近代物理实验教学改革的实践
近代物理实验教学改革的研究-教育文档
近代物理实验教学改革的研究-教育文档近代物理实验教学改革的研究近代物理实验是一门综合性很强的实验学科，具有创新性、前瞻性等特点。
近代物理实验是学生学习和掌握近代物理常用的方法和技术，是应用和发展新技术打好坚实实验基础的重要途径，也是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道。
近代物理实验如何适应时代的需要、满足现代化社会对创新人才的需求，这是每位高等教育工作者需要思考和解答的时代命题，是新理论、新技术、新仪器发明的先导与源泉，它不仅推动物理学科本身的发展，而且是其它相关学科的革命动力。
因此，从近代物理实验入手，改革旧的教学模式，建立新的实验教学体系，对培养勇于探索，富有创新能力与实践能力的高素质人才具有很大的现实意义。
一、结合现代生产科技，精选实验内容近代物理实验涉及知识面广泛的特点，题目可多达几十个甚至上百个，这就要求进行适当的分类、取舍和精选。
通过实验，培养学生对物理现象的观察和分析能力，引导他们了解物理实验在物理学中的地位，正确认识新物理概念的产生、形成和发展的过程，培养严谨的科学作风，同时，在实验教学过程中逐渐培养学生的实践能力和创新能力。
所以，近代物理实验课程的教学内容应具备以下条件：1.包含近代物理的重要内容；2.包含近代物理的主要领域；3.包含近代物理中广泛采用的实验技术。
因此，经过精心选择实验内容，结合现代生产技术，实验项目包含了著名的经典物理实验，如：光电效应、夫兰克一赫兹实验、塞曼效应等。
同时还包括了体现近现代物理重要领域和实验技术的综合设计性实验，如：光栅光谱仪的应用、电子衍射、激光实验等。
通过对这些实验的认识和应用，促进了学生对现代重要技术原理的理解和技术的应用，不仅提高了学生对近代物理实验课的学习兴趣和积极性，拓宽学生的知识面，同时培养了学生掌握现代实验技术的能力。
二、以培养学生创新能力为目标，改革教学方法物理实验教学是培养学生实践能力、创新精神、促进学生知识拓展和全面提高学生综合素质的重要教学手段。
从单元法教学到专题法教学——浅谈军校《近代物理实验》课程的教学改革
从单元法 教学到专题法教学
相干 探测 系统 的实 验研 究 。 １４ 成像 “ 学” ． 光 专题 该专 题是 以先 进 成 像 测 量 表 征 技 术 为 牵 引 ， 通过 光学 成像 更 好 地 理解 光 波 的振 幅 、 相 和频 位
从 单 元 法 教 学 到 专 题 法 教 学
— —
浅谈 军校《 近代 物理 实验 》 课程 的教学 改革
康冬 丽， 贾红辉 ， 张学骜
（ 国防科技大学理 学院， 湖南 长沙 ４０７） １０ ３
摘
要 ： 出了一套军校《 提 近代物理实验课程 》 的教学改革方 案 ， 基本思想 是 ： 对合训类 学员 的 其 针
该专题是军事牵 引专题 ， 分为非相干检测和 相干检测两个方 面。其 中， 非相干检测部分 以光 电 系统 的基 本 构成 出发 ， 安排 了辐 射 源特性 实验 ； 信号 调制 技术 （ 度 、 率 和相位 调制 等 ）滤光 片 幅 频 ； 的设计、 制备与测量实验 ； 传输媒介（ 大气 、 光纤和 水） 的光谱 特性 分 析 ； 测 器 参数 设 计 （ 问 响应 探 刚 和光谱响应） 等。相干检测 方面设置激光器特性 实验 ； 开设激光窃听和激光测速等激光器应用的
１２ 微 波雷达 专题 ．
１ 专题法教学 内容设置
专题设置的基本指导思想： 针对合训类学生的 基础和培养特点 ， 突出军校特 色 ， 太偏离新 的近 在不 代物理实验教学大纲前提下， 以专题教学形式重新 “ 包装’ ， 系统化 ， 使得 同时适 当增 加军 事领域 较 为广 泛的实验技术研究， 在确保“ 三性’ ， 基础上， 增添近代 物理实验 系统性 、 味性 和前 沿性 。具 体设 置有 近 趣 代物理实验 基础 的“ 经典 重 现” 专题 ， 以军事课 题牵 引的“ 微波雷 达” 军用 光 电系统 设计” 题 ， 和“ 专 以现 代先进光学 表征 技术 为牵 引 的“ 像光学 ” 成 专题 ， 以 及以前沿课题为牵引的“ 纳米物理” 专题等。
近代物理教学改革的探索和实践
的 特 点 ， 所 以作 为 教 师 仅 有 师 德 及 教 学 技 能 还 是 远 远 不够 的 ，因为 教 学 生 一 杯 水 ， 自己先 要 有 一 桶 水 ； 除此之外，还要有渊博的知识和多方面 的才能 ，这
是做一个好教师 的基本条件之一 ，也是素质教育 的 主要任 务。由于知识更新不断加快，传媒对新技术、 新知识的推广不 断加速 ， 科学知识不断更新与普及 。 由于 自身条件 ，幼儿阶段在人 的认识过程 中又起着 重要作用 ，他们能非常快地接受新知识 ，有较强 的 求知欲 ，对于一些似懂非懂 的问题 ，常喜欢 问 “ 为 什么 ” 例如天为什么是蓝 的？飞机为什 么会 在天 上 。 飞 ？神州五号为什么能够飞上太空等 。在学校 中， 小朋友非常信任老师 ，老师应对他们 的提 问作 出正 确 的引导与解释 ，用幼儿 能听懂 的语言来描述 。事 实上 ，有些幼儿师范学校对学 生科 学知识 的教育 的 要求不高 ，学 习也没有延续性 ，特别在 自然科 学领 域 的学 习中存在一灌 了事 ，在普通 高中应 学三年 的
近代物理是 一门知识 面广 、综合性强的专业课 程 ，是现代物理 学中一门重要的基础学科，是与应 用密切相 关的重 要组成部分。它的主体是讨论作为 近 代 物 理 学基 础 的相 对 论 和 量 子 力 学 的 基 本 概 念 和 物 理图像 ，并在 此基础上 分别讨论从微观到宏观直 到宇观 的各个层 次的性质 和规律。这涉及到粒子 、 原 子核 、 原 子 、 分 子 、 固 体 、 凝 聚 态 和 气 体 ，天 体 和 宇 宙等 领 域 ，包 括 相 对 论 、量 子 力 学 、原子 结构 、 固体物 理、粒子物理 以及 天体物理几个部分 。近代 物 理学内容较 多，涉及 的物 理知识面 比较广 ，新技 术 比较 多，具有 很强的综合性和技术性，几乎包含
