《好懂好用的教育心理学》心得体会
《好懂好用的教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感读完《好懂好用的教育心理学》这本书，让我对教育心理学有了更加深入的了解和认识。
本书以通俗易懂的语言，系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和方法，对于学习和教学过程中的心理机制进行了深入分析和解释。
首先，本书从教育心理学的起源和发展开始，通过对相关研究方法和理论的介绍，帮助读者建立了对教育心理学的整体框架和认识。
作者将复杂的理论概念简化为易于理解的语言，将抽象的概念具象化为实际的案例，让读者能够更好地理解和应用。
其次，本书着重介绍了学习和记忆的心理过程。
作者通过详细解析学习过程中的认知、注意和记忆等关键环节，展示了不同学习策略和方法的优缺点，并给出了相应的指导和建议。
读者可以根据自身的学习需求和特点，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
此外，本书还涉及了情绪、动机和人格等方面的内容。
作者通过分析不同情绪状态对学习和教学的影响，引导读者了解情绪调节的重要性，并提供了一些情绪管理的方法。
对于动机问题，作者解释了动机的作用和影响因素，并提供了一些激发学习动机的策略。
在人格方面，本书介绍了个体差异对学习的影响，并通过案例和实例说明了如何应对不同人格特点的学生。
总的来说，这本书给予了我很多启发和帮助。
通过阅读，我不仅了解了教育心理学的基本理论和研究方法，还学到了一些实
用的教育心理学知识和技巧。
我相信这些知识和技巧在我的学习和教学中将发挥重要的作用。
教育心理学的心得体会和感悟(3篇)
教育心理学的心得体会和感悟（3篇）教育心理学的心得体会和感悟（通用3篇）教育心理学的心得体会和感悟篇1《教育心理学概论》中以“学生身心发展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、“学校群体心理”、“学生心理健康”六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。
一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别教师并没有认识到这一点。
正是这种认识上的偏差，导致个别教师在学校管理中高高在上不尊重爱护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教实施有效教学。
只有真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，从而达到完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的。
其三是正确定位教师的角色。
自古以来人们将教师定位为“传道、授业、解惑”的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了巨大的改变，现代教学活动的多样性决定了教师角色的多样性。
书中对教师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。
作为第一类教书育人角色的教师从品德和能力上必须能承担人类知识的传授者和言传身教的示范者这样的`重任；第二类行政管理角色的教师必须做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的教师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师”是社会对每一位教师的期望，为了回报社会这一期望教师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。
作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。
只有这样定位才能够关心尊重学生为学生服好务、才能够在学生学习过程中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。
教育心理学的心得体会和感悟篇2教育教学质量服务1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
读教育心理学的心得体会(3篇)
第1篇自从接触到教育心理学这门学科以来，我深深地被它所吸引。
它让我对教育有了全新的认识，让我对学生的心理有了更深的了解。
在阅读《教育心理学》的过程中，我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、教育心理学的重要性教育心理学是研究教育过程中人的心理现象及其规律的科学。
