人教版九年级物理 20.2电生磁(第一课时) 教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。
因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。
在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。
三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。
难点：电生磁现象的观察和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。
2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。
五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。
3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。
4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。
6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。
2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。
2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。
3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。
2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。
3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.2电生磁
教学设计：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场。
2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流的方向与磁场的方向关系。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 通过奥斯特实验，理解电流的磁效应及其重要性。
3. 掌握电流方向与磁场方向的关系，能运用这一原理解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。
难点：1. 电流方向与磁场方向的关系。
2. 如何在实际问题中运用电流的磁效应。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2. 知识讲解：（1）电流周围存在磁场：引导学生回顾磁场的概念，然后讲解电流周围存在磁场的现象，并通过PPT展示实验结果。
（2）奥斯特实验：详细讲解奥斯特实验的过程，让学生理解电流的磁效应及其重要性。
（3）电流方向与磁场方向的关系：引导学生通过实验观察电流方向与磁场方向的关系，并用PPT展示实验结果。
3. 例题讲解：通过PPT展示一道有关电流的磁效应的例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计作业题目：1. 解释电流的磁效应，并描述电流周围存在磁场的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并说明实验的重要性。
3. 画出电流方向与磁场方向关系的示意图，并说明其应用。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。
3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
重点和难点解析：电磁铁磁性强弱的影响因素电磁铁的磁性强弱是由多个因素共同决定的，其中包括电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无以及磁场的方向等。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。
5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。
（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。
（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。
2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。
答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
-设计电磁感应实验，让学生在操作中观察、思考、讨论，提高实验技能。
3.分层教学，因材施教：
-针对不同层次的学生，设计难易适度的习题和实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
1.理解电流产生磁场的抽象概念，需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。
2.在实验操作过程中，学生对磁场探测器等仪器的使用可能存在一定难度，需要加强实践指导。
3.电磁感应现象的理解和计算，对学生而言可能较为复杂，需要教师运用生动的教学手段，降低学习难度。
4.学生在学习过程中可能对电磁学在现代科技中的应用产生浓厚兴趣，教师应把握契机，激发学生的学习热情。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“电生磁”是初中物理电磁学的重要组成部分，旨在让学生掌握电流产生磁场的现象和规律，理解电磁感应的基本原理。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解电流的磁效应，知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场的现象。
2.掌握安培定则，能够用右手螺旋法则判断通电导体周围磁场的方向。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.复习课本内容：请学生复习本章节的相关内容，尤其是安培定则和电磁感应现象的原理与应用，加深对知识点的理解。
2.课后习题：完成课本后的习题，包括判断题、计算题和应用题，巩固所学知识，提高解题技能。
-判断题：判断通电导体周围磁场的方向，检验学生对安培定则的理解。
3.应用题：联系实际生活，设计电磁现象相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
最新人教版九年级物理全册第20章第2节《电生磁》教学设计1
第二节电生磁教学目标一、知识目标：1．认识电流地磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。
3．知道安培定则。
二、能力目标：1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。
三、情感目标：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。
