文言文阅读方法教案
小学语文-教案设计.文言文课外阅读
小学语文教案设计：文言文课外阅读一、教学目标1.了解文言文的基本特征，了解文言文的优美之处；2.能够熟练阅读简单的文言文文章，理解其中的基本含义；3.培养学生对文言文的兴趣，提升文学素养。
二、教学重点和难点重点1.掌握文言文的基本特征；2.熟练阅读简单的文言文文章。
难点1.理解文言文中的部分词语和句式；2.提升学生对文言文的兴趣。
三、教学过程1. 开场（5分钟）在课堂上播放优美的古风音乐，营造出浓郁的古风文化氛围。
然后，教师可以向学生介绍什么是古文，讲解文言文的基本特征。
2. 阅读文言文（15分钟）学生们可以在课堂上或课后自行选择一篇适合自己阅读难度的文言文文章（建议选择散文或小说）。
学生在阅读的同时可以边记录生词，边理解重要句型。
3. 课堂讲解（20分钟）教师可以让学生交流他们所选择的文言文文章的主题和大意，然后讲解一些常用的文言文词汇和句式，比如“矣”、“乃”等。
还可以指导学生理解文章中较为难懂的句子，并给学生分享文言文的美妙之处。
4. 小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让小组讨论各自选择的文章，交流并分享自己的理解和感悟。
鼓励学生在小组中发表自己的见解。
5. 课后总结（5分钟）课后让学生撰写一篇简单的反思和总结，介绍自己选择的文言文作品，以及自己在阅读过程中学到的知识和感受。
四、教学方法1.以学生为主体，鼓励学生积极阅读、思考和交流；2.采用小组互动和讨论的方式，激发学生思考；3.通过引导和讲解，培养学生对文言文的理解和印象。
五、教学评价1.学生能够掌握文言文的基本特征；2.学生能够熟练阅读简单的文言文文章；3.学生能够通过小组讨论和个人总结，体现出对文言文的理解和感悟；4.通过教学，学生的文学素养得到提高。
六年级语文教案文言文阅读
六年级语文教案文言文阅读教案名称：六年级语文教案——文言文阅读教学目标：1. 了解文言文的特点和基本语法结构；2. 能够正确理解和解读文言文中的词句；3. 提高学生对文言文的阅读能力。
教学内容：以《孟子·离娄下》为例，教学文言文阅读技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或故事情节介绍文言文的重要性和学习文言文的意义；2. 引发学生对文言文的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）1. 基本概念讲解：文言文是中国古代的书面语言，相比现代汉语有明显的差异；2. 特点解读：主要包括词汇、句法和表达方式等方面；3. 语法结构讲解：重点解读文言文中的常见短语、句式结构等。
三、示范（20分钟）1. 教师先读一段文言文，引导学生根据上下文推测词义；2. 解读文言文中的句子结构和语法；3. 教师再带领学生一起阅读，鼓励他们参与翻译和解读。
四、练习（25分钟）1. 学生进行个人或小组活动，根据教师提供的文言文段落进行阅读，借助词典和课本等参考资料解读其中生僻字、短语；2. 学生相互交流讨论，互相分享自己的理解和翻译。
五、反思（10分钟）1. 教师带领学生总结今天的学习内容和方法，回顾学生在学习过程中遇到的难点和解决方法；2. 学生对自己的学习情况进行总结，提出自己在文言文学习中需要改进的地方。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文阅读和理解能力有了一定的提高。
但也发现部分学生对于生僻字和句式结构的理解还不够深刻，需要在之后的教学中继续加强。
教师下一步将根据学生的实际情况和反馈，进一步调整教学内容和方法，提高学生的文言文识读水平。
总结：通过本节课的教学，学生学习了文言文的基本知识和阅读技巧。
在教师的引导下，学生能够较好地理解文言文中的词句和句子结构，增强了对文言文的兴趣和学习动力。
希望学生能在日后的学习中多加练习，进一步提高文言文阅读的能力。
文言文教案模板(通用8篇)
文言文教案模板（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课外文言文阅读教案及教学反思
课外文言文阅读教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学内容1. 选取适合初中生阅读的课外文言文素材，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
2. 引导学生掌握文言文的基本阅读方法，如直译、意译、留白等。
3. 通过对文言文中的实词、虚词、句式等特点进行分析，提高学生的文言文阅读能力。
三、教学过程1. 课前准备：教师提前准备文言文素材，制作多媒体课件，为学生提供的学习资源。
2. 课堂导入：教师简要介绍文言文的特点和阅读方法，激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习：学生独立阅读文言文，尝试翻译并理解文中的内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题。
5. 成果展示：各小组派代表分享自己的阅读心得和理解，其他学生给予评价。
6. 教师点评：教师对学生的阅读成果进行点评，总结文言文阅读的方法和技巧。
四、教学评价1. 学生自主学习能力：观察学生在自主阅读过程中的表现，如阅读速度、理解程度等。
2. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的参与程度、沟通能力和团队协作精神。
3. 文言文阅读水平：通过课后作业、测试等方式，检测学生的文言文阅读能力。
五、教学反思1. 教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议，促进学生的全面发展。
3. 注重培养学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境，激发学生的学习积极性。
4. 加强教师与学生之间的互动，提高课堂活力，使学生在愉快的氛围中学习。
