城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。
2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。
3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。
4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。
5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。
2. PPT或者黑板，教学展示器材。
3. 阅读笔记纸和笔。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。
2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。
三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。
3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。
四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。
2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。
3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。
五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。
2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。
六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案城南旧事是郭沫若创作的一篇长诗，以城市的变迁为主题，通过描绘城南地区的历史景观和人物形象，展现了旧时的沧桑与新时的辉煌。
本教案以读懂全文为目标，通过分析诗歌的结构、描写手法和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素质。
一、课堂导入（20分钟）1.引导学生思考：你们对城南这个地方有什么了解？2.学生分享：收集学生对城南的了解，展示对城南的认知。
二、阅读导引（10分钟）1.在学生已了解城南的基础上，介绍《城南旧事》的背景和作者郭沫若。
2.分析《城南旧事》的结构：由四十个景观描写组成，每组景观描写有三四行诗的长度，充满了浪漫主义的色彩。
三、阅读全文（30分钟）1.学生独立阅读全文。
2.回答问题：每组诗中都包括了哪些景观描写？每组描写都有什么特点？四、诗歌解析（30分钟）1.诗歌表现手法：（1）景物描写：通过描写城南的历史景观，抒发了郭沫若对城市变迁的思考和情感体验。
（2）对比手法：通过对比过去和现在的变化，加强了诗歌的表达力。
（3）音乐节奏：通过使用韵律和押韵，增加了诗歌的声韵美。
2.诗歌的主题意义：（1）历史的沧桑：描绘了城南从繁华到废墟再到复兴的历史变迁，表达了对历史沧桑的思考和回忆。
（2）新时代的辉煌：描绘了城南的新面貌和人民的生活，展示了新时代的辉煌。
（3）城市的精神：通过描写城南的历史和人物，表达了城市的韧性和精神力量。
五、课堂讨论（20分钟）1.分组讨论：根据诗中的景物描写和主题意义，讨论郭沫若想要表达的是什么。
2.小组呈现：每个小组派代表，汇报讨论结果。
六、思考拓展（10分钟）2.自由写作：请学生选择一个自己喜欢的城市（可以是现实中的城市或者诗中的城南），用诗歌的形式描写该城市的景观和人物。
七、课堂小结（10分钟）总结本节课的学习内容，回顾诗歌的结构、描写手法和主题意义。
整本阅读 指导课《城南旧事》教学案例
小学语文整本阅读指导课——《城南旧事》教学案例一、背景分析“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。
1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。
2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。
对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。
二、案例描述《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。
全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。
课前准备：请同学们梳理小说的内容，完成下面的表格。
（一）回顾故事知作者师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。
请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。
师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。
它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。
请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。
师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。
因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。
英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。
城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读教学设计XXX、XXX、大学生、城根下的人XXX与大学生相爱，大学生离开后，XXX生下女儿XXX，被家人扔到城根下，生死不明。
XXX同情小桂子的遭遇。
XXX治水XXXXXX治水，历经千辛万苦，最终成功。
XXX从中领悟到了坚持不懈的精神。
小四喜小四喜XXX是一个贫困的孩子，但是他很聪明，通过自己的努力考上了重点中学。
XXX对他的努力和坚持表示敬佩。
荷花荷花XXX和小伙伴们在荷塘里捉鱼，发现了一朵奇特的荷花。
通过荷花的故事，XXX领悟到了生命的意义。
三）分析人物形象。
1、师提问：你们在阅读中，最喜欢哪个人物？为什么？请用三个形容词来形容他/她。
（课件出示人物形象分析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。
3、全班评议。
四）赏析片段。
1、师提问：你们在阅读过程中，最喜欢哪个片段？为什么？请用三个形容词来形容它。
（课件出示片段赏析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。
3、全班评议。
五）展示作品，分享感受。
1、学生自主完成作品（可以是读书笔记、心得体会、人物形象分析、片段赏析等），并准备好分享。
2、学生轮流分享自己的作品，其他同学可以提问、点评。
3、师总结本节课，鼓励学生继续阅读名著，提高语文素养。
她转过来看着我，我仰着头看着那张画，她说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”这段话描绘了XXX和她的女儿XXX在家中玩耍的场景，展现了母爱和家庭的温馨。
怎么还不起来，快起！快起！”爸爸催促我起床去上学，但我却不肯。
他生气了，用鸡毛掸子和XXX打我，我哭号着最终冒着大雨去上学。
这段情节描绘了父亲的严厉和孩子的顽劣，同时也展现了家庭中的矛盾和挣扎。
我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，看到XXX说的吊死鬼，我将它们装进瓶子里喂鸡吃。
这段情节展现了XXX的好奇心和勇气，同时也描绘了她在家庭中的孤独和无助。
2、评一评：在XXX眼中，妞儿是一个勇敢、坚强、有爱心的女孩；XXX是一个疯狂、古怪、但充满母爱的母亲；中年男子是一个神秘、可怕、但也有温暖一面的人；爸爸是一个严厉、冷漠、但也有爱的父亲；XXX是一个体贴、善良、但也有无奈的女人；XXX是一个憨厚、善良、但也有苦恼的老人。
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
在离别中成长《城南旧事》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计在离别中成长：《城南旧事》整本书阅读教学设计《城南旧事》是是台湾女作家林海音的代表作。
这部作品透过主人公英子童稚的双眼，回忆了童年的故事，表达了自己对北京城南的思念。
这是一本十分适合小学阶段学生阅读的书。
四川省成都市青白江区实验小学的陈晓霞老师以群文阅读的方式，设计了一堂细腻的《城南旧事》整本书阅读交流课。
选文内容《城南旧事》各章节的结尾选段设计说明若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。
新课标要求五六年级学生的阅读总量要达到100万字。
统编版五年级下册第一单元，安排了《冬阳·童年·骆驼队》一文的学习，其中“我对自己说，写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来" 这一句颇费思量。
