《神经调节的基本方式》教学设计
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
神经调节的基本方式教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够了解神经调节的基本方式。
2.学生能够理解神经调节对于维持生理平衡的重要性。
3.学生能够应用所学知识，分析和解释一些常见疾病的发生机制。
二、教学内容1.什么是神经调节a.神经调节是指人体神经系统对各种机体功能的调控过程。
b.神经调节分为中枢神经系统调节和外周神经系统调节。
2.中枢神经系统调节a.中枢神经系统由大脑和脊髓组成，是人体的控制中心。
b.中枢神经系统通过神经元之间的化学物质传递信息，调节和控制各种生理功能。
c.中枢神经系统调节包括神经兴奋和抑制的调节，对于维持机体的内环境稳定至关重要。
3.外周神经系统调节a.外周神经系统包括自主神经系统和脑脊髓神经系统之外的神经组织和结构。
b.自主神经系统包括交感神经系统和副交感神经系统，对内脏器官的活动进行调节和控制。
c.外周神经系统调节对于感觉信息的传递和机体对外界环境的适应具有重要作用。
4.神经调节对于维持生理平衡的重要性a.神经调节能够感知机体内外环境的变化，并适时做出调整，维持内环境的稳定。
b.神经调节能够协调各个系统之间的相互作用，保持机体正常的生理功能。
c.一些常见疾病的发生机制与神经调节失调有关。
三、教学方法1.讲解教学：通过对神经调节的基本概念和原理的讲解，帮助学生建立起对神经调节的认识和理解。
2.实例演练：提供一些常见的例子，让学生分析和解释其发生机制以及与神经调节的关系。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观点，促进学生间的互动和思考。
4.图表展示：通过图表的形式展示神经调节的基本方式，帮助学生更加清晰地理解和记忆。
四、教学过程1.导入：以一个例子开始，如饮食中过多的盐分会导致高血压，让学生思考是什么原因导致高血压的发生。
2.教学内容的讲解：简要介绍神经调节的基本定义和中枢神经系统调节和外周神经系统调节的概念。
3.实例演练：给出一个例子，如糖尿病的发生机制，让学生分析和解释其与神经调节的关系。
教案神经调节的基本方式
神经调节的基本方式一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本概念和特点。
2. 使学生掌握神经调节的基本方式，包括反射和神经冲动的传递。
3. 培养学生运用神经调节知识解释生活现象的能力。
二、教学内容1. 神经调节的概念和特点2. 神经调节的基本方式：反射和神经冲动的传递3. 反射弧的结构和功能4. 神经冲动的产生和传导5. 实例分析：神经调节在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：神经调节的基本方式及其在生活中的应用。
2. 难点：反射弧的结构和功能，神经冲动的产生和传导。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究神经调节的基本方式。
2. 利用模型、图示等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构和功能。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验神经冲动的产生和传导过程。
4. 结合实际生活案例，培养学生运用神经调节知识解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过讲解神经调节与生活实例，激发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲解神经调节的概念和特点，引导学生了解神经调节的基本方式。
3. 分组讨论：让学生分析反射和神经冲动的传递在生活中的应用。
4. 讲解反射弧的结构和功能，配合图示直观展示反射弧的组成。
5. 实验演示：神经冲动的产生和传导过程，让学生直观感受神经冲动的传递。
6. 实例分析：分析生活中神经调节的实际案例，培养学生运用神经调节知识解决问题的能力。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
教案编写仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组进行实验，观察并记录反射弧在不同条件下的反应速度和强度。
七、教学活动1. 课堂讨论：学生分享实验报告，讨论神经冲动在反射弧中的传导过程。
2. 教师点评：对学生的实验报告和讨论进行点评，引导学生深入理解神经冲动的传导。
八、教学活动1. 案例分析：教师展示生活中常见的神经调节实例，如膝跳反射、眨眼反射等。
2. 学生解答：学生运用所学知识，分析实例中的神经调节过程。
神经调节的基本方式》教学设计
神经调节的基本方式》教学设计教学设计教学主题神经调节的基本方式（第1课时）一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在研究了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有研究兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了研究，因此，学生对本节课的研究已有了实践和理论基础三、讲授目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②经由进程“观察膝跳反射”尝试及膝跳反射进程示企图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③了解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的进程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究研究的能力。
3．情绪、态度与价值观目标①在膝跳反射尝试中，学生经由进程动手实践的进程中构成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍重生命的良好惯。
四、讲授环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□XXX研究其他5、信息手艺应用思绪（凸起三个方面：使用哪些手艺？在哪些讲授环节如何使用这些手艺？使用这些手艺的预期效果是？）200字翻转模式，课前预—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预变得有趣味性。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