突出师范特色的近代物理实验教学改革与实践
突出师范特色的近代物理实验教学改革与实践刘春光谷德山梁士利郭景富陈莉严端廷刘玉学（东北师范大学物理学院，长春130024）近代物理实验教学对于培养学生的实验动手能力、分析问题解决问题能力、创新意识及科研能力具有不可替代的作用。
结合我校的培养目标，对突出师范特色的物理实验教学改革进行了一些有益的尝试。
为促进学生的自主学习、合作学习和研究性学习，我们打破传统的实验教学模式，把实验内容分成多个层次，形成课内实验与课外实验相结合、基础实验与综合设计性实验相结合、必修课与选修课相结合、课堂教学与网络教学相结合的多元化、开放式教学模式，培养学生创新能力、从事中学物理教育教学研究的能力和科学研究能力。
在实验内容的设置上，要充分考虑到中学的教学需要。
我们组织教师充分研究和学习新的中学物理课程标准，挖掘近代物理实验教学中与中学教学有关的内容，教师在指导学生实验时，要突出这部分内容与中学教学的联系，加强这部分内容的指导。
为培养学生的创新能力，我们开设了《近代物理实验（2）》选修课，实验题目都是来自我学院教师的科研项目，如：Van der Pauw四极法直流电导率测试，交流阻抗谱测试等，由一线科研教师担任指导老师，教师根据实验室现有设备条件和科研情况制定学生实验题目或内容（学生也可以自拟实验题目），学生自主设计实验方案，并独立完成实验，实验结束后，学生以论文的形式撰写实验报告。
我们非常重视学生创新意识和实验动手能力培养，倡导实验教师和实验技术人员积极带领学生利用简单的设备和低成本材料自制教学仪器和演示教具，培养学生今后在基础中学艰苦的环境下开发教学资源的创新能力。
几年来，近代实验教学改革取得了重要的成果，教师共承担省部级教改项目三项；校级教改项目三项，发表教改论文20余篇；获省教学优秀教学成果二等奖一项；《近代物理实验》课为省级精品课；师生共同研制的教学仪器在全国物理实验教学研讨会和全国高校物理演示实验教学研讨会上获得教学仪器评比二等奖2项、三等奖4项。
近代物理实验教学改革
近代物理实验教学改革摘要：“近代物理实验”是整个物理实验教学的重要组成部分，对学生加强专业知识的学习以及培养学生的综合实验能力和科研能力等方面发挥着重要作用。
针对我校“近代物理实验”的教学实践中存在的问题，文章从教学内容、手段等方面提出改革思路和方案。
关键词：近代物理实验；教学内容；教学手段引言“近代物理實验”是继“普通物理实验”之后开设的一门物理系学生的必修基础实验课程，是整个物理实验教学的重要组成部分，对进一步充实和活跃学生的物理思想，引导学生了解实验物理在物理概念的产生、形成和发展过程中的重要作用[1]。
我校于2002年起开设“近代物理实验”课程，文章针对教学实践过程中存在的问题，就教学内容、手段和条件等方面提出一些个人看法，旨在探索“近代物理实验”教学新思路，提高实验教学水平。
一、“近代物理实验”教学中遇到的问题（一）教学内容安排不完善“近代物理实验”所包含的实验内容涉及到物理学发展的各个领域，具有较强的专业性，要求学生在实验前就应具备一定的相关基础知识。
“近代物理实验”中所开设的实验属于物理专业基础课的经典实验，通过“近代物理实验”课程的学习，学生可以加深对专业基础课知识的理解，同时提高实验操作能力[2]。
但是，现阶段“近代物理实验”两学期所开的实验与该学期所开设的专业基础理论课程不能很好地相对应，出现理论课程相对于某些实验项目内容滞后的现象，导致实验与理论课教学在一定程度上脱离，其结果是学生在没有相应学科基础知识的情况下，进行该学科的实验，学生无法深入理解实验中所包含的物理学原理，只能简单机械地完成实验步骤，获得实验结果。
（二）教学手段单一，教学深度有限近代物理实验所开设的实验均为基础物理学科中较为经典的实验，甚至是获得诺贝尔物理学奖的著名实验，涉及到较深的物理知识，这就对任课教师提出了较高的要求。
任课教师不但要有实验指导能力，还应具备实验相关的物理学知识，能向学生解释清楚实验原理，使学生在实验动手能力和物理思想上都有所收获。
关于近代物理实验教学改革的探讨
学 生初步 的实验技 能 、良好 的实验 习惯及 严 谨的工
作 作风 ，为进 一步实验 奠定 基础 ．在 当今科 技发展 的趋 势下 ，尤其要 注重现 代信 息技 术与近 代物 质量
近 代物 理 实验 是一 门综合 性很 强的实验 课 ， 它 以物理 学发展 历 史上最有 代表性 ， 对物理学 发
第 ２期
王淑 英 ，刘静 ：关 于近代 物理 实验教 学改革 的探讨
方 面都将 得 到全面锻 炼 ．
３ ３
研 有 机结 合 ， 以科 研促 进 教学 ，可 以人 人地提 高 实 验 教 学质 量 ． 安排学 生进 行 与科 研相 关 的实验 ， 让 学 生感 受物 理学 科 发展 的前 沿知 识 ，使 学生不 仅 了 解 本 学科 利 相 关学科 的研 究 方法 和新 动态 ，提 高 实 验操 作技 能 ，更重 要 的是培 养 学生科 研 创新 与探 究 等 综合 能力 ， 为将来 的 作 打下 良好 的基 础． ｌ
关 于近 代 物 理实验 教 学 改革 的探 讨
王淑英，刘 静
（ 新疆 大学 物理科学与技 术学院 ，新疆 乌鲁木 齐 ８０ ４ ３ ０６）
摘 要 ：近代物理 实验教 学不仅 是物理课 堂教 学的延 伸 ， 更是 培 养学生 综合素质 的重要 途 径． 以改 革近代 物理 实验的教 学 内容 为核心 ，以改革教 学方 法 、教 学手段 、教 学模式及 实验 室和 实验
物理教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。
本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。
二、改革内容1. 教学观念的转变传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学方法的改革（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的改革（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。
