英语教学大纲与英语教学方法
最新小学英语教学大纲(最新完整版)
最新小学英语教学大纲(最新完整版)最新小学英语教学大纲最新的小学英语教学大纲应该在教育部官方网站上查找。
不同地区的教学大纲可能会有所不同，以下是一个可能的参考大纲：一、课程性质：英语是全球通用语言之一，是现代社会中必备的一项技能。
小学英语课程旨在通过听、说、读、写、唱、玩、演等多样化的活动，激发小学生的英语学习兴趣，培养他们基本的英语素养和初步的语言运用能力。
二、课程总目标：1.培养小学生基本的英语素养，包括听说读写等方面的能力。
2.激发小学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯。
3.拓展小学生的文化视野，发展他们的跨文化交际意识。
4.为小学生后续的学习和生活打下良好的基础。
三、教学内容与要求：1.语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
2.语言知识：包括语音、语法、词汇、语用等方面的知识，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
3.学习策略：包括听说读写等方面的学习策略，具体内容可根据不同年级的要求进行适当调整。
4.文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的能力。
5.情感态度：培养小学生学习英语的自信心和积极性，帮助他们形成良好的学习态度和习惯。
四、教学重点与难点：1.重点：培养小学生基本的英语素养，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握基本的语言技能和知识。
2.难点：如何让小学生真正掌握英语这门语言，提高他们的语言运用能力。
五、教学实施建议：1.教学原则：注重听说领先，读写跟上；注重语言学习的渐进性；注重学科之间的融合；注重学生的主体性。
2.教学安排：根据小学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和教学进度；适当调整教学内容和难度，以适应不同学生的学习需求。
广州小学英语教学大纲广州市小学英语的教学目标主要是：1.激发学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的自信心。
2.着重听、说能力的培养，要求学生在教师的指导下进行反复练习，能正确、流利地朗读课文。
教育部英语教学大纲
教育部英语教学大纲教育部英语教学大纲是我国教育领域中的重要文件，它规定了英语教学的目标、内容和方法，对于提高学生的英语综合能力起着重要的指导作用。
本文将从三个方面来探讨教育部英语教学大纲的意义和影响。
首先，教育部英语教学大纲明确了英语教学的目标。
大纲中规定了学生在不同学段应具备的英语语言能力和知识结构，从而为教师提供了明确的教学目标。
这有助于教师合理安排教学内容和教学进度，使教学更加有针对性和有效性。
同时，学生也能够清楚地知道自己应该达到的学习目标，提高学习的主动性和积极性。
其次，教育部英语教学大纲规定了英语教学的内容。
大纲中明确了英语教学的核心知识和技能，包括听、说、读、写、译等方面。
这有助于教师明确教学重点和难点，合理选择教材和教学方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，学生也能够了解到英语学习的全貌，从而更好地制定学习计划和方法，提高学习效果。
最后，教育部英语教学大纲规定了英语教学的方法。
大纲中强调了以学生为主体的教学理念，提倡学生的积极参与和自主学习。
这有助于教师改变传统的教学方式，注重培养学生的实际运用能力和创新思维能力。
同时，学生也能够在教师的引导下，更好地发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果和学习兴趣。
总之，教育部英语教学大纲对于提高英语教学的质量和效果起着重要的作用。
它规定了英语教学的目标、内容和方法，为教师和学生提供了明确的指导。
教师可以根据大纲的要求，合理安排教学，提高教学的针对性和有效性；学生可以根据大纲的要求，明确学习目标，制定学习计划和方法，提高学习效果。
因此，我们应该充分认识到教育部英语教学大纲的重要性，积极运用其中的要求和指导，不断提高英语教学的质量和效果。
教学大纲七年级上册英语(最新完整版)
教学大纲七年级上册英语(最新完整版)教学大纲七年级上册英语以下是七年级上册英语的教学大纲：一、教学目标：1.掌握26个英文字母的大小写形式，能够准确拼读和书写。
2.掌握名词、代词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词等基本语法概念，并能够正确使用。
3.掌握一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态等基本时态，并能够正确运用。
4.掌握名词的复数形式、形容词和副词的比较级和最高级、代词的用法等基本语法知识，并能够正确运用。
5.能够听懂日常交际用语，并能够正确使用。
6.能够阅读简单的*，理解*大意。
7.能够用英语书写简单的*，表达自己的观点和想法。
二、教学内容：1.字母：学习26个字母，并能够准确拼读和书写。
2.名词：学习名词的种类、名词的复数形式、名词的所有格等基本语法知识。
3.代词：学习人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词等基本语法知识。
4.数词：学习基数词和序数词的用法，并能够进行简单的计算。
5.冠词：学习定冠词和不定冠词的用法。
6.形容词和副词：学习形容词和副词的基本用法，并能够进行比较级和最高级的比较。
7.介词：学习常用介词的用法，并能够进行简单的介词搭配。
