课堂教学艺术策略
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。
要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。
教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。
组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。
南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。
3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。
使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。
学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。
这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。
5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。
这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。
教师课堂教学策略与教学艺术的思考
（） ４ １ ０分 钟 一 堂课 ； （ ） “ 、实 、活 、新 ” ２ 严
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随 堂 练 习 、反 馈 提 高 ” 的 四 环 节 新 授 课 模 式 ； （ ） ４
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校 、二 选 、三 讲 、 四拓 展 ” 的 四 步 习 题 课 授 课 模 ２０ ０ ７年 ，学 校 与三 湘名 校 长郡 中学 进 行 合作 办 学 ，
实 效 教 研 、高效 课 堂 、有 效 作 业 是学 校 教研 工 作
的重点 。 ３ 四 四课 堂 ” ．“
到 ，又要 别 具 一 格 。既 要 关 注 在 特 色建 设 方 面 展 露 的 显 性 的外 在 形 象 ，更 要 努 力 形 成 学 校 隐形 的文 化 内涵 和办 学 的独 特神 韵 。
融 入 到教 学实 践 的过 程 。 …
一
式 ，它影 响课 程 运 行 的价 值 。教 学 过 程 中蕴 藏 着 丰 富
的课 程 资 源 ，教师 应 利用 教 学 艺 术引 导 学生 深 入挖 掘 。 教 学 中班 级 人 数 通 常 较 多 ，调 动 学生 积极 性 是 优 化 教 学 方式 的重 要 内容 ，掌 握 教 学 艺 术 的教 师 可 以从 教 的
校 本 教研 更 是 学 校 的一 个 中心 工作 。 教研 组 的量 化 考 核 、集 体备 课 观 摩 、各 类 教 学 竞 赛 ，是学 校 进 行 师 资培 训 的有 效方 法 。 创 建特 色 学 校 是 一 个 长 期 进 取 、积 淀 和 张扬 的过
程 ， 不 可 能 一 蹴 而 就 。 学 校 要 办 出 特 色 ， 既 要 面 面 俱
课堂教学技术与艺术
课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。
现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。
本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。
一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。
2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。
这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。
3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。
这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。
二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。
2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。
通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。
三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。