教学重难点教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。
教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。
教学准备教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。
设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。
然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。
在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。
引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。
然后，进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。
在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。
教学过程一、创设情景，提出问题多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来---问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？二、探究性活动一:电流地磁效应该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。
学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动地小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线地另一端触接电源地负极。
人教版物理九年级全册优秀教学案例：20.2《电生磁》
1.教师总结：教师对本次课堂内容进行总结，强调电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素及应用。
2.学生归纳：学生对自己所学知识进行归纳，明确电磁铁的基本概念和应用。
3.课堂互动：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
三、教学重点与难点
教学重点：
1.电磁铁的原理及应用。
2.电磁铁磁性强弱的影响因素。
教学难点：
1.电磁铁磁性强弱的影响因素的理解和应用。
2.实验操作能力和科学探究能力的培养。
四、教学过程
1.导入：以生活中的实例引入电磁铁的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电磁铁的原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.作业反馈：学生完成作业后，教师及时给予反馈，指出学生的错误，帮助学生提高。
3.课后思考：鼓励学生进行课后思考，深入研究电磁铁的相关知识，培养学生的创新精神。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以电铃为例，引导学生思考电铃的工作原理，激发学生对电磁铁的好奇心。通过生活中的实例导入新课，使得学生能够更加直观地理解电磁铁的概念和应用，增强了学生对知识点的兴趣和认同感。
（一）情景创设
1.生活实例：以日常生活中常见的电铃、电磁起重机等为例，引导学生了解电磁铁的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示：通过演示实验，让学生直观地感受电磁铁的原理和磁性强弱的变化，增强学生的感官体验。
3.问题情境：创设一些具有启发性的问题，如“为什么电磁铁会有磁性？”“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”等，引导学生主动思考、探究。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”“电磁铁在生活中的应用有哪些？”等，引导学生主动思考、探究。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中，能够更加深入地理解和掌握电磁铁的相关知识。
人教版九年级物理 20.2电生磁 教案设计
《电生磁》教学设计方案一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社物理学科八年级下册第九章第三节课《电生磁》第一课时。
二、教学目标：知识与技能目标：1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有联系；2、知道通电导体周围存在着磁场；3、知道通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似；4、会用安培定则判定通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向；5、培养学生的实验技能。
过程与方法目标：1、经历实验探究通电导体周围有磁场、通电螺线管外部的磁场的过程；2、培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。
情感态度与价值观目标：1、通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系；2、使学生在经历实验、观察、分析的过程中体会到科学探究的乐趣；3、培养学生利用网络资源查寻相关资料的学习方法。
三、教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2、实验探究通电螺线管的磁场。
四、教学难点：用安培定则判断通电螺线管的极性与电流方向的关系。
五、教学设计思想：新课程标准指出，义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
本课通过学生回顾以前的实验现象，创设问题情景，激发了学生的求知欲望,揭示本节课要研究的问题。
利用网络资源查阅“奥斯特发现电和磁之间联系的历史过程”方面的资料，既为新知识的学习进行了有益的准备，又为课堂的实验探究式学习奠定了基础，同时培养了学生的动手能力，收集、分析和加工整理信息的能力。
通过实验探究，引导学生讨论交流，得出结论，促进学生认知结构的形成。
最后设计的实验，既有教师的演示实验，又有学生合作参与的演示实验，使学生的思维得到充分地训练。
学生体验了探究的快乐，课堂气氛也推向了高潮。
体现了学生知识自主建构是探究式学习的本质与核心这一课堂教学设计思想。
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁一、设计意图我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。
五、活动过程1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。
2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。
孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。
六、活动重难点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。
在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。
