四川大学本科课程考试试卷分析

四川大学本科课程考试试卷分析

（参考格式）

课程名称（中英文）：

课程号（代码）：

课程类别：学时：学分：

参试学生年级：专业：参试总人数（N）：

卷面总分（T）：客观题总分：主观题总分：

考试时间：年月日

任课教师：试卷分析签名：

一．基本分析

1．成绩分布：

*若卷面总分不等于100分，应折合换算为标准总分100分，再按标准分数段进行统计。

2．参考标准：在教学状况正常、考试命题适宜、试卷评阅严谨的前提下，考生成绩应基本符合正态分布。

二．扩展分析 1．定量统计：

* “答对人数”指得分在该题满分的90%（含）以上的人数（即：得分≥0.9⨯Ti 的人

数）。

** 各题“难度系数” Pi =

Ti Ai

，难度系数是反映试题难易程度的指标。 *** 各题“区分度” N Li

Gi Di 27.0-= ，

其中，Gi 为高分组中该题的答对人数，高分组为卷面总成绩排前27%的人数；Li 为低分组中该题的答对人数，低分组为卷面总成绩排后27% 的人数。 区分度是反映试题能在多大程度上把不同水平的学生区别开来的指标。

2．分析参考标准：

一般情况下，试卷平均难度系数 P >0.7 为试题难度低； P ≤4.0≤0.7 为难度较

为适中（选拔性测试 P =0.5左右为宜，通常期末考试为目标参照性考试,P 可适当 偏高）； P <0.4 为难度高。难度适中能更客观地反映出学生的学习效果情况。 一般情况下，试卷平均区分度 D ≥0.3 为区分度高度显著； D ≥0.15 为区分度

基本显著； D<0.15 为区分度较差。

试题的难度系数与区分度相结合可提供命题质量的更为可靠的信息。

三．分析总结

1．从卷面整体解答情况所反映出的教与学中存在的主要问题（含命题质量）：2．对今后进一步改进教学的思考：

备注：1. 各学院应按《四川大学考试工作管理办法》充分重视试卷分析工作，通过试卷分析更客观地利用考试的教学信息反馈功能，不断提高命题质量，促进

考试工作的科学化、制度化建设，推动进一步改进教学工作，提高教学质量。

试卷分析由教研室（系）组织、安排相关教师认真完成，并督促、检查将分

析结果及时报教研室（系）。

2. 参试人数少于150人的试卷可只进行第一、三项分析，参试人数150人以

上（含）的试卷第一、二、三项分析均须进行。

3. 2004年7月以前的试卷以第一、三项分析为主，有条件的课程可再开展第

二项分析。

本科课程《教学大纲》参考格式

一、课程基本信息

课程名称（中、英文）：

课程号（代码）：

课程类别：（校级公共课或校级平台课，基础课或类级平台课，专业课，实践课，选修课）

学时：学分：

二、教学目的及要求

三、教学内容（含各章节主要内容、学时分配，并以下划线或*等方式注明

重点、难点）

四、教材（名称、作者、出版社、出版时间）

五、主要参考资料

六、成绩评定（注明期末、期中、平时成绩所占的比例，或理论考核、实

践考核成绩所占的比例）————————————————————————————————备注：

1、各学院可根据参考格式，结合本学科课程的特点，另行规范教学大纲的格式，但

本学院所开各门课程的教学大纲必须统一格式。

2、每门本科课程都必须有教学大纲。教学大纲的内容要符合培养目标要求，服从课

程体系结构及教学安排的整体需要。教学大纲由教研室组织有关教师编写，经学院或教研室认定后施行，并注意根据每轮教学的具体情况及时更新、修订大纲内容。

教师在教学过程中原则上应当严格执行教学大纲。

3、学院开出的各门本科课程的教学大纲均应上网（学院网页），并在上第一次课时就

告诉学生，以便于学生查询。