如何强化小学汉语文课素质教育论文
把握汉语文课堂教学规律 提升学生汉语文素养论文
把握汉语文课堂教学规律提升学生汉语文素养【摘要】：全面提高学生的汉语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。
小学汉语文课不仅是要教给学生汉语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。
因此，学习汉语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
【关键词】：字词句章著名特级教师于漪老师说过：“教汉语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。
”汉语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。
实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了汉语文阅读、写作的基础。
到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。
离开了每一个生动的汉字，一切关于汉语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。
对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。
对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。
虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。
为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。
笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。
在讲桌上‘排’出九文大钱？”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
小学汉语言文学的教学研究论文
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小学汉语言文学的教学研究论文【1】摘要：目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。
为此，小学语文教师必须创新汉语言文学的教学方法。
关键词：小学语文;语言教学一，小学汉语言文学教学创新的目标汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。
小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。
然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。
二，小学汉语言文学教学创新的途径1，从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。
为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。
如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。
2，从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。
如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。
3，从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。
小学语文素质教育论文
小学语文素质教育论文浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育XXXXXX全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。
《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身研究”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、课堂教学生活化。
《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。
课堂教学着重在研究中研究、生活化活动。
语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。
从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、1佳作点评，还有学生们出格感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激起了学生的语言感悟和生活感悟。
课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点，向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也高效。
另外，要求学生在课后自动参与活动、积极自动探究、自动改进、自动进步。
语文活动形式多样，如典范美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动，课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”浏览大赛、古诗文诵读等。
试论小学语文教育中的汉字文化教育
试论小学语文教育中的汉字文化教育小学语文教育是培养学生语言文化素养的重要阶段，而汉字作为中华民族的独特文化符号，也是语文学习的重要内容之一。
