《水的浮力》说课稿
浙教版科学八年级上第1章第五节水的浮力(说课稿)
《水的浮力》说课稿魏姝雅各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《水的浮力》。
下面我将从前期分析、教学目标、教学过程、板书设计四方面进行阐述。
《水的浮力》选自浙江教育出版社《科学》八年级上第1章第5节，共三课时。
在《科学课程标准》中属于物质科学领域的知识。
本节课的教学对象为宁波市第七中学的初二学生，他们已经能够用感官判断物体的沉浮，能够运用二力平衡和密度的知识解决问题。
考虑到课程本身知识点繁多、阿基米德原理适用范围广，本节课的教学重点为分析出浮力的存在和浮力的三要素，教学难点为运用阿基米德原理进行浮力的计算。
由于初二学生探究性实验设计和分析能力不强、青春叛逆期的学习兴趣不高，在教学过程中利用图片展示法、探究教学法、演示教学法和科学史教学相结合，旨在实现将理论知识与实际经验相结合的科学课程的核心理念。
为了掌握科学知识、拓展分析能力、培养正确价值观，教学目标设定为四个维度：知识与技能维度——能够总结出所有的液体、气体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
能够总结出阿基米德原理及其公式中物理符号的单位及物理意义。
过程与方法维度——通过死海的历史故事的讲述和空矿泉水瓶实验，感受到水的浮力存在并且方向为竖直向上。
通过演示弹簧秤称物实验，分析得到浮力与重力、拉力的关系，并且发现弹簧测力计是测量浮力大小的工具。
通过游泳、洗澡的感受和阿基米德的故事，提出浮力的大小与排开的水有关，从而进行探究性实验设计。
情感态度价值观维度——通过探究性实验的设计，加强合作交流能力和团结协作能力。
通过实例图片的分析，增加对日常生活的观察力。
STS维度——通过死海的历史故事和阿基米德原理的来源，感受到科学技术对社会发展的影响，产生学习科学知识的兴趣。
在教学过程中，我通过“死海探秘”、“水的浮力”、“气体浮力”和“与阿基米德一起实验”四个环节进行教学。
①死海探秘利用死海的历史故事的讲述和“为什么死海淹不死罗马士兵？是神在保护他们吗？”的提问引出水的浮力的存在。
八年级科学上册13《水的浮力》教案浙教版
八年级科学上册 13《水的浮力》教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学上册第13课《水的浮力》。
教学内容主要包括：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件、浮力计算及浮力的应用。
具体章节为第三章《物质的浮沉与密度》的第2节。
二、教学目标1. 知识与技能：理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，学会计算物体受到的浮力，了解物体浮沉的条件。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生的观察、分析、解决问题能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件、浮力计算。
难点：浮力计算、物体浮沉条件的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力计算题板、物体浮沉实验器材。
2. 学具：计算器、草稿纸、直尺、浮力计算题单。
五、教学过程1. 导入：通过展示物体浮沉现象，激发学生的兴趣，提出问题，引导学生思考。
2. 新课导入：讲解浮力的概念，引导学生掌握阿基米德原理。
4. 例题讲解：讲解浮力计算方法，通过例题使学生掌握计算步骤。
5. 随堂练习：布置浮力计算题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
7. 课堂拓展：介绍浮力在实际生活中的应用，激发学生的创新意识。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算方法5. 浮力应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力的概念。
（2）简述阿基米德原理。
（3）计算题：一物体体积为200cm³，放入水中，求物体受到的浮力。
2. 答案：（1）浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的力。
（2）阿基米德原理：物体在液体或气体中受到的浮力等于物体排开液体或气体的重量。
（3）物体受到的浮力为2N。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的概念、阿基米德原理和物体浮沉条件掌握较好，但在浮力计算方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生思考浮力在实际生活中的应用，如船舶、热气球等，培养学生的创新意识和实践能力。
水的浮力教案
水的浮力教案一、引言水的浮力是我们日常生活中常常听到的概念，它对于我们理解和应用于物体浮沉、船只工程、气球升空等方面都具有重要意义。
本教案旨在通过理论阐述和实践演示，帮助学生深入理解水的浮力原理及其应用。
二、理论阐述2.1 水的浮力概念水的浮力是指物体在液体中受到的向上的浮力，它是由液体对物体的支撑力造成的。
根据阿基米德原理，物体在液体中受到的浮力大小等于物体排开的液体体积乘以液体的密度乘以重力加速度。
2.2 水的浮力原理水的浮力原理可以通过以下公式表示：F b=ρ⋅V⋅g其中，F b表示浮力大小，ρ表示液体的密度，V表示物体排开的液体体积，g表示重力加速度。
2.3 影响水的浮力的因素1.物体的密度：物体的密度越小，受到的浮力越大，越容易浮起。
2.排开的液体体积：排开的液体体积越大，受到的浮力越大，越容易浮起。