只有阅读完整本的《城南旧事》，才能真正理解林海音所言的“心灵的童年”。
另外，课本中也要求孩子阅读这本书。
基于以上想法，我选择了《城南旧事》做整本书阅读。
林海音在《城南旧事》的代序中说：“读者有没有注意到，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇，《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
"这句话暗示着这本书的潜在主题——成长永远伴随着离别，而离别何尝不是另一种出发和长大呢。
基于这样的理解，结合五年级孩子的年龄特点，我选择了“离别·成长”这一主题，用群文的方式，做整本书的教学设计。
统编版五下第一单元单元主题是“童年岁月"。
本单元的第二课《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》一书的序言。
所以，课文《冬阳·童年·骆驼队》是阅读《城南旧事》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《城南旧事》这本书，是对教材的延伸，是学生理解课文的有效补充。
教学类型整本书读后交流课教学目标1. 通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，对比五次离别事件，紧抓小英子的表现，回顾章节内容，反复追问，感悟本书揭示的伴随着离别的成长体验这一主题。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。
5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。
预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。
我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。
小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。
6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。
过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。
【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。
三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。
英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。
2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。
说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞（2）井边的小伙伴儿——妞儿（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年（5）每天回家都要浇花的是——爸爸（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。
下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。
其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 介绍作者林海音及作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍《城南旧事》是一部以北京城南为背景的小说。
2. 简要介绍作者林海音的背景及创作动机。
3. 引导学生关注小说中的人物和故事情节。
教学活动：1. 播放与《城南旧事》相关的视频或图片，引起学生兴趣。
2. 向学生分发作者林海音的介绍资料，让学生了解作者的背景。
3. 组织学生讨论他们对城南地区的了解和印象。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 介绍小说中的主要人物，包括小英子、宋妈、爸爸等。
2. 分析人物的性格特点、动机和关系。
教学活动：1. 引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
2. 组织学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析。
3. 每组向全班展示他们的分析结果，并分享人物的特点和动机。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 分析情节中的冲突和解决。
教学内容：1. 引导学生阅读相关章节，注意情节的发展和变化。
2. 分析情节中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 组织学生讨论情节的发展和变化，以及冲突的产生和解决。
2. 引导学生思考情节对人物的影响和人物对情节的推动作用。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题思想。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义。
教学内容：1. 引导学生思考小说的主题思想，如成长、变迁、亲情等。
2. 分析主题在小说中的表现和体现。
教学活动：1. 组织学生讨论小说的主题思想，并分享他们对主题的理解。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义和启示。
城南旧事整本阅读教学设计
城南旧事整本阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力；2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平；3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。
教学内容与步骤：1. 引入通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。
2. 阅读分析首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。
其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论：a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。
3. 课文解读教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重以下几方面的内容：a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等；b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等；c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等；d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中的起伏和张力。
4. 写作训练教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。
在写作过程中，教师应提供指导和反馈，关注以下几点：a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素；b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式；c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品更加生动有趣。
5. 阅读和讨论学生交换作品，并进行互评、讨论。
每位学生都应对他人的作品进行评价，并提出具体的意见和建议。
教师要引导学生以建设性的方式给予反馈，以促进学生的写作能力提升。
6. 展示和评估学生将自己的作品展示给全班同学和教师，教师进行评估。
城南旧事整本阅读教学设计
城南旧事整本阅读教学设计在教学设计中，城南旧事作为中国现代文学的经典之作，是中学生阅读的重要材料之一。
本文将从整本阅读的角度出发，设计城南旧事的教学内容和方法，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
一、教学目标1. 培养学生对于中国现代文学的兴趣和热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
3. 培养学生的批判性思维能力和文学分析能力。
4. 培养学生对历史背景和社会现象的理解和思考能力。
二、教学内容在整本阅读的教学过程中，可以将城南旧事的内容分为以下几个部分进行教学。
1. 文化背景介绍通过介绍中国近代史的重要事件和社会背景，让学生了解城南旧事的时代背景。
引导学生思考这些背景对小说情节和人物形象的影响。
2. 小说整体架构通过对小说的整体架构进行分析，让学生了解小说的主线情节和副线情节。
引导学生思考小说结构的合理性和作者的写作意图。
3. 人物形象塑造分析小说中的主要人物形象，包括叶文洁、陈寒秋等。