汉字文化教育在小学语文教育中的地位举足轻重，不仅是学生学习语文的基础，更是培养学生文化自信和民族自豪感的关键。
我们有必要对小学语文教育中的汉字文化教育进行深入的思考和探讨。
汉字文化教育应当贯穿于小学语文教育的全过程。
语文教学是学校教育的重要组成部分，而汉字文化是语文的灵魂和核心。
在小学语文教育中，应当贯穿着对汉字的教育。
不仅要关注学生的字词书写，更应该注重对汉字的历史文化、形体结构、演变规律等方面的教育。
只有让学生在学习中真正体会到汉字的博大精深，才能激发学生学习汉字的热情，培养他们对汉字的文化自信。
汉字文化教育应当融入到语文教学的各个环节中。
应该将汉字文化教育与语文的听、说、读、写等能力的培养有机地结合起来，让学生在用汉字表达自己的想法和情感的过程中，真正感受到汉字的魅力和韵味。
在学习课文和诗词的过程中，教师可以引导学生了解汉字的造字规律和历史典故，让学生在阅读中感受汉字的文化内涵。
还可以通过举办汉字书法比赛、朗诵会等活动，让学生在实践中体会到汉字的美和魅力，激发学生学习汉字的热情和兴趣。
汉字文化教育应该注重培养学生的汉字书写能力。
书写是汉字教育的重要环节，也是学生学习语文的基本功。
在小学语文教育中，应该注重对学生书写汉字的规范性和美感的培养。
教师要反复强调汉字的正确笔顺和结构，引导学生重视书写，培养他们对汉字书写的热爱和精益求精的态度。
还应该注重汉字书法的教学，让学生在书写汉字的过程中，感受到书法艺术的魅力，提高他们的审美能力和文化素养。
汉字文化教育要注重与时代精神的结合。
随着社会的发展，汉字作为传统文化的重要载体，也需要与时俱进，与当下的社会、文化相结合。
在小学语文教育中，要注重对学生灌输爱国情怀和社会责任感，引导学生用汉字传承和弘扬中华传统文化，同时也要关注汉字在当代社会中的应用，让学生意识到汉字作为文化符号的重要性和现实意义。
小学语文教学中强化素质教育_小学语文素质教育论文
《小学语文教学中强化素质教育_小学语文素质教育论文》摘要：学语教学强化素质教育素质教育是依据人发展和社会发展实际要以全面提高全体学生基素质根目以尊重学生主体和主动精神重开发人智慧潜能重形成人健全性根特征教育，、引导培养素质学语教学纲明确指出教学是学语教学重要环节教学能使学生获得知识提高认识受到思想教育，如《日月潭》课教学目标、看投影彩图朗课说说日月潭什么地方日月潭名是怎么什么说日月潭很美丽?、熟理课基础上结合课填空学语教学强化素质教育素质教育是依据人发展和社会发展实际要以全面提高全体学生基素质根目以尊重学生主体和主动精神重开发人智慧潜能重形成人健全性根特征教育句话就是重视受教育者基素质发展教育笔者就如何学语教学、思、议、练强化素质教育谈谈肤浅认识和体会并教行、引导培养素质学语教学纲明确指出教学是学语教学重要环节教学能使学生获得知识提高认识受到思想教育因教学实践主要引导学生三（）通整体感知这里说通主要有三层思是要学生通全扫清障碍；二是要学生把全通；顺；三是要学生对全有总感受形成整体印象其主要任是(l)利用工具系上下弄清音义正确流利朗课；()初步了课给课分段；(3)划出课疑难问题古人云不动笔墨不因程提醒学生圈生、新词音义标段落层次划优美句段根据段落、心思想写评体会(二)精深入理精课是学生掌握理课基础上根据课重训练项目深入理课这是对课理升华阶段它是教学重要环节例如教学《詹天佑》课八达岭使用部凿井法开凿隧道这部分段既是重又是难学生没有这方面实践知识难以理是老师就利用投影画面助学生理其容老师先放映绘有八达岭幻灯片但是没有直接讲而是引导学生课从山顶往下打直井到把工期缩短半这段话老师启发性提问根据幻灯片上地形图开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几工作面?要学生观察投影对照课动手画出部凿井法示图问题提出学们有托腮想有动手画有相议气氛活跃态认真犹如己设计施工图般学们仔细看反复认真想精心画很快就抓住了课重突破了难除了疑（三）熟领悟情感熟课目是巩固所学知识它是精课基础上进行听说写和词句综合训练这阶段既使知识化技能活跃学生思维使学生富有创造精神又能使学生通语言训练领悟其深刻思想教育例如教学《海歌》课教师指导学生总结课提出了这样问题课作者什么要用海歌做题目?要学生边熟课边思考学们反复熟课很快就明白了课题是海歌课写海唱是欢乐歌新歌实际是写我们心歌海欢乐就是我们欢乐我们都祖国社会主义建设事业取得成就而高兴放声歌唱就这样然而然地让学生领悟到祖国发生天翻地覆变化是改革开放结从而使学生受到深刻爱国主义教育二诱导思培养思维强质北宋学者程颐曾说学道必思思则得不思则不得现代心理学认思维能力是人整智力结构枢思维发展了人智力水平也就提高了因思维催育和滋润着人其他潜力发展因培养学生思维能力对开发学生智力；提高语教学质量有着十分重要义老师教学实践主要诱导学生三思()多思思维广阔学生由受水平、能力限制思路往往比较狭窄这就要教师通具体事例诱发引导学生胆合理地想象增强他们多角、多方位思考问题能力如教学《太阳》课．让学生课教师可以提出这样问题太阳和我们有哪些关系?课说明这些关系哪些地方是概括地写?哪些地方是具体地写?哪些地方是从正面叙述?哪些地方是从反面假设没有太阳说明?这些问题都是能够到答案了发展学生思维广阔性教师又设问请系生活实际说说太阳给人们带哪些益处?还会带哪些害处?老师传递出思维信会使学生展开想象翅膀根据己已有生活历知识围思维验做出多种结论(二)敏思思维敏捷苏霍姆林斯基说要让词进入儿童识候带着鲜明情绪色彩使用多媒体品词析句既能激发学生学习积极性加深对词句理又能培养学生思维敏捷性如教学《海歌》课四然段教师让学生先看录像形成整体印象然引导学生边看投影边思考问题当看到这样高石油钻探船是咱们己你是怎样想?这问题提出学生思维闸门便打开了有说这不是外国是我们国己；有说国己也有了石油钻探船是多么让人高兴啊!还有说国人民有志气；外国有我们国要有外国没有我们国也要有就这样不仅培养了学生思维敏捷性；而且使学生受到了深刻思想教育(三)深思思维深刻学起思才思疑心理学研究表明疑易引起思维不断深入课堂上老师精心设疑能够引导学生加深理课容既能对词句深人理又能训练学生思维深刻性如教学《定要争气》课二然段教师紧紧围绕再三请展开设疑()再三是什么思?