8.连词：学习并列连词的用法，并能够进行简单的句子连接。
9.动词：学习动词的基本用法，并能够进行时态和语态的变化。
10.日常交际用语：学习常用的日常交际用语，并能够正确使用。
11.阅读理解：阅读简单的*，理解*大意。
12.写作：用英语书写简单的*，表达自己的观点和想法。
三、教学重点和难点：1.字母的教学重点是字母的大小写形式和发音，难点是拼读和书写。
2.名词的教学重点是名词的种类和复数形式，难点是名词的所有格和单复数形式。
3.代词的教学重点是代词的种类和使用方法，难点是疑问代词和指示代词的区别。
4.数词的教学重点是基数词和序数词的用法，难点是简单的计算。
5.冠词的教学重点是定冠词和不定冠词的用法，难点是冠词的省略和添加。
《英语教学法》课程教学大纲
《英语教学法》课程教学⼤纲《英语教学法》课程教学⼤纲⼀、教师或教学团队信息⼆、课程基本信息课程名称（中⽂）：英语教学法课程名称（英⽂）：English Teaching Methodology课程类别：□通识必修课□通识选修课专业必修课□专业⽅向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性⽅法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：64 学分: 3先修课程：教师语⾔，基本英语语⾳、语法知识，具有⼀定的听、说、读、写⽅⾯受过相当训练，达到专业英语6⾄8级⽔平要求。
授课对象：英语师范专业本科三年级学⽣三、课程简介英语教学法是研究中、⼩学英语教学理论和实践的学科，是师范院校英语专业的⼀门基础课。
要求学⽣通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从⽽适应中、⼩学英语教学的需要。
通过反思、讨论、探究和实践，让学⽣不仅能够掌握⼀定的教育基本理论和教学基本技能，能根据实践需要选择并运⽤恰当的教学⽅法和技巧进⾏教学，还具备能够依据环境、教学条件和学⽣需求以及语⾔教学的规律，对教学⽅法和技巧再创造的能⼒。
四、课程⽬标通过本课程学习，学⽣将了解未来英语教师职业的要求，国内外英语教学法流派发展状况和国内英语教学改⾰前沿信息，认识交际语⾔教学法、任务型教学法等主流英语教学法的理论背景、教学原则、教学环节、教学设计等，结合英语新课程标准改⾰，探究适合实际教学对象与教学⽬标的教学模式。
学习并实践教授英语语⾔知识、技能的教学原则、常见教学活动的设计与组织，掌握课堂管理的⽅法，全⾯了解与分析英语新课程标准，着重英语新课标的评价⽅式和教材选择或改编等问题。
五、教学内容与进度安排1. 语⾔教学历史2. 影响语⾔教学的主要因素3.不同语⾔教学⽅法4. 撰写合格教案5. 学会课堂管理6. 了解语⾳及听⼒教学7. 课堂⼝语教学8. 多种语法教学⼿段9. 阅读教学的三个步骤10. 课堂语⾔技能的整合11. 观摩掌握教学评估⽅法12. 学会分析改编现有教材第⼀学期具体每周每课的教学内容⼤致教学进度为：第⼆学期具体每周每课的教学内容⼤致教学进度为：五、授课形式1、课堂讲授：占总课时的60%2、课外⾃学：占总课时的10%并⾮所有的教材内容都在课堂上讲授，在课堂上教师讲授的东西仅限于有⼀定难度的，同时⼜⾮常重要的内容。
英语教学大纲(全英版)
英语教学大纲(全英版)目标和背景本教学大纲旨在为学生提供全面的英语研究经历，以培养他们的听说读写能力，并帮助学生在英语环境中自信地进行交流和表达。
这份大纲适用于英语教育的各个层次和年龄段的学生。
教学目标1. 开发学生的听力技能，包括理解各种英语口语表达和听懂日常会话。
2. 提高学生的口语表达能力，培养良好的发音、语调和流利度。
3. 培养学生的阅读能力，包括理解不同类型的英语文章和提取关键信息。
4. 培养学生的写作能力，包括撰写简单的句子、段落和简短的文章。
5. 强化学生的语法知识和词汇量，以便更好地应用于听说读写中。
教学内容1. 听力训练：通过听录音、参与对话和听取不同语速的材料来提高学生的听力技能。
2. 口语表达：通过角色扮演、小组讨论和口语练来提高学生的口语表达能力。
3. 阅读理解：通过阅读文章、解答问题和进行课堂讨论来培养学生的阅读理解能力。
4. 写作练：通过书面作业、写日记和撰写短文来培养学生的写作能力。
5. 语法和词汇：通过教授基本的语法规则和常用词汇来加强学生的语言知识。
教学方法1. 任务型教学：通过设置实际任务，激发学生的研究兴趣和动力。
2. 小组合作：鼓励学生进行小组合作活动，促进互相交流和研究。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源和技术，使教学过程更生动、多样化。
4. 自主研究：鼓励学生主动参与研究，并提供自主研究的机会和资源。
评估方式1. 日常口语表现评估：通过听取学生的口语表达和参与度，评估学生的口语能力。
2. 笔试评估：通过阅读理解和写作作业，评估学生的阅读和写作能力。
3. 听力测验：通过听力理解测试，评估学生的听力技能。
4. 课堂参与评估：通过观察和记录学生在课堂中的参与度和表现，评估学生的整体表现。
这份英语教学大纲旨在帮助学生全面发展其英语语言能力。
通过多样化的教学方法和评估方式，我们将提供一个积极、鼓励和互动的学习环境，以促进学生在英语学习方面的持续进步和成功。
七年级英语的教学大纲(具体)
七年级英语的教学大纲(具体)七年级英语的教学大纲七年级英语的教学大纲如下：一、语言技能1.听：能听懂熟悉的话语，例如，课堂用语，能用英语与教师或同学进行简单的对话。
2.说：能参照汉英词典，说出简单的英语。
3.读：能借助词典读懂难度略低于教材的简单读物。
4.写：能模仿所学题材或话题，在教师的指导下进行简单的写作。
二、语言知识1.语音：知道辅音和元音，会用音标在单词后注明适当读音。
2.词汇：掌握所学词汇的中文意思，以及在短语和句型中的恰当运用。
