幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析
学前英语教师知识结构缺失性分析与专业发展
学前英语教师知识结构缺失性分析与专业发展从学前幼儿英语教师所面临的困境出发，分析幼儿阶段开设英语课的相关背景和可行性，强调幼儿英语教师素质提高的必要性和紧迫性，并以此为基础对幼儿英语教师专业发展提出了一些参考性建议。
学前英语教师素质知识结构专业发展需求分析知识经济的到来和信息时代的发展，大大加快了国际经济全球化的进程。
随着中国改革开放和市场经济的持续发展，英语作为一种通用语言越来越受到国内相关人士的密切关注。
在国人热火朝天大学英语之时，幼儿园内也掀起了“幼儿英语教育热”，出现了英语教育低龄化趋势。
对于儿童学习外语的起始年龄问题，专家们仁者见仁，智者见智，大致可划分为早学说和迟学说两个派别。
经过一系列研究和试验，大多数的专家认为：儿童学习外语既有利也有弊，但是学习者开始年龄越小，最后可能达到的外语程度和水平就越高。
一、幼儿学习英语的有利因素和不利因素krashen（1981）认为学习过程有两种：学习和习得。
前者是指学习者有意识地注意目的语的形式，强调过程的有意识性和正规性；后者则是将注意力集中在语言内容上，强调过程的自发性和无意识性。
儿童具有天生的语言学习机制，习得的成分大于学习，可以避免出现成人英语学习者在语音方面的“口音”现象，这是成人学习者力所不能及的。
心理语言学认为，幼儿时期是语言学习的关键期和敏感期，由于其内在的天生的语言学习能力，他们可以在潜移默化的状态下习得外语。
另外，儿童一般模仿力较强、表现欲望强、容易接受新事物、胆大且喜欢参加各种活动，这些特点为儿童学习英语提供了必要的心理条件，也是儿童学习英语的有利因素。
幼儿学习英语的不利因素主要表现在：幼儿对新事物的兴趣来之也快、去之也快，自控能力差，在学习中若感到枯燥或吃力，很容易退缩；幼儿注意力集中的时间很短，定力不够，容易受外界环境变化的影响，造成学习过程中断；幼儿对英语教师的依附性较强，没有分辨对错的能力，容易产生语言学习“上梁不正下梁歪”的后果，假如幼儿教师发音不准确就会对幼儿产生不良影响，并且使其在长大后很难纠正。
幼儿教师的七项专业能力
幼儿教师的七项专业能力
一、情感沟通能力
幼儿教师需要具备良好的情感沟通能力，能够与幼儿建立
亲密的情感联系，关心、尊重和包容每个幼儿的个性差异。
二、观察能力
观察是幼儿教师的重要工作之一，他们需要具备敏锐的观
察力，能够及时发现幼儿的需求和特点，为幼儿提供个性化的教育服务。
三、沟通协调能力
幼儿教师需要与家长、同事以及其他教育机构保持良好的
沟通，能够有效协调各方之间的关系，共同为幼儿的健康成长贡献力量。
四、创新能力
幼儿教师需要不断学习和思考，具备创新意识，能够灵活
运用各种教育方法和工具，为幼儿提供多元化、富有创意的学习体验。
五、专业知识和技能
幼儿教师需要具备扎实的专业知识和技能，能够熟练运用
各种教学方法和教育理论，为幼儿提供科学有效的教育指导。
六、团队合作能力
幼儿教师通常需要与园所的其他教师和工作人员密切合作，需要具备良好的团队合作能力，能够有效地与他人协作，共同完成教育任务。
七、责任心和敬业精神
幼儿教师需要对自己的工作负责，对幼儿的成长负责，具备高度的责任心和敬业精神，时刻把幼儿的利益放在首位，为幼儿提供最好的教育服务。
以上是幼儿教师需要具备的七项专业能力，这些能力是幼儿教师工作成功的关键，也是确保幼儿健康成长的重要保障。
希望每位幼儿教师都能不断提升自己的专业能力，为幼儿的未来贡献自己的力量。
教英语的幼儿教师个人总结
教英语的幼儿教师个人总结作为一名英语幼儿教师，我认为这是一份充满挑战但令人满足的工作。
在过去的几年里，我积累了一些经验和见解，对我个人来说非常有意义。
首先，我学会了适应不同年龄段的幼儿。
我意识到每个孩子都有自己的独特个性和学习风格，在教学过程中要注重差异化。
比如，在教授学前班的孩子时，我通常采用游戏和音乐等互动活动来吸引他们的注意力，帮助他们更好地吸收知识。
而对于幼儿园的学生，我注重培养他们的听说能力，通过角色扮演和小组讨论等方式，让他们更自信地用英语表达自己的想法。
其次，我发现建立良好的师生关系是非常重要的。
作为一名幼儿教师，我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友和导师。
我努力与每个孩子建立亲密的关系，了解他们的兴趣、需求和困惑。
通过与孩子们的交流和互动，我能更好地帮助他们学习和发展。
同时，我也见识到了团队合作的重要性。
在幼儿园里，我要与其他老师共同制定教学计划、安排活动，并与他们分享教学经验和资源。
与同事们合作，我们可以互相借鉴，提供更好的教育环境和资源给孩子们。
此外，我也与家长建立了紧密的联系，定期与他们沟通孩子的学习情况和进展，共同为孩子的教育发展贡献力量。
然而，作为一名幼儿教师也面临一些挑战。
比如，幼儿的注意力短暂，很难长时间集中精力，这对于教师来说是一个考验。
为了应对这个问题，我尝试采用多样化的教学方法，比如分段教学，穿插互动活动等，以保持孩子们的兴趣和专注。
此外，孩子们的学习速度和能力也各不相同，这要求我必须灵活调整教学内容和节奏，以满足每个孩子的需求。
有时候，我也会遇到孩子们不愿意参与的情况，这时我会尝试不同的方法来激发他们的学习热情，比如用游戏、故事等吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和积极性。
总的来说，作为一名英语幼儿教师，我认为需要具备敏锐的观察力、耐心、善于与孩子们沟通的能力以及团队合作精神。
每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的发展需求和潜力，作为教师，我们的责任是帮助他们发现和发展自己的优势，培养他们的兴趣并激发他们的学习热情。
2024年幼儿英语教育现状调查思考
2024年幼儿英语教育现状调查思考随着社会的发展和国际交流的增多，英语教育在幼儿阶段的重要性日益凸显。
然而，当前我国幼儿英语教育存在着诸多亟待解决的问题和挑战。
本次调查旨在深入剖析幼儿英语教育的现状，并提出相应的改进措施。
一、教育模式分析当前，幼儿英语教育在模式上呈现出多样化的趋势。
