最新整理基因在染色体上伴性遗传一轮复习教学案(教师版)知识讲解
最新高考一轮总复习生物人教版《第3讲 基因在染色体上、伴性遗传、人类遗传病》
课标要求 1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联。 2.举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。
备考指导 1.运用分析法总结红绿色盲、抗维生素D佝偻病等遗传病的遗传规律。 2.运用列表法比较几种遗传病的发病特点。 3.运用口诀法分析遗传图谱和遗传方式。
基因与染色体行为的平行关系表现在以下几个方面:基因在杂交过程中 保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形 态结构;基因、染色体在体细胞中成对存在,在配子中只有成对中的一个; 成对的基因和同源染色体都是一个来自母方,一个来自父方;非等位基因在 形成配子时自由组合,非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期也是自由组合的。
01 第一环节 必备知识落实
内
容
索
02 第二环节 关键能力形成
引
03 第三环节 核心素养提升
第一环节 必备知识落实
知识点一 基因在染色体上的假说和实验
知识筛查 1.萨顿的假说
比较项目 生殖过程中 存 体细胞 在 配子 体细胞中来源 形成配子时
基因
染色体
在杂交过程中保持完整性 在配子形成和受精过程中,
知识落实 1.研究发现,某种鱼类存在复杂的性别决定机制,该种鱼的性别是由三条 性染色体W、X、Y决定的。染色体组成为WY、WX、XX的个体表现为 雌性,染色体组成为XY、YY的个体表现为雄性。据此判断,下列叙述错误 的是( B ) A.若要获得大量的雄性个体,可选择染色体组成为XX和YY的个体进行 交配 B.若要获得大量的雌性个体,可选择染色体组成为WX和XX的个体进行 交配 C.两个个体交配,后代雌性和雄性个体数量不一定相等 D.不存在WW个体的原因是不存在性染色体为W的精子
高考生物一轮复习2.2基因在染色体上和伴性遗传学案新人教版必修2
【高考新动向】伴性遗传【考纲全景透析】一、萨顿的假说1、内容：基因是由染色体携带着从亲代传达给子代的，即基因位于染色体上。
2、依照：基因和染色体行为存在着显然的平行关系，详细以下：基因染色体生殖过程中在杂交过程中保持完好性和独立性在配子形成和受精过程中，形态构造相对稳固存体细胞成对成对在配子单个单条体细胞中根源一个来自父方，一个来自母方一条来自父方，一个条自母方形成配子时非等位基因自由组合非同源染色体自由组合二、基因位于染色体上的实考凭证1、实验现象的发现白眼性状的表现老是与性别相联系的。
2、实验现象的解说3、结论：基因在染色体上（此后摩尔根又证了然基因在染色体上呈线性摆列）。
三、孟德尔遗传规律的现代解说三、伴性遗传1、观点：位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上老是和性别有关系的现象。
2、分类与特色种类典例 患者基因型 特色 伴 X 染色体隐性遗XbXb 、 XbY（ 1）交错遗传传病红绿色盲症（ 2）男患者多伴 X 染色体显性遗抗维生素 D 佝偻病XDXD 、XDXd 、 XDY（ 1）世代连续（ 2）女患者多 传病伴 Y 染色体遗传病外耳廓多毛症只有男性患者3 、提示：性染色体上的基因在减数分裂时随性染色体分别，与常染色体上的基因在遗传时按照基因的自由组合定律 【热门难点全析】1、细胞内染色体的总结2、摩尔根果蝇杂交实验剖析（1） F2 中红眼与白眼比率为 3:1 ，说明这对性状的遗传切合基因的分别定律。
白眼全为雄性，说明该性状与性别有关系。
（ 2）假定控制白眼的基因只位于X 染色体上， Y 染色体上无相应的等位基因，取亲本中的白眼雄果蝇和 F1 中红眼雌果蝇交配，后辈性状比为1:1 ，仍切合基因的分别定律。
3、基因与染色体的关系基因在染色体上呈线性摆列，每条染色体上有很多基因。
4、研究方法：假说——演绎法。
二、系谱图中单基因遗传病种类的判断与剖析1、第一确立是不是伴Y 染色体遗传病所有患者均为男性，无女性患者，则为伴Y 染色体遗传。
一轮基础精讲-15讲-基因在染色体上、伴性遗传-教案
教学过程一、复习预习一、萨顿的假说1．方法：类比推理。
2．内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
3．依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
二、基因在染色体上的实验证据1．摩尔根果蝇眼色遗传实验过程和现象F2♂配子♀配子12XW12Y1 2X W14XW X W(红眼)14XW Y(红眼)1 2X w14XW X w(红眼)14Xw Y(白眼)后来摩尔根又证明了基因在染色体上呈线性排列生物的基因都位于染色体上吗？提示：不。