5. 注重课后总结和反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等多种方式，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 问题导向：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生深入挖掘文言文内涵。
小学四年级语文教案文言文阅读
小学四年级语文教案文言文阅读教学目标：1. 通过学习文言文阅读，培养学生对于文言文的阅读兴趣。
2. 能够理解文言文的基本语法结构。
3. 能够熟练运用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
4. 能够通过文言文的阅读，培养学生的思维逻辑能力。
教学准备：1. 将文言文教材摆放在教室黑板上，以供学生观看。
2. 准备一些文言文的短文，用于课堂教学。
教学过程：Step 1：导入老师和学生一起回顾一下上次的文言文阅读内容，通过互动问答的方式，激发学生对文言文的兴趣。
Step 2：引入新知老师将一篇文言文的短文展示在黑板上，先让学生阅读一篇短文，并告诉学生这是一篇文言文。
然后，学生需要注意短文中生僻字的读音和意思，并在课后完成相关练习。
Step 3：注释翻译方法的介绍老师将注释翻译的方法介绍给学生，让学生了解如何通过注释来理解文言文的含义。
同时，老师要让学生知道文言文的句子结构与现代汉语有所不同，并练习一些常见的句型翻译。
Step 4：课堂练习老师将准备好的文言文短文分发给学生，让学生在课堂上进行阅读，并用注释翻译的方法来理解文言文的意思。
老师可以针对学生的理解情况进行一对一辅导。
Step 5：小组讨论将学生分成小组，让每个小组选择一篇文言文短文进行讨论。
小组内学生可以互相提问，共同探讨文言文的意思和句子结构，并形成小组报告。
Step 6：总结归纳老师和学生一起总结本节课的内容，梳理文言文阅读的重点和难点，并帮助学生理解和记忆。
教学延伸：在课后，老师可以布置作业让学生继续阅读文言文，加深对文言文的理解和运用。
同时，老师可以推荐一些经典的文言文阅读材料给学生，供他们在课余时间进行自主阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于文言文阅读有了初步的了解，并掌握了注释翻译的方法。
针对下一次的教学，可以通过更多的阅读练习，加深学生对文言文的理解和运用能力。
初中生语文古文阅读教案
初中生语文古文阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一定的古文阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的古文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古文的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 教学文本：《岳阳楼记》（节选）、《醉翁亭记》（节选）、《出师表》（节选）等。
2. 教学重点：文言文的词汇、语法、句式特点，以及古文阅读的方法。
3. 教学难点：古文中的一些特殊用法和句式，如何正确理解古文的意思。
三、教学过程：1. 导入：引导学生了解古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材中的古文，尝试理解文意。
3. 讲解：针对学生难以理解的古文词汇、语法、句式进行讲解，帮助学生掌握古文阅读的方法。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习。
5. 朗读：让学生朗读所学古文，提高口语表达能力。
6. 默写：要求学生默写所学古文，巩固记忆。
7. 作业：布置相关的古文阅读作业，让学生课后巩固所学。
四、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于古文阅读的学习氛围。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，提高解决问题的能力。
3. 差异性教学：针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导。
4. 激励性评价：及时表扬学生的进步，增强学生的自信心。
五、教学评价：1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等。
2. 结果评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自我学习能力。
总之，初中生语文古文阅读教学应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的古文素养，帮助学生掌握古文阅读的方法，提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，创设有利于学生发展的学习环境。
通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生的全面发展。
文言文阅读教案
文言文阅读教案文言文阅读教案一、教学目标：1. 培养学生对文言文的阅读能力，提高对文言文的理解和感受能力。
2. 学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想，培养学生对古代文化的兴趣。
3. 培养学生的文化素养和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想。
2. 教学难点：帮助学生通过文言文阅读提高语言表达能力，并培养学生对古代文化的兴趣。
三、教学方法：1. 合作探究法：让学生分组阅读文言文，讨论疑难问题。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 激发学生的学习兴趣，介绍阅读文言文的重要性，培养对文言文的兴趣。
2. 分发阅读材料，让学生自主阅读。
3. 分组讨论，解答疑难问题，提高对文言文的理解能力。
4. 逐段解读，帮助学生理解文言文中的词义，讲解古代人的思想。
5. 组织学生进行小组赛，设置文言文阅读题目，检查学生的阅读理解能力。