3.语法：了解被动语态和疑问句，条件句的概念，能在有提示词的情况下，写出简单的句子。
4.标点：掌握逗号，句号，问号，感叹号，冒号等标点的正确用法。
5.语音：知道重读音节，次重读音节和元音字母的正确读音。
6.书写：字母的正确书写方法，大小写及格式的掌握。
三、情感态度1.了解中外不同的文化习俗。
2.学习中感受学习的乐趣。
3.学习中遇到困难时，能寻找有效的解决方法。
4.有正确的价值观和积极的人生态度。
四、学习策略1.善于记要点，做笔记。
2.听力录音提前欣赏，预习。
3.能运用不同的学习计划开展学习。
4.对英语学习有浓密的爱好，能从学习中得到乐趣。
5.善于利用其他资源学习英语。
五、文化意识1.中西方不同的文化传统应得到理解与尊重。
2.了解异国文化能更好地促进英语学习的理解与应用。
7年级英语上册教学大纲抱歉，我无法找到关于七年级英语上册教学大纲的信息，不过，我可以提供一些关于七年级英语学习的重要信息。
七年级是孩子们学习英语的关键时期，需要重点培养孩子的听说读写能力。
以下是一些可以帮助孩子学习英语的建议：1.听说训练最重摹每天设计各种情景训练孩子的听说，可以和孩子一起进行英语对话，或者给孩子放一些英语电影、纪录片、歌曲等，让孩子沉浸在英语环境中，培养语感。
2.积累词汇是基础摹每天背单词或者利用词汇书去进行学习，对一些重点的单词要会常用，掌握它的不同用法。
3.阅读理解摹多读一些英语书籍、报刊杂志和英语童话故事，刚开始读不懂也没关系，可以先看看中文翻译，逐渐提高阅读难度。
《英语学习技巧》教学大纲
《英语学习技巧》教学大纲（汉）一、 课程名称《英语学习技巧》二、课程性质《英语学习技巧》是英语专业的低年级一门专业任选课，是培养学生学习英语的有效方法和技巧,提高学习质量的一门课程。
三、教学目的本课程旨在为英语专业新生提供有关本专业学习的方法和技巧，改变不良的英语学习习惯和思路，为学生进行本、专科的学习建立一个良好的开端。
本课程应达到以下目标：1）使学生了解学习策略的概念和相关研究；2）使学生掌握英语学习中语音, 词汇和语法的学习方法； 3）使学生掌握语言技能，包括听力, 口语, 阅读和写作学习方法。
四、课程教学原则与教学方法本课程教学应采取教师讲解和学生练习相结合的原则，教师在介绍新的学习方法时应简洁明确，然后通过课堂练习使学生运用新的方法，加深学生对新方法的理解和认识。
教学中还应鼓励学生间交流学习方法，使学生了解更多的学习方法、技巧和策略，并根据自己的实际情况选择并形成适合于自己的学习风格。
五、 课程时间及学分：本课程开设时间为第1学期，总学时为10，学分1。
六、课程教学内容及学时分配<<英语学习技巧>>主要帮助学生了解作为英语专业本科生应该掌握哪些英语知识和怎样学习这些知识。
内容包括向学生讲解英语专业课程的设置思路; 帮助学生认识英语学习中语音, 词汇和语法的学习方法和语言技能听力, 口语, 阅读和写作的练习的方法, 以及两者之间的关系; 讲解中学与大学英语专业学习过程中学习和教学的异同; 解答相关英语学习的困惑和问题等。
具体的学时和内容安排如下：第一讲 概论和语言学习策略的定义和分类 （2课时）一、学习策略研究的背景1.学习策略研究的理论背景2.学习策略研究的社会背景3.一般学习策略与英语学习策略二、早期的语言学习策略研究1.Rubin研究2.Naiman等人的研究3.Wong-Fillmore的研究三、语言学习策略研究的发展1.20世纪80年代的语言学习策略研究2.20世纪90年代的语言学习策略研究四、需要说明的几个概念问题1.“外语学习策略”及其他术语2.“学习策略”与“学习者策略”3. 学习策略与学习方法五、语言学习策略的定义1.什么叫语言学习策略？2.学习策略与学习方法六、语言学习策略的分类1.O’Malley和Chamot的学习策略分类框架2.Oxford的学习策略分类框架3.Cohen的语言学习策略分类框架4.文秋芳的英语学习策略系统5.认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略第二讲 影响语言学习策略的因素和英语词汇学习策略 （2课时）一、影响语言学习策略的因素1.年龄对学习策略的影响2.智力对学习策略的影响3.个性对学习策略的影响4.认识风格对学习策略的影响5.教师对学习策略的影响6.其他因素对学习策略的影响二、关于词汇学习的认识1. 为什么要学习词汇2.应该学习那些词汇3.词汇需要学到什么程度三、英语词汇学习策略1. 在语境中学单词2.利用联想增强对同类词的学习效果3.利用图象或想象加深对词汇的理解和记忆4.通过分类加深对词汇的理解和记忆5.利用同义词和反义词进行对比复习6.根据构词法学习，复习，记忆英语单词第三讲 英语语法和听的学习策略 （2课时 ）一、关于英语语法学习的认识1.语法应该学习，英语教学应该包括对英语语法的教学2.学习语法的目的是促进理解、监控输出3.语法学习应当以实用语法为主二、英语语法学习策略1.在理解的基础上学习2.积极主动归纳总结语法规则3.要善于从错误中学习4.不要被语法术语捆扰5.注意语法在交际中的使用6.要始终记住语法是工具，不是最终目的三、关于听力理解的一些认识1.造成听力理解困难的因素2.有助于听力理解的积极因素3.听力理解练习中的一些误区四、英语学习中听的策略1.如何克服听力理解中“听不懂”问题2.如何克服听力理解中“记忆”问题3.采用多种练习活动形式，扩展听的内容能和渠道第四讲 英语学习中口语、阅读和写作的策略 （2课时）一、关于英语口语学习的一些认识1.关于“开口”的问题2.如何创造语言环境二、发展口语能力的策略1.听说结合，以听带说2.采用多种口语练习活动3.有效的使用交际策略三、关于英语阅读理解过程的一些认识1.阅读的三个模式和图式理论2.默读与朗读四、阅读策略1.形成有效的阅读策略1） 略读2） 寻读3） 预测4） 猜测生词意思5） 识别指代关系2.克服不良的阅读习惯3.根据不同的阅读目的和不同阅读材料调整阅读策略五、关于写作过程的一些认识1.