同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。
通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。
重点和难点解析我选择了情境教学法来引入电生磁的概念。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
20-2电生磁(教案)人教版物理九年级上册
电生磁教学目标(一)知识与技能1、了解电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
2、知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
(二)过程与方法1、通过实验了解电流周围存在磁场,。
2、通过实验探究通电螺线管外部的磁场方向。
3、利用安培定则判定通电螺线管的极性和电流方向。
(三)情感态度与价值观对学生进行“偶然性寓于必然性之中”和“机会只垂青那些有准备的人”的教育。
学情分析本节课采用实验探究的方式习得知识,电流的磁效应是本节的重要知识之一,也是后面学习其他电磁现象的基础,教学中认真做好奥斯特实验,引导学生认真观察小磁针放在直导线附近,导线通电和断电时小磁针的变化,分析现象产生的原因,让学生认识到使小磁针发生偏转的只可能是电流产生的磁场,从而确信通电导线周围存在磁场,即电流的磁效应,帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在着相互关系。
通电螺线管的磁场也是本节的重点知识之一,教学中应让学生通过试验去探究、总结,先用自己的语言描述出通电螺线管外部的磁场分布情况、通电螺线管两端的极性与电流方向之间的关系。
本节的难点是会运用安培定则,判定通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教师可举例说明安培定则的使用方法,一次化解知识难点,同时要加强学的探究活动,提高实验能力。
重点难点通电螺线管的磁场教学过程活动1【导入】温故知新：磁体具有哪些性质? 小实验用一条形磁铁靠近小磁针,小磁针发生偏转,改变磁极小磁针偏转方向改变,师问:我们还可以用什么方法让小磁针偏转?完成课本“想想做做”引出今天学习的课题—电生磁,简单介绍奥斯特及实验,活动2【讲授】知识点一：电流的磁效应通电导线周围存在与电流方向有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。
1、演示手电筒通电吸大头针既然电能生磁,为什么手电筒在通电时不能吸引大头针?怎样来增强磁场呢,我们利用螺线管来做实验,这样线圈产生的磁场叠加在一起来增强,活动3【活动】知识二：通电螺线管的磁场2、演示通电螺线管的磁场情况,并改变电流方向再观察一次。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.2电生磁
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电生磁现象的基本原理，掌握电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场的规律。
2.学会使用安培定则判断通电直导线、通电螺线管的磁场方向，并能够运用这一规律解释一些实际现象。
3.掌握电磁铁的构造、工作原理及其磁性强弱的影响因素，能够运用这些知识分析实际问题。
3.合作学习与交流：鼓励学生进行小组讨论、合作探究，分享各自的观点和发现。这样既能培养学生的团队协作能力，又能激发学生的思维，提高课堂效果。
4.分层次教学：针对学生的认知差异，设计不同难度的教学任务，使学生在各自的基础上得到提高。对基础较好的学生，可以增加一些拓展性的问题，提高他们的思维能力；对基础较弱的学生，则重点辅导，确保他们掌握基本概念和原理。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对电生磁现象的相关问题进行讨论。
2.讨论主题：通电导体周围磁场的分布、安培定则的应用、电磁铁磁性强弱的影响因素等。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
4.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享各自的观点和发现，其他小组进行补充和评价。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.电生磁现象的理解：电流产生磁场的过程对学生来说是一个抽象的概念，如何让学生直观地理解并掌握这一现象是教学的重点和难点。
2.安培定则的应用：安培定则是判断磁场方向的重要工具，但学生在实际应用中可能会感到困惑，如何引导学生正确、熟练地运用安培定则是教学的重点。
（二）讲授新知
1.讲解电流的磁效应：介绍奥斯特实验，让学生了解电流产生磁场的基本原理。
2.掌握安培定则：详细讲解安培定则的内容，通过实例演示如何判断通电直导线、通电螺线管的磁场方向。
人教版 九年级物理 20.2电生磁 教案 教学设计
20.2电生磁【教学目标】一、知识与能力1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
【教学重点】1.电流的磁效应2.通电螺线管的磁场【教学难点】运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向【教学方法】实验探究法小组合作法讨论法【教具准备】长直导线、干电池3节、铁屑、螺线管演示器、小磁针、大头针及导线若干、多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课板书：20.2电生磁二、进行新课1.电流的磁效应演示实验：教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：现象：1.导线通电，小磁针发生偏转；2.电流方向改变，小磁针偏转方向相反．结论:通电导线周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这种现象叫做电流的磁效应。
【说明】奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.2.通电螺线管的磁场思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？（1）演示实验：通电螺线管的磁场是什么样的？按照课本P125图20.2-4布置器材。
实验结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）探究实验：“通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？”探究实验：将静止的小磁针靠近放在通电螺线管的一端，根据磁针的偏转判定螺线管的极性（每个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，并把答案写在黑板上）。
人教版九年级物理全一册20.2《电生磁》教学设计
20.2《电生磁》教学设计【教学内容】电流的磁效应;探究通电螺线管周围的磁场。
【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转;对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。