2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。
这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。
通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。
课堂教学的艺术策略
课堂教学的艺术策略摘要：课堂教学既是知识的传授，也是艺术的表演。
语文课堂教学更是如此。
因此，不同的艺术传授形式定会收到不同的效果。
启发手段在语文课堂教学中的运用，会使课堂气氛活跃，能启发学生思维，调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣和能力。
关键词：启发课堂教学运用启发式教学法是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法。
其实质是调动学生的学习积极性，启发学生思维，激发学生的积极性、创造性、挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内在作用，提高教学的实效性。
启发式教学法既是一种教学方法，也是一种符合学生学习规律的教学思想，这一教学思想着眼点在于引导学生爱好、指导学生自觉的会学。
其目的在于使学生，通过自己的学习活动，获取知识，发展能力和形成独特的个性。
在教学中贯彻启发式教学，已成为广大教育工作者的共识，但膏药一张各有炼法，在多年的中学语文教学中，笔者作了以下尝试：1在中学语文教学中。
教师首先要让学生懂得学语文的目的所在语文要不要学，学什么，学了有什么用处?解决这些问题需要在学习目的上进行启发，这是教语文最基本的。
这一点不是短时间内能办到的，而是在长期的潜移默化渗透中达到的。
而中学生觉得语文很简单，但大多数学生又学不好。
所以，在教学语文的同时，既要进行社会理想教育，还要进行职业理想教育，更要强调语文知识在人的精神生活中的作用。
要启发学生懂得：只有掌握了丰富的语文知识，我们的精神生活才会丰富多彩。
如在教学《醉翁亭记》时，要启发学生，这篇文章的学习的目的就是：①了解有关欧阳修的文学常识。
从欧阳修身上找到值得我们学习的东西；②文章所表现的是作者的旷达情怀和美好理想——与民同乐的思想。
文章通过写景引出醉翁，由醉翁引出州人。
开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”都暗寓着一个“乐”字。
至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”。
明白地道出了全文的主线，承下文写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者入佳境。
美术课堂教学策略与案例分析
美术课堂教学策略与案例分析美术课堂教学是培养学生审美素养、创造力和艺术表达能力的关键环节。
为了提高美术课堂的教学效果，教师需要采取有效的教学策略。
本文将探讨几种常用的美术课堂教学策略，并通过具体案例进行分析，探讨不同策略在教学中的应用。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考、激发兴趣和主动学习的方式进行教学。
在美术课堂中，启发式教学策略可以通过展示艺术作品、提出问题和开展讨论等方式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以展示著名画家的作品，引导学生观察、分析并模仿其中的艺术特点。
通过这种方式，学生不仅能够深入了解艺术领域，还能够培养自己的审美能力。
案例分析：在一堂美术课上，教师通过展示莫奈的《睡莲》系列作品，并提出问题：“你们觉得为什么莫奈选择了睡莲为绘画题材？”学生们积极参与讨论，表达出睡莲具有柔和的色彩和优雅的形状，能够给人以宁静和放松的感觉。
在分析了《睡莲》作品的艺术特点后，学生们受到启发，纷纷表达了自己对睡莲的理解，并尝试用画笔表达出这种美感。
二、实践性教学策略实践性教学策略是指通过实际操作和实践活动来促进学生的学习和发展。
在美术课堂中，实践性教学策略可以通过让学生亲自动手进行创作和实践来实现。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以引导学生进行实际绘画，并通过指导和反馈来提高学生的绘画技能。
案例分析：在一堂美术课上，教师带领学生进行静物绘画实践。
教师先向学生展示一个摆放在桌上的花瓶，并要求学生用素描表达出对花瓶形状和花朵颜色的把握。
随后，教师逐步引导学生进行绘画实践，给予他们适时的指导和帮助。
通过实践的过程，学生们得到了良好的绘画训练，增强了自己的创作能力。
三、多媒体教学策略多媒体教学策略是指通过多种媒体形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在美术课堂中，多媒体教学策略可以通过展示图片、视频和音频等形式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以通过播放绘画教学视频来引导学生进行模仿和学习。
