教师读书报告会

《教师的使命》读书报告

有效教学一直以来都是我们每个教育工作者努力追求的目标，回想起来发现问题很多，比如：学生基础好坏不一，参差不齐，个别学生甚至丧失了进一步学习的兴趣和愿望等等，作为教师我也感到很困惑，教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几番思考，我从中得出：我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。

为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用课余时间，我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在课堂上为学生留出思考的时间。热爱、赏识每个学生，多加观察学生，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了些相关书籍——《有效教学模式》、《给教师的建议》和《教师的使命》，读过这些书后，使我受益非浅，尤其是《教师的使命》这部书，使我收获更大。

一、清晰授课——教师对学生进行高效指导

“高效的讲授是任何课堂教学中必不可少的一个重要环节，也是教师对学生学习进行高效率指导的一个重要手段。特别是当教学目标主要是传递信息时，讲授是最有效的一种教学方式。这种讲授必须是一种过程启发式的讲授。”能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好

二、合作学习——培养学生的合作能力。

“合作的本质是分享。学生在独立的学习之后需要检验自己学习的效果，也需要了解别人学习的情况。这就需要学生将自己独立学习的结果与别人进行交流，在与别人的交流中受到别人思考、分析与解决问题思路的启发，同时也将自己思考分析与解决问题的思路与方法，与别人进行交流与分享。”合作学习不仅能够拓展学生的思路，促进学生多元的思考，学生的潜能会被充分激活；另外，学生在参与讨论、探究、交流时，需要

以自己的独立见解与认识活动作为支撑，这对学生的分析能力、语言表达的能力、小组合作能力等都有所提高。

三、任务导向——激发学生学习动机。

四、自主学习——提高学生的学习效率。

书中说了每一位教师都遇到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，真的不是好课。要张弛有度。

五．注意力集中——提高教学质量。

把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精

细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新

芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他

们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习

新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，

做到注意力集中，从而轻松学习。苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随

意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。要控制学生的注意

力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成

为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而

主动探索知识，提高课堂效率。

六．保护好奇心——拓展学生思维。

“学生一旦有了求知的渴望，心灵就会有所作为；学生如果没有求知的渴望，即使你塞

给他知识，到头来也是一无所得。”每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如

语言的、逻辑的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风

格，有些人对视觉反应极敏锐有些人对语言比较敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个

孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋，因此，

多加观察孩子，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练，使每个

孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。

每个孩子都有闪光点,作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给

孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教

育的奇迹呢!

张素玲

2013.1 读书报告

张素玲 2013.1篇二：《做最好的教师》读书报告

用师爱铸师魂

——《做最好的老师》读书报告

在开始我的报告之前，我想为大家介绍一名普通的人民教师他就是李镇西。李镇西，“全

国十杰教师”、“五个一工程奖”获得者。为了实践自己的教育理想，他带着“新教育”之梦

重返讲台。李先生身兼多职，一系列繁杂的事务，没有让他停止教学思考、研究，没有让他

停止、放下手中的笔，他用敏锐的洞察力和活跃的思维写下一篇篇朴实而又充满魅力的教育

诗篇，他兢兢业业为社会的教育事业奉献着他的青春和爱心。

李镇西老师的《做最好的老师》一书给了我很大的启迪和感悟，读这本书有一个深刻的

感受就是李老师是个很有文化修养的人，他淡薄名利，才思敏锐，文字功底十分深厚，这与

他坚持每天读不少于一万字的书，每天坚持思考一个教育问题或社会问题，坚持写一篇教育

日记是分不开的。我没有他这样的思想高度，恐怕也做不到每天读那么多书，但有一点我却

深信，只有不断学习，不断反思，不断积累，才会取得优秀的教育成绩。“做最好的自己。”

李老师多次这样对学生说。他说：“?最好?是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这

个意义上说，?最好?其实就是?更好?。”这就是一种“虽不能至，心向往之”的自觉的追求更

好的境界。这与“没有最好，只有更好”所表达的意思是一样的，都在不断追求“更好”。

“但是，理直气壮地提出?做最好的自己?，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这

个?最好?永远达不到，但一个比一个的?更好?便汇成了一个人一生的?最好?。”李老师所谓的

“做最好的自己”，强调的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自