁能给老师讲一下你们都喜爱怎样的天气呢？又为什么喜爱呢？那么同学们已经说了自己喜爱的天气，接下来，我们就跟随作者贾平凹的脚步，一同走进风雨这篇课文。
二、检查预习1、作家简介贾平凹，原名贾平娃，中国当代闻名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
初中人教版七年级语文《风雨》知识讲解
初中人教版七年级语文《风雨》知识讲解作者与背景贾平凹（1952—），贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》等，曾多次获文学大奖。
本文选自《中华散文珍藏本·贾平凹卷》（人民文学出版社2000版）。
贾平凹是农民的儿子，是黄土地的儿子，贾平凹作为乡村出身的著名作家，“乡村”既是其创作的背景，又是其创作的内容。
他的作品包含了对故乡的深切爱意，那黄土地，贫穷的黄土地酝酿和滋润了他的文章。
《风雨》这篇写景散文，是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐、精细入微且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
知识积累1.偌（ruò）大：这么大，或那么大。
2.刹（chà）那：极短时间，瞬间。
3.僵（jiāng）直：僵硬发直，不灵活。
4.颤（chàn）声：颤抖的声音。
5.攀附：附着东西往上爬。
6.蜷（quán）曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。
7.屋檐：房顶伸出墙外的部分。
8.倏（shū）忽：忽然，很快。
9.凝固：物质由液态变为固态的现象。
10.浮萍：一种水面浮生植物，可作家畜和家禽的饲料。
11.锥（zhuī）形：上面尖锐、下面圆粗的形状。
12.栅（zhà）栏 13.槐（huái）树 14.弧（hú）形 15.蹦（b èng）跳考题例析阅读下面的文字，完成各题。
盛夏，热浪滚滚，好似飓风扇动着烈火，大地也似在热浪中战栗。
繁枝伸向高空，仿佛要擎起整个沧穹。
根须深深扎入泥土，紧紧地拥抱着大地。
每一个叶孔都在悸动，拼命地呼吸着空气，吸收着阳光。
每一条叶脉都在沸腾，贪婪地 shǔn吸着大自然的乳汁，为的是让秋的硕果更加甘甜。
贾平凹《风雨》原文鉴赏
贾平凹《风雨》原文鉴赏贾平凹《风雨》原文鉴赏导语：《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。
几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
贾平凹《风雨》赏析
贾平凹《风雨》赏析《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。
北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比？但是，在贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
”文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。
文中，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。
很有力，很有视觉感，冲击感。
第二段，化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。
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13.《风雨》课堂实录及反思冶山初级中学王芝玉师：今天呢，我们来学习13课《风雨》，请大家打开课本。
师：首先，我们来了解作者。
这作者呢，我在网上先搜了一下，结果一搜，吓了我一跳，大吃一惊。
咱们来看一下，他的个人作品一下子这么多。
（出示幻灯片1，展示图片，贾平凹作品集，作者简介）师：吓一跳吧？！咱们看他的简介：贾平凹，当代作家。
主要作品《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
我在搜的时候发现他其他的奖项有这么长（大拇指和食指张开比手势）占了电脑屏幕的一半。
那么这个作家他的名字怎么读呢？生：齐读贾平凹（āo）师：指“凹”字，这个字我们认识，读作“āo”，那么在这里是不是读作“āo”呢？昨天我有疑问，然后我就查了查资料，又问了问咱们班同学。
咱班同学有人跟我的读法是一样的，读作贾平凹（āo），而今天，杨莹对我说，老师我查资料了，这个名字不应该读作“āo”，来，你给大家说说。