课堂教学艺术
课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在授课过程中运用多种教学手段和方法，使学生能够更加主动地参与到学习中来，提高教学效果和教学质量的能力和技巧。
以下是一些课堂教学艺术的技巧：
1.认真备课：教师应该认真准备每一节课的内容和教学方法，掌握教学内容的重点和难点，为学生提供足够的学习资源。
2.激发学生兴趣：教师应该尽可能地让学生对所学内容感到兴趣，通过引入新鲜有趣的素材、故事、例子等，激发学生的好奇心和求知欲。
3.合理安排课堂时间：教师应该根据课程内容和学生的实际情况，合理安排课堂时间，掌握好课堂节奏，让学生保持集中注意力。
4.给学生充分的思考时间：教师应该让学生有足够的思考时间，鼓励学生思考、提问和讨论，培养学生的创新精神和思维能力。
5.创造积极的教学氛围：教师应该积极主动地与学生交流互动，营造一个轻松、愉快、积极向上的教学氛围，使学生更加愿意参与到学习中来。
6.充分利用多媒体教学手段：教师应该充分利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
7.灵活运用教学方法：教师应该根据不同的学生、不同的教学内容和不同的教学环境，灵活运用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使教学更加具有针对性和实效性。
8.及时反馈学生学习情况：教师应该及时反馈学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，鼓励学生不断进步，提高学生的学习效果和自信心。
艺术课堂中的核心素养实现策略
艺术课堂中的核心素养实现策略1. 引言艺术教育作为培养学生全面素质的重要组成部分，承担着提升学生核心素养的重要任务。
在艺术课堂教学中，如何通过有效的策略实现学生核心素养的提升，是我们需要深入探讨的问题。
2. 核心素养的定义核心素养是指学生在艺术学习过程中形成的审美情感、创造性思维、艺术技能和人文素养等方面的综合品质。
3. 实现策略3.1 情感引导在艺术课堂教学中，教师应当注重培养学生的审美情感，引导学生体验艺术作品中的情感内涵。
通过设置富有感染力的教学情境，激发学生的情感共鸣，提升学生的审美情感。
3.2 创意实践教师应鼓励学生进行创意实践，培养学生的创造性思维。
可以采用开放式教学，提供多种艺术表现形式，鼓励学生尝试新的创作方法，激发学生的创新精神。
3.3 技能培养在艺术课堂教学中，教师应注重学生艺术技能的培养。
通过系统地教授艺术技法，让学生在实践中不断提高自己的艺术技能水平。
3.4 人文教育艺术教育不应仅局限于技能的培养，还应注重人文素养的提升。
教师可以结合艺术作品，介绍其背后的历史、文化内涵，引导学生思考艺术与社会、人类的关系，提升学生的人文素养。
4. 教学实践案例在实际的教学过程中，我们可以通过以下案例来具体实施这些策略：4.1 案例一：情感引导在一堂音乐课上，教师让学生聆听一首动人的钢琴曲，并引导他们想象乐曲所描绘的场景。
通过这样的方式，学生能够更好地感受到音乐中的情感，提升自己的审美情感。
4.2 案例二：创意实践在一堂绘画课上，教师让学生自由发挥，用各种材料和技法创作一幅画。
学生在这个过程中，能够充分展示自己的创造力，培养创造性思维。
4.3 案例三：技能培养在一堂舞蹈课上，教师系统地教授舞蹈动作，并指导学生反复练习。
通过这样的方式，学生能够逐渐提高自己的舞蹈技能。
4.4 案例四：人文教育在一堂美术课上，教师介绍了一幅名画的背景和作者的创作意图。
通过这样的方式，学生能够更好地理解艺术作品背后的文化内涵，提升自己的人文素养。
如何提高课堂教学的艺术性
如何提高课堂教学的艺术性所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，使之到达艺术性。
通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最正确教学效果。
那么，如何去实现并逐渐提高课堂教学的艺术性呢？一、潜心钻研教材，灵活驾驭教材。
教材是教师教学的根本依据，是落实教学大纲，实现教学目标的主要载体。
因此要提高教学课堂的艺术，首先应潜心钻研教材并灵活驾驭教材，切忌照本宣科，过于呆板。
同时还要进一步挖掘教材中的蕴含知识和相关知识，以扩大学习的知识面提高学生学习的兴趣。
再根据不同学生的接受能力灵活安排内容，尽可能地使不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能。
二、深入了解学生，掌握学生学习情况。
兵法曰：“知己知彼，百战不殆〞，教学也是这样，要想把所学的知识很好的传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们学习的根底和学习兴趣，了解他们心里情况，尊重教育规律。