神经调节的基本方式 教学设计-【经典教育教学资料】
《神经调节的基本方式》一、教材分析《神经调节的基本方式》选自苏科版八年级生物上册第十六章第一节人体的神经调节。
在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。
以膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。
上接人体的神经系统，下接人体的激素调节，起到了承上启下的作用。
二、学情分析在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
三、教学目标1.知识与技能a. 概述人体神经调节的基本方式。
b. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
c. 描述反射弧的结构。
2.过程与方法：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：初步理解有了反射，机体方能很好地适应环境这个意义。
四、教学重点、难点1. 教学重点a、神经调节的基本方式——反射。
b、反射的结构基础——反射弧。
2. 教学难点描述反射弧的结构五、教学方法：实验法、引导法本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力六、教学过程：（一）．反射以活动导入（在学习新知识之前，我们来做个活动。
拍手：两人一组左手背后，伸出右手，甲同学掌心向下，乙同学掌心向上，相距一拳远，甲去拍打乙的手掌，乙要及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换，打中次数多者为胜利方，两分钟计时。
）设计意图：活跃气氛，学生亲身体验神经系统调节下的活动教师：我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的？(回顾已有知识，为学习新知识打下基础)教师：的确，人的活动，无论是这简单的还是复杂的，都要靠神经系统的调节，那么神经调节的基本方式是什么呢？这就是反射，我们刚才做的就是反射今天我们就来学习这方面的内容。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？的我细心为您带来了中学生物《神经调整基本方式》教学设计（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
教学重点篇一①概述人体神经调整的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉构成。
以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思索就扔掉”的反射弧的构成。
引导同学以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
组织同学以小组为单位进行自主学习。
课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分构成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的构成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
教学设计篇四学习内容同学活动老师活动课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②订立计划：将本身订立的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流本身订立的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，依据试验得出结论。
各小组间交流（汇报试验过程和得出的结论），进行小结。
组织同学回忆已学过的学问，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导同学讨论，分析并完善计划。
组织同学以小组为单位进行探究活动。
巡回引导、帮忙各小组实施计划。
帮忙各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统构成和功能的学问。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
导言篇七反射参加活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
叙述游戏规定。
6.3《神经调节的基本方式》教学设计七年级生物人教版下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握神经调节的基本方式，包括神经元的结构、功能及神经信号的传递方式。
-学生能够描述神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突等。
-学生能够解释神经信号在神经元之间的传递过程，包括电信号的生成、传递和化学信号的转换。
1.学生对生物学概念的理解：在讲解神经元、突触等专业术语时，教师应以生动形象的语言进行描述，结合具体的图像和实例，帮助学生建立起清晰的概念。
2.学生对神经调节过程的认识：教师应引导学生关注神经调节在实际生物体内的应用，通过案例分析、实验操作等方式，使学生深入理解神经调节的过程。
3.学生的问题解决能力：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.正确运用生物学术语进行描述和交流，这是提高学生表达交流能力的难点。
-重难点解析：掌握专业术语是生物学学习的基础，学生需要熟练运用相关术语描述神经调节的过程，以提高表达的准确性和专业性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活中的实例，如打喷嚏、膝跳反射等，让学生感受到神经调节的普遍性和重要性，激发学生的学习兴趣。
-教师提供与神经调节相关的案例，引导学生分析、讨论，提高问题解决能力。
2.引导学生运用比较、归纳等方法，总结神经调节的基本方式及其特点，提高学生的逻辑思维能力。
-学生通过比较不同神经调节方式，如简单反射与条件反射，总结它们之间的异同。
-学生归纳神经调节的基本特点，如迅速性、准确性等，并分析这些特点在生物体内的意义。
-学生能够在小组讨论或课堂汇报中，清晰地表达自己对神经调节过程的理解。
（二）过程与方法
4.6.3 神经调节的基本方式 教学设计-人教版七年级生物下册
4.6.3 神经调节的基本方式教学设计-人教版七年级生物下册
然地搭在另一条腿上。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。