它对于提高教育质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
首先，教育心理学有助于教师了解学生的心理特点，从而制定合适的教学策略，提高教学效果。
其次，教育心理学有助于教师更好地处理学生心理问题，帮助学生克服心理障碍，健康成长。
再次，教育心理学有助于教师提高自身素质，促进教师专业发展。
二、教育心理学的基本理论《教育心理学》一书系统地介绍了教育心理学的基本理论，以下是我对其中几个理论的心得体会。
1. 学习理论学习理论是教育心理学中的重要内容，主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。
通过学习这些理论，我认识到学习是一个复杂的过程，涉及到多个因素。
在教学中，教师应根据学生的心理特点，运用合适的学习方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 发育心理学理论发育心理学理论主要研究个体从出生到成年各个阶段的心理发展规律。
通过学习这一理论，我了解到学生在不同阶段的心理特点，为教师提供了针对性的教育策略。
例如，在幼儿阶段，教师应注重培养学生的基本生活能力和认知能力；在青少年阶段，教师应关注学生的心理需求，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
3. 心理卫生与心理咨询理论心理卫生与心理咨询理论主要研究如何维护学生的心理健康，预防和解决心理问题。
这一理论让我认识到，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
在教学中，教师应关注学生的心理需求，及时发现并解决学生的心理问题，为学生的健康成长提供保障。
三、教育心理学的应用教育心理学在教育教学中的应用十分广泛，以下是我对几个应用方面的体会。
1. 教学设计在教学中，教师应根据学生的心理特点，设计合适的教学活动。
教育心理学感心得体会(3篇)
第1篇自从接触到教育心理学这门学科以来，我深深地被其丰富内涵和实用价值所吸引。
在教育实践中，我不断地运用教育心理学原理来指导自己的教育教学工作，以期达到更好的教学效果。
在这个过程中，我对教育心理学有了更加深刻的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育心理学的基本原理教育心理学是一门研究教育过程中心理现象和规律的学科，它涉及教育学、心理学、社会学等多个领域。
在教育心理学中，有几个基本原理对我影响颇深。
1. 发展性原理：人的心理发展是一个动态的过程，具有阶段性和连续性。
在教育教学中，我们要关注学生的心理发展规律，因材施教，促进学生全面发展。
2. 个体差异性原理：每个学生都是独特的个体，具有不同的认知风格、兴趣爱好、能力水平等。
教育工作者要尊重学生的个体差异，实施差异化教学。
3. 互动性原理：教育过程中，师生、生生之间的互动对学生的学习效果有着重要影响。
我们要注重培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
4. 动机原理：动机是推动学生学习的内在动力。
教育工作者要激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，促使他们主动学习。
二、教育心理学的实践应用在教育实践中，我将教育心理学原理应用于以下几个方面：1. 课堂管理：根据学生的心理特点，我制定了相应的课堂管理策略。
如：关注学生的个体差异，对表现优秀的学生给予表扬，对表现较差的学生进行个别辅导，以激发他们的学习积极性。
2. 教学方法：根据学生的认知风格和学习需求，我采用了多样化的教学方法。
如：启发式教学、合作学习、探究式学习等，以提高学生的综合素质。
3. 心理辅导：针对学生的心理问题，我开展了心理辅导活动。
如：心理健康教育讲座、心理游戏、心理测试等，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家的表现，为家长提供教育建议。
三、教育心理学的感悟1. 教育心理学是一门实用的学科。
它不仅能帮助我们了解学生的心理特点，还能指导我们进行教育教学工作，提高教学质量。
学习教育心理学的心得体会(7篇)
学习教育心理学的心得体会（7篇）学习教育心理学的心得体会篇1在教学之余，我读了一本对工作特别有帮忙的书《教育心理学》，书中广泛吸取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理问题，其讨论目的在于效劳教育。