这样才能进行有效的沟通，使教学到达预期的效果，否那么就会事倍功半。
三、精心设计教学过程，启发学生积极思维。
首先，要根据学生的年龄和心理特点精心设富有趣味性的导语。
在设计导语时，可以运用引人入胜的故事，也可以运用扣人心弦的悬念去激发学生的学习兴趣，其次，重点，难点也要把握适当。
重点内容是一节课的核心局部，应深入剖析，难点内容应根据实际巧妙的处理。
其三，问题设计要合理，在课堂设计时要充分考虑学生的个性差异，尽可能是所有学生参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性，最后课堂结尾要有艺术性，结尾时可以做精炼的总结，使学生对本节课所学内容有着深刻的印象，也可以留一些耐人寻味的悬念，这样可使学生的思维在课下继续向外有机延伸。
四、刻苦历练教学语言，是教学语言艺术性。
教师的语言艺术直接影响着教育教学工作的效果。
五、精心设计板书，力求艺术性。
六、塑造高尚的人格，以真情与学生交流。
如何进行有效的艺术课堂教学
如何进行有效的艺术课堂教学艺术课堂教学是一门独特的教学方式，在我们的日常教育中占据着重要的位置。
它不仅可以帮助学生在审美方面有所提升，还可以培养他们的创造力和想象力。
然而，要保证一节艺术课的教学效果，需要采用一些有效的教学方法和技巧。
本文将从几个方面为您介绍如何进行有效的艺术课堂教学。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是艺术课堂教学的首要任务。
艺术是一种与生俱来的天赋，而我们的任务是要在学生中唤起这份天赋。
与其让学生把艺术课当成一堆无关紧要的知识点，不如让他们在欣赏到精美的艺术品中找到乐趣和启发。
在艺术课堂教学中，讲解艺术品的背景和故事，或许可以引起学生的兴趣和好奇心，从而在普及艺术知识的同时，又具有趣味性。
二、注重实践环节艺术不是简单的知识，更是实践。
在艺术课堂教学中，注重实践环节可以使学生在感知、绘画和造型等方面更上一层楼。
我们可以为学生准备一些装备，让他们在课堂上挥洒自己的创意和想象力，更进一步，还可以将所学的知识运用到生活中。
例如，教学绘画可以让学生从天花板上取下呆板无趣的灯罩，亲手将它们变成漂亮、创意性的作品。
这样的实践环节既能增强学生的思维和创意力，又可以将知识的理论化为生活化，培养学生的实践能力。
三、采用多种教学方式艺术课堂教学方式多种多样，例如，教师进行直接指导、学生自主探索、小组合作探究、课内外拓展等等。
多种教学方式可以让艺术课堂教学更有趣味性，让学生在不同的环境下体验到更加丰富的学习方式，从而提高学生的学习热情和动力。
通过探究和合作，学生可以学到不同的艺术技巧，同时还可以培养他们的社交能力和团队精神。
四、多媒体技术的应用我们今天的社会日新月异，科技也在不断地进步。
多媒体技术的进步不仅可以为教学带来更加丰富的感官体验，还可以显著提高教学效果。
一个视觉冲击的多媒体课件绝对比单调的黑板教学更有说服力，更易于学生的理解和吸收。
在使用多媒体技术时，我们应该注意选取美观、有趣、生动的素材，让学生在视觉、声音等方面感受到丰富、准确的信息。
课堂教学艺术
课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教学过程中的一种艺术形式，通过合理的教学设计和灵活的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
良好的课堂教学艺术不仅可以让学生在知识上得到提升，还能培养学生的创造力和思维能力。
本文将从教师的角度，分析课堂教学艺术的重要性，并提供一些提升教学艺术的方法和技巧。
1. 课堂氛围的营造创造积极、活跃的课堂氛围是提升教学艺术的关键。
教师可以通过以下方式营造良好的课堂氛围：1.1 制定详细的教学计划教师应提前制定详细的教学计划，包括每个教学环节的时间安排和教学内容。
这样可以确保课堂教学有条不紊，减少教学过程中的混乱和不确定性。
1.2 激发学生的兴趣通过巧妙的引入和有趣的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体工具展示生动的图片或视频，或者设计一些有趣的小游戏与学生互动。
1.3 鼓励学生的参与积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，可以培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并发表自己的见解。
同时，给予学生合理的奖励和鼓励，激励他们积极参与课堂活动。
2. 教学方法的选择选择合适的教学方法对于提升课堂教学艺术至关重要。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
以下是一些常用的教学方法：2.1 讲授法讲授法是传统的教学方法，适用于知识点讲解和基础概念的传达。