(1)真核生物的细胞核基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。
(2)原核生物细胞中无染色体，原核生物细胞的基因在拟核DNA或者细胞质的质粒DNA上。
(3)多数生物是真核生物，所以说多数基因位于染色体上。
三、伴性遗传1．概念：控制性状的基因位于性染色体上，遗传总是和性别相关联的现象。
2.分类与特点二、知识讲解(1)选材原因：果蝇比较常见，并且具有易饲养、繁殖快和后代多等特点，所以常被用作遗传学的实验材料。
(2)摩尔根实验过程及分析实验现象：①果蝇的红眼与白眼是一对相对性状。
②F1全为红眼，说明红眼是显性性状。
③F2中红眼：白眼＝3：1符合分离定律，说明红眼和白眼受一对等位基因控制。
④F2中白眼全为雄性，红眼中有雌有雄，说明红眼与白眼性状的表现与性别相联系。
(3)理论解释：控制果蝇眼色的基因位于X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因，其遗传图解可表示为(红眼为显性，用W表示，白眼为隐性，用w表示)：(4)测交验证：对F1的红眼雌果蝇与白眼的雄果蝇进行测交，后代红眼和白眼的比例为1：1。
进一步验证了摩尔根等人对实验现象的解释，控制果蝇红眼与白眼的基因位于X染色体上。
特别提醒基因主要存在于染色体上，基因在染色体上呈线性排列；有些基因也存在于原核生物的拟核、质粒、病毒的核酸、真核生物的线粒体、叶绿体内的DNA上；一个染色体上有若干个基因。
2024届高三生物一轮复习“三新”背景下基于大概念的大单元复习课《伴性遗传》教学设计
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教
学
方法
教学方法：
1. 教学方法：讲解与演示相结合
在教学过程中，教师将采用讲解与演示相结合的方法，通过详细的讲解和生动的演示，帮助学生理解和掌握伴性遗传的规律和分子机制。例如，教师可以通过讲解孟德尔的豌豆实验，让学生了解XY型性别决定方式；通过讲解人类的色盲遗传，让学生了解ZW型性别决定方式。同时，教师还可以通过演示实验，让学生亲身体验伴性遗传的规律和分子机制。
各阶段设计意图
各阶段设计意图：
1. 情景导入设计意图：通过情景导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，吸引他们的注意力，为后续的学习打下基础。
2. 学习任务设计意图：通过学习任务，引导学生自主学习和探究，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习效果。
3. 讲解与演示设计意图：通过讲解与演示，帮助学生理解和掌握伴性遗传的规律和分子机制，提高他们的学习效果。
在教学过程中，教师将鼓励学生提问，并通过提问与解答的方式，帮助学生解决学习中的疑惑和问题。例如，教师可以鼓励学生提出关于伴性遗传的问题，通过解答学生的疑问，帮助学生深入理解和掌握伴性遗传的规律和分子机制。
5. 教学方法：自主学习与探索
在教学过程中，教师将鼓励学生进行自主学习和探索，通过自主学习和探索，培养学生的独立思考能力和创新能力。例如，教师可以布置相关的课后作业，让学生通过自主学习和探索，深入研究和理解伴性遗传的规律和分子机制，以及伴性遗传在医学和遗传病研究中的师提问学生关于性染色体的组成和性别决定方式的问题，鼓励学生积极回答。同时，教师通过提问引导学生思考如何通过观察和分析实际案例来理解伴性遗传的规律。
基因在染色体上伴性遗传1复习教案
基因在染色体上伴性遗传1复习教案.docx宝石中学活页课时教案（首页）高三年级复习课学科生物学周次9教学时间2023年11月日月教案序号课题必修2遗传与进化第二章基因和染色体的关系2。
基因在染色体上伴性遗传(1)课型复习教学目标知识和能力目标：(1)说出基因位于染色体上的假说。
(2)说出证明基因在染色体上的实验证据。
(3)运用有关基因和染色体的知识阐明孟XX遗传规律的实质。
(4)尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
教学重点及难点教学重点依据实验，用类比推理的方法解释、验证基因在染色体上。
教学难点1.依据实验，用类比推理的方法解释、验证基因在染色体上。
2.基因位于染色体上的实验证据。
教学方法本节的重点是依据实验，用类比推理的方法解释、验证基因在染色体上。
并利用这一推理阐明基因的分离定律和基因的自由组合定律。
应该在正确理解减数分裂过程中染色体变化规律的前提下，以摩尔根的果蝇遗传行为实验为证据，进行综合分析，得出基因在染色体上的结论，并结合第一章中性状分离、自由组合的现象，对其进行解释。
教学反思遗传与进化第二章基因和染色体的关系2。