6. 让学生自主阅读其他文言文，激发学生的学习兴趣。
五、教学板书：文言文阅读教学1. 激发学生对文言文的兴趣2. 分组讨论，解答疑难问题3. 逐段解读，解释文言文的词义和古代人的思想4. 组织学生进行小组赛，检查阅读理解能力六、教学反思：通过这个教案的设计，学生能够在合作学习的环境中，自主探究文言文的阅读方法和技巧，培养了对文言文的兴趣和对古代文化的了解。
同时，通过分组讨论和小组赛，学生的阅读理解能力得到了相应的提高。
希望通过这样的教学设计，能更好地引导学生进行文言文的阅读，并培养学生的语言表达能力和对文化的认识。
文言文教案4篇
文言文教案4篇文言文教案篇1教学目标：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
3、通过__认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。
教学重点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习__严密的论证方式。
教学用具：PPT课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。
其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。
二、作者介绍：荀子(约公元前313-前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻;荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治;孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢?明确：“学不可以已”。
已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。
文言文教案模板8篇
文言文教案模板8篇文言文教案篇1一、导入作者及题解二朗读训练,理解字词1.齐读,要求：读准字音、节奏。
读完后师生共同正音正节奏。
2.自由读一遍,要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。
3.朗读接龙，每生读一句。
要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。
4.速读,理解字词,学生质疑,师生释疑。
同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。
三理解内容,把握主题1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。
.讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。
2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。
3.你从方仲永的遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？4.那么，__作者写作__想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系__标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。
四小结拓展,思维训练1.小结课文.2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)五巩固字词，熟读课文.文言文教案篇2教学目标：1.积累文言词汇，虚词也的用法，另有其、之、而、以，增强文言阅读能力。
(重点)2.在把握__中心的基础上，了解托物寓意的写法。
(重点、难点)3.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因，理解作者怀才不遇的愤懑之情。
4.诵读训练，增强学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
教学过程：一、导入：伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
文言文阅读指导教学教案
文言文阅读指导教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 培养学生的文言文词汇量和语感。
3. 通过阅读文言文，使学生了解中国古代文化和历史。
二、教学内容：1. 文言文的基本阅读技巧：断句、实词理解、虚词辨析等。
2. 文言文词汇的积累和运用。
3. 文言文语感的培养。
4. 中国古代文化和历史的了解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文阅读技巧和方法，分析文言文词汇和语义。
2. 实践法：让学生通过阅读文言文，实际运用所学知识和技巧。
3. 讨论法：分组讨论文言文阅读中的问题和难点，共同探讨解决方法。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍文言文的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文阅读技巧和方法，分析文言文词汇和语义。
3. 实践：让学生阅读一篇简短的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。
4. 讨论：分组讨论文言文阅读中的问题和难点，共同探讨解决方法。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测试，评估学生对文言文的阅读理解和分析能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同进步。
六、教学资源：1. 文言文阅读教材和辅导书。
2. 网络资源：古代文学作品、文言文阅读技巧文章等。
3. 多媒体设备：用于展示文言文文本和相关图像资料。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文的基本阅读技巧和方法，文言文词汇的积累和运用，文言文语感的培养。
