第1课时-1000以内数的认识(1)(教(学)案)

7万以数的认识

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。

3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【重点难点】

万以数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本单元的难点有三：

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

3.如何读写中间、末尾有0的数。

【教学指导】

1.将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以数的知识，这是学习本单元容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”

的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3.重视发展学生的数感。

发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在：

（1）在现实素材中感受万以数的意义，能用多种方法表示数。

（2）体会万以数在日常生活中的作用。

（3）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。

（4）会用万以数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。

4.突出教学的重点，切实解决难点。万以数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

5.关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。

【课时安排】建议共分12课时

1.1000以数的认识………………………………………………………3课时

2.10000以数的认识……………………………………………………4课时

3.10000以数的大小比较………………………………………………1课时

4.10000以数的近似数…………………………………………………2课时

5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时

【知识结构】

第1课时1000以数的认识（1）

【教学容】

1000以数的认识（教材第74~75页容，教材第79页练习十六的第1~3题）。

【教学目标】

1.使学生能大致估出1000以物品的数量，发展学生的数感。

2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

【重点难点】

1.正确数千以的数，掌握十进制关系。

2.接近整十、整百、整千的数的数法。

【情景导入】

师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一段录像。

课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多。

师：这是全国运动会在体育馆的开幕式。看了这段录像，你有什么感受？

生1：体育馆真大啊！

师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

生1：有1000人。

生2：有几万几千人吧！

生3：有5000人。生4：8000人。生5：有10000人吧！

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以的数。（出示课题）【新课讲授】

认识计数单位“千”。

（1）数100根小棒。

师：各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根？

生1：50根。

生2：100根。

生3：150根。

生4：……

师：到底有多少根呢，下面我们来数一数好吗？比一比，看哪个小组数得最快。

学生分组活动。

汇报、交流。

师：谁来说一说，桌子上有多少根小棒？还要说一说你们是怎么数的。

生1：我是1根1根地数的，共有100根。

生2：我们是10根10根地数的，共数出10个10根，共有100根。

生3：我们是把10根捆1捆，一共有10捆，10个10是100，所以一共有100根。

师：你觉得谁的方法最好？

生：第3组。

师：对！第3组的同学，一齐动手，迅速地把桌上的小棒10根一捆儿捆好，再一捆儿一捆儿地数。10捆儿小棒有100根。这样做你觉得有什么好处？

生：这样做非常好数。

师：请其他组的同学也把桌上的小棒10根一捆儿捆好，数一数是不是100根。

师：捆好并数完啦？多少根？

生齐：是100根。（教师板书：10个十是一百。）

（2）数1000个小正方体。

出示由1000个小正方体组成的大正方体。

师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

师：怎么数有多少个小正方体呢？

学生动手操作，自己数一数。

小组交流。

小组汇报。