注意观察小腿的反应。
注意事项：
1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨用课本蒙上被试者眼睛进行实验。
两人一组轮换各做3--5次，取平均值。
做完试验后，思考回答以下3个问题答案：
1．这种反应与神经系统有关系吗？
2．叩击韧带时小腿有什么反应？为什么有这个反应? 3.所有同学在叩击韧带时反应是否具有规律性？
分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。
这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。
通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？
常见的反射有：缩手反射（外部刺激）、肚子饿了要吃饭（内部刺激）等等。
动物和人有反射，那植物和单细胞动
思考回答：
1、与神经系统有关
2、会向上翘起因为韧带处接受了一个刺激
3、具有规律性
学生自己尝试构建概念，如反射是一种
______________的行为的模式进行填空
思考讨论，得出结论：没有反射，因为。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点和类型。
3. 帮助学生理解反射弧的组成和功能。
4. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和类型。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的相互作用和功能。
2. 反射和非反射活动的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的本质。
2. 利用模型、图示等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验反射现象。
4. 运用小组讨论法，促进学生合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过神经调节的动画或实例，引发学生对神经调节基本方式的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和类型。
3. 探究活动：分组讨论，分析反射弧的组成和功能。
4. 课堂讲解：结合模型、图示等直观教具，讲解反射弧的结构和功能。
5. 实验体验：安排实验活动，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生亲身体验反射现象。
6. 总结提升：引导学生总结反射和非反射活动的区别，明确反射的意义。
7. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题测试等方式，评估学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 通过实验报告、小组讨论等形式，评价学生对反射弧组成和功能的理解。
3. 结合课后作业和自学笔记，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节，供学生自主学习。
2. 直观教具：包括模型、图示、动画等，用于辅助教学。
3. 实验器材：如反射弧实验装置、膝跳反射实验器材等。
4. 课外阅读材料：提供相关文章，拓展学生知识视野。
八、教学进度安排：1. 第1课时：导入新课，自主学习，探究活动。
2. 第2课时：课堂讲解，实验体验，总结提升。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念及特点。
2. 反射弧的结构和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的名称和功能。
2. 反射和反射弧的关系。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用实例分析法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考神经调节的基本方式是什么。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念及特点。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，重点讲解反射弧各部分的名称和功能。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析反射和反射弧的关系。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对反射弧的理解。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对反射的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对反射弧的结构和功能的了解程度。
3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 学生合作学习的能力。
六、教学内容：1. 介绍非条件反射和条件反射的概念。
2. 解释非条件反射和条件反射的区别与联系。
3. 举例说明非条件反射和条件反射在生活中的应用。
七、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考非条件反射和条件反射的概念及区别。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非条件反射和条件反射的概念及区别。
3. 课堂讲解：讲解非条件反射和条件反射的区别与联系，通过实例进行分析。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析非条件反射和条件反射在生活中的应用。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、教学评价：1. 学生对非条件反射和条件反射的概念及区别的掌握程度。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
神经调节的基本方式教案文档
神经调节的基本方式教案文档一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 让学生理解反射与生理功能的适应性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：反射的概念、反射弧的结构和功能、反射与生理功能的适应性。