通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和体会。
在此谈一谈学习后的一些的感想和收获。
一、了解了教育心理学的根本内容和框架通过学习，自己对教育心理学的学问体系有了比拟清晰地熟悉，对一些根本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理安康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。
这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教育教学效果。
二、更加明白教师和学生心理安康的重要性教师这个职业有其工作独特性。
作为一个教师要有一个安康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，良好的教育教学力量，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专家型教师。
教师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地对待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进展分层教学，进展个别化教学；能准时了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。
三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。
要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关怀和帮忙。
教师要真正了解和理解学生，不要有熟悉上的偏差。
给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。
要在平常的工作中积存阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。
四、明确了自己将来工作中的一些根本要素1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素养。
教育心理学读后心得体会(3篇)
第1篇一、引言教育心理学作为一门研究教育现象中个体心理活动的科学，对于提高教育教学质量、促进个体全面发展具有重要意义。
近年来，我国教育心理学研究取得了丰硕成果，为教育教学实践提供了有力支持。
在阅读《教育心理学》一书后，我对教育心理学有了更加深入的了解，以下是我的一些心得体会。
二、教育心理学的基本概念与内容1. 教育心理学的基本概念教育心理学是一门研究教育现象中个体心理活动的科学，它关注个体在教育活动中的心理过程、心理结构以及心理规律。
教育心理学的研究对象包括学习、记忆、思维、情感、动机、个性、能力等多个方面。
2. 教育心理学的主要内容（1）认知心理学：研究个体在知识获取、加工、存储和运用过程中的心理活动规律。
（2）发展心理学：研究个体从出生到成年各个阶段的心理发展规律。
（3）学习心理学：研究个体在知识、技能、态度等方面的学习过程和规律。
（4）动机心理学：研究个体在学习过程中的动机产生、发展和维持机制。
（5）社会心理学：研究个体在社会环境中的心理活动规律。
（6）个性心理学：研究个体心理差异的形成和发展规律。
三、教育心理学在教育教学中的应用1. 优化教学策略教育心理学为教师提供了丰富的教学策略，如：根据学生的认知发展水平选择合适的教学方法；关注学生的情感需求，激发学习兴趣；运用反馈和评价手段，提高学生的学习效果等。
2. 提高教师素质教育心理学的研究成果有助于提高教师的专业素养，使教师更好地了解学生，把握教育教学规律，提高教育教学质量。
3. 促进个体全面发展教育心理学关注个体在各个方面的心理发展，有助于教师全面了解学生，实施个性化教育，促进学生的全面发展。
四、教育心理学的启示1. 教育心理学强调个体差异性教育心理学的研究表明，每个学生都是独特的，具有不同的认知风格、情感需求、个性特点等。
因此，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分发展。
2. 教育心理学强调心理发展规律教育心理学揭示了个体心理发展的规律，为教师提供了教育教学的依据。
学完教育心理学心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育心理学逐渐成为教师和教育工作者的必备知识。
经过一段时间的教育心理学学习，我对这门学科有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育心理学的定义与意义教育心理学是一门研究教育过程中心理现象和规律的学科。