2. 教学难点：文言文词汇和语义的理解，文言文句式的分析，古代文化和历史的了解。
八、教学计划：1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：文言文词汇的积累和运用。
3. 第三周：文言文语感的培养。
4. 第四周：古代文化和历史的了解。
5. 第五周：综合练习和复习。
九、教学评估：1. 平时作业：评估学生的阅读理解能力和词汇运用能力。
八年级语文下第六单元教案——文言文阅读技巧
八年级语文下第六单元教案——文言文阅读技巧文言文阅读技巧在学习语文的课程中，文言文的阅读是学生们需要面对的一道重要的难题。
阅读文言文，需要相当高的文学素养，深厚的文化底蕴，同时还需要一定的阅读技巧。
因此，本文将从文言文阅读的基本规律、解读文学意象和领会语言情感等方面介绍文言文阅读的技巧，希望能给大家的文言文学习带来一些指导和帮助。
一、了解文言文的基本规律文言文的语法、词汇和句式与现代汉语都有较大差别，这就需要我们去了解文言文的基本规律，以便更好地理解文言文的含义。
我们需要掌握文言文的句型。
文言文有自己的固定的句型和结构，这些句型和结构需要我们通过阅读大量的文言文来掌握。
我们需要了解文言文的用词特点。
文言文使用的词语大多数都是古代的专门词汇，而且很多词语的含义也有着比较深刻的文化内涵，因此我们需要在了解词义的同时，理解文化背景。
我们要了解文言文的语言风格和特点。
文言文是一种比较严谨、正式、雄浑的语言，语言中蕴含的文化和历史的积淀也是文言文的一大特点。
二、解读文学意象文言文文学意象，是指通过一种事物或现象的描述，创造出来的一种形象形态。
文言文常常使用的意象有典故、比喻、拟人等等。
其中，典故是文言文中使用最为频繁的一种意象，它不仅仅是某种文学法则的实施，更体现了文言文时代的文化背景和价值观念。
对于文学意象的理解，需要我们结合上下文进行分析，同时也需要我们通过阅读更多的文言文经典，不断丰富我们的文学史和文化修养。
三、领会语言情感文言文是语言的艺术，而语言中的情感成分是不可缺少的。
通过理解文言文中所表达的情感和思想，可以更好地理解文言文的意义和价值的。
在文言文中最常见的情感包括喜怒哀乐，因此我们在阅读文言文时要注意把握情感变化，以便准确地把握文言文的主要情感。
当感受到其中包含的情感时，我们就可以融入其中，领略文言文的深邃和诗意。
文言文阅读不仅需要我们熟练掌握文言文的语法、词汇和句式等基本规律，更需要我们深入挖掘文言文中的文学意象和情感内涵。
《文言文阅读复习》教案,3篇【通用文档】
《文言文阅读复习》教案,3篇【通用文档】《文言文阅读复习》教案1课型：复习策略指导课教学目标：学会理清现代文阅读复习目标：学会把代文阅读复习重点：学会设计分现代文阅读的复习方法；学会调控安排现代文阅读的训练内容。
教学重点：如何引导学生把握复习重点。
教学难点：如何指导学生设计合理的复习方法。
课前预习：学生提前解答近几年中考模拟试题、中考中有关文言文阅读部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水*（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对现代文阅读考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。
教学过程：一、理清文言文阅读的复习目标教师提问：大家知道现代文阅读的复习目标是什么吗？学生回答：（略）教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？学生讨论：（略）教师小结：应该根据以下两方面——A.中考考试说明中的要求；B.近年武汉市中考试题。
结合以上两方面，我们可以分解出如下能力考核点：（幻灯投影）1.理解常见实词在文中的含义。
2.理解并翻译文中的句子。
3.筛选文中的信息。
归纳内容要点，概括中心意思。
4.分析概括作者在文中的观点态度。
本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，做到有的放矢。
所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。
从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。
二、把握阅读部分的复习重点教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。
目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。
所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。
那么我们应该怎样确立自己的复习重点？学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。
根据学生的讨论，小结如下。
根据考试命题的倾向：在预习中，我们利用调考、中考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在阅读方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。
设计合理的复习方法：1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。
文言文教案万能模板 3篇
文言文教案万能模板3篇教学目标1.知识与能力：把握相关的文言字词，翻译并背诵课文，理解托物言志的写法。
2.过程与方法：疏通文意以学生运用辅导资料自己把握课文与教师点拨相结合。
3.情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
教学重难点重点：掌握文中重点文言字词以及背诵课文。
难点：领悟作者在文中流露出的思想感情。
教学方法朗诵法、讲授法、自主合作与探究法。
教学过程1.导入新课：根据作者简介导入文章。
2.新课讲授：诵读课文，分组对课文进行翻译，讲解课文。
3.巩固练习：通过问题，巩固学生对这篇课文的了解。