教师可以通过讲解、示范和举例等方式，将知识点传授给学生。
2.2 问题导向式教学问题导向式教学注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生自主探索和发现知识。
2.3 合作学习合作学习是一种鼓励学生之间合作交流的教学方法。
教师可以组织学生进行小组讨论或合作项目，让学生在合作中相互学习和促进彼此的成长。
2.4 多媒体教学多媒体教学结合了图像、声音和文字等多种媒体形式，可以提供生动、形象的教学内容。
教师可以利用多媒体工具展示教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
宁鸿彬老师的课堂教学艺术
宁鸿彬老师的课堂教学艺术"艺术是无穷无尽的，它能让人们表达了更多的想法与看法。
但是，最重要的还是如何把艺术技巧以有效的方式传递给学生。
我希望在这里，我可以为每一位学生创造一种特殊的学习体验，可以让他们获得艺术和思考的技能，迎接艺术世界的新鲜而又有趣的挑战。
"——宁鸿彬老师宁鸿彬老师的课堂教学艺术宁鸿彬老师是一位极具艺术感的教师，他的课堂教学充满了艺术的魅力。
他有着丰富的教学经验，并利用自己的教学实践，总结出一系列极具特色的课堂教学艺术。
一、善于利用多媒体技术宁老师擅长利用多媒体技术，来让学生们更加深刻的理解课堂上所教授的内容。
他总是会将课堂上所学到的知识，以及关于某一主题的知识，通过多媒体技术，如动画片，演讲等，让内容更加清晰，易于理解。
让学生们对课堂上的所学内容，一目了然，更加深入的理解。
二、实用性强的课堂教学宁老师总是会以实用性为出发点，主动将学习知识运用到课堂上所学内容中，让学生们更多的从实践中学习，掌握有效率的知识，并将可实践的知识熔炼到实际生活中。
三、精细的讲解宁老师善于将抽象的知识界定，使学生可以更加清晰的理解。
他能很细致入微的讲解，不仅能够让学生口头表达相关知识，更能将书本上所学的知识在课堂上有机的联系起来。
四、注重学生的参与宁老师体现出热心的课堂给教学带来了极大的活力，他善于穿插游戏，让学生们思维也自由流动，甚至开展各种有趣的活动，可以让每位学生都能够参与其中，不致于落空。
五、直观的比较宁老师在教课时，总是会放图，让学生可以沉思，并且可以用图像一眼就能理解，起到启迪他们的作用。
用图象来说明概念，比较分析概念，让学生们能够更加具体的理解，以更加深刻的方式进行学习。
总之，宁鸿彬老师具有极高的艺术感，他既注重课堂教学的字面意义，也能够将课堂知识变成艺术，是一位极具艺术功底的教学艺术家。
初中教师课堂教学艺术策略的研究
初中教师课堂教学艺术策略的研究一、引言随着教育改革的深入，初中教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到了广泛的关注。
而教师的课堂教学艺术是影响教学质量的关键因素之一。
因此，本文旨在探讨初中教师课堂教学艺术的策略，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。
二、教学内容设计教学内容是课堂教学的核心，教师应根据学生的实际情况和学科特点，合理设计教学内容。
首先，教师应深入理解教材，把握重点、难点和关键点;其次，教师应结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充;最后，教师应注重教学内容的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法选择教学方法是实现教学目标的重要手段，教师应根据不同的学科和教学内容，选择合适的教学方法。
例如，采用情境教学法、案例教学法、探究教学法等，引导学生主动参与、思考和实践，培养学生的思维能力和实践能力。
四、教学语言运用教学语言是教师传递信息的主要媒介，教师的语言表达能力直接影响着学生的学习效果。
因此，教师在课堂教学中应注重语言的规范性、准确性和生动性，同时要注重语言的节奏和情感表达，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
五、教学氛围营造教学氛围是影响学生学习的重要因素之一，教师应注重营造良好的教学氛围。
首先，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求;其次，教师应积极与学生互动，建立良好的师生关系;最后，教师应利用课堂环境，创造有利于学习的氛围。
六、学生参与激发学生参与是提高教学质量的重要途径之一，教师应采取有效措施激发学生的参与热情。
例如，通过设置问题、组织讨论、布置作业等方式引导学生主动参与课堂活动;同时，教师应注重学生的个性差异和需求，提供有针对性的指导和支持。
课堂教学艺术
课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在教学过程中，运用一系列的教学
技巧、方法和策略，使课堂教学更有魅力、更生动、更有效。