生：应该读作“wā”师：为什么？生：因为……师：查资料了，但不知道为什么对吧！我也查了下资料，（出示幻灯片2，贾平凹先生的《我的小传》）《我的小传》“姓贾，名平凹，无字无号。
娘号‘平娃’，理想于顺利；我写‘平凹’，正视于崎岖。
一字之改，音同形异，两代人心境可见也……”平娃，娃娃平平安安。
平凹（wā），凹，咱们查字典了没？什么意思？凹（āo）凸不平意吧！周围高，中间低，读“wā”时，同“洼”多用于地名。
那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做生：贾平凹（wā）师：嗯，这是第一个问题。
那么我在看这个名字的时候我还有一个疑问，这个“凹”字我不会写。
我不知道这个凹字几画可以写成，笔顺是什么。
你知道吗？生：不会。
师：跟我一样呀，不会写。
来，明魁。
生：六画。
师：大家一起跟着写。
生：第一画竖，横折，横，竖，横折，横。
师：基本正确。
我为什么说基本正确呢？我又查了下资料，咱们汉字中又一个笔画，如“没有”的“没”字，一撇右边是什么呢？生：横折横。
师：对，横折横。
那么这个“凹”字也是这么写的。
应该是生：竖，横折横，竖，横折，横，五画。
【反思：讲课前让学生进行了预习，但因为学生阅读量小，所以我断定他们不认识作者名字，调查下果真如此，于是设计了这个环节。
这样设计一是让学生记住这个名字，以后有机会拜读他的文字，二是学生确实不会写这个字，教会学生基本的笔画顺序。
】师：好，作者我们了解了，接下来说说我在阅读过程中的问题。
咱们都预习了吗？生字词都会了吗？文中有好多生字词我都读不准。
来，咱们来看看哪些字我读不准。
出示幻灯片3，正字音，学会预习师：第一个（偌大-诺言）在第一段的时候，当时我以为它是nuò大，到底读什么？生：ruò大师：后来我看了课下注释，知道它是ruò大。
这个字是多音字吗？生：是（犹豫不决）师：后来我查了资料，发现不是的，它不是多音字。
我把这个字看成为“诺言”的“诺”字了。
它俩字形是不一样的，这是偌大，这是诺言。
我一查字典才知道，我错了！我们看下面这组词（栅栏-珊瑚)，读什么？生：zhà栏师：我昨天在三班上课的时候，他们告诉我老师这是shān栏，珊瑚。
生：zhà栏师：还有同学读cè栏，到底是什么栏呢？生：zhà栏（肯定的）师：谁查字典了，告诉我什么叫栅栏？生：用木头围在一起。
师：嗯，用木条子、铁条子围在一起的类似篱笆的东西，铁条子围成的就叫铁栅栏，木条子围成的就叫木栅栏。
可不敢跟老师一样读错字了啊！栅栏，珊瑚。
好，看下组，刚才我们纠正过了，（贾平凹-凹凸）刚才我们已经纠正过字音了，但本组有个字我不会写，凸，这个字我不会，它有几画？教教我。
生：六画，竖，横，竖，横折横，竖，横（一学生上台写，其他同学动手写）师：大家同意这种写法吗？我又查了下资料，发现它是五画。
凹凸都是一样的五画，那个横折横折是一画。
汉字书写规律是从上到下从左到右，我们在写凸字的时候，很多人都是先写左边那一长竖，按照从上到下原则，应该先写上面那一小竖。
（板书）好，下面我们在自己书上把凹凸这两个字都写一下。
（停顿）以后再遇到这类难写的字，我觉得你们应该学学老师，查查资料。
【反思：上课前对于“凸”字的写法也进行了调查，发现大多数学生不会写。
于是在课堂上进行这一环节，但查字典查资料半天没有发现此字写法，以前此字在哪个资料上见过，觉得怪怪的，但还是记了下来。
于是就按照以前我意识中的笔顺顺序写下来，又问了一个老教师，他也确认是这样的顺序。
但在写实录时候上网查找资料却发现顺序是错误的，应该先写左边的一长竖，郁闷呐！】师：好了，下面我们再看几个老师读错的字，看你会不会读。
（颤声-颤栗）chàn声？Zhàn声？Chàn栗？Zhàn栗？谁来给我解答下？生：Chàn抖师：嗯，做发抖意的时候，一般的读音都读作Chàn。
只做颤栗讲的时候，打颤，读作Zhàn。
好，下面看这个，（刹那-刹车），shā那生：chà那师：为什么？生：刹那就是一瞬间的意思，shā车。
师：嗯，看这组（葡萄蔓-蔓延）。
（学生读葡萄màn，màn延）师：葡萄màn，màn延，呵呵，咱俩读得是一样的。
大家有没有反驳的？师：看来大家在预习时候把这个很关键很常用的词语给忘记了，有查字典的没有？生：有三个读音，man，wàn，màn师：三个读音，蔓菁时读mán，二声，葡萄蔓wàn，当它作攀岩匍匐的软茎植物时候读作wàn。
作动词的时候读作蔓延，màn。
看刚才那个同学查了字典多好。
看下面这个词读什么（散了-散会）生：săn了，sàn会。
做散开散架时候读三声。
师：săn了，sàn会，好的，我知道了，看下面这组（旋转-转弯）生七嘴八舌：旋转zhuăn，旋转zhuàn，转弯zhuăn，转弯zhuàn。