它旨在揭示教育活动中人的心理活动规律，为教育实践提供理论指导。
学习教育心理学，有助于我们更好地了解学生心理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
二、教育心理学的核心内容1. 学习理论学习理论是教育心理学的重要组成部分，主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。
通过学习这些理论，我认识到学习是一个复杂的过程，既包括知识、技能的掌握，也包括情感、态度的培养。
2. 情绪与动机情绪与动机是影响学生学习的重要因素。
了解学生的情绪变化和动机需求，有助于教师采取针对性的教育措施，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 个性差异个性差异是指个体在认知、情感、行为等方面的差异。
教育心理学强调尊重个性差异，因材施教，关注学生的个性化发展。
4. 教学策略教学策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列教学方法和技巧。
学习教育心理学，使我认识到教学策略的选择应充分考虑学生的心理特点和教学环境，以提高教学效果。
5. 评价与测量评价与测量是教育心理学的重要研究方法。
通过学习评价与测量理论，我了解到评价和测量应遵循客观、公正、科学的原则，为教育教学提供可靠的数据支持。
三、教育心理学的实践应用1. 课堂管理课堂管理是教师教学过程中的一项重要任务。
通过学习教育心理学，我了解到课堂管理应注重激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动。
2. 学生辅导学生辅导是教育工作中的一项重要内容。
了解学生的心理特点，有助于教师有针对性地开展辅导工作，帮助学生解决学习、生活中的问题。
3. 教师心理素质培养教师心理素质的培养对于提高教育教学质量具有重要意义。
通过学习教育心理学，我认识到教师应具备良好的心理素质，如耐心、爱心、责任心等，以应对教育教学过程中的各种挑战。
教育心理学的学习心得体会(精选3篇)
教育心理学的学习心得体会(精选3篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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好懂好用的教育心理学读后感
好懂好用的教育心理学读后感第一次看到这本书觉得标题很吸引我，就借过来读一读。
可是看过以后，我爱不释手，把它再读一遍，感触颇深。
这本书主要解决学生学习的十大困惑，对一线教师在日常教学过程中有很大的启发。
十大主题分别是学生很聪明为什么不爱学习、换了老师学生怎么对学习没兴趣了、成绩不好的学生还会有出息吗、学生很勤奋为什么成绩上不去、还有比学习成绩更重要的吗、习惯可以决定命运吗、要不要给孩子报课外班、该奖还是该罚、孩子会输在起跑线上吗、什么样的课堂能够吸引学生。
各个主题分别从许多实例中一一剖析，让人看后感觉非常折服。
在十大主题中我最喜欢的就是学生很聪明为什么不爱学习、成绩不好的学生还会有出息吗、该奖还是该罚、什么样的课堂能够吸引学生。
下面我主要从这四个方面来剖析。
学生很聪明为什么不爱学习。
学生对于学习，个体的差异性十分明显。
对不同学科也是如此。
在生活中，当聊起学生时，往往有许多感慨，有的学生聪明，但就是不爱学习。
书上通过一位班长的事例来剖析，决定学生学习动力的5大因素分别为偏好、负荷力、学习效能感、责任心、可塑性。
个体偏好在教育上来讲就是要因材施教。
孔子在2500年前就提出这样的观点，本质就是让教育适合不同的学生。
同时也是提升学生学习动力的方面。
要认识到不爱学习的学生，不是他们故意作对，要帮助他们提高学习动力而不是强迫或斥责。
成绩不好的学生还会有出息吗。
俞敏洪认为孩子是有区别的，只要能正常走进教室，就能做出大事情的。
学校教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。
1959年霍普金斯大学心理学教授霍兰德提出人业互择理论－－－－－－社会型、企业型、常规型、操作型、研究型、艺术型。
学习成绩只能代表一方面。
素质教育是培养社会公民，不是培养智慧考试的机器。
苏霍姆林斯基曾说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
在教学过程中，不能拿统一的标尺来衡量学生。
《好懂好用的教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感一、嘉奖、惩处同学要适当嘉奖：成果很好的同学，取得学习成果进步的同学，学习立场转变的同学，做了好人好事的同学。