2. 教学难点：反射弧的组成及功能、非条件反射与条件反射的区别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 使用多媒体演示反射弧的结构和功能。
3. 通过案例分析，让学生理解反射与生理功能的适应性。
四、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关案例资料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经系统的基本功能，引出本节课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念，引导学生分析反射与生理功能的适应性。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，介绍非条件反射与条件反射的区别。
4. 互动环节：分组讨论，每组分析一个反射案例，阐述反射弧在其中的作用。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调反射在生理功能调节中的重要性。
6. 课后作业：绘制反射弧结构图，阐述反射与生理功能的适应性。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式评价学生对反射概念、反射弧结构和功能、反射与生理功能适应性的理解。
2. 关注学生在案例分析中的分析能力和团队合作能力。
3. 评价学生对课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生参观实验室，观察反射弧模型，增强直观感受。
3. 开展反射竞赛，让学生在游戏中加深对反射的理解。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析学生对反射弧结构图的绘制和反射与生理功能适应性阐述的情况。
2. 课堂问答和小组讨论的记录，了解学生在课堂上的参与度和理解程度。
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教学设计教学神经调节的基本方式（第1课时）主题一、教材分析本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。
本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。
在教材中主要介绍了反射和反射弧。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
从而加深学生对基础知识的理解。
二、学生分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。
需要教师给予正确的指导。
2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。
在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础三、教学目标教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③理解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字翻转模式，课前预习—用录屏软件录制PPT课件制作成“微视频”,使课前预习变得有趣味性。
创设情境，导入新课——PPT课件展示图片，情境导入，给学生视觉上以强烈的冲击感，激发学生的求知欲。
自主学习，小组展示——利用“提示机”同时展示6个小组答案，用“Hitech”软件中的计分板功能加分，调动学习的主动性。
合作探究，互动交流——充分利用“Hitech”软件，通过学生的抢权，抢答，挑人，加分，不断激发学生的学习热情。
知识整合，迁移应用——利用“提示机”同时展示6个小组用“思维导图”对知识款假的构建，用“Hitech”软件加分。
，分层检测，当堂达标——利用“Hitech”软件的书面问答模式，当堂作答，及时准确分析各题得分情况，对准确率较低的题目，及时讲解。
在教学中，通过这些信息技术的应用，可以充分激发孩子们的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持翻转模式课前预习录制“微视频”观看“微视频”，填写“导学案”录屏软件、相关课件制作成“微视频”创设情景激发兴趣【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。
请同学们思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题集体回答：神经系统、手会受伤。
PPT课件展示图片自主学习小组展示一、反射1、概念：人体通过对刺激所发生的的反应，叫做反射。
2、作用：是的基本方式，神经系统通过反射来和人体的生理活动。
二、反射弧1、概念：完成某一的结构成称为反射弧。
2、组成：包括、传入神经纤维、、和五部分。
3、是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现，反射活动就无法正常进行。
三、膝跳反射快速叩击膝盖下面的，小腿会突然，这种现象称为。
展示预习，组内自查一1、神经系统、有规律2、神经调节、控制、调节二1、反射活动2、感受器、传出神经纤维、神经中枢、效应器3、反射弧、障碍三、韧带、跳起、膝跳反射利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。
合作探究互动交流【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。
我们先来做一个实验。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。
方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。
②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。
注意观察小腿的反应。
充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答以及挑人模式，不断激发学生的学习热情。
用“Hiteach”软件计分板加分。
先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。
(下面两人一组，每人做4次)注意事项：1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。
两人一组轮换各做几次。
讨论：1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？2、有的小组实验不成功，原因何在？点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。