童周什么要再三请?()才5分这才说明了什么?(3)他成绩什么这样差?()7岁才进学这才又说明了什么?(5)他7岁才进学学习又差而他还再三请这说明了什么?(6)他再三请校长了吗?态怎样?你从哪词语看出?通这连串设疑让学生把思维集到理语言主旨上当学生养成了思维习惯不仅能知其然而且更能知其所以然三指导议培养表达素质议语教学是不可缺少环节方面培养学生口语表达能力方面促进学生思维能力发展因老师教学实践主要指导学生三议()敢议敢表达我们听课发现不少课堂教学只是少数学生充当主角其余学生只能当观众或听众根没有议机会这种教学方法是不适素质教育要课堂上要营造人人都参与也就是人人都议敢议学习氛围使每学生勇表达能力得到培养才华得到施展教师要强化面向全体学生识如教学《海底世界》课边播放录像边课让学生边看边听边想这课概写了什么容?然组织学生分组讨论集体讨论其结是众说纷纭答案不有说这课写是海底情况有说是写海底样子尽管有答案不定准确敢说就不错了这说明他们都参与学习并且都积极思考问题都把己当作学习主人(二)会议准确表达会议实质是要学生准确表达敢议基础上进了层这就是说既要讲究议方法又要讲究议质量如教学《英雄努尔古丽》五然段教师让学生学讨论下面是教学实录师你反复了这段特别是这段句你心里想到些什么?眼前仿佛看到了些什么?耳边听到了些什么?生我眼前仿佛看见努尔古丽像北极星样闪闪发光师北极星般比喻革命引路人这里用北极星作比喻不太妥当但他胆想动脑筋这是生努尔古丽她那高形象仿佛耸立我们眼前生我们也了这段眼前仿佛看见茫茫草原上着努尔古丽高身躯耳边响起她那钢铁般誓言生努尔古丽屹立茫茫草原上她那坚定而有力誓言我耳边回响她那公无私崇高精神像星星样闪烁着不可磨灭光茫刻鼓励着我前进生我仿佛看到努尔古丽那高身材耸立茫茫草原上胸前鲜艳红领巾随风飘荡她那双明亮眼睛炯炯有神仿佛听见她回答哈斯木话语声音是那么宏亮她那钢铁般坚定回答回荡宽广无边草原上师学们说得都很现说说我体会我反复了这段仿佛听到了努尔古丽风雪呼啸草原上向党、向祖国、向人民发出了钢铁般誓言她声音是那样坚定、宏亮压倒了狂风震撼了地回声四起久不息我又仿佛看见努尔古丽风雪弥漫草原上鲜红领巾飘挂满白雪胸前她脸色是那样严峻、刚毅她眼睛是那样有神她身躯是那样高她仿佛想保护驼群就是保卫人民财产就如放军战士保卫祖国样人阵地我驼群努尔古丽不但这样说了而且这样做了以上这段实录非常精彩学们发言就相当不错了但是教师使表达更准确而且使用诗情画般语言进行描述给学生以示并且教师安排上独具匠心目明确(准确表达)引导得法(先放收)效很(箭双雕)(四)善议灵活表达议是学习程展现而善议则是培养学生灵活表达有效方法有人认对课理有着三层次是表层性理；二是释性理；三是创造性理即对课有系统化认识并能根据课学反三乃至发表已新见如教学毛主席诗词《长征》课教师要学生反复课理容基础上有不懂问题提出请讨论其有位学提出了这样问题毛主席写五岭逶迤腾细浪这句待什么不用动词翻要用腾两思差不多?当这问题提出整课堂便活跃起有说毛主席这里用腾是有道理虽然两词都是动词思也相近但有区别翻有倒思腾则没有有说如毛主席这里用上翻话那岂不是把五岭山脉倒呀简直不成还有说毛主席写诗是善推敲再加上写这首诗背景是当国工农红军二万五千里长征克重重困难绵延不断五岭山脉红军眼里不是翻腾着细波浪这生动比喻形象地烘托出红军急速行军藐视困难豪迈气慨等我们不难看出学生无论是质疑还是惑都很有深更灵活四、辅导练培养综合素质了使语言训练落到实处教师引导学生运用科学学习方法和思维方法使所学知识进步系统化概括化熟练化进步加深和现固学生对新知识理促进学生能力和智力发展教师教学实践主要辅导学生三练()勤练分散难每教学课教师都要制定若干较细子目标要完成这些目标必须通多种形式训练如《日月潭》课教学目标、看投影彩图朗课说说日月潭什么地方日月潭名是怎么什么说日月潭很美丽?、熟理课基础上结合课填空；(l)日月潭里有()把潭分成()()()岛像()()()()(3)日月潭是()()()()()湖光山色非常()()3、会背课两然段这既是课教学目标也是课目标检测题因教学程教师采取展标施标测标做到了分项勤练分散难及反馈及矫正顺利达标(二＞精练突出重语教材每课容都有其侧重教学要突出重训练项目并且懈重精练如教学《琥珀》课奇异松脂球形成这重段可以设计这样组练习、先看教师演示松脂球形成程投影片；然按教师提出思考线和要进行默课(l)思考线①作者是怎样步步地写然环境变化?②作者是怎样步步地写对虫活动？()要认真细抓住重词词句前系还可以动笔画画、按课容填空这段是写很久很久以前（）松脂从树上（）刚把对敌对虫（）形成了（）作者对然环境（）和对虫（）做了非常周到（）非常合情合理地把对敌对虫送进了（）这推测是很有说力这组题虽然数量不多但容较精设计科学既突出单元重训练项目抓住要考虑周到又强化了课重训练也检测了课教学目标真可谓举三得（三）巧练体现特训练形式多种多样有单项性基础知识训练训练写作训练；有综合性知识、能力、智力三位体训练总学语教学尤其是教学将、思、议、练落实到位强化语言训练使学生语素质不断得到提高终达到能目。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。
小学语文课中素质教育的渗透论文
小学语文课中素质教育的渗透论文小学语文课中素质教育的渗透论文当前基础教育面临的问题很多，尤其是对素质教育方针的贯彻落实依然不到位。
怎样才能在本学科中落实素质教育使各学科能互相渗透，形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。
下面我就对如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的看法。
一、设计多元化的教学目标，促使学生全面发展应试教育的教学目标是如何提高成绩，淡化了德育、体育、美育等的教育，而素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。
因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
在设计我们的教学时应注意以下几个方面：（一）重视德育，培养学生良好的思想道德素质。