师：我要的是准确的答案呀！谁查了字典？没有？你们可都不如我。
我以为你们要比老师强些呢！我查了字典，知道了读音，你们下次可一定要查字典，超过老师呀！这个词应该读作旋转zhuàn，zhuàn转来转去，转弯zhuăn。
有什么差别呢？请大家查下字典，然后告诉我。
好，看下面的词语（小巷-巷道），这个我最纠结了，查完字典还不知道读什么。
生：小巷xiàng，巷道xiàng，gang道师：错了，是hàng道。
我查了字典，知道是hàng道。
但在本文中是这样一句“窄窄的巷道里”，hàng道，在底下挖煤，挖矿，挖井时候排风、排气、排烟的通道叫hàng道。
但这里，我怎么觉得hàng道不合适呢？生：巷道xiàng师：嗯，我也觉得应该读巷道xiàng，在这里是小巷xiàng的意思。
所以，我们在查字典的时候还要学会分析。
【反思：初一学生学习习惯很差，尤其是错别字和字音的问题，本科前一直强调查字典，但很多学生只是知道查生字词，不知道需要查多音字。
况且很多多音字学生们也不知道。
所以设计本环节，旨在教会学生养成查字典的习惯。
】师：好了，刚才我在预习时候遇到的这些生字词都解决了，你在预习时候遇到生字词了没有？查字典了吗？你查的是不是以前不会的词呀？那么这些你好像会的生字词是不是也读错了呢？所以以后预习时候也要注意确认多音字的读音。
咱们要学会预习。
好了，这是这节课第一项任务。
下面我们来高声朗读课文，读完后停下来，注意要读最准确的读音。
（学生读课文）师：读完了吧？这篇文章是新添加的课文，以前我也没有见过。
昨天前天今天一直在读这篇文章，一看标题“风雨”我想文中肯定是写这个内容的，一读确实如此，但不知道是不细心还是不认真的缘故，我在全文找不到一个“风”字，一个“雨”字。
生：我也是。
师：哈，英雄所见略同呀！她写风写雨全文竟然没有一个“风”字一个“雨”字，搞不懂什么意思，很纠结。
你能告诉我吗？生：他虽然没有写“风”字和“雨”字，但文中景物是风雨下的景物。
师：哦，他笔下的是风雨对世间万物的影响，他写了出来。
咱们还记得《春》那课写春风吗？不是背了吗？生齐背春风段。
师：本段除了第一句“吹面不寒杨柳风”写有“风”字外，其他句子有这个字吗？这是什么手法？生：侧面描写。
师：也就是说贾平凹先生写风雨一课，没有直接来写风什么样雨什么样，而是用侧面描写。
好的，下面请大家默读课文，在文中快速的画出，看看文中描写了多少样事物。
细心些，争取全部都画出来。
【出示幻灯片3：解标题，学会概括。
本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？】生默读，在文中批画。
师：你画出了多少种？生七嘴八舌：十种，十六种，十九种师：为什么有人画出来那么多？再重新数一遍，看看是不是少画了少数了？我也数一遍我的。
生：十六种。
生：八种。
师：哎呀，整整差了一倍呢，差太多了。
好，大家停下来。
咱们在读本文时第一印象风是什么样的风？生：猛烈。
师：猛烈的狂风。
雨呢？生：大雨。
师：那么作者在写的时候到底写了几种事物呢？我画来画去，最终画了十九种。
【幻灯片显示：树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸猫瓦浮萍池水鱼儿木架老头孩子们……】好，跟你的比较一下，看看少画了什么？生：少画了老头和孩子。
师：你觉得他们不是风中表现的事物？把最后一段给忘了是吧？生：我把“木架”给忘了。
生：我把“木架”画成了“草窝”。
师：那草窝是不是狂风中特有景物呢？能不能表现狂风骤雨？不能吧？这就提醒我们，以后大家在画文章内容的时候要细心些。
好，这是第一步，学会概括要进行第二步，这些景色可分为几类？生：植物，动物，人。
师：赞同吗？为什么不赞同？生：木架，应该分为四类：植物，动物，人，物品。
师：我觉得你的四类更合适些，我在分类时没有她分得好，给分成三类了，自然景物-动物-人，把木架，废纸，瓦分在自然景物里了。
我觉得没有她分得好。
【反思：很多学生读书习惯不好，不细致，也不会思考，所以这样设计。
】师：好，接下来我们来个有难度的，既然是狂风，那么这些景物在狂风暴雨中各有什么特征呢？要求大家全部概括出来。
给大家举个例子【出示幻灯片5：这些景物在风中各有什么特征？例：第2段，垂柳乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声】现在先不要出声，这个需要动脑筋的，第一要找全，第二要找准。
好，下面大家拿出练习本来，注意力集中些，或者在文中画出来也行，速度要快些。
学生读书按要求批画师：好，停下来。
咱们一段一段来看，看作者写了风中什么景物。