（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
三、实施过程1. 组织培训为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。
2. 制定改革方案根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。
3. 开展教学实践（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。
（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。
（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
四、取得的成果1. 学生学习兴趣提高通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。
2. 学生实践能力增强案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。
近代物理教学改革探究
近代物理教学改革探究
近代物理教学改革一直是高等教育领域的热点，早在上世纪九十年代，教育观
念的改变，以及社会发展的引领，就使得近代物理教学改革逐渐引起重视。
首先，近代物理教学改革涉及课程设置、资源配置等重要内容。
例如，针对传
统物理课程偏重物质专业知识，忽视计算机应用与实验技术的短板，可通过建立新的物理课程体系，引入计算机应用、人工智能等领域，让学生具备更多的技术应用能力；同时，根据学校实际情况，配置相应实验室设备，实施物理课程改革，以提高物理课程教学质量。
此外，近代物理教学改革还可以落实到教学方法和教学组织形式上，如：突出
小组学习，重视学生自主学习，在物理课程进行中增设交流讨论，建立评价激励机制等等，从而推动课堂的活跃度、积极性，提高教师的教学水平与教学效果。
最后，近代物理教学改革要有助于培养学生创新素养，持续开展物理实践教学，将学科理论知识和实践性教学有机结合起来，探究实验、改进装置、设计新产品，从而激发学生积极的学习能力，增强他们的创新创造能力。
综上所述，近代物理教学改革是全面提升物理课程教学质量、激励学生创新活
力的重要途径，它的实施，便可成为久违的变革，毁换经典，让近代物理教学改革开始在高等教育领域蔚为壮观的壮举。
近代物理实验课程的研究性教学方式实践探索 - 复旦大学物理教学实验 ...
近代物理实验课程的研究性教学方式实践探索郑新亮，赵普举，范海波，姚合宝（西北大学物理学系，西安 710069）近代物理实验课程在物理类专业的课程教学体系中，是起着承上启下、深入拓宽关键作用的基础实验课程。
西北大学物理实验教学中心针对“如何在近代物理实验这样的基础物理实验教学中开展研究性教学，让学生在经典实验中体验研究创新的思想方法，在基础课程学习阶段养成科学研究的习惯和规范”这一问题，开展了细致的教学实践探索和总结。
1.实验项目的层次优化实验项目的层次和质量比数量更为重要，不同实验项目只是在不同领域的不同层次上训练了同样的东西。
我们采用了“优化组合，分层次构建，突出综合与创新”的建设模式，在近代物理实验课程体系中，构建了三个层次的实验项目，开发出了几个系列化教学实验项目模块。
2.探究式的课题引入方式实验教学核心是引导学生“体验与探索”发现规律的过程，总结思路与方法的过程。
相对“演绎法”而言，更应该强调“归纳法”。
在近代物理实验项目的引入方式上，可以使很多经典的重要实验能够从生活体验和现象入手，归纳出“物理问题”，抽象出待测量的物理量，设计出实验方案，最终探究出物理规律，并进行必要的应用拓展。
3.教学过程的推进方法研究性实验教学的最简洁途径就是通过“问题驱动”来激发学生的思考。
近代实验课程的进程一般比较长，能够在不同的环节上，提出核心问题，多轮次循环讲解，引导学生思考是教学设计成败的关键。
4. 实验项目的应用拓展将实验项目进行变形、延伸或者组合，形成一些具有研究意义的拓展训练小课题，是学生在基本实验内容结束后进行创新研究的直接练兵，也是教学实验项目的最大魅力。
5.综合考核的教学功能考核是一个教学和学习的环节，而不应是一门课程的终结符号。
实验课的考核除了具备与理论课考试相同的共性外，还有其独特的地方。
我们根据多年的教学经验和研究，总结了一套平时考查、笔试考核、操作考试和专题答辩等多种形式相结合的综合性考核办法，尤其是在答辩考核方法方面进行认真总结研究。
近代物理实验教学改革与实践
是盲目操作， 走了过场， 这实际上 是一种呆板的模仿型教学. （四 ） 注重近代 物理实验 的时代 性与先进 性， 改革实验 教 这些弊端相当严重地阻碍了 学生的学习积极性, 主动性, 学内容. 近代物理实验必须与现代科学 技术接轨， 才能激 发学 创造性以及现代科学思维方法 的形成. 生的学习积极性与热情 ，也 才能使现代科技进步的成果渗 透 到传统的 经典课程 内容之中 ， 例 如将计算 机技术 , 光纤 技术, 磁共振技术, 核物理技术, 光谱技术, 真空技术 , 传感器技术等 现代科研成果用于物理 实验之中.开设这些项目的目的是为 了从物理 实验的设 计思想 , 实验 方法, 仪器的 设计原理 , 结构 及其应用等方面拓宽学 生的知识面， 培养 他们综合实验能力. （ 五 ） 开设开放服务实验室， 满足学生自主学习 的需要. 在 各级物理实验中， 开设开放服务实验室， 它不仅时间上对学生 开放， 而且在 内容上也 开放， 是一种 个性教学 模式， 满足学 生 求知, 探索和创新的欲望， 侧重创新精神与能力培养.在开放 服务实验室中，学生可利用 实验室提供的设备，自己设立 题 目， 教师只是指导和审核学生提出的实 验方案与题目， 允许 失 败，最后以小论文的形式发 表，讨论和总结成功和失败的 原 因， 推出自己的创新点. （ 六 ） 强化基础实验教学， 拓宽实验教学口径 . 面对 知识经 济时代的到来，必须改革以 往实验内容仅是课堂教学的验 证 和补充的教学模式， 建立以物理理论为基 础， 以实验能力培养 为主线的近代物理实验 教学体系. 为 此， 我们认为应该做 好两 方面的工作. 首先抓好基础实验课教学 ， 通过做一些具有 代表 性的基础实验， 例如长度测量, 电学基本测量, 电位差计, 迈克 尔逊干涉仪, 示波器的使用等， 目的是使学生掌握基本测量 仪 器的调节技术和操作规 范， 学会正确处理 实验数据.其次， 开 密立根油滴实 验, 光电 效 应实 验, 霍耳效 应应用 , 动态杨 氏模 量实 验, 夫兰 克- 赫兹 实 验等， 其实验内容反映了近代物理理论和 实验成果. 在此 基础