三、实践演示3.1 实验材料1.一个透明容器2.水3.不同密度的物体（如木块、塑料球、金属块等）4.天平3.2 实验步骤1.将透明容器装满水，并将天平放在容器旁边。
2.将不同密度的物体依次放入容器中，并记录每个物体的质量。
3.观察每个物体在水中的浮沉情况，并记录下来。
4.分析每个物体受到的浮力大小与物体的密度和排开的液体体积的关系。
3.3 实验结果与分析经过实验观察与记录，我们可以得到以下结论： 1. 密度较小的物体浮力较大，浮起的概率较高；密度较大的物体浮力较小，浮起的概率较低。
2. 物体排开的液体体积越大，浮力越大，浮起的概率越高。
四、浮力的应用4.1 船只工程船只的浮力原理是基于水的浮力。
船只之所以能够浮在水中，是因为船体所排开的水的体积乘以水的密度所产生的浮力大于船体所受的重力，从而使船只浮起并能够漂浮在水面上。
4.2 潜水和潜艇潜水和潜艇利用浮力原理，通过控制内部的气体或水的进出来实现上浮或下潜。
当潜水员或潜艇需要上浮时，将内部的气体排放出去，减小物体的密度，从而受到较大的浮力。
水的浮力 教案
水的浮力教案教案标题：水的浮力教案目标：1. 理解水的浮力是物体在液体中受到的向上的推力。
2. 理解浮力大小与物体体积有关。
3. 能够通过实验观察和验证水的浮力现象。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾物体在水中的观察和体验，引发学生对浮力的思考。
2. 提问学生：你们有没有在水中尝试过让物体浮起来或沉下去？为什么会有这种现象？探究（15分钟）：1. 分发实验器材：一个透明容器、水、不同大小的物体（如小石子、小木块等）。
2. 让学生在容器中加水，并观察物体在水中的表现。
3. 引导学生思考：为什么物体在水中会有不同的表现？是什么力量让物体浮起来或沉下去？4. 引导学生根据观察和思考，提出关于浮力的假设。
实验验证（15分钟）：1. 学生按照自己的假设，进行实验验证。
2. 让学生记录实验过程和结果，并进行分析和讨论。
概念讲解（10分钟）：1. 引导学生回顾实验结果，总结浮力的特点。
2. 讲解浮力的概念和原理：浮力是指物体在液体中受到的向上的推力，大小与物体在液体中排开的液体体积有关。
3. 通过图示和示意图，帮助学生理解浮力的作用和影响因素。
巩固练习（10分钟）：1. 分发练习题，让学生通过计算和分析回答问题，巩固对浮力的理解。
2. 鼓励学生进行小组讨论，互相交流思路和解题方法。
拓展应用（5分钟）：1. 提问学生：除了水中，你们还能想到其他液体中可能会有浮力的情况吗？2. 引导学生思考和讨论，了解浮力在其他液体中的应用和重要性。
总结（5分钟）：1. 让学生总结本节课所学的知识点和实验结果。
2. 强调浮力的重要性和应用领域。
3. 鼓励学生在日常生活中观察和应用浮力的现象。
教案评估：1. 观察学生在实验过程中的参与和表现。
2. 检查学生对浮力概念的理解和应用能力。
3. 对学生完成的练习题进行评估。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多有关浮力的实验和探究。
2. 引导学生深入了解浮力在船舶工程、潜水等领域的应用。
幼儿园大班教案《水的浮力》
幼儿园大班教案《水的浮力》幼儿园大班教案《水的浮力》「篇一」活动目标1、了解水的浮力作用，激发幼儿的探索欲望。
2、感受自然之力的强大，体会事物的相对性。
3、联系生活，节约用水，养成正确的用水习惯。
4、主动参与实验探索。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
教学重点、难点重点：了解水的浮力作用，感受自然之力的强大。
难点：理解水的浮力作用，体会事物的相对性。
活动准备每桌一大盆水、纸杯、封闭的纸盒、铁片、木块、苹果、纸制小船等。
活动过程一、提出问题，展开讨论1、教师出示一组关于水的图片，幼儿观察。
有大海、小河、下雨、温泉、海啸、洪水、冰川、海难、等。
2、教师提问：你喜欢哪些图片，不喜欢哪些图片？要求幼儿自由选择来分类，将图片放入相应的圆圈中。
喜欢不喜欢4、根据分类提问：你喜欢它的哪方面，为什么？幼儿回答：对于幼儿不同观点，教师要尊重，从科学的方面进行解释，如：有的幼儿喜欢海啸，教师应从自然灾害和水力资源两方面谈它的利弊。
二、提出问题，展开探索1、教师讲述：小朋友们从这些图片我们知道水是有力量的，即使它看起来很安静，但它仍然有强大的力量。
现在你们面前有一盆水，我们来试试它的力量。
2、幼儿自由选择测试物品，放在水中进行探索。
（提醒幼儿注意有水溅出时，用抹布擦掉）教师提问：你发现水的力量了吗？它有多大？幼儿上台讲述自己的'发现，教师点评（幼儿的疑问很多，教师要引导幼儿去发现而不代替幼儿讲述。
）于此点出“浮力”一词，并归纳定义三、针对疑问，进行相对力量的探索1、请发现相对特点的幼儿上台讲述自己的发现和疑问，引起多数幼儿探索的兴趣。
教师提问：为什么会这样？你们找找原因？幼儿探索、讨论，教师引导幼儿发现原因。
2、引导幼儿归纳：物体大、轻——水的浮力大。
物体小、重——水的浮力小。
物体大小相同轻的浮力大。
重的浮力小。
3、播放音乐幼儿自由测试。
四、播放关于全球水资源缺少、恶化的图片1、教师讲述图片来源，幼儿讨论解决方法。
水的浮力幼儿园教案
水的浮力幼儿园教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材《身边的科学》第四章“神奇的水世界”第三节“水的浮力”。
主要内容包括：浮力的概念，简单物体的沉浮现象，以及影响物体浮沉的因素。
二、教学目标1. 了解浮力的概念，知道浮力与物体沉浮的关系。
2. 通过观察和实验，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿合作交流、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点难点：理解浮力的概念，掌握影响物体浮沉的因素。