但多数幼儿园仍采取传统的课堂教学方式，这种方式注重语法和词汇的传授，忽视了幼儿的语言实际应用能力和兴趣的培养。
同时，也存在部分幼儿园过度追求创新，却未能结合幼儿的身心发展特点设计合适的教学模式。
二、师资力量探讨师资力量是影响幼儿英语教育质量的关键因素。
当前，许多幼儿园的英语教师缺乏专业背景和实际教学经验，导致教学效果不尽如人意。
此外，部分教师的教育理念和方法陈旧，难以适应新的教育需求。
因此，提升英语教师的专业素养和教学能力，是改善幼儿英语教育的关键。
三、学习环境观察学习环境对于幼儿的语言学习至关重要。
目前，许多幼儿园在英语学习环境的创设上还存在不足。
教室布置单调，缺乏英语元素；教学设备陈旧，无法满足现代教学需求；同时，课外英语活动缺乏，无法为幼儿提供足够的实践机会。
因此，创设良好的英语学习环境，对于提高幼儿的英语学习兴趣和能力至关重要。
四、教学效果评估教学效果的评估是衡量幼儿英语教育质量的重要手段。
然而，目前许多幼儿园在教学效果的评估上还存在一些问题。
评估标准不明确，评估方法单一，缺乏科学的评估体系。
这不仅无法准确反映幼儿的学习成果，也无法为教学改进提供有效的参考。
因此，建立科学、全面的教学效果评估体系，是提升幼儿英语教育质量的必要手段。
五、家长认知调研家长是幼儿教育的重要参与者，他们的认知和支持对于幼儿英语教育的发展具有重要影响。
然而，目前许多家长对于幼儿英语教育的理解还存在误区。
他们过分追求孩子的英语学习成绩，忽视了孩子兴趣和实际应用能力的培养。
这种错误的认知不仅给孩子带来了巨大的学习压力，也影响了幼儿英语教育的健康发展。
幼儿英语教师工作总结 (2)
幼儿英语教师工作总结在过去的一段时间里，我作为一名幼儿英语教师，致力于提供高质量的教学服务，帮助孩子们在英语学习中取得进步。
以下是我对自己工作的总结，涵盖了教学目标达成度、教学方法与手段、课堂管理与互动、教学成效与反馈、自我提升与展望、团队合作与分享、家长沟通与互动以及个人反思与成长等方面。
一、教学目标达成度在教学目标方面，我始终遵循幼儿英语教学大纲，明确教学目标，并针对每个孩子的特点制定个性化的教学计划。
通过丰富多样的教学活动和游戏，激发孩子们学习英语的兴趣，培养他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
整体而言，孩子们的英语水平有了明显提高，能够简单交流，并用英语进行基本的日常表达。
二、教学方法与手段在教学方法和手段上，我注重多样化，灵活运用不同的教学策略。
通过故事讲解、角色扮演、歌曲教唱、游戏互动等多种方式，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，我充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，增加学习的趣味性和互动性。
这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
三、课堂管理与互动在课堂管理方面，我注重维护良好的课堂秩序，确保每个孩子都能参与到教学活动中来。
我通过制定明确的课堂规则，以及及时表扬和奖励表现优秀的孩子，激励他们积极参与课堂互动。
同时，我也关注孩子们的个性化需求，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受，促进师生之间的有效沟通。
四、教学成效与反馈在教学成效方面，我通过定期的教学评估和测试，了解孩子们的学习情况，并及时调整教学计划。
同时，我也注重收集家长的反馈意见，了解孩子们在家中的学习情况，以便更好地指导他们。
通过这些措施，我能够及时发现孩子们在学习中存在的问题，并采取有效的措施进行改进。
五、自我提升与展望作为一名教师，我深知自我提升的重要性。
因此，我积极参加各类培训和研讨活动，学习最新的教学理念和教学方法。
同时，我也不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以便更好地指导未来的教学工作。
简述幼儿教师应具备的专业能力
简述幼儿教师应具备的专业能力
幼儿教师是一个值得尊敬和关注的职业。
他们承担着培养
孩子初期发展的责任，需要具备多方面的专业能力才能胜任这一重要工作。
以下是幼儿教师应具备的专业能力的简要描述：
教学技能
幼儿教师应具备优秀的教学技能，包括但不限于引导幼儿
学习、教学计划制定、课堂管理、评估和反馈等能力。
他们需要制定有趣而富有启发性的教学活动，以促进幼儿的全面发展。
情感交流能力
幼儿教师应具备良好的情感交流能力，与幼儿建立亲密而
稳定的关系，以营造一个温馨的学习环境。
他们需要倾听孩子的需求和情感，给予适当的关怀和支持。
知识储备
幼儿教师需要有扎实的教育学、心理学等相关学科知识，
了解幼儿成长发展的规律和特点。
他们应不断学习、更新知识，以更好地指导幼儿的学习和成长。
行为规范
作为教育者，幼儿教师应该具备良好的职业道德和行为规范，为幼儿树立榜样。
他们需要保持专业形象，遵守职业道德准则，为幼儿提供安全和健康的成长环境。
团队合作
幼儿教师通常需要与其他教师、家长、管理者等多方合作。
他们应具备团队合作精神，能够有效沟通、协作，共同努力为幼儿的教育事业贡献力量。
总之，幼儿教师是一个综合能力要求较高的职业，需要具备教学技能、情感交流能力、知识储备、行为规范和团队合作等多方面专业能力。
只有具备这些能力，幼儿教师才能更好地履行教育使命，为幼儿的成长和发展贡献力量。
教师岗位职责要求
教师岗位职责要求摘要：随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们越来越重视对学前儿童的教育，尤其是对幼儿的英语教育，基于本人对幼儿英语教育行业的浓厚兴趣，针对自身情况和行业现状，做了如下分析与调查：一、自我专业能力及性格分析二、行业背景分析三、个人能力与岗位要求比较与分析四、目标企业及企业发展前景五、我的职业规划与展望等。
关键词：幼教岗位，个人能力，职业规划21世纪，随着社会经济和科学技术的不断发展，“以人为本”观念的不断深入，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。
