用爱心浇灌花朵 用真情感动心灵郭春玲

用责任点燃激情用爱心浇灌花朵高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”我关心爱护班上的每一个孩子，天天和儿童在一起谈心、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十三年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：用爱心浇灌花朵，是快乐的、是幸福的、是永恒的……

一、呵护童心倾注师爱

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。这种呵护就是无微不至的爱。

新的学期又开始了，休息了一个假期总是在徘徊中度日，不知道自己该何去何从。是要再带一年级的新生，还是去接别人的班，再或者是…回首往昔和孩子们在一起的那一幕幕让我每每觉得那么的幸福。还记得毕业典礼散去的那几天，感觉心竟如掏空了一般。想起我说“这是我们最后一次集体坐在这个教室里了…..”几个女孩子的眼圈就红了.....“感谢同学们六年来带给我的欢乐。”是的，这帮孩子给与我很多……我们共同成就了彼此

送走上批孩子，我倦怠了，想偷懒了，却在这学期接了更重的担子。我不是个有耐性的人，事情一多就烦躁，尤其是我怀疑这些事情的价值时。迎检、编材料、整档案――失去了思考的时间，充电的时间，甚至休息的时间。但是，我不想辞掉语文任课，因为这是我热爱的；我又不情愿辞掉班主任，因为我喜欢用自己的方式调教一帮孩子成长，去与留的之间隐隐又存留着些什么。成绩、荣誉，是教师的脸。尽管我们都知道教育体制的种种弊端，但这毕竟是衡量教师的最显性的标准自己不是有毅力的人，甚至像个学生一样需要不断用一点点小成绩，甚至赞扬来补充动力的。

那天，我恼气冲冲地走出教室，恶狠狠地发誓，这帮孩子一定得好好的管教。拐过教室，迎面走来几个修长的身影。她们！毕业才三个月的上届学生，长高了，成了亭亭少女。苏瑞瑞一见到我就情不自禁的哭了，她拉着我的胳膊，轻轻靠在我身旁。我轻拍她的肩，也有些激动。平静下来，她不好意思的说：“教师节去您家，他们也不叫我―――我现在一上语文课就想起您来――”说着又哽咽了。

那个下午，我幸福了好久。又有劲头了。硬是不管堆在眼前的事，静心读了

两节课的《走出教师职业倦怠的误区》，终于又热血沸腾了，拉着肖老师聊了一节课教育心得。其实想想学校本就是铁打的营盘，流水的兵。我这样“恋旧”是有点问题。

通过这件事，更使我坚定了一个信念：爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，让我们脚踏实地诠释爱的教育！

二、尽心尽责，培养能力

教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。竭尽师责，因材施教，育人育心，真正做到“有教无类”。

班上有一个叫高阳的孩子，闪烁着一双明亮的大眼睛，既聪明又调皮，上课时不停的用小手“打扰”他前后左右的孩子，他的课桌上几乎每天都是“干干净净”的，即使拿出书本也是“摊”在桌上乱成一堆。上课时间他都会公然地和同桌斗架，课下就更不用说了，打架、骂人更是“家常便饭”，每次都是对方“伤痕累累”的哭着、跑着向我报告他的“恶行”。为此我曾多次对他进行批评教育，然而效果都不十分明显，他依然是我行我素。

该怎样教育他呢？我上网找答案，向同伴寻求方法，我思索着……试着换个角度‘表扬’他，用‘赞美’来批评他，当着全班的面让全班学生把他的优点说一说，让他觉得自己是个有‘潜力’的孩子，让他也觉得自己在这个班上原来还是有用的，让他也觉得‘英雄还是有用武之地’的。

班会上，我郑重地说：“今天我们来夸夸高阳，请大家说一说高阳的优点，看谁有一双善于发现的眼睛。”听我这么一说，同学们纷纷举手：有的说高阳有时爱帮助人，别的小朋友没带本、笔什么的，他都借给别人；有的说他长得很可爱；有的说他数学课堂作业本上的字写得很干净，字写得很漂亮；有的说他经常帮助老师抱作业；有的说他爱打扫卫生。这时，我接着说：“他帮助大家，我们大家也来帮助他。高阳最想知道怎样让自己学习进步、表现得更好，我们出出主意，好吗？”……高阳的身子挺得直直的，眼睛亮亮的。

从那以后，高阳的“事”少了，很少再有学生向我汇报他的“恶行”，有时虽然也有学生向我汇报，也不过是说高阳的种种好的表现：如高阳路队走好

了，上课发言积极了等等。的确，高阳的表现越来越好，期末数学考试他考了满分，真是出乎我的意料，我发给高阳一张奖状给以奖励，他的脸上笑成了一朵花。现在高阳上二年级了，课间经常对着办公室的窗户向我挥手致意，每当这时我有一种成功的愉悦感，感受到了教学的乐趣。

三、真情赏识点燃自信

人们常说：“没有一棵草不是花。”每位学生身上都有不同的优点。作为教师，必须了解每个学生的个性特点，努力发现每位学生身上的优点，并借以教育鼓励，激发学生的自信心和成就感，从而激起对老师的爱，对数学的爱，让孩子在赏识中点燃生命的理想，实现生命的价值！

我班的梁亭亭，学习落后，我通过观察，发现她不会听讲，课间总是自己玩儿。于是我主动去找她谈话。在交流中，我逐渐了解了她的内心：他不是没有上进心，只是他的自卑感太重，总怕同学们嫌她的学习差，瞧不起她。为了增强他的自信心，培养他的学习兴趣。我经常在班上表扬她，并和她的家长联系，劝他们多看孩子的长处，采取多表扬少批评的方式来教育，以培养她的学习兴趣；我常利用课余时间给她补课，动员班上的干部来帮助他、督促他，使他品尝到学习的乐趣和集体的温暖。有了老师和同学们的爱，她逐渐增强了学习的信心，提高了成绩，虽然她的成绩仍然是班里最落后的一个，但已经进步了许多，看到她那种积极向上努力学习的态度，我感到无比欣慰！

因为心中有了爱，使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重，多了一份耐心。在我的课堂上，我尽我自己最大的能力，用爱为我的学生创造成功的机会。尽管在教学过程中，学生的表现许多时候并不尽如人意，但我却努力地尝试寻找其中值得肯定的地方。我班的吕诗梦，典型的“懒惰大王”，连课堂作业也拖拖拉拉，其它作业更不用提了，刚开始我批评她，不但没有效果，还滋长了她的厌学心理。上学老是迟到，上午第一节上课了，她的妈妈才把她送来，下午预备铃声响过，才能见到她的身影。她的逃课行为我看在眼里，忧在心上，我决定换一种方式：赏识她。“吕诗梦越来越会听讲了，发言也很棒，字写得真漂亮，小手越来越灵巧，写字越来越快了（其实只是快了一点）”，一开始，我的赏识并没有起到立杆见影的效果，我没有灰心，继续努力，加紧表扬：“昨天吕诗梦回家做了一张口算题，多爱学习的孩子呀（其实是我布置给她的）”，在班上，我啧啧称赞她，并颁发给她一张奖状，同学们向她送去热烈的掌声，她的眼睛亮起来了，学习