重点：通过实验观察，让幼儿感受浮力的存在，并了解物体沉浮的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（浮力板、物体、水、盐等）、多媒体课件。
2. 学具：每组一套实验器材，记录表，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个木块和一块石头，提问：“同学们，你们觉得这两个物品放入水中会发生什么现象呢？”引导幼儿观察和思考。
2. 新课导入（10分钟）1）教师通过多媒体课件展示浮力现象，引导幼儿观察并讨论。
2）教师讲解浮力的概念，让幼儿理解浮力与物体沉浮的关系。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示浮力板，演示物体在水中浮沉的实验，引导幼儿观察并思考影响物体浮沉的因素。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验，观察不同物体在水中的浮沉现象，并记录实验结果。
六、板书设计1. 板书水的浮力2. 板书内容：浮力的概念物体浮沉现象影响物体浮沉的因素七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的浮力现象，记录下来并分析原因。
2. 答案示例：木块在水中浮起来，因为木块的密度小于水的密度，所以受到浮力的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让幼儿了解了浮力的概念和物体浮沉的规律，培养了幼儿的动手操作能力。
2. 拓展延伸：引导幼儿观察生活中的浮力现象，如轮船、救生圈等，让幼儿将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学目标中的培养幼儿观察能力和动手操作能力。
2. 教学难点中的理解浮力的概念和掌握影响物体浮沉的因素。
水的浮力第一课时说课
《水的浮力》第一课时说课稿科教081班郭书涛各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是《水的浮力》。
我将按照前期分析、教学目标分析、教学过程分析等步骤展开我的说课。
【前期分析】一、教材分析本节课选自浙教版初中《科学》八年级上册第1章第5节第一课时。
《科学课程标准》把本节内容纳入物质科学领域。
本节内容主要包括浮力的介绍、产生条件、阿基米德原理等，是学生接触浮力的首节课，这是本章继压强之后在力的角度上对水的探索，为下面有关浮力计算的学习打下了基础。
二、学习者分析本节课的教学对象为初二学生，他们对浮力已经有了一定的感性认识，但从理性的角度去认识浮力，尤其是对浮力公式的学习还具有一定的困难。
因此，教学时，我把浮力概念的引入以及牵涉到公式的阿基米德原理作为重点讲解的对象。
三、重难点分析根据新课程标准，教材内容的安排，我确定了本节教学的重难点：重点：认识浮力，会测量浮力的大小，知道阿基米德原理；难点：探究浮力大小与排开液体重力关系的过程；【教学目标分析】为了使学生的综合能力得到充分的发展，我从以下3个维度设定教学目标：一、知识与技能1、认识浮力及其方向，知道气体和液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力；2、知道阿基米德原理；二、过程与方法会利用所学科学原理对相关的历史故事及生活经验加以解释。
通过几个小实验的演示感受到浮力确实存在，并且方向向上。
通过以前力学知识的回顾，会利用测力工具对浮力定量测定。
三、情感态度价值观1、培养实事求是的科学态度；2、学习阿基米德善于观察和思考的精神；【教学过程】一、新课引入（约3分钟）“为什么轮船能够在水面上行驶呢？为什么人可以不用任何设备躺在死海海面上呢？”我用这些生活小故事讲解作为引课方式，把他们的思维带到生活，激发对类似事物的联想，引起他们认知的认同或冲突，引出本节课的学习的主题——浮力。
二、新课教学(约35分钟)此环节我主要通过以下三个探究组织教学:探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？(约10分钟)将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象。
浙教版八年级上册 1.3 《水的浮力》说课稿
浙教版八年级上册 1.3 《水的浮力》说课稿通过对实验的操作、观察、设问，激发学生探索科学的兴趣。
为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：四、教学重、难点重点：浮力的概念，物体沉浮状态与受力情况的分析，以及利用阿基米德原理计算浮力。
难点：1、浮力只与排开液体体积与液体的密度有关。
2、利用沉浮条件判断物体当前受力状态。
3、物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。
在得出阿基米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。
4、单位换算，强调公式中各部分所用的单位，以及单位之间的换算。
我把这部分设置为难点主要在于，从这部分内容开始需要学生具有初步的物理思维，能缜密严谨的思考分析事物的具体情况，用物理的眼光看待事物，而不是之前的主管情感为主。
这也是拉开学生差距的一个重要节点。
为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。
五、说教法和学法本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。
学法指导上主要采取自主学习、例题讲解分析式学习、分析归纳式学习等方法。
在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。