而全球化的发展也给幼儿英语教育带来了新的机遇。
幼儿英语教育行业的发展，这对于我们大学生来说也是一个全新的挑战。
一、自我专业能力及性格分析：(一)所修课程：1.主修课程：商务英语，英语口语，英美概况，商务现场口译，中英文速录，外贸函电，单证实务与操作等。
2.自学课程：马克思主义思想概论，近现代历史，英汉翻译教程，英语口译与听力，现代语言学，英语词汇学，高级英语，英语写作，现代英语语法，多媒体技术与应用，互联网应用等(二)所获证书和荣誉在校期间取得大学英语四、六级证书，全国计算机二级证书，国际商务单证员证书等。
大学期间积极参加院系各种活动，曾获山东商业集团合唱比赛二等奖，也参加了学院组织的各种比赛，如歌手大赛、书法大赛等。
大二期间有幸担任院级副秘书长一职，工作认真踏实，出色完成了学院各项活动的准备组织协调和后续工作。
工作得到了老师同学的认可，曾获院、校级“优秀干部”称号。
11月份，被评为省级“优秀毕业生”荣誉称号，我相信这是对我大学生活最好的认可。
在学习上我也毫不懈怠，曾获校级二等奖学金，平时也十分注重自身素质的全面提高。
(三)社会实践为了更好地接触社会，并把自己学到的东西付诸实践，大学期间的寒暑假我也积极地参加了社会实践活动，做过英语家教，广告公司的文秘，电子厂的基层管理工作等，在实践中明白了自己学习的不足，锻炼了自己的综合能力，交际能力加强，形成了职业意识，找到了自己的职业定位，也明白了专业知识的重要性。
幼儿教师专业标准
幼儿教师专业标准一、幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
二、师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
三、能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四、终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
美国幼儿教师专业标准研究引言随着社会的发展和人们对幼儿教育的高度重视，美国幼儿教育行业正逐渐走向专业化、规范化和标准化。
幼儿教师作为幼儿教育的重要组成部分，其专业标准的高低直接影响到幼儿教育的质量。
因此，对美国幼儿教师专业标准的研究显得尤为重要。
研究背景自20世纪80年代以来，美国幼儿教育行业经历了快速的发展。
政府对幼儿教育的重视程度不断提高，出台了一系列相关政策和法规。
同时，越来越多的研究者和教育者开始幼儿教师的专业发展，并呼吁建立一套完善的幼儿教师专业标准。
专业标准的内涵专业标准是指在一特定领域内，对从业人员应具备的知识、技能和素质所提出的基本要求。
对于幼儿教师专业标准，主要包括以下几个方面：1、职业素养：幼儿教师需具备敬业精神、道德素质和职业操守，能够遵循教育原则，关心和爱护每一个幼儿。
2、教育技能：幼儿教师需掌握教育教学的基本理论和方法，了解幼儿身心发展规律，具备设计、实施和评价幼儿教育活动的能力。
3、学科能力：幼儿教师需具备广博的教育知识，了解各个学科的基本原理和方法，能够引导幼儿探索和发现世界的奥秘。
实现路径为了达到幼儿教师专业标准的要求，从业者需要从以下几个方面进行努力：1、参加职前教育和培训，获得相应的教师资格认证；2、持续进行专业发展学习，更新教育理念和教学方法；3、参与教育研究和实践，不断提高自身专业素养；4、培养团队合作和沟通能力，与家长、同事和教育机构保持良好的合作关系；5、重视自我反思和评估，不断改进教育教学实践。
幼儿园英语教育的现状与改进措施
幼儿园英语教育的现状与改进措施引言：随着全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
在中国，越来越多的父母开始关注幼儿园英语教育，希望为孩子打下良好的英语基础。
然而，当前幼儿园英语教育存在一些问题，需要采取改进措施以提高教育质量。
一、现状分析：1. 教材与教学方法的不合理性：目前，许多幼儿园使用的英语教材过于简单，内容单一，难以满足孩子的学习需求。
同时，传统的教学方法过于注重机械记忆，忽视了孩子的语言表达能力和思维能力的培养。
2. 师资力量不足：幼儿园英语教育师资力量的不足也是一个亟待解决的问题。
目前，许多幼儿园的英语教师水平参差不齐，缺乏专业培训和教学经验，导致教学质量无法保障。
3. 家庭环境的影响：在中国，很多家庭并不重视英语教育，缺乏对孩子学习英语的支持和引导。
这种家庭环境的影响也会对幼儿园英语教育产生一定的负面影响。
二、改进措施：1. 更新教材与改进教学方法：幼儿园可以选择更加丰富、有趣的教材，提供多样化的学习内容，以满足孩子的学习需求。
同时，教师应该采用互动式教学方法，注重培养孩子的语言表达能力和思维能力。
2. 提高师资水平：幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔，提高他们的专业素养和教学能力。
可以组织教师参加专业培训课程，提供教学经验交流的机会，以提高整体师资水平。
3. 加强家校合作：幼儿园应该积极与家长合作，加强对家庭的引导和支持。
可以定期组织家长会，向家长介绍英语教育的重要性，并提供一些简单的英语学习方法，鼓励家长在家中给孩子创造良好的英语学习环境。
4. 创造英语学习氛围：幼儿园可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造积极的英语学习氛围。
同时，可以利用多媒体技术，播放英语动画片、英语歌曲等，激发孩子学习英语的兴趣。
结论：幼儿园英语教育的现状存在一些问题，但是通过采取适当的改进措施，可以提高教育质量。
幼儿园应该更新教材，改进教学方法，提高师资水平，并加强家校合作，创造良好的英语学习氛围。
幼儿英语教师个人总结
幼儿英语教师个人总结作为一名幼儿英语教师，我需要不断地总结和总结自己的教学经验，以提高我的教学效果。
在过去的一段时间里，我积累了一些有关幼儿英语教学的个人总结，在这里分享给大家。
首先，幼儿英语教学需要注重创造愉快的教学氛围。
幼儿儿时的认知能力和注意力有限，过于严肃和枯燥的教学方式会让他们产生厌烦和抗拒情绪，影响他们的学习效果。
