儿童青少年行为问题

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构建行为（2）
• 塑造（shapping） • 接近目标的区分强化 (shaping) • Differential reinforcement of successive approximations of behavior to a target
构建行为（3）
替代行为的区分强化 • Differential reinforcement of alternative behavior
减消行为（3）
• 惩罚法 • • 定义： • - 某个特定的行为出现
• • - 紧跟着行为是行为的结果 - 该结果导致该行为在今后再现的可能性下降
• 为什么不提倡惩罚?
构建行为（1）
• • • • 辅助 • 定义：通过辅助的方法使行为出现从而得以强化的手段 • 辅助的形式 从低程度到高程度：持续地提供独立作出反应的机会；对行为的维持 适用；原理；评定辅助的程度 从高程度到低程度：学习新的行为；无错误学习法；练习次数预先决 定； • 淡出辅助 系统实时淡出辅助 程序化淡出辅助 全躯体辅助-部分躯体辅助-全示范-部分示范-全言语提示-部分言 语提示-时间延搁-目标物自身辅助
如何确定行为的功能？
• 必须靠功能分析。
• 问题行为的基本功能：寻求注意，逃避任 务，得到实物，自我刺激
功能分析 的基本方法
• 对家长的访谈
• 对儿童实时地观察 • 情境性功能分析
情境性功能分析
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行为分析的两个公式：
• 反射性行为（respondent conditioning）： 刺激——行为模式 • 操作性行为 (operant conditioning)： 行为——结果——行为模式 或 分化性刺激——行为——结果模式
行为的功能分析
• 一种形式的问题行为可能具有多种功能 比如婴儿的哭闹，上课随便说话 • 具有某种特定功能的问题行为又可能表现 出多种形式。 寻求注意：哭闹、打滚；自我伤害；做被 禁止的事情；攻击别人；
减消行为（2）
• 区分强化法：DRＡ／DRＯ／DRL
替代行为的区分强化 Differential reinforcement of alternative behavior • 其他行为的区分强化 Differential reinforcement of other behavior • 低频率行为的区分强化 Differential reinforcement of low frequency behavior
行为问题的干预
• 减消行为：业已存在并被强化的行为不再 继续得到强化，甚至受到惩罚从而使该行 为在将来出现的可能性下降
• 构建行为：通过各种途径使行为产生从而 获得强化的机百度文库。
减消行为（1）
• 消除法（Extinction）： • • 定义：原来紧随行为出现并维持该行 为的强化物在行为实施后却不再出现，其 结果导致该行为弱化 • • 应用消除法时需要注意的事项 • -个体的行为反应与情绪反应 • - 治疗师的正确反应
儿童青少年行为问题的行为分析与干预
行为问题
• 无外乎两类，想得到或想加强的与不想得 到的（想消除或着减弱的） • 想得到的行为之所以成为问题，一个可能 是这种行为尚不存在；另一种可能是虽然 存在，但数量上或质量上均不满意。
行为分析的基本立场
• 任何行为都是有因有果的 • 因与果对行为的再现都有影响 • 倾向于从简单的行为现象着手