通过挖掘人物形象的性格特点、行为方式和言谈举止等方面，让学生了解人物的内心世界和成长历程。
4. 主题与意义让学生探讨小说的主题与意义，如人性的探索、生命的意义、历史的反思等。
通过分析小说中的重要情节和对话，引导学生思考作者想要传达的哲学思想和道德价值观。
5. 语言风格分析分析小说中的语言风格和写作手法，如描写、对话、象征手法等。
让学生学会理解和欣赏作者的独特表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 阅读导入在开始阅读之前，可以进行一些启发性问题的提问，引导学生思考与城南旧事相关的话题。
可以通过图片、音乐或视频等多种形式营造氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 分层阅读在整本阅读的过程中，可以设置不同层次的阅读任务。
初级任务可以是了解故事情节和人物；中级任务可以是分析文字表达和意义；高级任务可以是探究作者的写作意图和哲学思想。
3. 合作学习鼓励学生在小组内进行讨论和交流，分享对小说的理解和感受。
《城南旧事》整本书阅读导读课教案
《城南旧事》整本书阅读导读课教案一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
文字朴实温馨，故事生动起伏。
读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。
仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。
而她带给我更多的却是感悟。
这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。
《城南旧事》教学设计两篇
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】设计思想《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
教学目标1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
教学重点、难点1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。
②掌握评价人物的方法。
2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学步骤一、情境导入：童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。
有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫!(设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。
)二、走进书本，感受“我”的童年：1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。
(利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。
)①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么?可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。
②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。
城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。
城南旧事整本阅读教学设计
形项正文
教师指导和点评
组织小组讨论， 让学生分享阅读 感受和思考。
此处输入你的智能图
形项正文
指导学生掌握阅 读方法和技巧， 提高阅读效率。
此处输入你的智能图
形项正文
对学生的阅读成 果进行点评，肯 定优点和亮点。
此处输入你的智能图
形项正文
指出学生在阅读 中存在的问题和 不足之处。
此处输入你的智能图
赏水平。
作业评价：教 师对学生的作 业进行批改和 点评，指导学 生改进学习方
法。
教学评价
学生是否积极回答问题
课堂表现和参与度
学生是否能够提出有深度参与讨论
添加标题
添加标题
学生是否能够总结课堂内容
阅读理解和分析能力
学生能够理解城 南旧事中的故事 情节和人物形象， 掌握小说主题和 思想内涵。
作者：介绍作者林 海音的生平和创作 经历
小说概述：简要介 绍小说的主要内容 和主题思想
教学目标：明确本 节课的教学目标和 重点难点
初步阅读，了解故事情节和人物关系
安排学生自行阅读 整本书，了解故事 情节和人物关系。
组织学生进行小组 讨论，分享各自的 理解和感受。
教师进行总结和引 导，帮助学生梳理 故事情节和人物关 系。
小组合作学习和探究
小组合作学习：学 生分组进行讨论， 共同完成学习任务
探究学习：教师引 导学生发现问题、 解决问题，培养自 主学习能力
情境教学：通过创 设情境，增强学生 对文本的理解和感 悟
多媒体辅助教学： 利用多媒体手段， 丰富教学内容，提 高教学效果
引导学生阅读整 本书，理解故事 情节和人物形象。
总结归纳，回顾所学内容和重点难点
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。
在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。
三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。
请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。
“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。
生2：亲切。
师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。
同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。
读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。
城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象；2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力；3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。
教学内容：1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍；2. 书中的主要情节和人物形象剖析；3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析；4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论；5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。
教学步骤：第一课：导入与预习（20分钟）1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景；2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。
第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论；2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。
第三课：文学手法与主题解读（30分钟）1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等；2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响；3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。
第四课：个人见解与评价（30分钟）1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论；2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会；3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。
第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟）1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品；2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。
教学评价与反思：1. 在每节课结束时，通过小测验或者讨论等方式，检查学生对内容的理解程度；2. 鼓励学生写一篇关于《城南旧事》的读后感，既可以感受和理解作品，也可以提出自己的看法和评价；3. 教师根据学生的学习情况和作品评价，对教学过程进行反思和改进。
整本书阅读优质课《城南旧事》教学设计