影响写作能力的因素2.书面交际与口头交际3.提高写作水平的途径六、写作策略1.构思的策略2.语篇衔接的策略3.其他写作策略第五讲 语言学习策略训练和研究方法 （2课时）一、语言学习策略训练的意义二、诊断语言学习策略三、选择语言学习策略四、确定语言学习策略训练方案1.讲座式2.研讨式3.教材的渗透式4.教学活动的渗透式5.选择语言学习策略训练模式时应注意的几个问题五、实施语言学习策略训练1.O’ Malley 和 Chamot的语言学习策略训练方法2.Oxford等人的语言学习策略训练方法3.语言学习策略训练中应该注意的问题六、学习策略研究的类型1.自然调查2.对比研究3.相关性研究4.发展研究5.策略训练研究七、数据采集方法1.观察法2.问卷调查法3.访谈4.日记5.口头报告七、 课程的实践教学环节要求本课程要求学生写一篇关于如何运用适当的学习策略和技巧提高自己英语学习的学期小论文。
英语教学大纲是什么意思
英语教学大纲是什么意思英语教学大纲是什么意思教学大纲是指在教学过程中对教学目标、内容、方法和评价等方面进行系统规划和总结的文件。
对于英语教学来说，英语教学大纲是教师在教学过程中的指南，它对于学生的学习起着重要的指导作用。
本文将探讨英语教学大纲的定义、作用以及其编制的原则。
一、英语教学大纲的定义英语教学大纲是一份详细描述英语课程目标、内容和教学方法的文件。
它是教师根据学校的教学要求和学生的需求，结合教学经验和教育理论编制而成的。
大纲的编制需要考虑到学生的年龄、英语水平、学习目标等因素，以确保教学的有效性和适应性。
二、英语教学大纲的作用1. 指导教学：教学大纲为教师提供了明确的教学目标和内容，帮助教师制定教学计划，选择教学方法和教材。
它为教师提供了一个框架，使得教学更有针对性和系统性。
2. 促进学生学习：教学大纲明确了学习目标和要求，帮助学生了解自己需要学习的内容和能力。
学生可以根据大纲来制定学习计划，提高学习效果。
3. 评估学习成果：教学大纲提供了评价学生学习成果的标准和方法。
教师可以根据大纲来设计考试和评价学生的学习情况，从而更好地了解学生的学习程度和教学效果。
三、英语教学大纲的编制原则1. 目标导向：教学大纲应该明确教学目标，包括知识、能力和态度的培养目标。
目标应该具体、可行，并且符合学生的需求和学校的教学要求。
2. 系统性和层次性：教学大纲应该按照一定的层次和顺序组织教学内容，确保学习的连贯性和递进性。
教学内容应该有一定的层次结构，使学生能够逐步掌握知识和技能。
3. 灵活性和适应性：教学大纲应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。
大纲应该能够根据学生的实际情况进行调整和修改。
4. 实用性和可操作性：教学大纲应该具有实用性，能够指导教师的教学实践。
大纲应该提供具体的教学方法和教学资源，帮助教师更好地组织教学活动。
总结：英语教学大纲是教学过程中的重要文件，它对于教师和学生都具有指导作用。
高三英语英语课程教学大纲(具体)
高三英语英语课程教学大纲(具体)高三英语英语课程教学大纲高三英语英语课程的教学大纲主要内容包括：1.语言知识：主要涉及英语的基础语法、词汇和句型等知识。
2.语言技能：通过阅读、听力、口语和写作等技能的训练，提高学生的英语表达能力。
3.学习策略：培养学生掌握英语学习的方法和技巧，提高学习效率。
4.情感态度：培养学生的英语学习兴趣和自信心，提高学生的自主学习能力。
5.文化意识：通过学习西方文化，了解英语国家的文化背景和风俗习惯，提高学生的跨文化交际能力。
6.语言运用：培养学生运用英语进行交流和表达的能力，提高学生的英语综合素质。
7.课程评价：通过课堂测试、作业、考试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈。
以上是高三英语英语课程的教学大纲，旨在帮助学生掌握英语基础知识，提高英语表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
高三英语教学大纲高三英语教学大纲主要包括以下几个方面：1.语言知识：主要涉及英语基础语法知识、词汇知识、习惯用语及句型结构等。
2.语言技能：主要是指听、说、读、写四项基本技能，包括听懂、用英语表达思想、阅读理解以及作文。
3.学习策略：包括听力技能、阅读技能、词汇记忆、语法学习技巧等。
4.情感态度：包括文化意识、学习动机、自信心、合作精神等。
5.老师的教学理念和方法：包括老师的教学态度、教学经验、教学方法等。
6.学生的学习方法和习惯：包括学生的学习态度、学习方法、学习计划等。
7.考试要求：包括高考英语听力、阅读理解、完型填空、语法填空、改错以及作文的考试要求和评分标准。
以上大纲涵盖了高三英语教学的各个方面，旨在帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
高三英语教学大纲高三英语教学大纲可以分为以下几部分：______教学目的。
____主要是提高学生的阅读理解能力，通过课文及阅读材料的学习和练习，培养学生的英语阅读能力;______教材内容。
____教材内容新颖，有创造性;注意吸收新知识，并重视知识的内在联系;______教学要求。
英语语法教学大纲
英语语法教学大纲一、前言本教学大纲旨在指导英语教师进行语法教学，帮助学生掌握英语语法的基本概念、规则和用法，提高英语语言运用能力。
本大纲参考了国内外语法教学的研究成果，结合我国英语教学的实际情况，旨在为学生提供全面、系统、实用的语法知识。
二、教学目标1. 理解英语语法的基本概念和规则，包括词法、句法、时态、语态、语气等。
2. 能够运用所学语法知识正确地遣词造句，提高英语写作和口语表达能力。
3. 能够在实际语境中准确理解和运用英语语法，提高英语阅读和听力理解能力。