4.小结作业：小结：阅读古人的作品,要择其善者而从制,其不善者而改之。
因此,阅读古人的作品,要用现代人的眼光去看待古人,对古人的道德品质要批判的学习和接受,不断提高自身的修养。
这是我们学习古人作品的最高境界。
好的，今天的课程就告一段落。
我们的课后作业是：借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言优美。
文言文教案万能模板2一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写"锻炼、枯萎、插秧"等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中"不确定"等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语:同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题--桃花心木过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
关于文言文教案三篇
关于文言文教案三篇文言文教案篇1一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读五分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第3幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这3幅图画分别表现了词人怎样的感情?明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)文言文教案篇2教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。
文言文阅读方法与技巧教案
文言文阅读方法与技巧教案一、文言文的特点和难点文言文是中国古代的书面语言，具有一定的特点和难点。
首先，文言文的词汇和句法结构与现代汉语有很大的差异，很多词语和句子的用法需要我们进行一定的理解和推测。
其次，文言文的表达方式较为间接，常常使用典故、比喻和修辞手法，需要我们具备较强的文化素养和推理能力。
同时，由于时间的推移和不同地域的影响，文言文的文体也有所不同，需要我们对不同时期和不同作者的写作风格有一定的了解。
二、文言文阅读方法1.了解背景知识：学习文言文首先要了解当时的历史背景、社会风貌以及作品的创作背景和用途。
这样可以更好地理解作者的用词和句法结构，进而把握文章的意义和作用。
2.注重字词解释：文言文中常常使用一些生僻或者古文化典故的词语，我们要注重查找字典来了解其含义和用法。
同时，通过注释和解说，加深对文言文的理解和把握。
3.分析句法结构：文言文的句法结构与现代汉语有很大的差别，我们要注重分析句子的主谓宾关系、修饰关系和动宾关系，了解句子成分的组合方式和修辞手法的运用。
4.运用规律归纳：文言文中有一些重复使用的句式、修辞手法和表达方式，我们要注重归纳总结，形成文言文的常见表达规律，以帮助我们更好地理解和运用。
5.多读多练：只有通过大量的阅读和练习，我们才能掌握文言文的语言特点和写作技巧。
可以选择一些经典的文言文作品进行多次阅读和解读，增加自己的阅读量和理解能力。
三、文言文阅读技巧1.注意上下文的联系：文言文中常常存在一些省略和暗示，在阅读的过程中要注重上下文的联系，通过理解上下文的语境，推测出省略的部分并进行正确的理解。
2.注意修辞手法：文言文中常常使用典故、比喻和修辞手法，这些手法表达方式较为间接，需要我们仔细品味和推敲。
要注意作者使用修辞手法的目的和效果，理解其表达的深意。
3.注意语序的调整：文言文的语序与现代汉语常常不同，我们要注意调整语序，正确理解句子的结构和意义。
可以通过对句子进行分析和改写来提高对文言文的理解能力。
语文教案文言文阅读与理解的方法与技巧
语文教案文言文阅读与理解的方法与技巧教案：文言文阅读与理解的方法与技巧引言：文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是学习语文的关键内容之一。
而阅读与理解文言文，是学生在语文学习中必须掌握的基本技能。
本教案旨在针对文言文阅读与理解的方法与技巧进行探讨与指导，帮助学生提高阅读和理解文言文的能力。
一、了解文言文的基本特点和语法结构1. 老师可以通过课堂讲解及示范来帮助学生了解文言文的特点，如文言文的古朴、简练、雄浑等特点。
2. 引导学生了解文言文的词汇和句式特点，例如“脱文入意”、“褒贬兼用”、“比拟夸张”等。
二、培养学生的文言文阅读技巧1. 阅读前的准备工作a. 学生可以通过查阅相关资料，了解文言文背景知识，帮助理解文言文的内容和意义。
b. 学生可以先读题目和段落开头，预测文章的主题和内容，以便更好地把握文章的主线思路。
2. 阅读中的逐句解读a. 老师可以指导学生逐句解读文言文，分析句子的结构和词语的用法。
b. 引导学生注意文言文中的修辞手法和常见表达方式，如比喻、夸张、反问等。
3. 阅读后的思考与总结a. 学生可以回顾文言文的内容，总结文章的主题和中心思想。
b. 引导学生思考文言文中的价值观、人生观等思想观点，培养学生的思辨能力。
三、进行文言文阅读实践1. 老师可以选取一些经典的文言文作品，让学生进行阅读实践。
2. 学生可以通过朗读、背诵、模仿等方式，提高对文言文的理解与表达能力。
四、开展文言文阅读讨论1. 分小组进行文言文阅读讨论，学生可以就文章的主题、观点、修辞手法等展开讨论。
2. 引导学生积极发表自己的观点，激发学生的思考和创造能力。
五、文言文阅读的评价与反思1. 老师可以通过阅读理解题、作文等方式，对学生的文言文阅读能力进行评价。
2. 鼓励学生对自己的阅读过程进行反思，发现问题并改进。
六、激发学生对文言文的兴趣1. 老师可以介绍一些文言文的名言警句、佳句等，激发学生对文言文的兴趣。
2. 组织文言文朗诵比赛或文言文创作活动，让学生充分发挥自己的才能与创造力。
五年级语文教案的文言文阅读方法
五年级语文教案的文言文阅读方法在五年级语文教学中，文言文的学习是非常重要的一部分。
学生通过阅读文言文，不仅能够培养语言表达能力，增强阅读理解能力，还能够了解我们国家的文化传统。