最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程六、说教学过程首先是时间分配课程总共为2小时，学习时间为90%，10%的时间作为机动安排时间。
主要依据学生今天的具体情况（比如身体或心情情况，因为学生也会疲惫犯困，或者心情沮丧，这就需要我们老师稍花时间安抚来获得更高的课堂效率）来灵活安排到各部分中。
(一)导入概念——8%的时间(二)推进课程这一部分我打算花77%的时间：【提出问题】——8%【建立假设】——18%【设计实验】——25%【解决问题】——18%【课堂练习】——8%(三)课堂小结——5%(一)导入概念（这部分我打算花10%的时间）前面我们已经学习过了浮力的的产生以及浮力的方向，所以一上课我会提问她上节课的主要内容是什么，让她概述给我听。
水的浮力教学设计
水的浮力教学设计第一篇：水的浮力教学设计《水的浮力》教学设计【课题】浙教版八年级上册第一章第5节《水的浮力》【课型】新授课【教学目标】一、科学探究目标1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。
2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。
二、科学知识与技能目标1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。
2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。
三、科学态度、情感与价值观目标1、认识浮力的存在，能够让学生们解释生活乃至科学发明中涉及到的浮力作用。
2、通过本堂课学生们对浮力的认识，进而引发学生们对浮力在生活中的利用的思考，鼓励学生思考如何利用浮力方便我们的生活四、科学、技术、社会、环境1、在科学探究的实验中树立学生们对科学的严谨、求是的态度，更能自己采用科学探究的方法学习科学。
2、通过本堂课的学习使学生们理解现代科学技术中浮力发挥的积极作用。
3、通过对浮力的学习，能够积极地思考通过采用涉及浮力的技术手段来改善我们居住的环境。
【教学重点】利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力【教学难点】1、认识浮力的存在2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【教学方法】实验法、演示法、讨论法、讲授法【教学用具】空矿泉水瓶、弹簧秤、钩码、水槽、量筒、小石头、细线、小木块、烧杯、溢杯【课时安排】一节课【教学过程】一、浮力的存在1、导入：【教师】对学生提问，把拧紧的瓶子按在水里会有什么感觉？【学生】不断的提出各种猜想，并保留自己的猜想【教师】开始演示实验:将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手会感觉到有一个力将手往上推，将瓶释放后，瓶将上浮最后浮在水面上。
【学生】对这一演示实验的观察，教师进一步引导（手受到了往上推的力），学生在教师的不断提问（这个力从哪里来呢）中引出结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。
八年级科学上册13《水的浮力》教案浙教版
八年级科学上册 13《水的浮力》教案浙教版一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学上册第13课《水的浮力》。
教学内容主要包括：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件以及浮力计算。
具体章节为第三章《物质与力量》第三节《浮力》。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，了解物体浮沉条件，并能运用这些知识解决实际问题。
2. 技能目标：培养学生运用浮力知识进行实验操作、观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件。
难点：浮力的计算及物体浮沉条件的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、浮沉子、天平、量筒、弹簧测力计、细线、剪刀等。
2. 学具：每组一套浮力实验器材，包括浮沉子、天平、量筒、弹簧测力计、细线、剪刀等。
五、教学过程1. 情境引入：展示轮船、木筏等浮力现象，引导学生思考浮力是什么，为什么物体会浮在水面上。
2. 实践探索：（1）学生分组进行浮力实验，观察物体浮沉现象。
3. 知识讲解：（1）讲解浮力的概念，引导学生理解浮力的大小与物体排开水的体积有关。
（2）讲解阿基米德原理，解释浮力产生的原因。
（3）讲解物体浮沉条件，分析实验结果。
4. 例题讲解：通过典型例题，讲解浮力的计算方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力是什么，为什么物体会浮在水面上。
（2）根据阿基米德原理，计算一个物体受到的浮力。
（3）分析一个物体在水中浮沉的原因，并提出改进措施。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力知识掌握程度，实验操作是否规范，课堂氛围是否活跃等。
2. 拓展延伸：引导学生了解浮力在生活中的应用，如船舶、潜艇、热气球等，激发学生探索科学的兴趣。
科学初二上浙教版1.5水浮力(物体的沉浮条件)说课稿
科学初二上浙教版1各位老师，大伙儿上午好！我今天说课的内容是《水的浮力第二课时》。
下面我将从教材分析、教学目标和重难点、教学方法、教学过程、四方面阐述自己对这堂课的设计。
一、教材分析《水的浮力》选自浙教版《科学》八年级上第1章第5节，共四课时，而我今天说的要紧是第三课时即物体的沉浮条件。
通过第一课时的学习，学生差不多明白了什么样的力是浮力，浮力的方向竖直向上，以及浮力的大小如何运算等基础知识。