4. 培养学生对英语语法的兴趣和自主学习能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
三、教学内容与要求1. 词法部分(1)名词：掌握名词的种类（如可数名词、不可数名词）、名词的单复数形式、名词所有格等。
(2)代词：掌握代词的种类（如主格、宾格、所有格）、代词的使用规则等。
(3)形容词和副词：掌握形容词和副词的种类、比较级和最高级的形式及用法。
(4)冠词：掌握不定冠词和定冠词的用法。
(5)数词：掌握数词的种类、表示方法及用法。
(6)动词：掌握动词的种类（如及物动词、不及物动词）、时态、语态、语气等。
2. 句法部分(1)句子结构：了解英语句子的基本结构，掌握主语、谓语、宾语、状语等句子成分。
(2)复合句：掌握名词性从句（如主语从句、宾语从句）、状语从句（如时间从句、条件从句）等。
(3)特殊句式：了解并掌握倒装句、强调句等特殊句式。
3. 时态部分(1)一般现在时：掌握表示经常性、习惯性动作的用法。
(2)现在进行时：掌握表示正在进行的动作或状态。
(3)一般过去时：掌握表示过去发生的动作或状态。
(4)过去进行时：了解并掌握过去进行时的一些用法。
(5)现在完成时：掌握表示已完成的动作或已发生的过去对现在的持续影响。
4. 语态部分(1)主动语态：掌握一般现在时、一般过去时等时态下的主动语态用法。
(2)被动语态：掌握各种时态下的被动语态形式及用法。
5. 语气部分(1)主语从句：了解并掌握主语从句的用法及结构。
英语教学大纲
英语教学大纲为了指导非英语专业英语教学, 提高教学质量，特制订本大纲。
大纲的各项规定可作为英语教学安排、教学质量检查的依据。
一、教学目标建立适合我校英语教学实际的个性化教学、学习体系，实行分类指导、分层教学的外语教学模式，改革教学方法，建立以学员为主体，教师为主导的新的学习观，实行多媒体环境下的大班教学、以口头交流和写译为主的小班教学以及个别指导和自主学习相结合的教学方式，强调实用性外语教学，突出学员的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学员在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、教学对象本大纲的教学对象是我校非英语专业的学员。
三、教学要求英语教学必须把重点放在打好语言基础上。
语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。
正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。
英语教学还应有助于学员开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。
文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。
考虑到我校学员生源和学员入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面的差异较大，英语教学阶段的要求分为四个层次，即最低要求、一般要求，较高要求和更高要求，根据学员对语言掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法和教学进度，依照教学目标组织教学活动，并根据不同要求确定学员学习必修课和选修课的比例。
英语教学对各层次学员完成14个学分后的英语能力要求如下：一层次：1）听力理解能力：能听懂英语授课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟120词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
高中英语教学大纲
课程名称：高中英语
课程目标：通过本课程的学习，学生应能掌握英语语言的知识和技能，提高其阅读、写作、口语和听力能力，并培养其对文化差异的理解和尊重。
课程内容：
1.词汇和语法：学习和复习基础词汇，掌握常用语法结构，如时态、语态、从句等。
2.阅读理解：通过阅读短文、新闻、报告等不同类型文本，提高学生的阅读理解技巧和速度。
3.写作技能：学习各类写作技巧，包括记叙文、议论文、说明文等，并进行实际写作练习。
4.口语表达：通过角色扮演、讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
5.跨文化交际：介绍英语国家的文化习俗和社交礼仪，帮助学生了解文化差异，培养其跨文化交际能力。
课程安排：
第一学期：
1.词汇和语法（16周，每周2小时）：学习基础词汇，掌握常用语法结构。
2.阅读理解（8周，每周2小时）：通过阅读短文、新闻、报告等不同类型文本，学习阅读理解技巧。
第二学期：
1.写作技能（16周，每周2小时）：学习各类写作技巧，进行实际写作练习。
2.口语表达（8周，每周2小时）：通过角色扮演、讨论、演讲等活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
第三学期：
1.跨文化交际（16周，每周2小时）：介绍英语国家的文化习俗和社交礼仪，帮助学生了解文化差异，培养其跨文化交际能力。
评价方式：
1.平时成绩：通过课堂表现、作业和小组活动等方式进行评价，占课程总评分的30%。
2.期中考试：通过书面或口头的形式进行中期测试，占课程总评分的30%。
3.期末考试：通过一篇作文或口语考试进行期末测试，占课程总评分的40%。
英语教学大纲
《英语》教学大纲课程名称：英语总学时：32课程性质：基础课适用专业：所有专业一、课程的性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、课程教学的基本要求中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