【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
【教学目标】1.知识和技能(1)认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
(2)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
(3)会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2.过程和方法(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3.情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学过程】一、课前回顾翻转内化（温故而知新）1、磁体周围存在着看不见的_____。
2、地球本身是一个巨大的磁铁，地球周围存在着______,地磁场的形状与______相似。
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【点PPT】那么通电直导线周围磁场强弱与哪些因素有关呢？通过刚才的实验，同学们是否也有了一些猜测呢？到直导线的距离不同，通电直导线周围的磁场强弱可能不同，我们猜想通电直导线周围的磁场的强弱与到直导线的距离有关。通过直导线的电流大小发生变化，通电直导线周围的磁场的强弱是否也会发生改变呢？我们猜想通电直导线周围的磁场的强弱与通过直导线的电流大小有关。接下来，来验证一下我们的猜想吧！
【播放视频】
【点PPT】接下来，再串联接入一节干电池，接通电路，观察磁针的偏转角度。
【播放视频】
【点PPT】通过实验，对比两次磁针偏转的角度可发现，在不改变磁针与直导线距离的情况下，电路中再串联接入一节干电池，通过直导线的电流变大，磁针偏转角度变大。通电直导线周围的磁场强弱与通过直导线的电流大小有关。距离不变时，电流大，磁场强。
了解电流周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。
教学难点：
探究通电直导线周围磁场强弱的影响因素。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
6分钟
8分钟
2分钟
奥斯特实验
探究1：通电直导线周围磁场强弱的影响因素
探究2：通电直导线周围的磁场分布
课堂小结+布置作业
【点PPT】磁场看不见，如何判断磁场的存在？
【点PPT问】通电直导线周围的磁场的分布有什么特点呢?用什么方法可以显示出通电直导线周围的磁场分布呢？
【点PPT】在前面的学习中，我们借助铁屑和小磁针，描绘出了各种磁体周围的磁感线。现在，我们仍然可以利用相同的方法，把通电直导线周围的磁场分布情况表示出来
【点PPT】我们在铁架台上固定一根直导线，让直导线垂直穿过水平放置的纸板的中央。将直导线两端接在学生电源上。在纸板上均匀地撒满铁屑。通电后，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况。
【播放视频】可以观察到，磁针反向偏转
【点PPT】当电路中的电流反向时，磁针的偏转方向也相反。电流的磁场方向发生了变化。这说明电流的磁场方向跟电流的方向有关。这就是奥斯特实验
【点PPT】在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。奥斯特是丹麦物理学家。他相信各种自然现象间存在联系。经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系。
【点PPT】实验时，先将磁针放到直导线的正下方，接【点PPT】接下来，减小磁针和直导线之间的距离，接通电路。再观察磁针的偏转角度是否发生变化。
【播放视频】
【点PPT】通过实验，对比两次磁针偏转的角度可发现：在不改变通过直导线电流的情况下，减小磁针和直导线的距离，磁针偏转角度变大。.通电直导线周围的磁场强弱与到直导线的距离有关。电流一定时，近处磁场强，远处磁场弱。
【点PPT】改变通电直导线中电流的方向，看看小磁针的指向是否会发生变化。
【播放视频】我们发现，电流方向改变后，小磁针N极改为按照逆时针的方向排列起来了
【点PPT】通过刚才的实验可以发现，通电后，直导线周围的小磁针发生偏转，当电路中的电流反向时，磁针的偏转方向也相反。由此，我们可以用磁感线把通电直导线周围的磁场分布情况表示出来。我们看到，通电直导线周围的磁感线是以导线上一点为圆心的一组同心圆。通电直导线周围的磁场方向与电流方向有关。
课程基本信息
课题
电生磁（第一课时）
教科书
书名： 义务教育教科书 物理九年级 全一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
教学目标
教学目标：
1．知道电流周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。
2．经历探究通电直导线周围磁场强弱的影响因素的过程。
3.了解通电直导线周围的磁场分布。
教学重点：
【点PPT】通过前面的实验，我们对于电流的磁场有了一些了解：奥斯特实验告诉我们：（1）通电导体周围存在磁场。
【点PPT】（2）电流的磁场方向与电流方向有关。
【点PPT】经过随后的探究，我们发现：（1）通电直导线周围的磁场的强弱与到直导线的距离有关；电流一定时，近处磁场强，远处磁场弱。
【点PPT】（2）通电直导线周围的磁场的强弱与通过直导线的电流大小有关，距离不变时，电流大，磁场强。
【点PPT问】如何判断通电直导线周围的磁场强弱呢？结合之前的实验经验，磁场较弱时，磁针偏转角度较小，磁场较强时，磁针偏转角度较大，因此，我们可以通过观察磁针的偏转角度判断通电直导线周围的磁场的强弱。
【点PPT】在验证通电直导线周围的磁场的强弱与到直导线的距离是否有关时，我们可以在不改变通过直导线电流的情况下，减小磁针和直导线之间的距离，接通电路，观察磁针的偏转角度。
【播放视频】从实验中可发现，磁针发生偏转。原来静止的磁针，运动状态发生了变化。受到了力的作用。
【点PPT问】再观察：断开开关，磁针的指向有什么变化？【播放视频】可观察到：磁针恢复到了原位
【点PPT】对比可发现，在导体中有电流通过时，磁针在力的作用下发生了转动。说明，通电导体周围存在磁场。
【点PPT问】如果改变电流方向，电流周围的磁场方向会发生变化吗？请同学们观察磁针的偏转方向是否会发生变化？
【播放视频】将一个能自由转动的磁针放到水平桌面上，静止后指向南北，将一根条形磁体靠近磁针，磁针发生了偏转。
【点PPT问】对磁场的研究是通过观察磁体对磁针的力的作用来实现的。是不是只有磁体周围存在磁场呢？
【点PPT】我们来做一个实验，注意观察，通电后磁针的指向有什么变化？此实验中，磁针的红色一端为N极。
【播放视频】可以看到，通电直导线周围磁场是以直导线上一点为圆心的一组同心圆，上下移动纸板，重复前面的操作，观察到的现象不变
【点PPT】通电直导线周围磁场的方向如何判断？联想前面磁体周围的磁场方向判断方法，我们仍然用小磁针判断。
【点PPT】把小磁针放到直导线周围不同位置。同学们注意观察小磁针N极指向。此实验中，小磁针的红色一端为N极。【播放视频】我们观察到小磁针静止后，其N极按照顺时针的方向排列起来了。
【点PPT】通电直导线周围的磁场的强弱与通过直导线的电流大小是否有关呢？我们可以通过改变接入电路的电池节数改变电路中电流的大小。
【点PPT】在不改变磁针与直导线距离的情况下，电路中增加一节干电池，接通电路，观察磁针的偏转角度。
【点PPT】实验时，还是将磁针放到直导线的正下方，接通电路，观察磁针的偏转角度。