惩处：一是觉得这个同学能够做好的事但是没有做好。
老师会怀着一种绝望的心态惩处同学。
二是对待那些问题同学，由于他们屡犯错误，屡教不改，老师会怀着一种无奈的心态对他们严苛惩处。
事实上差生不仅很少有受嘉奖的机会，反而是受惩处的主要对象。
为了试着给每一位同学提供或查找受嘉奖的机会，为了让更多层面的同学得到嘉奖，每学期评比一次“学校之星”活动，诸如“学习之星”“文学之星”“文明之星”“励志之星”“才艺之星”“进步之星”“体育之星”等等。
二、嘉奖和惩处要能触动同学现阶段，提倡赏识教育的多、惩处教育的人少。
缘由之一是“惩处”一旦运用不好就简单留下体罚同学的嫌疑。
在夸奖声中长大的孩子有的会越来越自信，有的可能会越来越经受不起挫折、越来越不懂得为自己的.行为负责，我在想，赏识教育没有错，关键在于我们不能走极端，表扬和嘉奖、批判和惩处都是教育同学行之有效的方式方法，两者不可偏废。
我们应当尽可能多地表扬同学，赏识同学，也应当大胆且慎重的惩处同学。
在某些方面受表扬的同学会得到确定与激励，让他更有信心地在这方面做出努力。
假如在班级等集体场合表扬一个同学，还能对整个集体的同学起到导向的作用。
当众批判一个同学，也会起到警示全班的作用，但也可能会让这个同学的自尊心受到损害，从而让他不在乎。
因此奖惩要留意时效，不等于凡事都要在第一时间内处理，需要捕获恰当的时机，选择恰当的时机，有时甚至需要等待时机，尤其是对同学实施惩处。
比如，某老师讲课时发觉某同学正看课外书，老师马上停下课来呵斥，或者没收书籍，甚至当众把书撕掉，势必会损害该同学自尊，甚至激怒同学而引发激烈的冲突，当然，也会影响其他同学的心情，不利于教学顺当进行。
因此，此时老师不宜“趁热打铁”，可默示同学停止看课外书，冷静下来，课后找恰当的时机耐烦援助同学。
2024年《好懂好用的教育心理学》读后感
2024年《好懂好用的教育心理学》读后感《好懂好用的教育心理学》是2023年出版的一本教育心理学的著作。
这本书以简洁明了的语言和丰富多样的案例，引导读者深入了解教育心理学的基本理论和实践应用。
在读完这本书后，我深受启发，有了许多新的思考和认识。
首先，《好懂好用的教育心理学》让我认识到教育心理学的重要性。
教育心理学是研究个体在教育环境中的发展和学习过程的学科。
通过对学生的发展和学习过程进行深入研究，教育心理学能够帮助教育工作者更好地了解学生的需求和问题，从而采取合适的教育策略和方法。
这本书详细介绍了教育心理学的基本概念和理论，让我对这个领域有了更清晰的认识。
其次，《好懂好用的教育心理学》通过丰富多样的案例，展示了教育心理学的实践应用。
教育心理学所关注的是学生在学习和发展过程中的心理特点和问题，包括学习困难、注意力不集中、自尊心低等。
这本书通过具体的案例，描述了教育心理学如何帮助学生解决这些问题。
例如，一位在学习上遇到困难的学生，找不到适合自己的学习方法，通过教育心理学的知识，教师可以帮助他找到适合自己的学习策略，提高学习效果。
这些案例让我在实际情境中看到教育心理学的作用，也激发了我进一步学习和研究的兴趣。
此外，《好懂好用的教育心理学》还提供了一些实用的教育心理学工具和方法，帮助教育工作者更好地应用教育心理学的知识。
这些工具和方法包括问卷调查、个案分析、问题解决等。
通过运用这些工具和方法，教育工作者可以更科学地进行教育实践，更好地了解学生的实际情况，进行个性化的教育。
我在读书过程中，尝试了其中的一些方法，发现它们确实有助于更好地了解学生和解决教育问题。
这些实用的工具和方法可以使教育心理学的理论更加贴近实际，为教育工作者提供更有效的指导。
总的来说，《好懂好用的教育心理学》是一本很好的教育心理学入门书籍。
它以简洁明了的语言和丰富多样的案例，帮助读者了解教育心理学的基本理论和实践应用。
通过阅读这本书，我对教育心理学有了更清晰的认识，也学到了许多实用的工具和方法。
好懂好用的教育心理学读书心得
《好懂好用的教育心理学》读后心得乌兰浩特市兴安第一小学刘忠诚《好懂好用的教育心理学》读后心得乌兰浩特市兴安第一小学刘忠诚在假期里拜读了《好懂好用的教育心理学》一书，书中将教育心理学知识与教育教学实践相结合,以教育教学中的实际问题为出发点，尝试从教育心理学的角度对其进行分析，并提供解决问题的建议．书籍用丰富的案例,从多方面论述了如何用教育心理学的知识帮助学生解决学生学习的10个困惑，帮助老师找到教育的途径。
尤其是像我这样新入职的年轻教师，很多案例自己都亲身体会过,读过此书后感觉受到很多启发.本书提出了优质的教与学依赖三个教学系统:目标、动力、方法。
一、正确的目标做人和事首先要有正确的目标，在失去目标或者目标偏差的情况下跑得越快则越危险。
教育心理学的落脚点是教育,也必然要以教育目标和价值观作为引导。