然而学生头脑中尚且普遍存在一个“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，并差不多形成了思维定势，这是本节课教学需要克服的一个要紧障碍。
同时解决好了“物体的浮沉条件”才能下一课时“物体浮沉的应用”打下坚实的基础。
因此说这堂课的内容在本节中承上启下，具有相当的重要性。
二、教学目标和重难点为了把握科学知识、拓展分析能力、培养正确价值观，现将教学目标设定如下：1）知识目标：通过学习明白液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；明白F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。
能综合运用阿基米德原理、密度及二力平稳等知识讨论浮沉条件。
2）能力目标：通过探究活动提高学生的观看能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。
3）情感目标：培养学生对科学探究的浓厚爱好，对实验现象认真观看和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
其中，物体的浮沉条件是本节课的教学重点，推导物体的浮沉和密度的关系是教学难点。
三、教学方法本节教学内容安排以科学探究的方式，使学生在科学学习的过程中体验物体沉出现象的乐趣，猎取物体沉浮的体会认识。
如此在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发觉问题、提出问题、解决问题；同时又布设一些学生想不到但略微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。
如此能够给学生一个轻松、活跃的学习氛围。
四、教学过程引入：从学生感爱好的航天技术入手，播放宇航员在舱内行动自如的视频，反问学生宇航员在地面上是如何模拟失重训练的，什么缘故能够在水中模拟失重训练？问题的抛出引发学生的求知欲。
水浮力说课稿3篇
水浮力说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中科学水的浮力说课稿
初中科学水的浮力说课稿一、说教材《初中科学水的浮力》是初中科学课程中一个非常重要的章节，它不仅涉及到基本的物理原理，还与学生的日常生活紧密相关。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 知识体系：本文是初中科学“物质与能量”主题下的一个重要内容，是对浮力概念的引出和解释，为后续学习阿基米德原理、密度等概念打下基础。
小节1：浮力的概念及产生原因本文首先介绍了浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力，解释了浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力差。
这部分内容对于学生理解浮力现象的本质至关重要。
2. 科学思维：通过本文的学习，学生可以培养观察现象、分析问题、解决问题的科学思维能力。
小节2：影响浮力大小的因素本文进一步探讨了影响浮力大小的因素，如物体体积、液体密度等，引导学生通过实验探究来观察和验证这些因素对浮力的影响。
3. 生活应用：浮力原理在生活中有着广泛的应用，如船舶、救生圈等，本文将科学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
小节3：浮力的应用本文通过介绍浮力在生活中的应用，让学生了解科学知识在实际生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解浮力的概念及其产生原因；（2）掌握影响浮力大小的因素；（3）了解浮力在生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的科学思维能力；（2）学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的探究精神；（2）增强学生的环保意识，认识到科学知识在保护水资源中的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）浮力的概念及其产生原因；（2）影响浮力大小的因素；（3）浮力的应用。
2. 教学难点：（1）浮力产生原因的理解；（2）通过实验探究影响浮力大小的因素。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握浮力知识，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
说课稿《浮力》
说课稿《浮力》说课稿《浮力》篇1一、说教材1、教材分析《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章学问是以前力学的延长扩展，是初中力学部分的一个重点。
《浮力》则主要讲解并描述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等学问的深化。
与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的爱好，亲密联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：（1）学问与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
（2）过程与方法：通过视察分析，了解浮力的产生。
通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