地方师范院校近代物理实验教学改革与创新人才培养的研究与实践
培 养 的 总 体 要 求 ， 合 自 己学 校 的 实 际情 ２． 树 立 “ 结 １ 五基 ”教 育教 学新 理 念 教学 体 系 、 材 建 设 、 学 方 法 和 教 学 手 段 容 。 程 建 设 应 以 培 养 学 生 实 践 能 力 、 教 教 课 创
序 化 ， 乏对 学 生 科 研 素 养 和 独 立 思 考 的 缺 能 力 的锻 炼 与提 高 。 解 决 这 些 实 际 问 题 ， 为
针 对 地 方 师范 院 校 近 代 物理 实验 教 学 改革 探 索 研 究 新 知 识 能 力 的 培 养 。 构 建 和 实 以
４ 加大 开放 实验教 学比例 ， 提高 实验
与 创 新 人 才 培 养 的 探 索 ， 近 代 物 理 实 验 施 创 新 型 人 才 培 养 的 物 理 实 验 教 学 新 体 教学 效 果 对 课 程 体 系 、 学 内 容 、 学 方 法和 教学 模 式 系 为 切 入 点 ， 全 新 的 教 育 理 念 贯 穿 于 整 教 教 将 传 统 的 实 验 教 学 偏 重 于 对 所 学 知 识 的 进 行 了全 面 改 革 ， 破 了传 统 的课 程 体 系 ， 个 教 学 改 革 之 中 ， 宽 了创 新 型 人 才 培 养 验 证 ， 生 在 有 限 的 时 间 内 ， 据 实验 指 导 打 拓 学 根
况 ， 极进 行 了大 学 物 理 实验 的 教 学 内 容 积
３ 改革实验教学 内容 ， 挖掘学 生探究 潜 质
在 传 统 的 近 代 物 理 实 验 教 学 内 容 中 验 ２ 更新 实验 教学理念 ， 进综合素质 促 培 养 证 性 和 演 示 性 实 验 比 例 偏 大 ， 利 于激 发 不 学生的学 习兴趣和热 情 ， 实验 教 学 过 于 程 实 验 教 学改 革 是课 程 建 设 的 核 心 内
近代物理实验教学改革思路与实践
Ｖ １ Ｎ ． ．５ ｏ１
ＭⅡ ． ２
近 代 物 理 实 验 教 学 改 革 思路 与 实 践
羊 现 长
（ 南 师 范 学 院 物 理 系 ， 南 海 口 ５ １５ ） 海 海 ７ １ ８
摘 要 ： 文 针 对 海 南 师 范 学 院 物 理 乐 近 代 物 理 实 验 教 学 中 存 在 的 问 题 ， 三 十 方 面提 出 了 该 从
１ 近 代 物 理 实 验 教 学 的 改 革 目 标
近 代 物 理 实验 是 为 大 学 高 年 级 学 生 开 设 的 一 门 重 要 的 综 合 性 实 验 课 ， 所 开 设 的 实 验 项 它 目 以 在 近代 物 理 发展 史 中 起 过 重 要 作 用 的 著 名 实 验 为 主 ， 重 介 绍 近 代 物 理 发 展 各 重 要 领 域 着 中有 代 表性 的基 本 实 验 的 方 法 ， 以及 学 生 在 今 后 工 作 中 经 常 会 碰 到 的一 些 现 代 实 验 技 术 １为 ． 此， 我们 对 近 代物 理 实验 教 学 提 出 了如 下 的 改 革 目标 ： １在 理 论 知 识 方 面 ： 合 有 关 课 程 （ ） 配 主要 是 原 子 物 理 、 论 物 理 、 理 固体 物 理 等 ） 帮 助 学 生 加 ， 深 理 解 和掌 握 近 代 物 理 各 领 域 中 的 一 些 重 要 现 象 、 念 和 规 概 ． ２ 在实验技 能方面 ： 养学生 综合实 验 能力 ， 握 ２ ） 培 掌 ０世 纪 以 来 近 代 物 理 发 展 各 主 要 领 域 中 的基 本 实 验 方 法 ， 懂 得 如 何 用 实 验 方 法 研 究物 理 现 象 与 规 律 】 并 ．
分 是 教 师 先 讲 ， 演 示 ， 后 是 学 生 按 步骤 照 做 ； 实 验 过 程 要 求 不 严 格 ， 验 成 绩 对 学 生 没 有 先 然 ③ 实 约 束 力 ； 考 核 方 式 不 能 全 面 评 价 学 生 掌 握 理 论 知 识 与 实 验 操 作 技 能 的 程 度 ． 些 问 题 的 存 ④ 这
近代物理实验教学改革的实践与探索
近代物理实验教学改革的实践与探索贺德春;彭勇【期刊名称】《河西学院学报》【年(卷),期】2014(30)5【摘要】Modern physics experiment teaching is not only the extension of physics classroom teaching, but also an important way of cultivating students' comprehensive quality. This paper, combined with the existing problems in the modern physics experiment teaching in our school and the author's teaching experience, explores the modern physics experiment teaching reform under the new personnel training target from perspectives of the teaching contents, teaching methods, teaching mode and evaluation methods.%近代物理实验教学不仅是物理课堂教学的延伸，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文结合我校近代物理实验教学中存在的问题以及笔者的教学经验，从教学内容、教学方法、教学手段、教学模式及评价方式等方面探讨了新的人才培养目标下近代物理实验教学的改革。