小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
其思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的'整体素质，关乎国家前途、民族未来命运。
因此，教学中渗透思想道德的重要性、必要性，自不待言。
在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
（二）重视语言文字修养。
应试教育的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使很多学生不会说不会写不会用那些优美的中国语言。
我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练课，使学生能过这样的学习掌握和运用语文这个工具，去获取信息增长见识，从而进行必要的思想交流和社会交际，并为以后走入社会打下坚实的基础。
（三）重视美育的教育，培养审美能力。
美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。
现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。
提高小学语文素养论文
提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。
小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。
本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。
二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。
教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。
2. 强化素质教育。
将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。
3. 倡导终身学习。
引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、教学方法改革1. 互动式教学。
鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。
2. 情境教学。
创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。
3. 探究式教学。
引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。
四、课程设置优化1. 整合课程资源。
充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。
2. 重视阅读教学。
加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 强化写作训练。
从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。
五、评价体系完善1. 多元化评价。
采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
2. 关注学生个体差异。
尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。
3. 重视学生自评与互评。
引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。
通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。
四、教师专业发展1. 加强教师培训。
定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。
小学语文教学中素质教育的实施论文(共2篇)
小学语文教学中素质教育的实施论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学中实施素质教育的有效途径随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。
但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。
我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。
下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。
语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素。
因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育。
人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。
而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融入到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径(一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神。
它是作为对学生进行素质教育的重要载体。
小学语文课中素质教育论文
谈小学语文课中的素质教育在小学语文课中进行素质教育，是新时期对小学语文教师提出的新课题、新要求。
实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
那么，如何在小学语文课中进行素质教育呢？下面谈几点自己的看法。