因此，在课堂上，我常常使用生动有趣的游戏和活动来吸引幼儿的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，幼儿英语教学要注重启发式教学。
幼儿的认知发展处于关键时期，他们既需要老师的引导，也需要自己动手思考和探索。
因此，我在教学中注重激发幼儿的学习兴趣和好奇心，设计了一系列互动的活动和问答，让幼儿通过自己的思考和实践来学习英语知识。
再次，幼儿英语教学要注重多媒体辅助。
幼儿对外界的感知和记忆主要通过视觉和听觉渠道进行，因此利用多媒体教具来辅助教学非常有效。
我使用幻灯片、故事书、音乐和视频等教具，使幼儿可以直观地感受和理解英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后，幼儿英语教学要注重巩固和复习。
幼儿的记忆力和记忆稳定性较弱，需要通过反复巩固和复习来加深对英语知识的记忆和理解。
因此，我在课堂上注重巩固和复习，并设计了一些复习课程。
此外，我还鼓励家长和学生在课后进行英语学习，强调家校合作的重要性。
总之，作为一名幼儿英语教师，我深知教学理念和方法的重要性。
通过以上几点总结，我发现创造愉快的教学氛围、注重启发式教学、利用多媒体辅助和注重巩固和复习是提高幼儿英语教学效果的关键。
我将继续努力，不断改进自己的教学方法，为幼儿的英语学习提供更好的指导和帮助。
幼儿园老师专业能力要求分析 幼儿园教育
幼儿园老师专业能力要求分析一、概述幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的一部分，而幼儿园老师则是承担着教育儿童的重要使命。
幼儿园老师的专业能力直接关系到儿童的成长和发展，因此对幼儿园老师的专业能力要求也愈加重要。
本文将从幼儿园教育的特点出发，分析幼儿园老师的专业能力要求，旨在探讨培养优秀幼儿园老师的关键。
二、了解幼儿园教育的特点1. 幼儿园教育是儿童成长的重要阶段，对儿童的全面发展具有重要意义。
2. 幼儿园教育注重对儿童的个性发展和兴趣特长的培养，强调关爱和尊重。
3. 幼儿园教育是由一整套培养儿童综合素质的教育体系所构成，需要老师具备全面的能力。
三、幼儿园老师专业能力要求分析1. 对儿童心理发展的理解和把握幼儿园老师需要深入了解儿童的心理发展特点，掌握儿童认知、情感和社会发展的规律，能够根据不同芳龄段的儿童特点，合理设计教育活动。
还需能够灵活运用各种教育方法，促进儿童的心理发展。
2. 强化教学技能幼儿园老师需要具备丰富的教学技能，能够设计富有趣味性和针对性的教学活动，引导儿童积极参与。
老师还需要懂得多种教学方法和技巧，善于使用教育资源，提高教学的有效性。
3. 具备团队合作能力幼儿园老师通常需要与其他老师、家长、社会资源等多方合作，因此需要具备出色的团队合作能力。
老师需要懂得有效的交流技巧，善于协调和解决矛盾，形成良好的教育合作氛围。
4. 良好的职业素养和专业修养幼儿园老师是儿童的重要启蒙者和引导者，需要具备高尚的职业道德和良好的专业素养。
除了热爱教育事业，还需要全面了解教育法律法规和专业知识，严格要求自己，做到言行一致，成为儿童的榜样。
5. 持续学习和提高自我素质幼儿园教育是一个不断发展和变化的领域，要求幼儿园老师要有持续学习的态度，积极参与教育教学改革，不断提高自身的专业能力，为儿童提供更优质的教育服务。
四、培养优秀幼儿园老师的关键1. 健全的幼儿园老师培养体系学校和相关教育机构应该建立完善的幼儿园教师培养体系，包括专业课程的设置、实习教学的安排、优秀教师的示范等，为培养优秀幼儿园老师打下良好基础。
幼教老师要具备什么能力
幼教老师要具备什么能力幼儿教育是培养儿童全面发展的重要阶段，在这个阶段，幼教老师起着重要的作用。
幼教老师不仅仅要具备教育知识和技能，还需要具备一系列的能力来应对各种挑战和问题。
本文将探讨幼教老师应具备的能力及其重要性。
首先，幼教老师要具备专业知识和技能。
幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养儿童的综合能力。
幼教老师应了解幼儿的发展特点和需求，掌握适合幼儿年龄段的教育方法和教材，能够有效地设计和实施教育活动。
他们还应具备观察和评估幼儿的能力，根据幼儿的不同发展阶段和特点灵活调整教育方案，以促进幼儿的全面发展。
其次，幼教老师要具备与幼儿良好互动的能力。
幼儿是活泼好动的，他们对于世界充满了好奇心和求知欲。
幼教老师应以积极、友善的态度与幼儿进行交流和互动，建立起信任和尊重的关系。
他们要善于观察和倾听，了解幼儿的需求和兴趣，引导他们参与到教育活动中去。
与此同时，幼教老师还应注重培养幼儿的自主性和合作精神，帮助他们发展社交能力和解决问题的能力。
此外，幼教老师要具备创新和适应能力。
幼儿教育是一个不断变化和进步的领域。
幼教老师应不断更新教育理念和方法，及时掌握最新的教育研究成果，为幼儿提供最优质的教育。
他们还要善于面对挑战和困难，灵活应对各种情况。
只有具备创新和适应能力，幼教老师才能更好地适应幼儿的需求，提供有针对性的教育服务。
另外，幼教老师还应具备团队合作和沟通能力。
幼儿教育往往是一个群体活动，幼教老师需要与其他教师、家长和学校管理者进行良好的合作和沟通。
他们应善于协调和解决冲突，与他人保持良好的关系，共同推进幼儿的教育发展。
同时，幼教老师还应与家长建立良好的互信关系，与他们分享幼儿的进展和问题，共同为幼儿的成长贡献力量。
最后，幼教老师要具备责任心和爱心。
幼儿教育是一项充满责任和挑战的工作。
幼教老师要对幼儿的成长和发展负责，为每个幼儿提供有爱心和关怀的教育。
他们应投入自己的时间和精力，关注每个幼儿的需求和进步，并给予他们积极的鼓励和支持。
从需求分析理论幼儿英语教师素养
从需求分析理论探讨幼儿英语教师素养摘要：本文试图从需求分析理论为依据，以社会和用人单位为着眼点对幼儿英语教师素养进行了分析和探讨，以期通过本研究发现在幼儿英语教师实际素养和用人单位以及家长需求之间的共同点和差异，并提出相应的解决方案。
关键字：需求分析；幼儿英语教师；教师素养中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0002-011.研究背景和意义需求分析（ needs analysis， na ）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。