基因在染色体上伴性遗传一.萨顿的假说1.内容：2.依据(原因)：（类比推理法）二.基因位于染色体上的实验证据三.Mendel遗传规律的现代解释遗传与进化第二章基因和染色体的关系Subject2.基因在染色体上1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
类比推理是一种科学的思维方法，又称合理性推理。
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
减数分裂和受精作用是高等生物有性生殖的必经之路。
通过实验观察得知，在减数分裂过程中，染色体发生有规律的变化，在第一次分裂过程中同源染色体分离，使细胞中的染色体数目、种类平均分成两组移向细胞两极，导致产生的子细胞中染色体数目减半。
通过受精作用产生合子。
通过显微镜可观察到，合子中的染色体又恢复了原来体细胞中染色体的数目和种类。
基因在染色体上--伴性遗传一轮复习教学案(教师版)
基因在染色体上和伴性遗传知识点1：基因在染色体上的证据1、萨顿的假说（萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系，从而大胆地提出假设。
）内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在染色体上。
方法：类比推理法2、摩尔根果蝇实验（实验证据）（1）果蝇作为实验材料的优点：相对性状多且明显、培养周期短、成本低、容易饲养、繁殖率高、染色体数目少便于观察。
（2（3【①A．①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B．①假说—演绎法②类比推理③类比推理C．①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D．①类比推理②假说—演绎法③类比推理【典题2】下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是(C)A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说B．摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上C．抗V D佝偻病的基因位于常染色体上D．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有若干个基因【典题3】已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，若用一次交配实验证明这对基因位于何种染色体上，如何选择交配亲本？知识点2：性别决定概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。
性别通常由性染色体决定（也受环境影响），分为XY型和ZW型。
项目XY型ZW型染色体组成雌性常染色体＋XX(同型) 常染色体＋ZW（异型）雄性常染色体＋XY（异型）常染色体＋ZZ(同型)生物类型所有哺乳动物、人类、果蝇、某些鱼类、两栖类等鸟类、一些蛾蝶类决定时期：受精作用中精卵结合时注：雌雄同体(植物雌雄同株)的生物无性别决定，所以也没性染色体【典题4】火鸡的性别决定方式是ZW型(♀ZW，♂ZZ)。
曾有人发现少数雌火鸡(ZW)的卵细胞未与精子结合，也可以发育成二倍体后代。
遗传学家推测，该现象产生的原因可能是：卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合，形成二倍体后代(WW的胚胎不能存活)。
基因在染色体上 伴性遗传一轮复习教学案(教师版)资料
基因在染色体上和伴性遗传知识点1：基因在染色体上的证据1、萨顿的假说（萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系，从而大胆地提出假设。
）内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在染色体上。
方法：类比推理法2、摩尔根果蝇实验（实验证据）（1）果蝇作为实验材料的优点：相对性状多且明显、培养周期短、成本低、容易饲养、繁殖率高、染色体数目少便于观察。
（2）实验方法：假说－演绎法（3）实验过程实验现象解释的验证方法：测交。
（请在右边方框内写出遗传图解）实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明基因在染色体上。
发展：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列（通过荧光染色证明）。