【总页数】4页(P114-117)【作者】贺德春;彭勇【作者单位】河西学院物理与机电工程学院，甘肃张掖 734000;河西学院物理与机电工程学院，甘肃张掖 734000【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1.DSP引入近代物理实验的探讨——谈近代物理实验教学改革 [J], 刘涛;高志华;王双维2.研究型大学近代物理实验新型教学体系研究——兰州大学近代物理实验教学改革的探索 [J], 王鹏;冯娟娟;覃同;崔作龙;庞华;3.基于能力范式的近代物理实验教学改革 [J], 袁慧敏;王文静;杨在发;步红霞;范继辉4.基于能力范式的近代物理实验教学改革 [J], 袁慧敏;王文静;杨在发;步红霞;范继辉5.新形势下近代物理实验教学改革探讨 [J], 潮洛蒙;刘佳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
近代物理实验教学体系及教学模式的改革
ＣＮ１ － ９ Ｔ １４９ ４ｆ
中 现代孝 各 国 装
２１第期 ０年７ 总 １５ １１ 期 第
近代物理实验教学体系及教学模式的改革
郝世 明 刘香茹 李新 忠
河南科技大学 河 南洛 阳 ４１ ０ ７０３
摘 要 ：介绍 了河南科技大学物理 与工 程学院在深化近代物理实验教学改革 ，培养 具有创新能力人才的实践情况 。主要介 绍了在教学体系和教学模式方面进行改革的设计思路和具体实践。
放 ， 学生 根 据 自 己的 时 间 、兴 趣进 行 。
３ 拓 宽实验 开放 的内涵 ，教学模式上 实行 开 放 性 实 验 教 学
这里 所提 的 “ 放性 实验 教 学 ”不 同于 “ 放 开 开 实验室 ” ，开放性 实验 教学着重 从２ 面着手 ，首先 方 在 时间上实行开放 ，让学生有足够 的时问 “ 理解 、消 化 、完成 ”实验 ，原定在一 次 （学时） 完的实验 分 ６ 做 解 为６ 阶段模式：
逐渐开始着手近 代实验 的改革 。２ ０ 年 申报 的近代物 ０７ 理实验教学改革课题获得立项 ，２ １ 年通过鉴定。本 ００
文介绍我校在近代物理实验教学体系及教学模式的改
革 方 面 的工 作 。
（） １专业基础 实验 ：光 电效应与普 朗克常量测定， 微波光学 实验， 利用调制光波测光速， 夫兰克 一赫兹 实 验 ， 原子光谱， 氢 密立根 油滴实验等８ 实验， 个 为必做 实 验 项 目。在大三 的第 一学期开 设。实验要求 学生在 教 师的指导下， 按照实验讲义在规定的时间 内完成实验内 容， 验证一些基本的物理规律 。在实验 中， 不仅要求学 生学会一些仪器 的使用， 而且要求 学生学会记录数据、 处理数据， 培养学生观 察和分析实验现象 的能力 。 （） ２ 综合设计性 实验 ：组 合式多功 能光栅光谱 仪 的使用 ，微波段 电子顺磁共振实验 ，全息照相实验 ， 声光效应实验 ，空 间滤波 ，变温霍耳效应实验 ，光磁 共振实验 ，黑体辐射 ，脉冲核磁共振实验 ，椭 圆偏振 法测膜厚等 １个实验 ，在大三第二学期开学初开设 。 ４ 了解 这套仪 器可 以做哪些相 关 的实 验 内容， 然后 自己 决定实验 内容， 自己设计 实验 ， 自己完成 实验 。并在 实验 完成后，对 实验结果进行理 论分析 和讨论 。学生 在整个实验 过程中要进行一系列完整的准备工作 ，具 体的实验环 节可 以表述为：了解 仪器一查阅资料设计
改进近代物理实验教学方法的尝试
改进近代物理实验教学方法的尝试摘要：本文结合中国矿业大学近代物理实验教学实践中的具体情况，对近代物理实验教学方式方法提出了切实有效的改革措施。
结合课程开展的各个具体环节，有针对性的提出了一些新的方法，并且在教学中贯彻引导式教育理念，鼓励开展创新，使我校近代物理实验教学取得了一定的进展和提高。
关键字：近代物理实验，教学方法，改革引言近代物理实验是物理专业学生的一门必修试验课程。
通过对近代物理实验课程的学习首先可以让他们对近代物理学发展史中具有重要意义的物理学家和其设计的巧妙的物理实验有一个切身的体会，在潜移默化中增加他们对物理学的热爱，并为他们立志投身物理学科的应用和研究奠定思想的基础。
其次通过让学生亲自用实验的方法来验证物理规律，接受近代物理学中的新概念、新思想、新技术和新的实验方法。
再次使他们在学习、操作以及对结果的分析处理的过程中提高自身的科学素养，加强其理论联系实际和勇于创新的能力。
就目前情况看，各个院校对近代物理实验教学都比较重视，但是不同的单位间的近代物理实验教学水平和效果确实参差不齐，这其中自然有各种各样的主客观原因，本文拟就我们学校的近代物理实验教学现状以及对具体问题的思考和解决办法做一探讨。
1 近代物理实验教学现状我校是国家重点的煤炭地质类工业院校，相应的工科学科在国家同类学科中都具有相当的实力，但是理学学科的发展相对而言比较薄弱。
对于物理专业的基础类实验课程近代物理实验的建设也是比较薄弱的。
2006年以来，受到世界银行贷款的资金支持和物理系实验中心领导的重视，近代物理实验室添置了大部分的新型的教学实验仪器，丰富了实验教学项目，从而使近代物理实验教学的硬件建设部分基本步入正轨。
此前，由于实验硬件条件不足，没有相对固定的任课教师，所以从对实验教学内容的熟悉到对实验仪器的修理和维护都十分欠缺，更不要谈对课程体系建设的深入研究了。
所以近代物理实验教学仅仅停留在最低的层次上面。
2 教学中存在的问题鉴于我校的近代物理实验是在一个较为薄弱的基础上起步的，在具体的教学过程中存在着较多的问题，下面的几个是比较突出同时也是亟待解决的问题。
近代物理实验教学改革的探索与实践
式等方面进行了改革的探索与实践。
２ ． １ 教 学 内容 的充 实与更 新