学生寒窗苦读１2年,却无从了解自己的愿望与理想,无从为自己选择一个可以承载理想与梦想的职业，这让人情何以堪!有效的教育是为每一个学生提供最适合他的发展平台,帮助他走上最适合他的人生道路。
所以作为教师的我们也要认真思考是不是我们有时成为了孩子的阻碍。
当学生在求学、考学这条道路上苦苦奔跑的时候,教师和家长一定要和他们一起抬头看看远方的目标,看看这个目标是否适合学生,是否能引导他可持续发展，是否能让他觉得幸福而值得追求。
二、充足的学习动力学生只有具备了良好的学习动力，才能支持、驱动他们面对学习的压力和挑战,实现教育的目标.学生的学习动力与先天偏好有关，教师一方面要理解学生,千万不要强迫学生学习，另一方面要优化教育教学的内容和形式，调动学生的学习动力.每个学生都存在个体差异,教师要提高教学小能，帮助学生优化学习方法,避免重复、低效的教学引发学生的疲劳.外围的环境也时刻在影响着孩子的成长，教师和家长的素质和教学水平也是学生学习动力是否充足的关键因素,所以教师和家长应该在观念、能力素质、学识、教育教养方法等方面不断提高和完善自己。
《好懂好用的教育心理学》读后感
《好懂好用的教育心理学》读后感寒假期间,我读了《好懂好用的教育心理学—-解决学生学习的10个困惑》一书,感触颇深，以下是我读后的体会。
这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。
学习的最高境界是快乐地学习。
如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等.每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子,我们应该因材施教,鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。
效能感其实就是成就感。
如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望,很难再鼓起继续学习的勇气。
老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标,在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲,取得好的学习效果。
学习的过程也是责任心提高的过程。
孩子们之所以有时感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。
老师和家长与其责骂孩子的惰性,不如温馨呵护孩子的责任心.学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们.这些因素是我们每个家长何老师必须了解的，但作为教师首先要做一名学生喜欢的老师，这才是教育成功的关键。
古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义.常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我喜欢上他（她)的课。
学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师,让他们喜欢我们,进而喜欢这门课.首先,教师要有一颗快乐的心。
我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的快乐。
那么,我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐,我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师.因此，在教学中,教师丰富的表情,夸张的动作，生动的言语,能创造出和谐欢快的氛围,让孩子们“上瘾” ,赢得他们的“芳心”。
好懂好用的教育心理学·读书报告
《好懂好用的教育心理学》-----解决学生学习的十个困惑院系：化学化工与环境工程学院专业：化学班级：13级1班学号：1307110001姓名：刘惠婷书名：《好懂好用的教育心理学》著者：赵希斌出版社：2012年8月第一版/上海市/华东师范大学出版社页数：189页内容大意：这本书共十章，讲述了现代教育教学中的十个实际问题，并对这十个问题进行分析并提出解决问题的建议。