需求分析理论最初源于20世纪60年代出现的课程开发理念，即通过不同群体的学生调整教学内容、改进教学方法和训练学生来构建课程（ rodgers，1980）。
在我国的外语教学领域，需求分析最初应用于专门用途英语，后来逐渐扩展到外语的教育的各个层面。
随着我国经济和社会的不断发展，家长对于孩子的培养日益重视，我国的幼儿教育逐步呈现低龄化的特点。
因此英语教育和外教作为幼儿园的一个特色正在全国大中城市的幼儿园全面铺开。
但是随着也出现了一系列的问题，由于幼儿英语教育的匆促上马，幼儿英语教师的管理和培训并没有跟上，造成了幼儿英语的水平参差不齐，缺乏基本的英语专业知识。
这些都严重影响到幼儿英语教育的质量和幼儿的身心健康。
因此本文将从需求分析为理论依托，以社会对幼儿英语教师的需求着眼点，对幼儿英语教师的素养进行探讨。
2.幼儿英语教师素养的界定根据教育部师范教育司提出的专业教师素养应该包含以下几个方面：专业知识、专业技能和专业情义。
由此可见幼儿英语教师的专业素养主要是指对幼儿心理和生理特点有所掌握，具有学前教育的相关知识和技能通同时还应具有较为扎实的英语语言功底（包括语音、词汇、语法以及英语教学法和英美国家相关的文化知识）。
也就说幼儿英语教师应该既掌握英语专业知识，又精通幼儿教育学、心理学以及幼儿英语教学理论，且能够灵活运用于教学实践的专业人才。
幼儿教师基础英语培训
幼儿教师基础英语培训一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
幼儿教师在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，他们不仅要具备专业的教育知识和技能，还要具备良好的英语能力，以满足幼儿英语教育的需求。
因此，对幼儿教师进行基础英语培训显得尤为重要。
二、培训目标幼儿教师基础英语培训的目标是帮助幼儿教师掌握基本的英语听、说、读、写能力，提高他们的英语教学水平，使他们能够在幼儿教育中更好地开展英语教学工作。
三、培训内容1.英语语音：学习英语音标、发音规则和语音技巧，提高幼儿教师的英语发音准确性。
2.英语语法：学习英语基本语法知识，掌握句子结构、时态、语态等语法要点，提高幼儿教师的英语表达能力。
3.英语词汇：学习常用的英语词汇，包括名词、动词、形容词等，扩大幼儿教师的英语词汇量。
4.英语听力：通过听力训练，提高幼儿教师对英语语音、语调的敏感度，增强听力理解能力。
5.英语口语：学习日常英语口语表达，提高幼儿教师的口语交流能力，使他们能够顺利进行英语教学活动。
6.英语阅读：通过阅读训练，提高幼儿教师的英语阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣。
7.英语写作：学习英语写作技巧，提高幼儿教师的英语写作能力，使他们能够撰写简单的英语教案和教学材料。
四、培训方法1.面授课程：组织专业的英语教师进行面授教学，通过讲解、示范、互动等形式，帮助幼儿教师掌握英语知识和技能。
2.在线学习：利用网络平台，提供英语学习资源，让幼儿教师可以随时随地学习英语，提高他们的学习效果。
3.小组讨论：组织幼儿教师进行小组讨论，让他们相互交流学习经验，共同解决英语学习中遇到的问题。
4.实践活动：开展英语角、英语演讲、英语故事会等实践活动，让幼儿教师在实践中提高英语应用能力。
五、培训效果评估1.定期考试：组织定期的英语考试，检验幼儿教师的英语学习成果。
2.教学观摩：组织教学观摩活动，评估幼儿教师在英语教学中的实际表现。
简述幼儿教师专业标准的七项能力
简述幼儿教师专业标准的七项能力
幼儿教师专业标准的七项能力包括：
1. 对环境的创造与利用能力：幼儿教师需要具备观察技能、交流沟通技能、教育资源的组织与环境设计技能、绘画及手工制作技能等，以创造和利用环境，让孩子们能在其中学习和发展。
2. 一日生活的组织与保育能力：幼儿教师需要合理安排孩子们的一日生活，包括上课、活动和生活照料等，将教育教学和生活充分结合起来。
3. 游戏活动的支持与引导能力：幼儿教师需要具备一定的组织引导能力，让孩子们可以在玩乐的过程中获得学习。
4. 教育活动的计划与实施能力：幼儿教师需要能够规划和实施各类教育活动，包括主题活动、集体活动等，以促进孩子们的全面发展。
5. 激励与评价能力：幼儿教师需要懂得在什么情况下对孩子进行鼓励，以及什么时候鼓励是没有作用的，能评估孩子的心理。
6. 沟通与合作能力：幼儿教师需要具备良好的沟通能力和合作精神，与孩子们、家长和其他教育工作者进行有效的沟通和合作。
7. 反思与发展能力：幼儿教师需要具备反思和自我发展的能力，不断总结工作经验，提高自己的教育教学水平，同时关注自身专业成长。
以上信息仅供参考，希望对您有所帮助。
幼儿英语教师职后培训的有效策略分析
百 分 比
１ — ２
５
９ ． １
０
４ ５
８ ３ ． ６
市 级
１
１ ． ８
县 级
ｌ Ｏ
１ ８ ． ２
无
４ ４
８ ０ ． ０
１ ３
２ ３ ． ６
１ ７
１ ５
１ Ｏ
２
１ ２
１ ４
２ ７
０
０
３ ０ ． ９ ２ ７ ． ３ ｌ ８ Ｉ ２ ３ ． ６ ２ １ ． ８ ２ ５ ． ５ ４ ９ ． １
２ ． 调查结果
该 调查 问卷主要针对滨州市幼儿英语教师 的基本情况 （ 包 括年龄 、 学历 、 专业等 ） 、 专业发展情 况 以及参 加职后培 训 的需 求三方面设置了一系列问题 ，经过对 回收 的调查 问
卷 的统计及数据 整理 和分析 ， 结果如表 １ ． １ ． ２ ． １ 所示 ：
表１ ． １ ． ２ ． ３ 教 师参加职后培训需求分析表
需求 内容
英 语 语 言 技 能
下三点 ： 第一 ， 学龄前教育行业迅速发展 和扩 张对幼 儿教师 的需求量急剧增 长 ； 第二 ， 部分地方 院校 的合并减少 了幼师 专业招生人 数 ， 毕业 生数量减 少 ， 无 法满 足 目前教学需 要 ；
３ ８ ． ２ ４ ３ ． ６ １ ８ ． ２ ２ ０ ． ０ ６ ７ － ３ １ ２ ． ７
２ ０ １ ３年 第 ３期 《 总第 １ ４ ２期 ）