【典题1】科学的研究方法是取得成功的关键，假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法，人类在探索基因神秘踪迹的历程中，进行了如下研究：①1866年孟德尔的豌豆杂交实验：提出了生物的性状由遗传因子(基因)控制②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程，提出假说：基因在染色体上③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验：找到基因在染色体上的实验证据。
他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为(C) A．①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B．①假说—演绎法②类比推理③类比推理C．①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D．①类比推理②假说—演绎法③类比推理【典题2】下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是(C)A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说B．摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上C．抗V D佝偻病的基因位于常染色体上D．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有若干个基因【典题3】已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，若用一次交配实验证明这对基因位于何种染色体上，如何选择交配亲本？知识点2：性别决定概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。
基因在染色体上.伴性遗传一轮复习学案doc
高三生物一轮复习教学案（9）制作人：郇志卿基因在染色体上、伴性遗传（预习学案）【考点要求】伴性遗传Ⅱ【基础梳理】一、萨顿的假说1．内容：基因是由______携带从亲代传递给下一代。
2．依据：基因和__________存在着明显的平行关系(1)基因在杂交过程中保持完整性和_______。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的_________。
(2)在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中成对的基因只有_____，同样，成对的染色体也只有_____。
(3)体细胞中成对的基因一个来自_____，一个来自_____，___________也是如此。
(4)______ 基因在形成配子时自由组合，________染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
思维启迪：基因在染色体上的假说，是萨顿运用什么方法得出的？二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者：2．实验材料：果蝇体细胞有对同源染色体，其中对常染色体，1对性染色体，雌果蝇中性染色体是的，用表示，雄果蝇性染色体是的，用表示。
3．方法：三、孟德尔遗传定律的细胞学基础：四、伴性遗传1.概念：是指___________上的基因，其遗传方式与存在着联系。
2.人类红绿色盲遗传：（1）提出者：（），又叫作（）。
（2）写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（这种遗传病受隐性基因b控制）（3致病基因位于染色体上，是基因；男患者女患者；往往具有遗传的现象；患病，其父亲与儿子一定患病；正常，其母亲与女儿一定正常。
3．抗维生素D佝偻病:（这种遗传病受显形基因D控制）（1）相关基因型：正常男正常女患者男患者女（2）伴X染色体显性遗传病的特点：致病基因位于X染色体上，是基因；女患者男患者；具有世代遗传的现象；男性患者，其母亲与女儿；女性正常，其父亲与儿子。
4．伴Y染色体遗传特点（人的外耳道多毛症）致病基因只在上，没有显隐性之分，因而患者全是，全部正常；患者为父传，子传孙，具有世代连续性。
《伴性遗传复习》教案
《伴性遗传复习》教案伴性遗传复习：教案一、教学目标1.了解伴性遗传的基本概念。
2.掌握伴性遗传的模式和遗传规律。
3.理解伴性遗传与性别的关系。
4.掌握常见的伴性遗传性状。
二、教学内容1.伴性遗传的概念。
2.伴性遗传的模式和遗传规律。
3.伴性遗传与性别的关系。
4.常见的伴性遗传性状。
三、教学步骤步骤一：引入教师简单介绍基因遗传和单基因遗传，然后引出伴性遗传的概念。
步骤二：讲解伴性遗传的概念1.将伴性遗传的概念呈现在黑板上，让学生记下来。
2.学生们阅读教材上关于伴性遗传的内容，再与伙伴讨论和解释概念。
步骤三：讲解伴性遗传的模式和规律1.教师向学生介绍伴性遗传的模式和规律，包括X连锁和Y连锁。