一、转变教学观念，改进教学方法首先，要认真学习钻研《语文课程标准》，真正明确小学语文教育的目的和教学要求。
《语文课程标准》是我们教学的标准，是进行素质教育的先决条件。
其次，是树立旨在构建塑造学生主体性的启发教学、因材施教和“目标教学”等科学的教学观念。
其三，要树立正确的教育观念和质量观。
变“面向少数”为“面向全体”；变“偏重高分”为“全面发展”；变“被动应付考试”为“积极主动学习”，使学生真正跳出“应试教育”的圈子，让学生轻松愉快地学习。
二、改变课堂教学，提高学生的能力课堂教学是教育过程中的主渠道，是推进素质教育的主要阵地。
改革课堂教学，我认为应做到以下几点。
1.教学目标要突出素质教育意识。
素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。
因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质，最大限度地挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将课堂教学中的着力点放在既传授知识，又启迪思维，既教学习方法，又培养能力的素质教育上来。
2.实施“主体教育”。
教育过程不仅是一个知识传授过程，更是一个情感参与的过程。
具体做法是：先创设“问题”情境。
老师以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，二是让学生参与知识形成的过程。
不把现成的结论直接告诉学生，而是让学生动口、动手、动脑去说，去做，去想，最后自己得出结论。
三是学生自己质疑问题。
把学生推到主体的位置上，让学生在质疑问题中学习知识，探求真理，增强主动性，学会提出问题，分析问题，解决问题。
在语文课堂教学中强化素质教育论文
在语文课堂教学中强化素质教育当前，实施素质教育是中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，其课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学则是体验素质教育的关键。
那么，如何在语文课堂教学中强化素质教育，彰现语文教学在素质教育中的重要地位呢?我认为应该抓住两个“突出”，培养四种能力。
一、突出学生的主体地位素质教育崇尚以人为本，因此实施素质教育必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，就要一改应试教育的弊端，在授课时应面向全体学生，尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，让学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.认真设计和安排活动形式，务必使每一个学生都有参与的机会。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
2.以教材为依托，设置形式多样的活动内容。
要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。
如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。
这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
3.分层设置活动，保证活动质量。
安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。
这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。
浅谈如何提高小学汉语文课堂教育教学质量
浅谈如何提高小学汉语文课堂教育教学质量摘要】汉语是我们学习中国文化的一个重要组成部分，在我国少数民族地区也占有着举足轻重的地位。
但是，随着新课改的不断深入，教育部对少数民族地区的汉语文教育质量也有了更高的要求。
所以，接下来，本文则就如何提高小学汉语文的教学质量展开简要的研究与分析，并结合笔者自身多年的汉语文教学实践，提出一些自己的看法和建议，以期对自己及他人的汉语文教学有所助益。
【关键词】小学汉语；课堂教学；教学质量；方法策略小学是学生学习的基础阶段，小学汉语文又是学生提高知识文化素养的基础学科。
并且随着新课改的发展，少数民族地区的学校和教师也逐渐重视学生对汉语文的学习，课堂教学效率的提升也成为小学汉语文中一个重要的教学课程任务。
但是，少数民族地区传统的小学汉语文教学方法根生蒂固，使得小学汉语文课程的教学，比较偏向于知识的传授，而忽略了对课堂质量的提高。
同时，在汉语文课程的教学中，教师经常采取“灌输式”教学，这严重影响学生综合素质的提升，也不利于学生开拓思维，培养兴趣。
鉴于此，文章则就在这些问题的基础上进行相关的策略研究。
一、创设生动的学习情境，提高汉语文教育教学质量各个科目的学习都需要氛围，需要情境，尤其是在汉语文教学中。
汉语文教学需要学生感受文字的美丽，体会文中的情感。
基于此，教师就可以根据课本内容给学生创设一些生动的情景，引导学生进入学习状态，以此激发学生的学习兴趣和欲望。
例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》这一课程时，老师就可以请几位学生进行分段阅读，阅读的同时给学生播放《学习雷锋好榜样》的背景音乐，以此渲染课堂氛围，并促使学生能够有感情地读出对雷锋叔叔的敬重和崇拜，读出其乐于助人以及奉献爱心的雷锋精神。
在学生阅读的过程中，从其他同学的面部表情中我看得出他们也慢慢地被两位同学投入的感情所带动所感染。
但是，他们仍然保持安静，仔细聆听。