三、课程教学内容和要求Unit 6 Can I take your order?教学目标：学生能够听懂有关饭店点餐的谈话学生能够用简单的句式询问并提出建议学生能够读懂英文菜单教学重点：学生能够理解与饭店相关的词汇教学难点：学生能够运用形容词的比较级和最高级Unit 7 Can I speak to Sara, please?教学目标：学生能够听懂打电话用语学生能够使用正确的方式打电话学生能够读懂介绍正在进行的动作或行为的与体育相关的文章学生能够运用正在进行时态写出正确的句子教学重点：学生能够理解并运用正确的打电话用语教学难点：学生正确使用现在进行时态表达正在进行的动作Unit 8 How can I get to the nearest bank?教学目标：学生能够听懂有关问路和指示相应方位的对话学生能够用how can I get to .....?等句式询问方位，并用祈使句回答学生能够读懂一般生活工作中的方位介绍学生能够写出具体语境中指示方位路线的语句，并用祈使句进行表达教学重点：学生能够掌握与问路相关的词汇和句式教学难点：学生运用与问路相关的词汇和句式Unit 9 Welcome to the English club.教学目标：学生能够听懂有关加入俱乐部和询问相关信息的对话学生能够用What club would you like to join? 和I’d like to join...等句式就加入俱乐部的话题进行询问和交流学生能够读懂有关介绍俱乐部的宣传海报学生能够写出加入俱乐部的相关信息并写出加入的理由教学重点：学生理解并运用与加入俱乐部或参加某项活动相关的词汇和语句完成信息的询问和获取教学难点：运用一般将来时表述未来计划Unit 10 How can I improve my English?教学目标：学生能够听懂有关英语学习中各种困难的描述及建议的对话学生能够运用相关词汇和情态动词谈论英语学习中的各种困难并提出建议学生能够读懂描述英语学习中的各种困难及相关建议的短文学生能够运用相关词汇和情态动词写出在英语学习中面临的困难及建议教学重点：理解并运用与英语学习相关的词汇和情态动词谈论英语学习中的各种困难并提出建议教学难点：理解并运用与英语学习相关的词汇和情态动词谈论英语学习中的各种困难并提出建议四、教学时数分配序号教学内容学时学时分配讲课实验（上机、实训）习题课、讨论课课程设计（大作业）1Unit 6 Can I takeyour order?4 2 22Unit 7 Can I speakto Sara, please?4 2 23Unit 8 How can Iget to the nearestbank?4 2 24 Unit 9 Welcome to4 2 2the English club.5Unit 10 How can Iimprove my English?4 2 26review2 1 1小计22五、考核方法考核方式：闭卷、笔试评分办法：平时成绩40% ，期末成绩60%六、教材及教学参考书主教材教材名称：英语基础模块1 编者：林立王笃勤出版社：高等教育出版社版本：2014年6月第2版出版时间：2009年6月参考书教材名称：英语基础模块1 教师用书编者：林立王笃勤出版社：高等教育出版社版本：2014年6月第2版出版时间：2009年8月制定人：黄丽霞教研室主任（签名）：2016年3月24日。
教学大纲英语
教学大纲英语一、课程概述本课程旨在提高学生的英语综合应用能力，注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过系统的研究和实践，帮助学生建立起扎实的英语基础，使其能够熟练运用英语进行日常交流和学术研究。
二、教学目标1. 提高学生的英语听力能力，能够准确理解日常生活和研究中的英语对话和听力材料。
2. 培养学生的口语表达能力，能够用流利和规范的英语进行日常交流。
3. 提升学生的阅读理解能力，能够读懂一定难度的英语文章，并能理解其中的细节和主旨。
4. 强化学生的写作能力，能够用准确、连贯的英语写作进行简单的表达和说明。
三、教学内容1. 听力训练：通过听取各类英语对话和短篇文章，培养学生的听力理解能力和听写技巧。
2. 口语练：通过情景对话和口语训练，提高学生的口语表达能力和日常交流能力。
3. 阅读训练：选取一些有趣的英语文章，让学生通过阅读来提升词汇量、语法理解和阅读理解能力。
4. 写作训练：针对各类写作任务，训练学生的写作技巧和表达能力，包括书面表达和简单的学术写作。
四、教学方法1. 教师讲述法：通过教师的讲述，向学生介绍英语知识点和技巧，并进行实例分析和讲解。
2. 互动式教学：教师和学生之间进行即时互动，通过问答、讨论等形式激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 小组活动：组织学生进行小组活动，进行口语练和写作讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学评估1. 课堂表现：考察学生的听力、口语、阅读和写作能力在课堂上的实际运用情况。
2. 作业和考试：布置写作任务、阅读练等作业，以及定期的考试来评估学生对知识的掌握和应用能力。
以上是本次教学大纲的主要内容，旨在为学生提供一个系统而有效的英语学习方案，促进学生的英语能力全面提升。
英语教学大纲：六年级上学期
英语教学大纲：六年级上学期一、课程概述英语课程是小学六年级上学期的一门重要学科，旨在提高学生的英语听说读写能力，培养他们运用英语进行交流和沟通的能力，同时增强学生对英语文化的认识和理解。
本课程将遵循我国教育部门颁布的《义务教育英语课程标准》的要求，全面提高学生的英语综合素质。
二、教学目标知识与技能1. 学生能掌握本学期所学的基本词汇、固定搭配和惯用法。
2. 学生能听懂、会说、会读、会写本学期所学的主要句子和段落。
3. 学生能运用所学的英语知识进行日常交流和表达。