教学 内容上体 现 出近代 物理 实验 课程 内容 的
等都会受到一定局 限性的影响。
２ 近代物理 实验教学 改革 的探 索与
实 践
为适 应新 时 期 教 育教 学 理 念 的转变 ， 我 们 对 近代 物理 实 验 教 学进 行 了改 革 。首 先 ， 树 立 以 学
改革方面的探索与实践 。
１ 近代物理实验传 统教 学方式 的局
限性
选择上不仅包括近代物理学一些著名的经典性物 理实 验 ， 还包 括 近代 物 理 学 发 展 中 的一些 新 理论
和新 技术 ， 该 教材 被 纳 入 普 通 高 等教 育 “ 十一五” 规划 教材 ， 已 由科 学 出版社 出 版 发行 ｌ ＿ ７ ］ 。 目前 这 部实 验教 材在 教学 中被多 所高 校采 用 。我们 对 开 设 的实验 内容 也 进 行 了调 整 与更 新 ， 与 以往 教 学
相对 较少 。教 学方 法上 一般 采用 ①学 生预 习… ②
人才、 发展科学技术文化、 促进社会主义现代化建 设 的重 大任 务 ； 高 等教 育应 加强 实验 室 、 校 内外 实
习基地 、 课 程 教 材 等基 本 建设 ， 深 化教 学 改 革 ， 强
化 实践 教学环 节 ， 充 分 调 动 学 生学 习积 极 性 和 主
近 代 物 理 实 验教 学 改 革 的探 索 与 实践
李丽华 ， 张洪方 ， 孙桂 芳 ， 史 强 ， 张
《近代物理实验》课程教学改革的若干思考
《近代物理实验》课程教学改革的若干思考发布时间：2022-06-16T08:03:15.171Z 来源：《中国教师》2022年2月4期作者：蔡允高[导读] 本文相关结论结合了笔者项目组前期对红河学院蔡允高保山学院工程技术学院，云南保山 678000本文相关结论结合了笔者项目组前期对红河学院、楚雄师范学院和保山学院物理学专业近代物理实验课程教学现状的调研之后所开展的若干思考与讨论，同时参考了部分文献。
本文旨在为诸如上述被调研对象的一批应用转型背景下的《近代物理实验》课程教学改革提供理论参考。
1. 物理实验与物理学的发展众所周知，实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器，认为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰的情况下进行观测（定性的或定量的），以探求该自然过程编化规律的一种科学活动。
物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要的作用。
因此，实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。
人们对物理问题总是在观察、实验的基础上，经过一系列的科学归纳和抽象，从现象深入到本质，从感性到理性，最后才形成物理理论。
具体说来，物理实验与物理学理论发展的关系主要体现在如下几个方面：物理实验开拓了物理学发展的新领域；物理实验是物理学理论建立的基石；物理实验是验证物理学理论的重要标尺。
实验是物理学理论建立的基础，也是物理学理论产生和发展的源泉。
实验物理学具有相当的开放性，不宜受到传统的束缚，人们在设计实验时，必定以科学事实为基础，不被传统沿袭的思想所束缚，新的物理规律往往在冲破传统思想框架的基础上产生。
此外，物理规律的发现和理论的建立都是以严格的物理实验为基础的。
随着物理学的发展，有些物理学理论的出现往往超前于实验，即便如此，理论最终是否成立，仍需要实验进一步检验。
2. 近代物理实验的地位和作用近代物理实验是以普通物理实验为基础为高等院校物理类专业学生所开设的一门必修实验课程，是一门起点相对较高、内容相对较广、技术性及综合性相对较强的实验课程，所涉及的知识面包括物理、化学、电子、机械、计算机等多个学科及相互交叉的领域。
近代物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，物理学领域的研究也在不断深入。
近代物理实验作为物理学研究的重要手段，对于培养科学精神和创新意识具有重要意义。
为了进一步提高实验教学质量，激发学生的学习兴趣，我们设计了一项近代物理创新实验，旨在探究光子与电子的相互作用，为光电子学领域的研究提供新的思路。
二、实验目的1. 了解光子与电子相互作用的原理和实验方法；2. 通过实验验证康普顿效应，探究光子与电子的散射过程；3. 分析实验数据，总结实验规律，为光电子学领域的研究提供参考。
三、实验原理康普顿效应是指当高能光子（如X射线）与物质中的自由电子发生碰撞时，光子会被散射，同时其波长发生变化的现象。
康普顿效应揭示了光子与电子的相互作用规律，为量子力学的发展奠定了基础。
实验原理如下：1. 当入射光子与电子发生碰撞时，光子将部分能量传递给电子，使其获得动能；2. 由于能量守恒和动量守恒，光子波长发生变化，即发生散射；3. 通过测量散射光子的波长，可以验证康普顿效应，并探究光子与电子的相互作用。
四、实验仪器与材料1. 激光器：用于产生高能光子；2. 电子靶：由自由电子组成的靶材料；3. 检测器：用于测量散射光子的波长；4. 光谱仪：用于分析散射光子的波长；5. 计算机软件：用于数据处理和分析。
五、实验步骤1. 将激光器、电子靶和检测器依次连接，搭建实验装置；2. 设置激光器的参数，调整电子靶与检测器之间的距离；3. 启动激光器，使光子与电子靶中的自由电子发生碰撞；4. 检测器接收散射光子，通过光谱仪分析散射光子的波长；5. 记录散射光子的波长数据，并进行数据处理和分析。
六、实验结果与分析1. 实验结果显示，散射光子的波长与入射光子的波长之间存在差异，符合康普顿效应的规律；2. 通过对实验数据进行拟合，可以得到散射光子波长的变化量与入射光子能量的关系；3. 分析实验结果，可以得出以下结论：（1）光子与电子的相互作用符合康普顿效应的规律；（2）散射光子的波长变化量与入射光子能量之间存在线性关系；（3）实验结果与理论预期相符，验证了康普顿效应的正确性。
基于学生创新能力培养的近代物理实验教学改革研究与实践