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简述幼儿教师应具备的专业能力有哪些
简述幼儿教师应具备的专业能力有哪些作为幼儿教师，需要具备一系列的专业能力，才能够有效地教育和照顾幼儿。
以下是幼儿教师应具备的专业能力的简要介绍：教学能力•教学设计能力：幼儿教师需要具备编制教学计划和设计教学活动的能力，以保证教学内容符合幼儿的发展特点和需求。
•教学实施能力：能够有效使用多种教学方法和教学手段，引导幼儿主动参与学习并促进其全面发展。
•评估能力：具备对幼儿学习情况进行评估和调整教学策略的能力，确保教学效果的达成。
心理健康能力•情绪管理能力：维持情绪稳定，对幼儿进行积极的情感引导和支持，创造有利于幼儿健康成长的情境。
•情感沟通能力：能够建立良好的师生关系，倾听幼儿的内心需求，理解幼儿的情感表达，为其提供安全稳定的情感依托。
专业素养•专业知识储备：具备对幼儿心理、行为、教育理论等方面的专业知识和能力。
•学习能力：不断学习专业知识和技能，提升自身教育水平，不断完善教育实践。
•职业道德：维护幼儿的权益，严格遵守职业伦理准则，倡导教师的职业操守。
沟通协作能力•家校沟通能力：与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长情况，实现家校协作。
•团队协作能力：与同事合作，相互学习交流，形成教师团队的合力，推动教育工作的高质量发展。
创意思维能力•创新能力：运用创新思维和方法，设计新颖的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
•解决问题能力：面对教育教学中的各种问题和挑战，能够妥善应对，寻找有效解决方案，持续推动教育改革和发展。
综上所述，幼儿教师应具备的专业能力包括教学能力、心理健康能力、专业素养、沟通协作能力和创意思维能力等多方面的综合能力，只有不断提升和完善这些能力，才能够更好地开展幼儿教育工作，促进幼儿全面健康发展。
幼儿园英语教师工作报告
幼儿园英语教师工作报告概述根据幼儿园工作要求，我担任英语教师一职已经有一年了。
过去的一年里，我在教学和管理方面都取得了一定的成绩。
通过课堂教学和与家长的沟通，我在培养幼儿英语兴趣和提升幼儿英语能力方面取得了令人满意的效果。
教学工作在教学方面，我注重通过寓教于乐的方式引起幼儿的兴趣。
我设计了一系列的英语课程，包括英语歌曲、游戏和绘本故事等。
通过与幼儿的互动，我成功地培养了他们的英语听力和口语表达能力。
在课堂上，我还注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动和角色扮演等方式，鼓励幼儿之间相互交流和合作。
同时，我也注重巩固幼儿的英语学习成果。
我会指定课后任务，如阅读英语绘本、听英文歌曲并跟读等。
并且，我会鼓励家长积极参与到幼儿的学习中，定期与家长进行沟通，了解幼儿在家中的学习情况，并给予相应的建议。
在教学过程中，我还注重培养幼儿的创造力和想象力。
我鼓励幼儿进行英语角的表演和英文短剧的创作，让他们在实际运用中提高英语能力，同时也培养了他们的自信心和表达能力。
学生管理在学生管理方面，我注重每个幼儿的个体差异，并针对不同的学生制定不同的教学计划。
在课堂上，我鼓励每个幼儿发表自己的看法，尊重并接纳每个幼儿不同的声音和观点。
我还加强与其他教师的合作，确保每个幼儿都得到个性化的关注和帮助。
此外，我也注重了解每个幼儿的家庭背景和特殊需求。
我与家长保持密切的联系，及时了解幼儿在家里的问题和困惑，并提供相应的解决方案。
我定期举办家长会议，与家长分享学生的学习情况，并给予他们教育和养育的建议。
自我提升为了提高自己的专业水平，我经常参加教育培训和学术交流活动。
我参与了多个教育研讨会和教师培训班，学习了最新的教育理论和实践经验。
我还定期阅读教育相关的书籍和论文，不断拓宽自己的知识面。
除了专业知识的提升，我也注重锻炼自己的领导能力和团队合作精神。
我积极参与学校活动的组织和管理，与同事们密切配合，使得学校教育工作能够顺利进行。
浅论以社会需求为中心提高英语教学质量
幼 儿英语 教育教 已经成 为我 国现行 教育改革 实践研 究 的 率极近 １０ ０ ％，甚至一度 出现严重 的求过 于供 的严峻态势。 重 点 问题之 一 ，更 是一项推 进全 民素质教 育的重要 举措 和方 面对当下社会对幼儿教师需求量急剧增加 的同时， 幼儿 对 案 。因而 ，幼儿英语师资队伍的质量高度和水准对于幼儿英语 教师整体质量的要求逐渐引起 了社会 的广泛关注 ，尤其是幼儿 及学前双语教学 的实施产生着直接 的影响。我校作为幼儿师范 英语教师更是在专业技能上提 出了极大 的要求 ，各大幼儿园也 学校 ，担 负着培养优 秀幼 儿英 语教师的重任 ，教学质量的不断 存在有求贤若渴 的态势 ，首先要热爱幼儿教育事业 ，同时具备 提升至关重要 。应针对性 的分析幼师学生的就业特点和社会需 专业的科研才干和教育新理念 ，尤其是在幼儿英语教育方面 ， 求 ，制定有效性和 实践性相 结合 的教学计划 ，从根本上提高教 口语运用 和技 能掌握 兼备 的复合型 教育人才 出现 了严重 的缺 学质量和学生的英语综合素质 。 口，这些都充分说 明当下社会对于具备专业培训经历和资质 的 幼儿教师 需求旺盛 ，幼儿英语教育市场远景辽 阔。 当下幼儿英语教师 的社会需求分析 （ ）从家长角度 出发 ，分析英语幼师需求方 向。当下 ， 三 随着经济 的全球化发展和教育 的国际化走 向， 儿英语越 幼 托儿” 的基本 作 来越受到 了社会的广泛关注 ， 双语幼儿 园的开办 态势 如雨后春 家 长将孩 子送 入幼儿 园 ，不 再是传 统意义 上“ 笋一般 ，幼师教育 出现 了难得 的发展机遇 ，同时也面对着 极大 用 ，家长希望孩子在幼儿 园中能得到全面方位 多角度 的学前教 育 ，这必然对所有 幼儿教师提出 了全能复合型的高素质要求 。 的挑战 。 不仅要 掌握过硬 的专业 英语幼教教师资力 出现 了相对供给不足 的情况 ，制约 了幼 幼儿教师 本身就是一个技能型的 岗位 ， 儿双语教育 的发展 ， 双语 教师 首先 必须 具备精准 的学科专业知 知识，更要注重各项专业技 能的培养 。