手拉手教学反思

《手拉手》教学反思

城关学区寇亚琴

《手拉手》——小数的混合运算，本节课学生已经掌握了整

数混合运算的运算顺序，并能比较准确按照运算顺序计算；并且已经掌握整数乘法的运算定律。在此基础上，运用迁移使学生懂得小数混合运算的顺序和整数完全相同，体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算定律进行简算。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

我感觉这节课有以下几点成功之处：

1、复习口算，为学习新知做好铺垫。

2、新内容凸显学生的主体地位。教学新内容时，通过两种

算法对比的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中同样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，教学中我没有直接告诉学生这个知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而

顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础，培养学生的类推能力。

3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。

4、注意培养学生良好的审题习惯。在试一试的环节，我没

有急着让学生马上动笔就算，而是先带领学生一起观察数据和算式的特点，判断哪些算式可以简算？运用了什么运算定律？不能简算的算式又是按照怎样的运算顺序计算的？然后再让学生董笔计算。这样有助于学生养成良好的审题习惯。

由于时间的关系，没有及时强化，没有让学生亲自感受简

算的不合理性。因此在课后的练习中，还有学生犯类似的错误。篇二：《手拉手》教学反思

《手拉手》教学反思

明德小学叶其志

本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算。为了在较短的时间掌握这部分内容，我做了如下尝试：

1.运用所学数学知识解决了生活中的一些实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣。

2．充分发挥学生的主体作用。这节课打破了旧的模式，由以教师讲解为以学生为主体。在这节课中利用学生自己收集的信息与全班同学共享，从中发现问题、提出问题并解决问题，每一个环节都是学生亲自参与，学生有较大的自主活动的空间和时间。同时指导学生解决应用题的策略，让学生知道先求什么在求什么。

3．在解决问题的过程中，注重学生估算意识的培养。同时，教师应该教给学生思考问题的方法，让学生学会思考。这节课教师力图体现这一点。在学生汇报的同时，教师有意地引导学生进行自评、互评。让学生学会辩论，用自己的方法去说服别人，要让同学理解自己的想法，接受自己的观点，就要有一定的理由让别人接受，要清晰地表达自己的意见——这种数学的表达与交流正是学生学习数学的一种重要的方法。

4.这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，

学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。篇三：手拉手,交朋友教学反思《手拉手，交朋友》教学反思

——活动，是学生最好的成长舞台

辽宁省葫芦岛市风华中学董桂宏

《手拉手，交朋友》是七年级《思想品德》第一课中的第一课时。同学们刚从小学进入中学，此时的他们是怀着渴望与不安的心情跨进中学大门的，他们的心理既兴奋又胆怯。因

为他们既对新环境、新面孔充满好奇，又担心能否和新老师，新同学建立良好的人际关系。

于是，我课前经过精心准备，设计各种活动以缓解学生在课堂上出现的紧张、胆怯心理。如：

首先让学生在《找朋友》的音乐声响中，在教室里自由下位开展“找找老朋友”的活动，—

—“网小鱼”，被捉到的小“鱼”要自我介绍，学生在《你的名字叫什么》音乐中，唱唱跳

跳认识新朋友。再通过“聊一聊”活动了解新朋友，进而介绍新朋友，进一步拉近同学与同

学之间的距离。用名片交朋友也在教学中得以创造性的体现。他们仿佛在一个大家庭中共同

唱歌，共同跳舞，共同游戏，共同生活，共同真诚地相互交往。同学们通过活动懂得班内每

个人都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个

讲文明，懂礼貌的好学生。同时，我适时表扬守纪律的同学，提醒违纪的同学，从而让同学

们养成懂规则，守纪律的好习惯。在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上，

与学生共同参与活动。热烈融洽的气氛，让同学们感受到了学校生活的愉快。上完这节课，我总结出几条小经验：

第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。

在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在

课堂上踱步，远远地观望，而是作为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像

朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离，使学生在活动时心情更放松，更有出色的表现。

老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功。

第二，对学生有创意的一些想法和做法，老师应给与赞赏，让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生再活动中遇到挫折时，老师应

该尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”