（3）情感看法与价值观：培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好，养成协作、探究问题的意识，初步相识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
4、教学打算：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等二、说教法通过设置情景，亲密联系学生生活实际，对试验现象的视察分析，把各学问点涉及的内容、问题展示给学生，以学生探讨、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力学问有机地进行归纳，串联起来。
得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的学问结构，培育学生对学问系统整理归纳和提炼的实力，以及学问应用实力。
采纳多媒体和试验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习爱好。
三、说学法本节课通过学生参加探究，相互沟通，突出学生是学习的主子，通过学生上台演示试验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合实力以及探究实力和合作精神。
四、说教学程序设计通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，激趣引入（5分钟）利用多媒体创设“死海不死”的故事情节，激发学生爱好，诱发探究欲望，引入复习课。
水的浮力说课(第一课时) jy
一．学情分析：教材分析：本节内容位于科学教材八年级（上）第一章第五节。
在生活中的水这一章里，前四节已经学习了水的分布与分类、水的组成、密度、压强，本节学习的是水的另一个特性——水的浮力。
与弹力、重力、摩擦力等一样，浮力也是生活中常见的力。
一方面，学生通过学习对力有了初步的认识；另一方面，生活中与浮力有关的知识并不少见。
对于浮力的概念，学生较容易理解，只是在生活中的一些不正确的观点影响了学生对浮力的认识，如：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”、“大石块下沉而小木块上浮是因为小木块受到的浮力比石块受到的浮力大”等错误的观点，在教学中，都会有相应的探究活动，纠正学生这些错误的认识，系统的学习水的浮力。
学生分析：学生已经积累了一定的基础知识，如二力的平衡、水的压强等，能够使用弹簧测力计测量物体的重力、能够通过观察水面上漂浮的树叶等现象知道漂浮的概念。
不过，大多数学生还不能从这一现象中分析出什么是浮力，也不能客观的了解浮力的大小与哪些因素有关。
总体来说，学生的条理性、逻辑性不够清晰，归纳知识的能力也不强，但八年级的学生正处在对一切外界事物很感兴趣的时期，思维较活跃，喜欢发言、思考，潜力大，具有较强的可塑性，只要科学的引导、培养，进步会很快。
本节学习将会以学生的活动为主线，让学生亲历探究活动的整个过程，获取充足的感性材料和生动体验，并体会科学精神、科学态度和科学方法。
二．教学目标：1、知识与能力目标:（1）通过实验操作观察水具有浮力，以及浮力大小与物体排开液体的体积有关。
（2）能够运用差重法计算砝码、石块等物体在水中所受浮力。
2、过程与方法目标：通过感受、体会及讨论探究的过程，形成实验设计的简单思路。
3、情感态度与价值观目标：通过本实验，体验科学过程、改善实验态度，体验唯有动手操作所形成的结论才是科学理论的基础，体验实验中小组分工协作的好处及其对于迈向成功的意义。
4、STS目标：培养学生探究性学习的能力三．教学重点：如何引导学生用科学探究方法研究“浮力大小与物体排开液体的体积有关”这一目的上来。
八年级科学上册13《水的浮力》优质教案浙教版
八年级科学上册 13《水的浮力》优质教案浙教版一、教学内容本节课选自八年级科学上册第13章《水的浮力》，涉及教材的第三章《浮力与密度》，具体内容包括浮力的定义、阿基米德原理、物体的浮沉条件、浮力的计算等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握浮力的定义，理解阿基米德原理，能运用物体的浮沉条件分析实际问题。
2. 技能目标：培养学生动手操作实验的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生合作交流、积极探究的科学精神。
三、教学难点与重点教学难点：阿基米德原理的理解，物体的浮沉条件的应用。
教学重点：浮力的定义，浮力的计算。
四、教具与学具准备教具：浮力演示仪、实验器材（烧杯、木块、石头、针筒等）、多媒体设备。
学具：笔记本、铅笔、直尺、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示浮力实验，让学生观察并思考：为什么有的物体可以浮在水面上，有的物体却沉入水底？2. 新课导入：引导学生回顾密度的概念，从而引出浮力的定义。
3. 例题讲解：讲解阿基米德原理，引导学生理解浮力的产生原因。
4. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量不同物体的浮力，计算物体的密度。
5. 知识拓展：讲解物体的浮沉条件，举例分析生活中的浮力现象。
7. 课堂小结：布置作业，强调课后复习。
六、板书设计1. 浮力的定义2. 阿基米德原理3. 物体的浮沉条件4. 浮力的计算方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力的定义，并举例说明。
（2）根据阿基米德原理，推导物体浮力的计算公式。
2. 答案：（1）浮力是指物体在液体或气体中受到的向上的力，例如：船在水中行驶时受到的浮力。
（2）浮力F浮= ρ液gV排，其中ρ液为液体密度，g为重力加速度，V排为物体在液体中排开的体积。