过程与方法1. 学生能通过听、说、读、写等多种方式，全面提高英语应用能力。
2. 学生能在实际情境中运用所学知识，提高实际交际能力。
3. 学生能通过小组合作、讨论等方式，培养团队协作和自主研究能力。
情感态度与价值观1. 学生能对英语研究保持积极的态度，培养良好的研究惯。
2. 学生能尊重和理解英语文化，提高跨文化交际意识。
3. 学生能在实际生活中运用英语，体验到英语研究的乐趣和实用价值。
三、教学内容本学期的英语教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇：本学期所学词汇涉及生活中常见的动植物、颜色、数字、方向等基本词汇，以及与日常生活、学校、家庭、人物、职业等相关的词汇。
2. 语法：学生将研究一般现在时、一般过去时、一般将来时等基本时态，以及形容词和副词的比较级和最高级等语法知识。
3. 功能：学生将学会如何用英语进行问候、介绍自己、询问时间、表达喜好等日常交流功能。
4. 听力：学生将通过听故事、对话、短文等形式，提高英语听力理解能力。
5. 口语：学生将通过模仿、角色扮演、小组讨论等形式，提高英语口语表达能力。
6. 阅读：学生将阅读故事书、说明文、叙述文等不同体裁的英语文章，提高阅读理解能力。
7. 写作：学生将练写日记、书信、故事等不同类型的英语作文。
四、教学方法本学期英语教学将采用以下方法：1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高实际交际能力。
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英语教学大纲
教学大纲是根据教学计划具体规定各学 科教张静学. 目中小标学、英教语材教纲育的要发、展教与学变要迁—点—、教 学以育时中 ，数2小0和学09英编（语9订）教教.学材大的纲为基视本角要[J]求. 人等民。教
中学英语教学大纲是指导中学英语教学、 选择语言材料、编写中学英语教科书和 对学生成果进行考核的基本依据。
否定语法、词汇、知识等基本形式
3.5 后教学法时代
出现于20世纪90年代 “不是没有教学法，该法强调宏观策略，教法
不是交际法或任务型教学法，而是超越这些方 法的一种新方法，是跟大脑智力有关的认知 法。”
英语教学大纲与英语教学法
1. 主张过程第一、目标次之的三种教学方法： 自然教学法；沉浸式教学法；以语言为交际手段的教
中小学英语大纲也开始倾向在英语课堂上少用 母语而多用英语，从而加强培养学生的语言实 践能力。
1993 年教学大纲的一个重大变革就是指出英 语教学的任务之一是培养学生的交际能力，同 时强调英语学习也包括学习外国文化。1993 年的教学大纲开启了中国英语教学的新篇章， 因为开始把交际法和英语运用能力作为了课堂 教学的重点。
90 年代国家颁布的三个英语教学大纲在促 进课堂教学有效性方面的内容作简要归纳
遵循英语教学规律，在语
言处言教语渠教理能学进道学好力不行；准学周中语之是交比[J融言间培际玲]较.入基的养的，中思础关学能视胡国想知系生力角教识，运的程电探育和课用唯飞力；语堂英一析.教中从育学教，发 充 动 提 极英学挥 分 性 高 开2语大0教 调 和 课 展0课纲师 动 积 堂 课9（的学极教外堂与指生性学活9有课）导的质动；效程.作学量；教标用习，，主积
1999年基础教育课程改革开始使用课程 标准这一专业名词，《英语课程标准》 的制定实施是国家基础教育课程改革的 组成部分，它逐步取代了原中学《英语 教学大纲》成为指导我国中小学英语教 学的纲领性文件。
课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据，是国家管理和评价课程 的基础。它体现了国家对不同阶段的学 生在知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求，规定各 门课程的性质、目标、内容框架，提出 教学和评价建议。
3.2 直接法 出现在二战期间 包含听说法、视听法、TPR 以听说为主，不重视翻译
3.3 交际法 出现于20世纪70年代
① 具备较强的语法运用能力 ② 具备较强的语篇阅读能力
四大基本要素
③ 具备扎实的语言文化知识 ④ 具备灵活多样的学习策略
3.4 任务型教学法 出现于20世纪80年代 强调应用，强调功能
Learning） ⑦沉默法（Silent Way） ⑧暗示法（Suggestopedia） ⑨整体语言法（Whole Language Approach） ⑩自然法（The Natural Approach）
3 英语教学法的演变
3.1 语法翻译法 出现于20世纪初（1914年，一战之前） 重视语法，重视翻译，重视阅读 目前80%的学习者仍在使用这种方法
英语教学实践早在古罗马时代就开始了。罗马 帝国征服古希腊后，上至贵族、官吏，下至平 民百姓都开始学习希腊语好和拉丁语。此阶段 多采用翻译法。
2. 英语教学法的流派
2.1 以哲学程序分 ①经典人文主义：语法翻译法（利用母语对照
式地进行课文、语法的讲解。） ②重建主义：前期是听说法（注重模仿、重复
1. 从阅读教学看二者关系 《义务教育英语课程标准》：教师在教学中要注意发展学生的批
判性思维能力。 教师改革教学的做法：利用教材中的课文进行批判性阅读教学，
例如：预测、分析、质疑、推断、评判。（张如芳，2012）
2. 从写作教学看二者关系 《义务教育英语课程标准》：提高学生用英语思维和表达的能力。 教师改革教学的做法：利用读写结合的模式，选取议论、说明性
பைடு நூலகம்
2.2 教学方法的基本类型 ①提示型教学方法 ②共同解决问题型教学方法 ③自主型教学方法
2.3 教学方法的选择 ①符合特定的课程与教学目标； ②适合特定的教学内容； ③所选择的教学方法要形成一个具有内在
统一性的体系或结构。
英语教学方法
1. 产生