然而，文言文的阅读对于学生来说可能显得有些困难。
因此，教师需要采用一些有效的方法来引导学生进行文言文阅读。
本文将介绍五年级语文教案的文言文阅读方法。
一、提前预习在正式阅读文言文之前，学生可以通过提前预习的方式，先对文言文进行整体把握。
教师可以给学生布置一篇文言文的阅读任务，让学生提前了解文章的主要内容和结构，熟悉作者的用词和表达方式。
预习的过程可以通过阅读课文的概要、段落标题等方式进行，有助于学生更好地理解和把握文言文的阅读。
二、理解句意文言文的句子结构与现代汉语有所不同，因此学生在阅读文言文时需要注重理解句子的意思。
教师可以引导学生注意句子中的主谓宾结构，理解句子的基本成分。
帮助学生分析句子的逻辑关系，掌握作者的观点和意图。
同时，学生可以通过查字典或请教老师等方式解决遇到的生词和难句问题，确保对文言文的理解准确无误。
三、注重阅读材料的选择在进行文言文阅读教学时，教师需要根据学生的实际情况，选择适合的阅读材料。
初学阶段，可以选择一些篇幅较短、内容较简单的文言文进行教学。
通过短文的阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
随着学生的不断进步，可以逐渐引导学生阅读一些经典的文言文，如《红楼梦》、《史记》等，让学生感受文言文的魅力与深度。
四、多角度解读文言文的表达方式较为含蓄，留有许多隐喻和暗示。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以引导学生从不同的角度对文言文进行解读。
让学生思考文言文中的隐含意义，推测作者的用意和写作目的。
通过讨论和互动，激发学生的思考意识，培养学生的批判阅读能力。
五、整体感知文化内涵文言文是我国古代文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史和文化内涵。
在进行文言文阅读教学时，教师可以适当介绍一些与文言文相关的历史事件和文化背景，让学生真正理解文言文的来龙去脉。
高中公开课教案文言文阅读方法
高中公开课教案文言文阅读方法高中公开课教案——文言文阅读方法一、背景介绍文言文是中国古代的经典文学语言，具有丰富的文化内涵和独特的表达方式，但对于现代学生来说，阅读文言文可能会存在一定的困难。
为了帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文言文作品，本课将介绍一些有效的文言文阅读方法。
二、文言文基础知识在进行文言文阅读之前，学生有必要了解一些基础知识，包括文言文的词汇、语法特点和常见句式等。
这些基础知识的掌握对于理解文言文的意思、推测作者的用意以及把握作品的整体结构都非常重要。
三、逐字逐句阅读文言文较为繁复且词序灵活，为了准确理解句子的含义，学生可以采用逐字逐句阅读的方法。
这种方法要求学生将文言文逐字逐句地翻译成白话文，以确保理解每个字词的意义和句子的结构。
四、词语解析文言文中存在着许多生僻或者具有特殊含义的词汇，为了避免因词汇难度而影响文意的理解，学生可以采用词语解析的方法。
这种方法要求学生通过查阅字典、寻找注释或者进行词根词义推测等方式，深入理解每个词汇的含义和用法。
五、文法分析文言文的语法结构与现代汉语存在较大的差异，为了准确理解句子的语法结构和修辞手法，学生可以采用文法分析的方法。
这包括识别句子的主谓宾结构、分析修辞手法和句子成分的关系等。
通过对句子的构成和语法特点的分析，能够更好地理解句子的意义和作者的表达方式。
六、推断与推理文言文作品中常常存在着一些隐晦的表达和含蓄的意思，为了准确理解作者的用意，学生需要具备一定的推断与推理能力。
这包括通过上下文的暗示推断词语的意义、通过作者的态度推测作者的用意等。
通过推断和推理，能够更好地理解文言文作品背后的意义和思想。
七、上下文分析文言文作品中的语句往往是相互关联的，为了更好地理解每个句子的意义和整个文章的结构，学生可以进行上下文分析。
这包括识别关键词汇和短语、寻找句子之间的逻辑关系、分析段落的结构和文章的脉络等。
通过上下文分析，能够更好地理解文言文作品的整体内容和思想。
初二语文教案文言文阅读解析方法
初二语文教案文言文阅读解析方法在初二语文教学中，文言文的阅读解析是一个重要的环节。
为了帮助学生更好地理解文言文，我们可以采用以下方法。
一、把握整体思路在阅读文言文之前，学生应该先了解整个文段的大致内容和结构，可以通过读标题、首尾句以及段落标志词等来获取。
这样能帮助学生在开始阅读时有一个整体的认识，把握文段的大致思路。
二、理解句子结构文言文的句子结构较为复杂，包含有并列、独立、主谓、主谓宾、主宾补等多种结构。
学生在阅读时应注重分析句子成分，并理清各个成分之间的关系。
可以通过划线标注、圈出关键词等方式来辅助理解句子结构。
三、注意词语解析文言文中常常使用一些古代汉字和熟知度较低的词语，学生在阅读时应留意这些词语的解释。
可以通过查阅字典或解释性文章来加深对词语的理解。
同时，学生还需了解一些常用的文言词汇和常见的修辞手法，比如典故、比喻、夸张等，以便更好地理解文言文的意义和表达方式。
四、注重语境分析文言文的语境分析非常重要，通过分析上下文的信息来推测词义、语法成分等，能够更好地理解文段的含义。
学生可以在阅读时注意人物、事件、时间、地点等细节信息，并结合上下文的语境进行推测和理解。
五、加强阅读训练只有通过大量的阅读练习，学生才能逐渐提高对文言文的理解能力。
教师可以选取一些经典的文言文篇目，进行适当的解读和讲解，并引导学生进行课内外的阅读训练。
通过不断地积累，学生的文言文阅读能力将会得到提高。
总之，初二语文教师在教授文言文的阅读解析时，应该注重培养学生的整体把握能力、句子结构分析能力、词语解析能力、语境分析能力，以及加强学生的阅读训练。
通过这些方法的综合应用，学生的文言文阅读能力将会得到有效提升。
文言文阅读教案培养学生的文言表达能力
文言文阅读教案培养学生的文言表达能力第一节：引言文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的表达方式。
然而，在现代社会，由于学生的接触面日益广泛，对于文言文的学习和运用能力逐渐减弱。
因此，培养学生的文言表达能力显得尤为重要。