目前，许 多幼儿 园在招 识 ，纯 正的英语 发音 和流 利的 口语 表达。因此 ，优秀 的幼儿英 聘幼 师时，对于有专长的应聘者 ，在其他 同等条件下会有 一定 语教师 口语表达能力应受到足够程度 的重视和关注 ， 但近 年来 的倾 向性 。因此 ，对 于幼教工作者而言，理论知识 的学 习固然 幼师 的生源质量 出现 了滑坡 的趋势 ，英语基础更是相对薄弱 ， 重要 ，专业技能的掌握更是必不可少 ，当下家长对于孩子在幼 要培养合格 的幼儿英语教师 ，幼师培养 学校就必 须明确 目标针 儿 园掌握知识的复合程度 普遍要求高 ，而且国际化倾 向明显 ， 这势必对 于幼 儿英语教师及 双语教师提出 了明确的要求 ，同时 对学生特点开展教学 。 幼师 生 的英语 基础 相对来 说 比较 薄弱 已经成为 了现 实 问 也是一种 需求 方向的明确 。这对于幼儿英语教师来讲 ，这是个 题，要短时 间系统地展开全部语法 的教学 ，并强化跟进 口语 训 很好 的机遇 ，对于培养合格幼儿英语教师 的我们来说就更是任 练是存在一定困难的，我们作为校方从现实角度考虑 ，综合分 重而道远 ，应引导学生正确把握住机会，不断提升 自身专业技 析当下社会需求现状 ，来针对性的展开教学 ，以期达 到最 佳的 能 ，为成 为优秀 的幼儿英语教 师增添 更多的砝 码 。 二、 目前幼师英语教学 中存在的问题剖析 实践效果 。 （ ）早教 的市场潜力 的待挖掘 ，提升 了幼 儿教育人才 的 一 （ ）学生生源来源广泛 ，层 次不同。当下幼师 生源地较 一 需求度 。国家 的一系列政策导 向极大 的激发 了社会办 学办校的 复杂 ，城市和农村的生源都复合存在 ，这样就存在 口语发音 的 热情 ， 《 关于幼儿教育改革与发展的指导意见 》中明确指 出： 差异 。来源 城市的学生英语发音相对标准些 ，农村尤其偏远地 这样在 “ 幼儿教育是基础教育的重要组成部分 ，发展幼 儿教育 对于促 区的学生在英语 口语 表达上往往 带有一定的地方 口音 ， 这样 的地 域因 进儿童身心全面健康发展 ， 普及义务教育 ， 提高 国民整体素质 ， 教学过程 中和 与学生的沟通 中存在一定的障碍 ， 实现全面建设小康社会的奋斗 目标具有重要意义 。”在条例法 素造成 的影 响不在 少数 ，甚 至极为普遍。 另外 ，生源的层次也有不 同。初中高中毕业生都有，高 中 规的正确指引下，社会和家庭对于高水准 的幼儿教育期望值越 来越高，从经济社会长足发展 的角度来思考幼儿教育是具有积 毕业 的学 生学科知 识和语 言知识相对 扎实和丰富，有 的学生还 极的导向意义的，市场潜力会逐步提升 ，社会需求度也会 随之 可 以用英语进行表达和 交流 ，但初 中毕业生包括 中专学校生源 水涨船高 ，公立和 民办幼儿 园的开办齐 头并进 ，蓬勃发展 ，形 质量 都相对不 高，英语基础 较差 ，词汇量和阅读能力都不够 ， ： ３ 成多元化办园体系 。这样 ，对于高 素质幼儿教师 的人 才需求将 １语表达就 更显薄弱。一些幼师生源就读幼师专业并没有对英 会更加明确，我们作为培养合格幼儿教育人才 的校方 更应 当全 语学 习产 生足够 重视，在学习过程 中遇到障碍时 ，缺乏正确 的 力以赴，极大限度的提升教育教学水平 ，真正做到与时俱进 。 引 导 ，甚 至 出现 中 途放 弃 的 情 况 。 （ ）学生 口语表达和运用能力相对较差 。语言 的学 习是 二 （ ） 二 幼儿英语教育工作者 中专业 院校毕业人才 出现 极大 缺 口。联合 国教科文 组织颁布 的 《 关于教师地位之建议书》中 为了沟通 和交际，学习英语的初衷也是为 了实现有效运用 ，但 提到： “ 教书应被视为一种专 门职业：它是一种 公众 服务的型 在 多年应 试教育的影响下 ，存在有过分注重卷面考核 ，忽视学 态，它需要教师的专业知识 以及特殊技 能，这些 都要经过 持续 生听说能力 的培 养，高分低能的情况也有 出现 。这样 的生源 流 的努力与研 究，才能获得并维持 。此外，它需要从事者对于学 入幼儿师 范校 的比例很 高，学生们对 于英语的学习不够重视 ， 童 的教育及 其福 祉，产生一种个人 的以及 团体 的责任感 。”幼 基础本身较差 ，不敢说不愿说的情绪一直都有 ，这样 导致在英 这样是不可 能 师 也是一项专业化的职业， 需要具备专业的知识和技能 ， 现下 ， 语学 习中学生 学习英语 的动 力和 目标都不明确 ， 许 多幼儿教师的资质是通 过职前教育和培训得到 的， 专业 院校 实现 良好 的教 学效果的，对于双语幼儿教师 的要求是 很难 达到 的幼儿教育专业毕业的师资相对匮乏 ， 尽管近年来 出现 了一些 的，这 是当下幼儿英语教师培养 中普遍存在 的问题 ，形势 也相 院校增 加了学前教导专业，但面对急剧增加 的私立和 民营幼儿 对 严 峻 。 园仍 出现供 不应 求的局面，我校每年学前教导系毕业生 的就业 （ ）学生对于英语的学习缺乏兴趣 。现在英语学 习在社 三
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幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析
摘要：目前，我国社会各界越来越重视学前教育，英语作为学前教育五大领域中之一的语言教育，也越来越受到关注，同时，对学前英语教师也提出了更高的要求。
本文就是在对幼儿园园长、幼儿园在职教师、家长、幼儿进行问卷调查、访谈等调研的基础上，对学前英语教师的职业能力需求做了相应的研究分析。
关键词：幼儿园；学前英语教师；职业能力需求
随着国家越来越重视学前教育，社会各界对高质量的学前英语教师的需求越来越迫切。
但是一些高职院校学前教育专业所培养的学前教育类英语人才，并不能满足幼儿园的要求，她们在学校所具备的能力不能与幼儿园进行无缝对接。
针对这一问题，本文在幼儿园对学前英语教师职业能力的需求进行了分析，以期所得的数据和结论能够为高职类院校学前教育专业培养学前英语教师方面能够提供有效的参考。
本次调研对对幼儿园园长、在职幼儿教师、幼儿家长进行了问卷调查和访谈，具体问题为以下四方面：（1）幼儿英语教师只要英语好就可以，不用具备学前教育的相关知识和能力吗？（2）对于幼儿英语教师来说，只要口语好就可以吗？是否要求其他方面的语言运用能力？（3）对于幼儿英