（3）因为盐水的密度大于水，所以铁块在盐水中受到的浮力大于其重力，从而浮起来。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对浮力的定义和阿基米德原理掌握较好，但在实验操作和计算方面还需加强练习。
《水的浮力》说课稿
《水的浮力》说课稿对初中学生来说可谓是既熟悉又不熟悉，说熟悉是因为在日常生活的积累中和在小学自然课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。
说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提升到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、密度等重要知识。
学生对浮力的认识还有很多的思维定势。
浮力是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。
一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力和二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2、教学目的通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和影响浮力大小的因素，为理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件打下基础。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
3、教学的重点与难点浮力概念与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对浮力大小影响因素的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
二、学生分析多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
水有浮力实验说课稿模板
水有浮力实验说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂关于水的浮力的实验课。
本节课旨在通过实验活动，让学生直观地感受和理解浮力的概念，掌握浮力的基本原理，并学会如何应用这些原理解决实际问题。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学实验的兴趣，培养他们科学探究的精神。
二、教学重点1. 浮力的概念和产生原因。
2. 阿基米德原理的应用。
三、教学难点1. 浮力大小与物体排开水体积的关系。
2. 浮力的计算方法。
四、教学准备1. 实验器材：水槽、弹簧秤、橡皮泥、小木块、细线等。
2. 教学媒体：PPT课件，用于展示浮力的相关知识和实验步骤。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“为什么船能在水上漂浮？”引入浮力的概念。
2. 新课呈现：- 展示PPT，讲解浮力的定义和产生原因。
- 通过动画演示阿基米德原理，使学生理解浮力与排开水体积的关系。
3. 实验操作：- 学生分组进行实验，使用弹簧秤测量橡皮泥在水下的浮力。
- 观察不同形状和密度的物体在水中的浮沉情况。
4. 实验讨论：- 学生分享实验结果，讨论影响浮力大小的因素。
- 教师引导学生总结浮力的计算公式。
5. 课堂小结：总结浮力的概念、产生原因和计算方法，强调阿基米德原理的重要性。
6. 布置作业：让学生回家后观察家中的物体，思考它们在水中的浮沉情况，并记录下来。
六、板书设计- 浮力- 定义：物体在液体中受到的向上的力- 产生原因：液体对物体的压强差- 阿基米德原理：浮力等于物体排开液体的重量七、教学反思本节课通过实验活动，使学生在实践中学习了浮力的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的科学探究能力。
同时，要注意因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略。
谢谢大家，我的说课到此结束。
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《水的浮力》说课稿
说教材：
本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。
课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。
说教学目标：
1、知识与技能
（1）理解什么是水的浮力。
（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。
2、过程与方法
（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。
（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。
（3）联系实际了解水的浮力的应用。
3、情感、态度与价值观
（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。
说教学重点：
理解什么是水的浮力。
说教学难点：
理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。
说课堂设计理念：
1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。
2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。
3、培养学生合作学习的良好习惯。
说学法：
1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。