这样受到尊重的朗读者会愈加喜欢汉语文课堂，也会更加自信和勇敢。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文（3篇）第一篇一、提高小学语文课堂教学效率的措施1.利用多媒体教学，激发学习兴趣多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力，可以将书本上的“死知识”活灵活现地展现在小学生的面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习的气氛，让学生主动进行语文知识的学习。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，教师不要急于教授学生生字和课文，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力，视频动画将学生带入了一个神奇的世界，那里是一片混沌，而盘古手拿巨斧将这一片混沌劈开了，形成了天地。
此时，教师就会问学生“：同学们，如果想知道后来发生了什么，那么就请和老师一起来学习《盘古开天辟地》一文吧！”通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，学习知识也更加的快，记忆更加深刻，学习效率自然得到了提升。
2.利用游戏教学，提高学习效率在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的学习指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的，并且，游戏教学更加符合小学生的心理和生理特点。
例如，在学习诗词古文的时候，由于诗词记忆对学生来说是很枯燥的，学生对背诵有一定的抵触情绪，而教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏，教师可以让学生围成一个圈，用鼓棒敲击讲桌，学生传递纸花，敲击声停止，拿花的学生就要背诵一首古诗，如果背诵错误作为惩罚就要表演一个小节目。
游戏的应用极大地激发了学生的学习热情，课堂学习气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
3.知识联系生活，做到学以致用小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识学习的过程中，还是有一定困难的，因此，为了解决这一问题，我们可以通过生活化的教学方法，将知识与生活紧密地联系在一起。
加强小学语文素质教育论文
加强小学语文素质教育让孩子喜欢我的语文课堂是我的向往，让孩子在我的语文课堂轻松地飞翔是我的追求，让孩子在语文课堂中快乐成长是我的理想。
让孩子在语文课堂享受语文是我的幸福!在十多年的语文教学工作中，我一直努力着、探索着。
著名教育学家陶行知说：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
教师一直被赞为塑造心灵的工程师，在小学语文教学中，我们应把素质教育做为新课程改革的主课题，以全新的教学理念，全方位多侧面的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，“想学”，“学好”。
培养学生自主、探究，合作学习的能力，全面提高学生的综合素质。
一、开放性教学，给学生一片新的天地《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，教师应以学生为主体，突破教材的束缚，联系生活和实际，开放小学语文课堂，开放学生思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造性思维的因素，给与学生充分想象和思考的独立空间，让学生自由的学、思、疑、问，提高创新精神和实践能力，使他们的潜能得到最大的发挥。
其一是要开放教学过程，加强课内外有机结合，补充大量的课外阅读内容，拓展知识，开阔视野。
其二是要开放各学科间相互渗透和融合，真正实现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。
从而全面提高学生的语文素养。
其三是要开放语文与社会生活的联系，语文教学是母语的教育，让学生熟知本国本民族的文化背景及生活方式，语文的学习不止局限在课堂上，社会的氛围，家庭的熏陶，生活中的实际应用，都在发挥着教育的功能，如学了课文中的名人故事以后，我让学生课外去调查家乡的名人佚事，并在课堂上交流，能指导学生用自己的观点和思维方式去认知人和事，从中得到感悟和启发。
二、以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。
教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。
陶行知说：先生的责任不在教，而在教学生学。
教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力。
小学语文教育中素质教育的实施论文
小学语文教育中素质教育的实施论文小学语文教育中素质教育的实施论文摘要：素质教育的终极目标是提高全民族的整体素质。
近年来，素质教育改革已经被教育部门列为重中之重，改革成效亦受到教育界的广泛关注。
以小学语文教学为例，浅论如何在小学语文教育中实施素质教育。
关键词：小学语文；素质教育；方法随着我国教育事业的蒸蒸日上，素质教育以其宏远的社会意义得到广泛重视，它不局限于一种教育理念或教育思想，素质教育同时也为教育事业提供了实践标准。
素质教育是许多学科教育的综合，而语文学科的教育教学则是全面实行素质教育的重要组成部分。
针对小学语文教育中如何实施素质教育，本文分别从以下几点概述。
一、实施素质教育的关键无论什么样的教育理念或改革在推行的过程中都会有一个关键条件，即前提。
要想全面实施素质教育，首先需要教师转变教育思想、更新教育观念。
小学语文作为基础教育阶段最重要的课程之一，对于学生的影响是巨大的。
这个时候的小学生主观能动性不强，基础知识薄弱，好动贪玩。
针对这种情况，小学语文教学就需要教师花更多的时间与精力去引导，引导学生主动发展，调动学生对语文学科的学习积极性，稳固学生的基础。
具体而言，需要教师对学生的学习现状较为熟悉，充分开发学生智力因素与非智力因素，关注学生身心健康。