学体系和教学模式 ， 培养学生实践应用能力、 对 科学研究和科学创新 能 交 实验报告完成实验 数据 的处理和总 结分析 ， 我们 把成绩的 比例重点 要求学生能够对实验结 果进行深入的分析 ， 并能 力具有重要意义。我们结合中国石油大学 物理科学与技术学院应用物 放在 了总结分析部分， 理系实际， 在总结和借鉴其他高校近代物理实验教学的基础上 ， 以培养 够进一步提出仪器 改进和实验完善方面的一些合理想法。 创新人才为主要目标 ， 我系开设的近代物理实验课程的教学 内容 、 对 教 在经过一个多学期的实践后 ， 我们提出的分层次 、 分阶段教学取得 学方法和教学手段方面进行 了改革和实践 。 了显著效果。学生能够对 实验原理和 内容进行深 入理解 ， 操作过程 在
标， 我们提出了选择近代物理实验课程内容的重要思想 ： 近代物理实验课 吸收和高次谐波。进行设计型实验时 ， 许多学生作 出了有意 义的结果 。 程的教学内容应具备以下条件 ：１ 包 含近代物理的重要 内容 ； ２ 包含 其中部分实验内容 ， （） （） 如利用光栅光谱 仪测量 乙醇 汽油的 吸光度等已参 近代物理的主要领域 ；３ 包含近现代物理中厂泛采用的实验技术。 （） 与 了省级大学生创新实验 比赛。这些都说明近代物理实验教学 方法和 按照以上思想 ， 精心选择实验内容 ， 我们 实验项 目包含 了著名 的经 教学评价系统的改革在培养学生创新能力方面是有效的。
典物理实验 ， ： 如 光电效应 、 夫兰克 一 赫兹实验 、 塞曼效应 等。同时还包 括了体现近现代物理重要领域和实验技术的综合设计性 实验 ， ： 如 核磁
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摘要针对近代物理实验理论性比较强的特点,结合作者指导近代物理物理实验的心得和体会,对近代物理实验的教学内容、教学方法进行一些教学改革的探索和实践。
在对本校物理类专业学生的几年教学实践中,取得了较好的教学效果,为提高本校近代物理实验的教学质量提供了新的思路和方法。
关键词近代物理实验教学改革教学方法Exploration and Practice of Teaching Reform of Mode-rn Physics Experiment//Li JianfengAbstract According to the strongly theoretical characteristics of modern physics experiments course and combining with the experience in teaching modern physics experiments,the writer explores the teaching content and teaching methods of modern physics experiment course in this article.The good teaching effects have been obtained by teaching practice for students in the department of physics in the past several years,which pro-vided new ideas and methods to improve the teaching quality of modern physics experiment course in our university.Key words modern physics experiment;teaching reform; teaching methodsAuthor's address School of Physics,Nantong University, 226007,Nantong,Jiangsu,China近代物理实验课程是物理类专业本科生的重要基础课，对理解近代物理理论极其重要,也是后续专业知识教学顺利开展的重要保障[1-5]。
为了更好地提高本校近代物理实验教学水平,理学院近年来花费巨资从同济大学、复旦大学等名校大力购买和引进大量实验设备,在新校区组建了近代物理实验室,配备专门的任课老师,除了硬件的高投入以外,还进一步对近代物理实验课程的教学现状进行了改进。
1教学内容和模式的改革以南通大学理学院为例，近代物理实验共开设15个实验,其中有些涉及物理学的前沿和当代科技中的新技术、新仪器、新方法，可以满足培养21世纪复合型人才的需要。
近代物理实验内容十分丰富,体系庞大,15个实验各有各的特点,这样对教学内容的选择和各章节教学顺序的安排就显得尤为重要。
鉴于原子核理论在近代物理中的特殊地位,我们的操作实验中三分之一为核物理实验。
核物理实验技术是在研究核衰变、核反应过程中发展起来的新技术。
它在原子能工业的工艺流程分析，环境保护、医疗、农业、天体物理、材料科学、粒子物理、考古等学科领域和生产实践中有着广泛的应用。
正因为如此，在近代物理实验教学中，把核物理实验列为教学内容之一,并在附录增加了核物理的基本常识与辐射防护。
通过这些实验，了解核技术的原理，核衰变的规律,探测核衰变的方法以及对核辐射防护等基础知识。
同时,针对学生对放射源的恐惧心理,任课老师首先进行安全教育,并介绍辐射剂量的常识。
一般来说，即使受相同剂量的照射，导致的生物效应的严重程度及发生几率大小会因射线种类不同、照射条件差异而不同。
按照上述照射量和吸收剂量的概念并不能确切反映出各种射线对人机体的危害程度。
同时规定,使用放射源须经教师同意，不用手触摸放射源表面。
2011年,日本大地震引发福岛核电站核泄露,同学们恐惧心又出现了。
上课前,我们通过与医学胸透比较,告诉学生超低剂量对人体无害,比如人们普通胸透一次，约0.1~2雷姆。
而日常生活中本底辐射，由宇宙射线，人体内放射性物质，空气里的放射性物质，以及大地辐射对每个人所造成的本底辐射剂量，总共为0.13雷姆/年。
本底剂量世世代代作用于人体，并未造成什么危害，说明对于微小剂量，人体能够通过自身新陈代谢对机体损伤给以修复，而对人体不致造成什么危害。