2.举例说明伴性遗传的模式和规律，让学生理解。
步骤四：讲解伴性遗传与性别的关系1.教师向学生讲解伴性遗传与性别的关系，包括男性健康的重要基因和女性携带疾病的风险。
2.教师还可以举例说明伴性遗传与性别的关系，让学生更加深入地理解。
步骤五：讲解常见的伴性遗传性状1.教师向学生讲解一些常见的伴性遗传性状，如色盲、血友病等。
2.教师可以使用图片或视频展示这些常见的伴性遗传性状，让学生更加直观地了解。
步骤六：巩固和总结1.采用小组讨论、问答等方式巩固所学知识。
2.教师总结伴性遗传的重要内容，并鼓励学生进行思考和提问。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解的方式向学生介绍伴性遗传的概念、模式和规律。
2.实践法：教师通过举例和展示的方式让学生巩固和理解所学知识。
五、教学手段1.黑板、白板和投影仪，用于呈现教学内容。
2.教材和参考书籍，用于学生自主学习和参考。
3.图片和视频，用于展示常见的伴性遗传性状。
六、教学评价1.参与度：观察学生在课堂上的参与度和讨论活跃度。
2.回答问题：观察学生对于伴性遗传的概念、模式和规律的理解程度。
3.小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作和交流能力。
七、教学延伸。
一轮复习：基因在染色体上、伴性遗传和人类遗传病
资料分析
1.果蝇的性别决定方 式和人是有区别的：
果蝇和人的性染色体组成和性别的关系
性染色体组成
XX
XXY
X
XY
果蝇性别
♀
♀
♂
♂
人的细胞
♀
♂
♀
♂
2.1916年摩尔根的学生布里吉斯发现，白眼雌蝇和红眼雄蝇交配，理论上子代应该 是白眼雄蝇和红眼雌蝇。但观察大量子代后发现，大约每2000~3000只子代个体中， 有1个红眼雄蝇或白眼雌蝇。
（五）伴性遗传的相关题型
②棋盘法：由于伴性遗传的个体，雌雄配子存在 差异，我们先
分别计算 雌雄配子的基因频率，再通过 棋盘。法，模拟雌雄配子的 随机 结合，进而推导出子代的基因型频率。
【例】在一个较大的果蝇种群中，XB的基因频率为90％，Xb的基因
频率为l0％，雌雄果蝇数相等，理论上XbXb、XbY的基因型频率分别 是( D )
2.实验证据—摩尔根的果蝇眼色杂交实验
（1）实验材料的选择------果蝇
果蝇作为遗传实验材料的优点：
①易于培养，繁殖快；
②产生的后代多；
③相对性状易于区分；
④染色体数目少且大，便于研究。
3对常染色体+ XX 3对常染色体+ XY
（2）实验证据—摩尔根的果蝇眼色杂交实验 假说演绎法：
1.实验过程-提出问题
假说三：控制白眼的基因在X、Y同 源区段(I)【X，Y上都有】
疑惑∶两种假说都可解释实验现象，如何做进一步分析？ 如果你是摩尔根本人，你将怎样设计测交实验？
假说演绎法：
3.演绎推理，验证假说
设计测交实验，推理预测测交实验结果。
测交1∶白眼雄蝇与F1红眼雌蝇测交； 测交2∶白眼雌蝇与红眼雄蝇测交；
2025版高考生物一轮复习第五单元遗传的基本规律第03讲基因在染色体上与伴性遗传教案新人教版
第03讲基因在染色体上与伴性遗传考点一基因在染色体上的假说与证据1．萨顿的假说2.基因位于染色体上的试验证据(拓展探究)(1)证明者：摩尔根。
(2)探讨方法：假说—演绎法。
(3)探讨过程①视察试验(摩尔根先做了试验一，紧接着做了回交试验二)③提出假设假设：限制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上，Y染色体上无相应的等位基因。
④试验现象的说明⑤设计测交进行验证A．对F1♀进行测交B．对F1♂进行测交⑥得出结论：限制果蝇的红眼、白眼的基因只位于X染色体上。
(4)基因与染色体的关系：一条染色体上有多个基因，基因在染色体上呈线性排列。
诊断辨析(1)萨顿利用假说—演绎法，推想基因位于染色体上，且基因都位于染色体上。
(×)(2)体细胞中基因成对存在，配子中只含一个基因。
(×)(3)非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合能说明“核基因和染色体行为存在平行关系”。
(√)(4)萨顿通过果蝇的白眼和红眼这一相对性状的杂交试验，提出基因在染色体上的假说。
(×)(5)F1的红眼雌、雄果蝇相互交配，F2中红眼果蝇与白眼果蝇的数量比为3∶1，说明果蝇红眼为显性。
(√)(6)位于性染色体上的基因，在遗传时不遵循孟德尔定律，但表现为伴性遗传。
(×)(7)染色体和基因并不是一一对应的关系，一条染色体上含有许多个基因。
