2021鲁科版选修第2节《动量守恒定律》word教案1

2021鲁科版选修第2节《动量守恒定律》word

教案1

【教学设计思想】

动量守恒定律的传统讲法是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。传统讲法由于没有教师的演示实验，专门多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。事实上，动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。因此应通过演示实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的把握。

【教学目标设计】

1、知识与技能：

（1）明白得动量守恒定律的确切含义和表达，明白定律的运用条件和适用范畴；

（2）会利用牛顿运动定律推导动量守恒定律；

（3）会用动量守恒定律解决简单的实际问题。

2、过程与方法：

（1）通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用；

（2）明白动量守恒定律的实验探究方法。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生自觉学习的能力，积极参与合作探究的能力；

（2）培养实事求是、具体问题具体分析的科学态度和锲而不舍的探究精神；

（3）使学生在学习过程中体验成功的欢乐；

（4）培养学生将物理知识、物理规律进行横向比较与联系的适应，养成自主构建知识体系的意识。

【教学过程设计】

【分析评判】

本教学设计有如下突出特点：

按认知规律设计教学过程，突出对动量守恒定律的明白得，从实例入手，然后实验探究，理论推导等环节，得出动量守恒定律的表达方式（文字表达和数学表达），使学生对动量守恒定律的来龙去脉、确切涵义、适用条件有了清晰的认识，并通过课堂训练反馈，使学

生初步把握了动量守恒定律的实际应用。

突出了学生的主体地位，教给学生方法，注意培养能力，在教学过程中充分调动学生的学习积极性，让学生有观看、有运算、有推理论证、有归纳总结、有阅读明白得，通过学生自己独立摸索、手脑并用把握知识，把进展能力与把握知识结合起来，使培养能力贯彻在整个教学过程的各个环节。

教学过程中利用现代技术手段，扩大学生感知量，进展学生爱好，两段录像、定量运算、定性演示实验所创设的物理情形对学生感知物理现象激发学生的求知欲有重要作用。

在明确定律的适用范畴这一教学事件中，教师有意抓住了三个守恒定律的适用范畴的比较，又通过练习进一步将牛顿运动定律与动量守恒定律进行比较，便于学生强化经历，促进已有知识学习正迁移顺序进行。同时自主构建知识结构。

本教学设计思维方法训练明确。“动量守恒定律”的建立过程，是归纳与演绎方法运用的典型例子。动量守恒定律是中学物理中比较难以明白得和把握的规律，在本教学设计文本中，从研究一个专门的物理过程——水平冰面上两个人相互作用（恒力作用）的运动过程着手，通过分析运算得出合外力为零的相互作用的物体系统动量守恒的结论，然后就两个物体的碰撞（变力作用），用实验进行验证和理论推导，并将其进一步推广到多个物体相互作用的一样情形，那个地点运用的是归纳的方法，属于不完全归纳。但在本教学设计文本中通过对造成相互作用的物体系统内各物体的动量变化及系统总动量不变的本质缘故进行深刻剖析，使归纳推理的结果具有专门大的可信性。而把动量守恒定律那个一样规律应用于分析实例，用的是演绎的方法。学生认识和把握物理规律的过程，相当于一个简化了的探究和研究的过程，本教学设计给我们对学生进行一种科学思维方法的教育提供了专门好的机会。