本教案旨在通过文言文阅读的方式，促进学生对文言文的理解和应用能力的提升。
第二节：教学目标1. 培养学生对文言文的兴趣，提升其阅读和理解文言文的能力。
2. 培养学生的文言表达能力，使其能够运用文言文进行文字表达和交流。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力，通过文言文的阅读促进其思维的发展。
第三节：教学内容1. 选择适当的文言文课文进行阅读，包括古代文学作品、历史传记以及文言文文章等。
2. 培养学生对文言文的理解能力，包括词汇理解、句子结构分析、篇章结构理解等等。
3. 引导学生运用文言文进行写作，例如仿古文、写景赋等形式。
4. 通过课堂讨论和小组合作，促进学生对文言文的深入思考和交流。
第四节：教学方法1. 导入法：通过图片、视频等方式激发学生对文言文的兴趣，吸引学生参与到教学中来。
2. 问答法：通过提问的方式引导学生积极参与课堂讨论，培养其对文言文的思考和分析能力。
3. 合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同解读文言文课文，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 写作训练法：通过指导学生进行文言文写作训练，提高学生的文言表达能力和写作水平。
第五节：教学过程1. 导入：使用图片或视频展示古代文化，引发学生对文言文的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：选取一篇适当的文言文课文，通过导读和解析，在学生理解的基础上进行深入讨论。
3. 词汇讲解：对生词、熟词的解释和用法进行讲解，帮助学生理解文言文的整体意思。
4. 语法分析：对句子结构和语法要点进行分析，帮助学生理解文言文的语法结构和表达方式。
5. 文章写作：引导学生进行文言文写作训练，例如仿古文、写景赋等形式，鼓励学生发挥创造力和想象力。
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《文言文阅读方法》教案【教案分析】文言文阅读在中考语文中占分值为13分，分别为3道选择题，1道翻译题，是易拿分项目，本教案针对学生基础进行指导，达到精准拿分、快速解题的效果。
【篇目分析】《狄仁杰传》是一篇人物传记类文言文，研究近几年文言篇目考察主要为人物传记类文章。
《赈灾》是一篇借事说理文章，通过事件描述人物特点。
本次课考察的重点是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子。
一．教学目标（一）知识目标1 积累重要的文言词汇掌握它们的音、形、义；2、掌握文言文的答题思路3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
（二）能力目标：让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
（三）德育目标：让学生掌握古代名人事迹，培养文学修养，形成勤于思考的习惯。
二．教学重点、难点：1精准翻译句子，定位中心句，揣摩精当的语言。
2抓住文言文人物传记类文章借人和事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
三．课时安排2课时第一课时：（80分钟）一、设置话题，导入知识点1、学生思考：文言文常考几种题型?你最喜欢做那种题型？学生回答老师以鼓励为主，增强学生的学习文言文的信心。
2、学生回顾：九下所学的人物传记类文言文，这些人物有什么共同特点。
老师针对学生的回答，总结规律，拓展相关人物事迹，适当激趣。
二．整体感知1阅读文章前部分的知识链接，扫清知识盲点，了解阅读方法。
2作品知识背景介绍狄仁杰出生于一个官宦之家。
祖父狄孝绪，任贞观朝尚书左丞，父亲狄知逊，任夔州长史。
狄仁杰通过明经科考试及第，出任汴州判佐。
时工部尚书阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被吏诬告，阎立本受理讯问，他不仅弄清了事情的真相，而且发现狄仁杰是一个德才兼备的难得人物，谓之“河曲之明珠，东南之遗宝”，推荐狄仁杰作了并州都督府法曹。
在此任内，狄仁杰通晓了吏治、兵刑等封建典章和法律制度，这对他一生的政治活动都有重大影响。
三品味语言（一）诵读1掌握生字词音和义：滞、斫、诤、裾、抔考场上不熟悉爱词义可以联系上下文语境和部首偏旁猜词义2 生通读全文，师纠正断句。
断句方法有：A、按词语断读：一个词绝对不能断读开；B、主谓之间断：主语与谓语之间往往有较大停顿；C、按结构关系断：语句中有假设、承接关系的，可以根据关系断读开。
熟悉的课文进行巩固练习：邹忌修八尺有余而形貌昳丽朝服衣冠窥镜谓其妻曰我孰与城北徐公美其妻曰君美甚徐公何能及君也城北徐公齐国之美丽者也忌不自信而复问其妾曰吾孰与徐公美妾曰徐公何能及君也旦日客从外来与坐谈问之客曰吾与徐公孰美客曰徐公不若君之美也明日徐公来孰视之，自以为不如窥镜而自视又弗如远甚暮寝而思之曰吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也客之美我者欲有求于我也（二）译读1字词译读：坐：因犯···的罪嘱：示意止：停止夺：使···改变稍：缓和忤：违背斫：砍掉诤：直言改正学生找出常见实词与虚词，师进行归纳和总结如下：1古今异义。
在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：①词义扩大。
如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。
②词义缩小。
如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。
③词义转移。
如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗(即地位低见识浅)，而现在是品德恶劣、不道德的意思。
④词义交叉。
如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。
注意：古今词义的变化；F、古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。