(√)考向一萨顿假说的理解1．下列关于基因在染色体上的说法正确的是( )A．萨顿利用类比推理法证明白基因在染色体上B．萨顿通过果蝇的白眼和红眼这一相对性状的杂交试验，提出基因在染色体上的假说C．摩尔根利用假说—演绎法，通过试验提出基因在染色体上的假说D．摩尔根等绘出了果蝇各种基因在染色体上的相对位置图解析萨顿利用类比推理法提出了基因在染色体上，摩尔根利用假说—演绎法，通过果蝇的红白眼这一相对性状的杂交试验证明白基因在染色体上，A、B、C三项错误；摩尔根及其学生独创了测定基因位于染色体上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置的图，D项正确。
第2讲基因在染色体上伴性遗传复习教案
第2讲《基因在染色体上、伴性遗传》复习教案
授课教师：王元芳授课班级：高三（4）班一•教学内容
1.证明基因在染色体上的实验证据。
2•伴性遗传的类型及其传递特点。
3.遗传方式判断的方法技巧。
4•伴性遗传与常染色体遗传的综合练习。
二.教学目标
1.尝试应用假说-演绎法，解释基因位于染色体上。
2.概述伴性遗传，分析伴性遗传的特点及其成因。
3.遗传概率的计算。
三.教学重点和难点分析
1.教学重点
（1）根据题目的描述，推导亲子代的基因型和表现型。
（2）遗传概率的相关计算。
2.教学难点：
（1）遗传系谱图中遗传方式的判断。
（2）遗传概率的相关计算。
四.教学课时：2课时（本节课为第1课时）
五.教学方法：
教师启发诱导、设问答疑，讲练结合
六.教学思路
七.教学过程
【板书设计】
第2讲《基因在染色体上、伴性遗传》
1. 考查形式：遗传图解的分析、遗传概率的计算。
2.
亠人P x 白
（实验）
（假说）
F L
（推理）v
（验证）
黑板中间
3•伴性遗传的概念（课本类型）P83
4.类型
（1）伴X 染色体隐性遗传：实例，遗传特点
（2）伴X 染色体显性遗传：实例，遗传特点
（3）伴Y 染色体遗传：实例，遗传特点
5. 【例】人类的多指是常染色体显性遗传病，现有一家庭，父亲患多指，母亲正常，生
了一个患色盲的孩子
问：（1）他们三人的基因型是怎样的？（多指用D d表示，色盲用B、b表示）（2）他们再生一个两种病都患的孩子的概率是多少？。
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基因在染色体上和伴性遗传知识点1：基因在染色体上的证据1、萨顿的假说（萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系，从而大胆地提出假设。
）内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因在染色体上。
方法：类比推理法2、摩尔根果蝇实验（实验证据）（1）果蝇作为实验材料的优点：相对性状多且明显、培养周期短、成本低、容易饲养、繁殖率高、染色体数目少便于观察。
（2）实验方法：假说－演绎法（3）实验过程实验现象解释的验证方法：测交。
（请在右边方框内写出遗传图解）实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明基因在染色体上。
发展：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列（通过荧光染色证明）。
【典题1】科学的研究方法是取得成功的关键，假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法，人类在探索基因神秘踪迹的历程中，进行了如下研究：①1866年孟德尔的豌豆杂交实验：提出了生物的性状由遗传因子(基因)控制②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程，提出假说：基因在染色体上③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验：找到基因在染色体上的实验证据。
他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为(C) A．①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B．①假说—演绎法②类比推理③类比推理C．①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D．①类比推理②假说—演绎法③类比推理【典题2】下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是(C)A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说B．摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上C．抗V D佝偻病的基因位于常染色体上D．基因在染色体上呈线性排列，每条染色体上都有若干个基因【典题3】已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w)，且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型。