分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。
这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。
3、通过上述感知体验，你可否试着归纳出“反射”的概念？点拨：结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。
4、辨概念根据你对反射的概念看看下面哪个是反射。
5、结合生活举例说出常见的反射。
点拨：常见的反射有：缩手反射、吸允反射、排尿反射、望梅止渴、谈虎色变等等。
含羞草是植物，没有神经系统。
草履虫不具有神经系统，它对食盐的反射属于应激性。
组织开展拍手游戏：分组讨论：1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来——迅速前伸。
2、做了8次成功了6次。
速度慢了、位置不准、力度小了。
3、人体过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
4、林丹扣球是反射，含羞草遇刺激闭合不是反射，看见红绿灯停是反射，草履虫逃避有害刺激是反射。
（互相讨论）5、听见铃声走进教室或老师叫自己的名字会起立，谈虎色变等等。
游戏规则：两同学一组，左手背后，伸出右手。
两人掌心相对，甲同学掌心朝上，乙同学掌心朝下相距一拳距离。
乙拍甲的手掌，甲及时闪避为胜，四次后两人交换。
打中次数多的为胜利方。
设疑：刚才我们做的这个游戏，主要在你们的什么系统的参与调节下完成的？神经调节的基本方式是什么？【过渡语】：在现实生活中有很多人不能像我们一样正常的进行反射活动，如张海迪和霍金，反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行下面的学习。
探究二：反射弧观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反射中信息和处理的途径。
1、结合教材，试着说出反射弧五部分的名称及其功能。
（分别找几组同学上讲台进行讲解，其他组补充说明）2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、叩击张海迪和霍金的韧带能否发生膝跳反射，有无痛觉产生？（张海迪5岁时患脊髓血管瘤，霍金21岁患肌肉萎缩症，仅三根手指可动。
）能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）4、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。
所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。
学即练：请根据神经系统的结构示意图回答：设疑：在神经系统的参与下完成的，神经调节的基本方式是反射。
讨论并思考：1、找两名同学上讲台配合对反射弧进行讲解。
感受器：接受刺激，并产生神经冲动。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢。
神经中枢：控制反射的进行，决定反射的内容。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器。
效应器：接受神经冲动，作出反应2、感受器（位于股四头肌及其肌腱内）→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→效应器（股四头肌）3、张海迪可以做出膝跳反射，但是没有痛觉，霍金不能做出膝跳反射有痛觉。
反射弧不完整反射无法进行。
4、反射不完整，反（1）请你用图中字母写出“缩手反射”活动的反射途径：。
（2）某人只在看到自己下肢的情况下，才知道下肢的具体活动情况，则此人可能的损伤部位是{ } 。
（3）由（1）（2）可知，脊髓具有功能。
射弧无法进行。
（1）A→B→E→C→D (2) { G }上行神经纤维（3）反射、传导知识整合迁移应用知识整合：反射弧各部分的功能反射弧的组成各部分的功能感受器接受刺激，并产生神经冲动传入神经纤维把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢神经中枢控制反射的进行，决定反射的内容传出神经纤维把神经冲动由神经中枢传向效应器效应器接受神经冲动，作出反应迁移应用：在脊髓反射弧中：（1）若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？，有无反射？。
（2）若传出神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？，有无反射？。
（3）若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，用语言警告说“刺感受器”，有无痛觉？，有无反射？。
根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？①没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④反射是一种有规律的反应。
⑤神经调节的基本方式是反射。
⑥某人打了我一下，我感到了疼。
点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。
因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。
而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应的反应,才是反射）。
知识小结：反射是指动物或人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
反射属于应激性，但应激性不一定是反射。
完成反射的结构基础是反射弧，反射弧由五部分组成，缺少其中的任何结构，都不能完成反（1）无、无（2）有、无(3)无、有①没有神经系统的参与不能产生反射。
②有的动物没有神经系统。
③没有外界刺激不能产生反射活动。
④对的。
⑤对的。
⑥说不很清楚。
利用了“提示机”展示六个小组的答案，用“Hiteach”软件计分板加分。
充分利用“Hiteach”软件，通过学生的抢权，抢答模式，计分板加分。
射。
分层检测巩固达标A类：1、下列叙述中不属于反射的是（）A、手被火烧立即缩回B、斑马逃避狮的追捕C、下雨了，迅速寻找避雨地方D、草履虫逃避有害刺激2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）A、膝盖B、膝盖下韧带C、小腿D、大腿3、神经调节的基本方式是( )。