2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。
说教学过程：
一．导入新课
1．谈话：
（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。
（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。
）
2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。
二．实验探究
1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。
（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讲述：再用气球做同样的实验，手有什么感觉？
（5）学生分组实验。
（6）汇报实验结果。
（7）讨论：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？
②以上实验说明什么？
（8）教师小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
（教师板书课题）2．实验探究在水中下沉的物体也受到水的浮力
（1）讨论：
①在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想的？
②怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？
（2）讲解：要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力，我们先来做一个与这个问题有关的实验。
（以下内容教师边讲解边演示）
首先用皮筋提起一个钩码，我们会看到皮筋被拉长，用直尺量一量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托一托，观察、测量皮筋的长度有什么变化？
（3）学生分组实验，适时记录实验结果。
（4）汇报实验结果。
（用手将钩码向上托时，会看到皮筋的
长度变短。
）
（5）讲解：我们通过皮筋的长短变化，可以看出钩码受到了一种向上托的力，猜猜看，如果我把钩码放入水中，假如皮筋的长度也发生了变化，那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发生变化，那它又说明什么？
（6）猜想结论。
（7）实验探究。
（分小组进行，边做实验边记录数据，通过数据得出结论）
通过具体的数据变化说明问题，培养学生严谨的科学态度。
（8）各小组汇报实验结果。
（9）讨论交流：实验结果说明什么？
沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。
（10）总结概括：各种物体在水中都受到水的浮力。
（教师板书）
在这个过程中，学生通过合作与交流，进行成果共享，在争论之中启发灵感，在辨析之中提升自己，学生的科学探究能力不断得到发展。
三、学以致用
1、谈话：水的浮力与我们有什么关系？
2、看课文中的插图。
3、观察、讨论：
（1）图中是什么物体？
（2）它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生产和生活中，还有哪些地方应用了水的浮力？
教师通过学生的回答，检验学生的知识掌握情况及灵活运用所学知识的能力。
4、教师小结：水的浮力在生产和生活中应用很广，如救生圈利用水的浮力承载人的体重，各种船只利用水的浮力承载人和货物的重量，此外，渡河用的浮桥，海上采油的钻井台，浮在水上的航标灯等，也都应用了水的浮力。
四．总结交流
1．教师简单概括本课教学内容。
2．巩固练习：
①什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？
②为什么在水中能把一个人托起来，而在岸上却托不起来？
3．谈话激趣：
科学无时不在，无处不有。
只要我们善于观察、认真思考，身边的科学一定能为我们所利用，一定能帮助我们解决生活中的实际问题，为我们服务。
通过谈话，进一步激发学生热爱科学的思想感情。
五．思维拓展
既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去，而有的则浮在水面上？
这里，我为学生提出了一个新颖的问题，虽然学生很难在课
堂上解答出来，但它能够评价学生的综合应用能力。
它不是学生在课堂上背得滚瓜烂熟的知识，而是一个需要凝思，需要创造性地完成的任务。
学生解决问题的方法不一样，途径也不尽相同，这正是我们所说的表现性评价。
说教学反思
1由于学生在前面一课中已经认识了沉和浮的现象，因此，在本课教学中，让学生通过泡沫感知水的浮力这部分内容所花时间较少，而且很容易就理解了浮力的概念，为后面的教学争取了更多的时间。
2在教学“在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力”时，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生进入问题情境，为学生主动提供自主发现问题、解决问题的空间，然后引导学生在实验过程中得出结论。
3在整个课堂教学过程中，教师采取了实验探究引导策略，不仅帮助学生获取了科学知识，而且提高了学生的思维能力和实践操作能力，激发了学生热爱科学的思想感情。
4美中不足的是，有个别学生学习之后对“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”的理解还不是很透彻。
难以理解“既然各种物体在水中都受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去而有的会浮在水面上？”这个问题。
由此可见，教师在上课时还没有把知识真正落到实处，还必须兼顾个别差生。