这样既增加了学生的知识,又让学生消除顾虑。
告诉学生,国际防护委员会规定，人体接受到某一数量的剂量当量，不会产生为现代医学所能发现的任何危害。
比如全身照射、眼睛、骨髓的最大允许剂量为5雷姆/年,手、足的最大允许剂量为75雷姆/年。
这样通过5个核物理的趣味实验,学生既科普了核物理的常识,又理解了原子核物理的一些基本实验设想和理论框架。
在理学院,不同物理专业的学生开设的近代物理实验也不尽相同。
物理师范需做15个实验,光信息和应用物理需选做9个实验。
这样避免了教学课程中一刀切的教学模式。
而在实际培养过程中，近代物理实验作为一门基础课，很大程度上是为了后面的学习打下良好的基础。
依据高等学校物理学与天文学教学指导委员会实验教学指导组1999年通过的“高等理科物理学专业近代物理实验教学基本要求”,南通大学几年前自编了一本近代物理实（南通大学理学院江苏·南通２２６００７）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0117-02１１７形式的理解，许多学生只记住内容丰富的形式符号，而对具体事实的本质特征却没有完全的感知，或者没有完全与它的形式表示联系起来，表现出形式与内容的脱节，具体与抽象的脱节。
因此教师在教学中特别需要进行抽象概括，只有通过逐步地从具体到抽象的概括，才能使学生真正地掌握知识，不仅掌握形式的数学结论，而且掌握形式结论背后丰富的事实。
例如,矩阵在高等代数中起着核心与骨干的作用，贯穿了整个高等代数的知识内容，是代数研究对象的进一步补充，但是由于研究对象的扩充以及数学方法的突破，从而带来了一些新鲜内容，这时教师就应该能注重培养学生的抽象概括能力，使之完成对于矩阵认识上的飞跃，进一步体会矩阵在数学和其他方面的重要作用。
4加强习题训练,提高解题能力高等代数习题教学是高等代数教学的重要组成部分,它在加深学生对高等代数新概念的理解、培养推理分析能力、开阔学生思路和提高解题技能技巧等方面都起着重要的作用。
学生在做高等代数习题的时候常感到课本上的概念和定理能看懂，但是不会拿来解题，因此在习题教学过程中注重引导学生审题、分析、证明及求解等就是非常必要的，这时可以适当地采用讨论的方式进行。
常言道：“问题想得透,问题就解决了一半。
”在讲解习题时教师应该结合基本概念和相关定理让学生逐字逐句推敲，反复琢磨，力求使其领会题目的实质，对问题的条件和目标进行全面准确的认识。
如哪些是已知的,哪些是未知的,哪些是所求的,它们三者之间有什么联系,和之前所学知识之间有什么联系和区别等，禁止死套公式，张冠李戴的错误发生。
在习题课上教师还应该把学生提出的好的解题方法或一般容易犯的错误进行归纳总结后进行讲评,切忌简单地给出习题的答案,对待学生习题中的错误,不仅要指出错在什么地方,而且要说明这个错误的出现反映了学生学习上存在的哪些问题，从而使学生进一步加深和理解所学的知识。
5一题多解,开拓思路在高等代数这门课里，前后知识内容之间的联系非常密切，许多的题目可以运用多个知识点进行解答。
所以高等代数的习题课上，我们可以选一些有多种思路解答的题目进行讲解，这样既可以使得学生对所学知识之间的联系有一个系统的了解和掌握，而且还可以多方面开拓学生的思维和智力，同时也说明了在同一条件下运用不同的思想或不同的知识就有可能有不同的解法，而得到的结果却是相同的，这就是“殊途同归”。
而且如果我们在讲新课的过程中就能够做到引导学生学会多方面的分析题意，学会选取恰当且简单的方法去解题，这将大大提高学生课下自己分析问题和解决问题能力，这样不但提高了教师的教学质量，也使得学生学起高等代数这门课来变得相对简单些。
总之，作为一名教师，一定要多方面去思考如何才能教好这门重要的数学专业课。
相信每位教师只要用心教学，一切为学生着想，就能取得较好的教学效果。
参考文献[1]李超.高等代数课程教学中应注意的几个问题[J].数学理论与应用,2002(4).[2]北京大学数学系几何与代数教研室前代数小组.高等代数[M].第3版北京:高等教育出版社,2010.[3]曹才翰.数学教育学心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.编辑曾敏（上接第97页）由于内容简洁明了,侧重近代物理实验的理论性,趣味性,可操作性,这本近代物理实验的教材近年来也被本地区部分中学物理教师和工程技术人员进修参考。
2实验教学方法和教学手段改革为了让学生养成良好的学习和操作实验的习惯,我们规定学生进实验室前必须做好预习工作，预习报告未经教师检查不得开始实验。
实验前熟悉仪器指标及使用规则；实验中遵守操作规程，爱护仪器设备，不动用与本实验无关的设备。
实验应按照要求认真完成，课后做好数据处理及分析。
每做一个新实验之前，交上一次实验的报告。
几年下来,学生自觉性和积极性显著提高。
在教学实施过程中，根据专业特点以及个人兴趣，每两人一组实验,大力训练学生的基本实验能力和初步设计创新能力的培养,要求在规定的时间能完成规定的实验。
在教学实践中,建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式为主的学习方式。
一部分实验要完成书面报告，一部总之，通过几年的近代物理实验的教学改革和教学探索，显著提高了学生的实践能力。
近代物理实验教学的培养模式对训练学生实践动手能力大有益处。
针对物理类不同学科和专业，做到理论联系实验、实验学以致用,理解近代物理实验背后的理论思想。
参考文献[1]林木欣.近代物理实验教程[M].第2版北京:科学出版社,1999.[2]吴思诚,王祖铨.近代物理实验[M].第2版北京:北京大学出版社,1995.[3]沙振舜,等.新编近代物理实验[M].南京:南京大学出版社,2002.[4]羊现长.近代物理实验改革思路与实践[J].海南师范学院学报:自然科学版,2002(1).[5]刘海霞,苗洪利,盖磊.近代物理实验改革的研究与实践[J].大学物理,2010(4).编辑曾敏!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１１８。