语教师口语方面有什么具体的要求？（4）除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师还需要哪方面的能力？
通过对以上第一个问题的问卷调查和访谈了解到幼儿园、家长所需要的学前英语教师不仅要能够熟练地运用英语，而且还要要求具备过硬的学前教育方面的专业知识和能力，例如：教育活动组织能力，幼儿心理疏导能力等。
在此次的访谈中，幼儿园园长尤其指出，有一些学前英语教师，能够很熟练地运用英语，但是教育活动组织能力和与幼儿的沟通交流的能力比较欠缺，这样的学前英语教师也不是能够很好地适应幼儿园的英语教师的岗位。
因为，缺乏相关的学前教育的专业知识和能力，不能根据幼儿的心理和年龄特点组织教育活动，这样的教师并不能受到幼儿的欢迎，不能很好地调动幼儿参与活动的积极性。
对于幼儿的家长来说，学前英语教师首先要在进行教育活动的过程中能够得到幼儿的喜爱，其次是英语语言运用能力要足够的好。
从幼儿园园长和家长的最后因此，从第一方面问题的访谈中，我们可以发现幼儿园所需的学前英语教师不仅要具备出色的英语语言运用能力，还要具备相关的学前教育方面的专业知识和能力。
通过对第二方面问题；对于幼儿英语教师来说，只要口语好就可以吗？是否要求其他方面的语言运用能力？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为，幼儿英语教师不仅要口语好，其他方面的语言运用能力也很重要，例如：英语阅读能力、英语写作能力等。
在幼儿
园，幼儿英语教师在进行教育活动之前要能够根据所进行教育活动的内容进行备课。
在备课过程中，幼儿英语教师首先要能够很好地阅读和理解英语教育活动的内容，只有理解到位才能够从深度上对知识进行挖掘，从广度上对知识进行补充；其次，幼儿英语教师在备课的过程中，还要进行教育活动设计的书写。
如果，幼儿英语教师只是在口语能力方面比较突出而缺失其他方面的英语语言运用能力，就只能简单地给幼儿传递表面比较肤浅的知识，而不能将教育活动的内容进行综合性的理解、运用。
因此，对于幼儿英语教师来说对于英语语言运用能力来说，不是只要口语好就可以，而是其他方面的能力，例如阅读理解能力、写作能力，同样也非常重要。
目前高职学前教育专业培养学生英语能力的过程中，过多地注重了学生口语能力的提高，而忽视了学生阅读理解能力、写作能力的加强。
因此，在大学英语教学的过程中，不仅要注重学生的口语能力，还要注重学生其他英语语言运用能力的综合提高。
通过对第三方面问题；对于幼儿英语教师口语方面有什么具体的要求？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、家长、在职幼儿教师一致认为，对幼儿英语教师口语方面最首要的要求就是语音语调，其次是英语语言的口头运用能力。
一个发音不标准的幼儿英语教师对幼儿发音方面负面的影响是
巨大的，因为，她们是幼儿英语的启蒙者。
幼儿之前从来没有接触过英语，不具备英语发音的辨别能力，如果一接触的英语发音就是错误的，他不会发现、认为发音是错误的，他会认为英语就应该是这样的。
因此，幼儿英语教师与其他教育领域的英语教师来说，发音标准是至关重要的。
与其他教育领域的英语教师来说，对幼儿英语教师语调的要求也比较高，这是由幼儿的心理、年龄特点所决定的。
幼儿目前的注意力还不能很好地集中，容易受到外界各方面的干扰，而且集中的时间很短，因此，这就要求幼儿英语教师在进行英语教育活动的过程中要非常的生动、有吸引力。
对于英语语言本身来说，优美的语调是吸引幼儿的重要因素。
对于幼儿来说，有时他们并不能完全理解老师在说什么，但是这并不影响幼儿对英语的欣赏能力，优美的语调就像优美的歌声一样具有吸引力，而错误的语调，或者不在调的语调，就像唱歌跑调一样，不仅不能引人入境，还刺激着人们的耳膜。
因此，对于幼儿英语教师来说，正确的、优美的语音语调尤为重要。
通过对第三方面问题；除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师还需要哪方面的能力？的问卷调查和访谈中了解到幼儿园、在职幼儿教师一致认为，除了英语、学前教育相关知识和能力外，幼儿英语教师，还需要沟通能力、团队协作能力、资源整合能力心理适应能力等。
幼儿英语教师在幼儿早晨入园、下午离园的过程中，要能够尽量用英语接待幼儿，这就需要幼儿英语教师与幼儿、家长的英语沟通能力。
幼儿英语教师在工作过程中，不仅要具备相应的个人能力，而且还要具备团队协作能力，进行共同探讨、共同研究、共同备课。
俗话说
“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，幼儿英语教师团队协作、共同备课的效果，要优于个人的单打独斗。
此外，幼儿英语教师还应具备资源整合能力。
随着互联网的普及，我们获得的信息、获得的资源更加快捷、更加方便，幼儿英语教师要具备一定的资源整合能力，将工作中所获得的信息、知识、资源进行有效地整合，从而使英语教育活动更加丰富多彩，能够站在时代发展的前沿。
以上就是对有幼儿园园长、幼儿教师、家长进行的问卷调
查、访谈的调研分析，希望通过这次调研、分析，能够为高职院校学前教育专业，在培养幼儿英语教师的过程中，提供有效的参考。
当然在调研的过程中，可能有遗漏的地方，还有待进一步补充和改善。
参考文献：
[1]杨晓莉.高职高专英语EGP、ESP结合教学模式.长江大学学报[J]，2012.3.
[2]娄沂.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养.时代教育.[J]，2015.10.
[3]刘玉.高职高专英语ESP实施路径探析.现代企业教育[J]，2012.8.
[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”（编号：2015YYJG123）；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”（编号：GJXU2015-385）研究成果之一。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。