现有若干红眼和白眼的雌雄果蝇，若用一次交配实验证明这对基因位于何种染色体上，如何选择交配亲本？知识点2：性别决定概念：雌、雄异体的生物决定性别的方式。
性别通常由性染色体决定（也受环境影响），分为XY型和ZW型。
项目XY型ZW型染色体组成雌性常染色体＋XX(同型) 常染色体＋ZW（异型）雄性常染色体＋XY（异型）常染色体＋ZZ(同型)生物类型所有哺乳动物、人类、果蝇、某些鱼类、两栖类等鸟类、一些蛾蝶类决定时期：受精作用中精卵结合时注：雌雄同体(植物雌雄同株)的生物无性别决定，所以也没性染色体【典题4】火鸡的性别决定方式是ZW型(♀ZW，♂ZZ)。
曾有人发现少数雌火鸡(ZW)的卵细胞未与精子结合，也可以发育成二倍体后代。
遗传学家推测，该现象产生的原因可能是：卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合，形成二倍体后代(WW的胚胎不能存活)。
若该推测成立，理论上这种方式产生后代的雌雄比例是 (D)A．雌∶雄＝1∶1 B．雌∶雄＝1∶2 C．雌︰雄＝3︰1 D．雌︰雄＝4︰1【典题5】一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab 4种，雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb 4种，则亲本的基因型是(A)A．aabb×AB B．AaBb×Ab C．Aabb×aBD．AABB×ab知识点3：伴性遗传伴性遗传：位于性染色体上的基因在遗传上总是和性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。
如：位X、Y或者Z、W 染色体上。
这里主要以XY型为例来讲解。
注：XY是一对同源染色体，存在同源区段（I）和非同源区段（II，III），考题中常考的伴性遗传大多是指位于非同源区段的基因的遗传，位于同源区段的基因的遗传会在一些信息题中出现，稍后将做详细讲解。
警示(1)性染色体上的基因并不都是控制性别的,如色盲基因。
(2)性别既受性染色体控制,又与部分基因（如：ＳＲＹ基因）有关。
(3)性染色体既存在于生殖细胞中，又存在于正常体细胞中。
【典题6】下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是(B)A．性染色体上的基因都与性别决定有关B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传C．生殖细胞中只表达性染色体上的基因D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体1、伴X染色体隐性遗传-----人类红绿色盲遗传、血友病、果蝇的白眼遗传等①致病基因：位于X染色体III区段、隐性基因。
②相关的基因型和表现型③遗传特点：男性患者多于女性患者;（隔代）交叉遗传；女病父必病，母病子必病2、伴X染色体显性遗传-----抗维生素D佝偻病①致病基因:位于X染色体III区段,显性基因。
②相关的基因型和表现型③遗传特点：女性患者多于男性患者；代代相传；父病女必病，子病母必病3、伴Y染色体遗传---人类外耳廓多毛症（基因位于Ｙ染色体II区段）患者均为男性，女性不患病，遗传规律是传男不传女。
【典题7】如图为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。
对有关说法，正确的是(A)A.甲病不可能是伴X染色体隐性遗传病B.乙病是伴X染色体显性遗传病C.患乙病的男性一般多于女性D.1号和2号所生的孩子可能患甲病【典题8】如图为某单基因遗传病的家系图，该遗传病不可能是(B)A．常染色体隐性遗传病B．伴X染色体隐性遗传病C．常染色体显性遗传病 D．伴X染色体显性遗传病【拓展】如图为X、Y染色体的结构模式图，Ⅰ为X、Y染色体的同源区段。
假设控制某个相对性状的基因A(a)位于X和Y染色体的Ⅰ片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型也有差别，如：(♂全为显性)(♀全为隐性)(♀全为显性)(♂全为隐性)[提醒]X、Y这对同源染色体之所以是性染色体是因为其上有与性别决定有关的基因，虽然同源区段Ⅰ片段上的基因在XX、XY个体中都成对存在，但不意味着这种性状与性别无关，因为同源区段的基因与性别决定基因是同源染色体上的非等位基因，不会自由组合。