2、文言实词中的一词多义3、文言实词的活用文言中有些词的性质可以临时改变，如名词用作动词、名词用作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法、被动用法等。
4、通假字：古书中用一个字替代另一个字的使用现象，叫通假。
古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。
5、文言虚词文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。
它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。
其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。
在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。
2全文翻译：生尝试翻译全文，师纠错并总结翻译六法：1．认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。
比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。
因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。
2．翻译时要落实好关键词语。
如翻译《狼》中的“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。
关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。
3．文言中省略句较多，翻译时应注意补充。
如“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。
”这里的“再”、“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。
4．凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。
如“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”（《出师表》），“侍中”、“侍郎”是官名，“郭攸之”、“费祎”、“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译。
另外，有的助词只起表达语气、停顿、凑足音节等作用，也可不译。
翻译：狄仁杰在仪凤年间担任大理丞，一年之内审理判决了积压案件达17000件，没有一个认为冤屈再要求申诉的。
当时武卫大将军权善才因不慎砍伐了太宗昭陵上的柏树而获罪，仁杰上奏，认为他的罪过应当免去其官职。
高宗下诏命令立即处死他，狄仁杰又上奏说此人罪过不当处死。
高宗气得变了脸色，说：“权善才砍了昭陵的柏树，是让我背上不孝的罪名，必须处死他。
”左右群臣都示意仁杰退出宫廷，狄仁杰说：“我听说违背圣意，违抗君王，自古以来都认为是很难的事，我以为并非如此。
如果处在桀纣时代，的确很难办；但如果处在尧舜时代，就容易做到了。
我今天有幸遇到了尧舜一样的贤君，所以不怕像比干那样被杀掉。
过去汉文帝时，有人盗窃了高祖庙里的玉环，张释之在朝廷上向汉文帝诤谏，定罪时并没有将盗贼砍头示众。
魏文帝准备要发配某个人，辛毗拉着文帝的衣摆而劝谏，也被文帝采纳。
况且，贤明的君主能够用道理来使他改变，忠诚的大臣却不能被威权所恐吓。
如今陛下不采纳我的谏言，我死后，没脸面去见地下的张释之和辛毗。
陛下制定法律，悬挂在象魏之上，流放、处死等刑罚，都有其等级次序，哪有所犯并非死罪，就叫判处死刑的？法律既然没有准则，那老百姓该怎么办呢？陛下如果一定要改变法律，请从今天开始吧。
古人说：‘如果盗取长陵一捧泥土，陛下如何治他的罪？’如今陛下为了昭陵的一株柏树杀死一位将军，那千年以后，人们会说陛下是什么样的君王？这就是我不敢奉命处死权善才，使陛下背上无道的恶名的原因啊！”高宗的怒气渐渐消解，权善才因之免于一死。
四概括文章内容生总结人物的特点有哪些？概括并谈谈对这篇文言文的感想与启示。
师鼓励并引导学生主动思考，养成良好的学习习惯并给予应试指导如下：1．把握每篇课文的内容，即课文写了什么事情，写了什么人物，讲述了什么故事，描写了什么景物等等，最好能动笔简述出来，以训练考试答题的实际能力。
2．把握每篇课文的中心主旨，把每篇课文的主旨和读后的体会、感受、启示，动笔表达出来。
3．在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分析作者的观点态度。
五完成课文后的练习针对错题进行讲解，并连接相关知识点和解题方法。
第二课时：（40分钟）一导入回顾上节课的知识点，加强记忆。
二完成练习1学生自主阅读《赈灾》一文，并完成文章后的练习。
2讲解错题，巧用方法解决问题。
3翻译全文清朝嘉庆十九年，江南大旱，无锡地势较高，受到的旱灾尤其严重。
邑侯齐彦槐曾经有事去乡下，看见几千里大地空无所有，民间没有粮食用来做饭，锅下面没有薪柴，没有水可取用，为此感到悲痛担忧。
官府像平日一样发放粮食。
平价卖给百姓，比较方便。
然而，远在几千里之外的地方，不可能因为一点粮食来到城里。
所以官府平价出售粮食，仅仅能够惠及住在近处的百姓，不能惠及住在远处的百姓。
殷富人家，把他们的粮食在乡下平价出售，那么远近都方便了。
然而没有一定钱财的人，不能买进粮食。
所以有人平价出售粮食，仅仅只能惠及比较贫穷的人，不能惠及非常贫穷的人。
因为这，齐彦槐制定了安排赈灾的办法。
到了今年三月，共计捐钱十二万四千多缗了。
然而殷富人家，喜欢做善事，又在受灾的期间用粥来赈济，城里乡下设粥厂十多处，共计所捐的又不少于几万千缗，饥民靠此活命的人不计其数。
哎呀，谁说人心的淳朴，风俗的淳厚，现在不如古代呢！4 知识点归纳总结。
三课后作业完成15年中考语文文言文阅读题四总结：本次课是用《狄仁杰传》，《赈灾》两篇文章讲解来提升学生的文言文学习能力。
考察的重点仍是文言实词、虚词、原文理解和翻译句子，在理解的基础上掌握方法，从而更能快速精准的解题。