只有教师能够充分重视，对于小学语文教育的重要性有明确的认识之后才能更好地进一步挖掘如何在小学语文教育中实施素质教育。
二、在小学语文教育中实施素质教育的方法尽管素质教育已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施素质教育的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。
教师自身应该增强素质教育的意识，具体而言，教师可以在学校的公告栏、班级的黑板报以及班会等集体活动中宣传有关素质教育的理念，加强广大教育工作者对素质教育的意识。
（一）小学语文人文素养的培养人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。
关于“人文素养”这一概念的外延是相当广泛的。
如何强化小学汉语文课素质教育核心探索
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW２０４ 如何强化小学汉语文课素质教育核心探索旺小军（西藏那曲市索县完全小学，西藏，那曲 852200）摘 要：小学汉语文课对于藏区学生而言至关重要，它不仅是一种沟通技能，更是一种文化的传承与延续。
小学阶段是学生的关键时期，教育工作者要全面开发学生的各项技能，实现学生的全面发展。
为了实现学生的全面发展，教育部规定在全国范围内推进素质教育，这就对小学汉语文教师提出了更高要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注意到学生的成长，本文就如何强化小学汉语文课素质教育核心探索。
关键词：小学；汉语文；素质教育一、构建整体科学文化基础语文本身就兼备工具与人文双重属性，因此学好语文并不是掌握语文知识这么简单，而需要构建一套完整的认知体系，要在脑中搭建整体科学文化系统，把语文学习纳入科学文化系统以内，从宏观的视角审视语文，学好语文。
对于小学生而言，想要从宏观的视角审视语文，显然是很难实现的，这就需要教师积极的引导，帮助学生构建整体科学文化基础，不断的拓展学生的知识面，实现学生知识体系的横向发展，在横向发展的基础之上，开展语文教学，就可以实现汉语文知识与各学科之间的链接，进而让学生意识到汉语文学习的重要性，主动的学习语文。
二、强化小学汉语文课程素质教育素质教育要求教育面向全体学生，提升学生的综合素养。
从藏区小学汉语文教学来看，一些教师在贯彻执行小学语文素质教育中，确实存在一定的问题。
在课堂教学时，教师设置标准化教学目标，教师对全班学生参考同样的标准开展课堂教学，让汉语文成绩优秀的学生“吃不饱”，而让学习成绩较差的学生“咬不动”，这就违背与素质教育全面发展的理论，因此教师在开展课堂教学时，就要制定差异化的教学目标，结合学生的身心发展特点，制定不同层次的教学目标；在课堂教学时，教师习惯于按照自己的经验开展教学，为了提高课堂教学的效率，降低了师生之间的互动频率，学生只需要运用记忆力，记住教师现成的知识内容就可以应付考试。
语文(心得)之浅谈中小学语文课的素质教育
语文论文之浅谈中小学语文课的素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。
这个问题非常重要。
第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。
第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。
”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化中、小学语文课素质教育应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
浅谈小学语文与素质教育论文
浅谈小学语文与素质教育论文浅谈小学语文与素质教育论文实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。
因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。
1．提高认识，转变教育理念实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。
小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。
作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。
同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。
随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。
其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。
最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。
2．夯实基础，全面发展切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。
因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。
并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。
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试论如何强化小学汉语文课素质教育
摘要：搞好小学汉语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
从教的角度看必须把提高汉语文教师自身的全面素质放在首位。
因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性。