《城南旧事》设计目标1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣2、指导阅读整本书的常用方法3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力教学重点1、把握阅读整本书的方法2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣教学过程一、播放背景音乐，进入书中情境1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声……教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头”2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里（课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
什么是后记呢?我们共同来看看·后记是指写在书籍或文章之后的文字。
多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。
但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。
二、简介名著作者1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计【引言】在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。
而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。
本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。
【教学目标】1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。
2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。
3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。
4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。
【教学过程】1. 创设情境教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》的场景，让学生进入作品的氛围中。
2. 讲解背景教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。
3. 分小组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。
4. 分析人物形象和情节通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的思维空间。
5. 谈论与分享在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。
6. 文学技巧与表达方式教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。
7. 课堂作业布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。
【教学评价】1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理解和思考能力。
2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。
3. 根据学生的表现及时给出指导和反馈，鼓励学生不断进步。
【延伸活动】1. 组织学生举办《城南旧事》朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和自信心。
《城南旧事》教学设计
《城南旧事》教学设计《城南旧事》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《城南旧事》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《城南旧事》教学设计1设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：导入：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
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《城南旧事》整本阅读教学设计
正安县凤仪街道中心小学谢启强
【设计思想】
《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
【教学目标】
1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
【教学重点】
1、把握本书主要情节，概括本书内容。
2、掌握评价人物的方法。
【教学难点】
赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
【教学步骤】
（一）链接课文，激情导入。
1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2、师简单介绍作者。
师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文——
生：《冬阳童年骆驼队》
师：这篇课文选自林海音的自传体小说——
生：《城南旧事》
师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
（课件出示《城南夜》的音乐）
（二）了解故事梗概。
1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
（课件出示表格）
2、全班交流。
选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。
（三）评故事中的人物。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。
1、猜一猜：
（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。
片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。
”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”
“她”指的是( 秀贞),选自《惠安馆》。
片段二“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“他”指的是( 爸爸),选自《爸爸的花落了》。
片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，
像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。
“我”指的是(英子),选自《惠安馆》。
（2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。
师：书中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？
2、评一评：
师：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？
（1）小组合作。
合作要求：每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人？
（2）全班交流。
抽一号组员代表小组汇报。
（四）品故事情节。
1、交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。
过渡：当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。
谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节，并读一读相关的语段。
2、小组交流.
（1）组员有感情地朗读令自己感动的地方，并说一说令自己感动的情节。
（2）每组商量好汇报方式，全班交流。
（可以选择代表汇报，可以全组汇报。
）
3、全班交流。
（课件出示音乐《送别》）
（五）结束
听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后：写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。
(《城南夜》音乐响起，师生共同朗诵)
静静地听，
静静地想，
回忆我的童年，
忽见柳条儿摇曳，
柳絮飞扬，
柳絮吹向我的脸上，
鼻孔里刺痒。
抚摸着鼻尖，
泪珠儿沾湿我七岁的小手。
……
我愿在这儿静静地听；
向我自己的心诉求：
给我一盏七月的莲花灯，
提着它，
我去踏冬月的雪，
一步一个脚印．踏到明春。
……
静静地听，
静静地听，
听城南的深夜，
听到冬阳的早晨。
师：同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。
同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。
五、附：阅读记录卡
阅读记录卡。