第一章[学生很聪明为什么却不爱学习----决定学习动力的直接因素] 第二章[换了老师学生怎么对学习没兴趣了----影响学习动力的环境因素]第三章[成绩不好的学生还会有出息吗----多元智力与个体差异]第四章[学习很勤奋为什么成绩上不去----提高学生的思考力]第五章[还有比学习成绩更重要的吗----道德与社会性发展]第六章[习惯可以决定命运吗----良好的学习与行为习惯]第七章[要不要给孩子报课外班----读书、体验和实践]第八章[该“奖”还是该“罚”----如何运用奖励和惩罚]第九章[孩子会输在起跑线上吗----教育的时机]第十章[什么样的课堂能够吸引学生----优质课堂的核心要素]本书中近三分之一的篇幅是有教学案例构成，这些案例将成为桥梁，让读者将身边的教育教学现象和教育心理学的知识与理论联系起来，使得读者应用起来更得心应手。
读后心得：赵希斌先生现供职于北京师范大学教育部，发展心理学博士，自2001年开始参与多项基础教育课程改革重大项目，在这期间他发现了并思考了一些教育教学中的实际问题。
在这本书中，便是记录了他对于教育教学中所遇到的问题，并基于其教学、培训和科研经验，对于这些现实问题所做出的解答。
读完这本书，不得不感叹，此实乃未来教师行为之准则啊。
每一个学生都是独一无二的，自然并不是所有的教学方式都适用于我们的对未来的教育之中，但不可否认的是，这本书中的教育教学指导思想确实可以贯穿始终的，理解并掌握了此思想，对学生的发展是有着不可限量的好处的。
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《好懂好用的教育心理学》心得体会
最近我读了《好懂好用的教育心理学》第八章如何运用奖励和惩罚？读完后，受益匪浅，感悟颇多。
以下是我的读书体会：奖励和惩罚是教育不可缺少的手段之一。
奖励会带给孩子自信，带来满足，激发追求更高目标，但也会带来自满，带来盲目自信，从而阻碍孩子的进步。
惩罚可以引起孩子内疚和悔恨，让孩子明白这种思想和行为是不对的，从而吸取教训，下决心克服和纠正。
因此要正确应用奖励与惩罚。
一、奖励、惩罚学生要适当
奖励：成绩很好的学生，取得学习成绩进步的学生，学习态度转变的学生，做了好人好事的学生。
惩罚：一是觉得这个学生能够做好的事但是没有做好。
老师会怀着一种失望的心态惩罚学生。
二是对待那些问题学生，因为他们屡犯错误，屡教不改，老师会怀着一种无奈的心态对他们严厉惩罚。
事实上差生不仅很少有受奖励的机会，反而是受惩罚的主要对象。
为了试着给每一位学生提供或寻找受奖励的机会，为了让更多层面的学生得到奖励，每学期评选一次“校园之星”活动，诸如“学习之星”“文学之星”“文明之星”“励志之星”“才艺之星”“进步之星”“体育之
星”等等。
二、奖励和惩罚要能触动学生
现阶段，提倡赏识教育的多、惩罚教育的人少。
原因之一是“惩罚”一旦运用不好就容易留下体罚学生的嫌疑。
在夸奖声中长大的孩子有的会越来越自信，有的可能会越来越经受不起挫折、越来越不懂得为自己的行为负责，我在想，赏识教育没有错，关键在于我们不能走极端，表扬和奖励、批评和惩罚都是教育学生行之有效的方式方法，两者不可偏废。
我们应该尽可能多地表扬学生，赏识学生，也应该大胆且慎重的惩罚学生。
在某些方面受表扬的学生会得到肯定与激励，让他更有信心地在这方面做出努力。
如果在班级等集体场合表扬一个学生，还能对整个集体的学生起到导向的作用。
当众批评一个学生，也会起到警示全班的作用，但也可能会让这个学生的自尊心受到伤害，从而让他不在乎。
因此奖惩要注意时效，不等于凡事都要在第一时间内处理，需要捕捉恰当的时机，选择恰当的时机，有时甚至需要等待时机，尤其是对学生实施惩罚。
比如，某老师讲课时发现某同学正看课外书，教师立即停下课来呵斥，或者没收书籍，甚至当众把书撕掉，势必会伤害该学生自尊，甚至激怒学生而引发激烈的冲突，当然，也会影响其他同学的情
绪，不利于教学顺利进行。
因此，此时教师不宜“趁热打铁”，可暗示学生停止看课外书，冷静下来，课后找恰当的时机耐心帮助学生。
三、奖惩措施要合理
有的教师认为奖励的量越大，学生的学习动机就越强烈，积极性就越高；有的教师认为惩罚的力度越大，学生的不良习惯就改得越彻底。
但事实上，过量的奖励，无论是精神的还是物质的，都会对学生产生不良后果，如骄傲、轻视他人等；过量的惩罚会引起学生的过度焦虑，易使学生产生对教育教学的反感，甚至逃避教育，厌弃学习。
因此，奖罚要适度。
奖励要适度。
要注意奖励面适度，面过小会使人觉得可望不可及，失去主动性、积极性；面过大，会让人感到来得容易，成功感不强，从而不珍惜，表现出对奖励的无所谓的态度。
还要注意奖励不求全，不能等到一个人各方面都优秀才去奖励，只要取得了某项成就就应予以某方面的奖励，纵然被奖励的学生还存在其它缺点也无妨。
惩罚要适度。
教师应该明白运用惩罚的目的是要转变学生的态度，从而使学生的学习行为又持久的转变。
尤其对学习上的中差生使用惩罚要特别注意防止过度。
如果过度，学生的行为会变得消极，反过来又会增大他们产生学习
过失的可能性，这时教师往往会感到有进一步使用惩罚的必要，这样就会形成经常对中差生使用惩罚的倾向。
教育是一门艺术，需要不断的钻研，合理运用奖励与惩罚使我们的教育能起到实效性。