遵循汉语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
注意抓好学生的汉语文能力综合训练，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
关键词：强化小学汉语文素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
”国家教委《实施素质教育中的几个问题》提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。
这个问题非常重要。
第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。
第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。
”《纲要》和《讲话》为小学汉语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。
小学汉语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好小学汉语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、构建整体科学文化的基础
众所周知，小学汉语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学
好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握汉语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
汉语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，小学汉语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
二、强化小学汉语文课素质教育
应该肯定，我们小学汉语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现汉语文的工具性质，加强汉语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的
复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写汉语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救小学时期汉语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。
这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强小学汉语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。
三、强化小学汉语文课素质教育的两个途径
小学汉语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：
第一、从教的角度看必须把提高汉语文教师自身的全面素质放在首位。
道理极其明白：在汉语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把汉语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生汉语文素质的全面提高。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性。
让学生以自学为主线，
通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以汉语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，必须抓好以下三个教学环节：
1．遵循汉语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
掌握与运用汉语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。
这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的汉语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身汉语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的汉语文能力综合训练，使汉语文教学始终沿着“合－－分－－合”的路线有序化地进行。
“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使汉语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生汉语文教育素质的根本目的。
3．无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据汉语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。
例如教学《雷雨》一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。
学生在音乐的烘托
下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后我鼓励学生模仿我的调子，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。
通过这样的训练，充分的调动了学生学习汉语文的主动性和积极性，使学生的汉语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。