【典题9】如图是人体性染色体的模式图，下列叙述不．正确的是(B)A．位于Ⅰ区基因的遗传只与男性相关B．位于Ⅱ区的基因在遗传时，后代男女性状的表现一致C．位于Ⅲ区的致病基因，在体细胞中也可能有等位基因D．性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中【典题10】下列有关性别决定的叙述，正确的是(BC)A．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小B．同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍C．含X染色体的配子不一定都是雌配子，含Y染色体的配子一定是雄配子D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体【典题11】鸡的性染色体为Z和W，其中母鸡的性染色体组成为ZW。
芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，由Z染色体上的显性基因B决定；它的等位基因b纯合时，鸡表现为非芦花，羽毛上没有横斑条纹。
以下说法正确的是(双选)(AB)A．一般的，母鸡产生的一个卵细胞中含有的性染色体是Z或WB．正常情况下，公鸡体细胞有丝分裂后期，含有4条Z染色体C．非芦花公鸡和芦花母鸡杂交，后代公鸡全为非芦花，母鸡全为芦花D．芦花公鸡和芦花母鸡杂交，后代出现非芦花鸡一定是公鸡４、伴性遗传的应用：1、人类遗传病的预测、优生、诊断2、优良品种的选育(芦花鸡与非芦花鸡的选育）知识点４：遗传系谱题的解题方法第一步：确认或排除细胞质遗传第二步：确认或排除伴Y遗传第三步：判断显隐性“无中生有”是隐性遗传病，“有中生无”是显性遗传病第四步：确认或排除伴X染色体遗传(1)在已确定是隐性遗传的系谱中①女性患者，其父或其子有正常的，一定是常染色体遗传。
②女性患者，其父和其子都患病，最可能是伴X染色体遗传。
(2)在已确定是显性遗传的系谱中①男性患者，其母或其女有正常，一定是常染色体遗传。
②男性患者，其母和其女都患病，最可能是伴X染色体遗传。
注：题目已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病、多指、色盲或血友病等可直接确定。
第五步：初写基因型第六步：进一步确定基因型第七步：进行相关计算（注意：患病男孩和男孩患病）注意：在考题中常考的是一个遗传系谱图中有两种遗传病，记住要先分开来研究然后再合，而且一般都是一种遗传病是常染色体病、另一种是伴X遗传病（考题中一般会有相应的信息，从中可判断出）。
【若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测】第一：若该病在代代之间呈连续性，则该病很可能是显性遗传第二：若患者无性别差异，男女患病各为l／2，则该病很可能是常染色体上的基因控制。
第三：若患者有明显的性别差异，男女患者相差很大，则该病很可能是X染色体上的基因控制。
【典题12】如图为某家庭的遗传系谱图，Ⅱ5为单基因遗传病患者，据图分析，下列叙述不合理的是(D)A．患病男孩的父亲不一定是该致病基因的携带者B．若Ⅰ2携带致病基因，则Ⅰ1、Ⅰ2再生一个患病男孩的概率为1/8C．Ⅱ5可能是白化病患者或色盲患者D．Ⅱ3是携带者的概率为1/2【典题13】人的正常色觉(B)对红绿色盲(b)是显性，为伴性遗传；褐眼(A)对蓝眼(a)是显性，为常染色体遗传。
有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼红绿色盲的男孩。
(1)这对夫妇生出蓝眼红绿色盲男孩的概率是1/8。
(2)这对夫妇再生出一男孩患红绿色盲蓝眼的概率是1/4。
总结：常染色体（男孩患病＝女孩患病＝患病概率；患病男孩＝患病概率×1/2）X染色体（患病男孩＝患病男孩在后代全部孩子中占的概率；男孩患病＝后代男孩群体中患病者占的概率）【典题14】人类遗传病调查中发现两个家系中都有甲遗传病（基因为H、h）和乙遗传病（基因为T、t）患者，系谱图如下。
以往研究表明在正常人群中Hh基因型频率为10－4。
请回答下列问题（所有概率用分数表示）：（1）甲病的遗传方式为常染色体隐性遗传，乙病最可能的遗传方式为伴X染色体隐性遗传。
（2）若Ⅰ－3无乙病致病基因，请继续以下分析。
①Ⅰ－2的基因型为HhXTXt；Ⅱ－5的基因型为HHXTY或HhXTY。
②如果Ⅱ－5与Ⅱ－6结婚，则所生男孩同时患两种遗传病的概率为1/36。
③如果Ⅱ－7与Ⅱ－8再生育一个女儿，则女儿患甲病的概率为1/60000。
④如果Ⅱ－5与h基因携带者结婚并生育一个表现型正常的儿子，则儿子携带h基因的概率为3/5。
【典题15】在调查某种遗传病的过程中，发现某家庭成员的患病情况如图所示。
以下叙述正确的是(双选) (BC)A．Ⅲ-1患该病的概率为0B．Ⅰ-1一定携带该致病基因C．Ⅱ-4一定携带该致病基因D．Ⅲ-3携带该致病基因的概率为1/2基因位置的确认1．在常染色体上还是在X染色体上此类试题，常见的有以下几种情况：(1)未知显隐性①方法：正反交法②结果预测及结论：a．若正反交结果相同，则相应的控制基因位于常染色体上。
b．若正反交结果不同，且子代性状表现与性别有关，则相应的控制基因位于性染色体上。