英语教学方法作为一门独立的学科问世已有二 百余年。它产生于英语教学实践。
和记忆）；后期是交际法（将学习重点放在与 现实世界的目标和情景有关的场景活动中去。） ③渐进主义：教师提供任务，学生在完成任务 的基础中试探、归纳，从而内化语言再外化为 交际行为。
2.2 以教学模式分
①翻译法（Translation Mmethod） ②直接法（Direct Method） ③听说法（The Audio Lingual Method） ④交际法（Communicative Approach） ⑤全身反映法（Total Physical Response） ⑥共同学习语言法（Community Language
进行听、说、读、写综合 训练，侧重培养阅读能力
在课堂教学中充分利用 直观教具和现代化教学
处理好语言教学和文化的 关系 ；
手段，努力创造英语学 习环境。
课程标准对课堂教学及课后评价等方向做出 非常具体的规定
➢ 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 ； ➢ 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 ； ➢ 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力； ➢ 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 ； ➢ 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力； ➢ 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 ； ➢ 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； ➢ 不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要
随着时间的推移， 语言教学认识也逐步转向
为侧重于如何处理好语言知识和运用、语言与 文化之间的关系。对英语文化的认识和学习， 跨文化交流日益成为英语语言教学的核心。例 如在 1986 年和 1993 年颁布的两个教学大纲 中都强调语言学习应该和德育并举； 应该培 养学生的交际技巧， 等等。从这一时期开始，
学方法。
2. 主张将教学法的考虑与制定大纲相结合。 但是，社会和学习者却希望教师能够说明课程结束时
应达到的目标，并且能够说明为什么要达到这个目标。 所以，教师要兼顾教学方法与教学大纲。 方法：平衡语言学习语言使用，建立课程设计的各种
模式，基于不同学习人群的需要而使各种可能存在的 因素保持平衡。
1996 年和 2000年的教学大纲都是在 1993 年 大纲基础上的改进。
90年代的教学大纲着重对具体的英语教学 进行指导，很少涉及英语课程的其它方面， 强调对学生的基本知识、基本技能的训练， 对用英语进行交际的能力强调不突出，只 是提出“初步”要求；另外，教学大纲对 英语教学提出了笼统要求，在具体实践过 程中，考核学生学业成绩时，不能作为一 个明确的衡量标准，它更多的是呈现出纲 领性文献的一面。
参考文献
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求； ➢ 遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果； ➢ 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。
教学方法
1.方法
是指向特定目标，受特定内容制约的有结构的 规则体系。
2.教学方法
2.1 定义 是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容 所制约、为师生共同遵循的教育学的操作规范 和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。
1978 年和 1982年所颁布的两个大纲主要受 行为—建构理论和 “视听法”的影响， 重 点也从侧重口语技巧转为重视阅读技巧。
1900年至2000年我国共颁布《九年制义务 教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》 （1992）和与之衔接的《全日制高级中学英 语教学大纲（初审稿）》（1993年）以及在 山西省、陕西省和天津市进行教学实验的 《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试 验用）》（1996年）。
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6. 何锋，章玉芳. 夯实语音基础，优化初 中英语听说教学---以江苏省中考听力口 语考试反馈说起.中小学外语教学（中学 篇），2012（12）.
的文章，通过分析文本的逻辑联系语、话语结构，呈现作者定义、 举例、说明、分类、因果分析等逻辑思维和推理方式，借以培养 学生的思维力。（潘正凯）
3. 从听力、口语教学看二者关系 为了落实《义务教育英语课程标准》有关测试精神和要求，09年
起江苏省中考英语听力口语考试在全国率先实施自动化考试。4年 的实施证明，此考试在很大程度上改变中学英语教学长期存在的 “重知识、轻能力，重笔试、轻口试和听力”的倾向，对英语教 学产生了导向作用。 教师改革教学的做法：通过语音板块教学，夯实语音基础；利用 阅读板块教学，培养学生的朗读和复述能力；结合读入和综合技 能板块，开展功能概念教学；落实项目板块教学，发展学生的语 言技能。（何锋，章玉芳，2012）
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