以下是几个重要的教学艺术方面：
1. 激发学生的兴趣：教师需要通过生动的引言、趣味的教
学示范、有趣的教学材料等方式，激发学生的学习兴趣和
好奇心，使他们更主动地参与课堂学习。
2. 灵活运用教学方法：教师可以根据学生的情况和课程要求，选择不同的教学方法，例如讲授、讨论、合作学习、
案例分析等，以提高学生的学习效果和参与度。
3. 多样化的教学资源：教师可以充分利用多媒体设备、教
学软件、网络资源等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增强学生的学习体验。
4. 有效组织课堂互动：教师需要积极引导学生参与课堂互动，例如提问、小组讨论、角色扮演等，增强学生的思维
能力和合作能力。
5. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，帮助他
们发现问题并改进学习方法，同时进行有效的评估和考核，使学生能够了解自己的学习情况和进步。
总之，课堂教学艺术是教师在课堂教学过程中灵活运用各种教学手段和策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果和质量。
浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略
浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要途径之一。
而提问作为教学中的重要手段，是激发学生思考、增强学生参与度、促进师生互动的重要方式。
在提问的过程中，提问时刻与策略的运用会直接影响到学生的课堂学习效果。
因此，如何进行小学英语课堂教学提问的艺术性策略，即身体语言、非语言语言、课堂氛围、语言表达、问题切入点等方面的技巧，将会在文章中进行探讨。
一、身体语言身体语言是指教师身体动作、表情和姿态等所传递出的信息，它比语言更能有效地传达思想。
因此，在提问时，教师应注意自己的身体语言，尽可能地利用身体语言传达问题的暗示。
例如，当教师想要了解学生对于新单词的理解情况时，可以眉头微皱，掌心向下，以此提示学生应该是一个相对困难的问题。
同时，体现平等和尊重，用拥抱和轻拍背部的方式鼓励学生，增强他们的信心和积极性。
二、非语言语言教师还可以利用颜色、图形、图表等非语言语言来引导学生思考和回答问题。
例如，教师可以将学生分组，并让每组给自己的节日命名，然后让组间相互问答。
这个问题可以用色彩鲜艳的卡片进行表示，从视觉上调动学生的兴趣和积极性。
在学生举手回答问题时，教师可以用不同的语调、表情和眼神，来回答正确与否或者答案的质量与内容。
三、课堂氛围在提问时，教师应注意调节课堂氛围，营造一个良好的氛围。
这可以通过灯光、音响环境、班级文化、活泼激情等方面来达到。
如，当教师用霓虹绿色桌布、吉他和英语歌曲来进行一个节日学习活动时，学生会感受到浓郁的节日气氛。
这样，教师能够吸引学生的注意，并激发他们的好奇心和探究精神，使学生更积极参与，更有动力学习英语。
四、语言表达教师的语言表述直接影响学生的听力理解、思考和回答能力，因此，教师需要注意语言表达的思路清晰、明确和准确。
具体来说，教师在提问时，应该使用容易被学生理解的语言，语言简洁明了、重点突出。
同时也要注意语言表述方式的变化和丰富性，例如用人称教授、反问、引用故事、设计情景等等。
艺术课堂中的核心素养实现策略
艺术课堂中的核心素养实现策略引言艺术课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。
核心素养涵盖了学科知识、创造力、批判性思维、沟通能力等方面，对学生的全面发展至关重要。
本文将探讨在艺术课堂中实现核心素养的策略。
重点一：培养创造力创造力是艺术课堂中的核心素养之一。
为了培养学生的创造力，教师可以采取以下策略：- 提供多样化的艺术材料和工具，激发学生的想象力；- 鼓励学生进行自由创作，不拘泥于传统形式；- 提供启发性的艺术作品和案例，激发学生的创新思维；- 提供合作创作的机会，培养学生的团队合作能力。
重点二：培养批判性思维批判性思维是艺术课堂中的核心素养之一。
为了培养学生的批判性思维，教师可以采取以下策略：- 引导学生对艺术作品进行分析和评价，促进学生的批判性思维能力；- 鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生独立思考的能力；- 提供讨论和辩论的机会，培养学生对不同观点的理解和尊重；- 引导学生比较不同艺术作品，培养学生的分析和比较能力。
重点三：培养沟通能力沟通能力是艺术课堂中的核心素养之一。
为了培养学生的沟通能力，教师可以采取以下策略：- 鼓励学生展示和介绍自己的艺术作品，培养学生的表达能力；- 提供艺术欣赏和评论的机会，培养学生的批判性思维和表达能力；- 组织艺术展览和表演，让学生有机会与观众交流和互动；- 提供合作项目，培养学生的团队合作和沟通协调能力。
结论通过以上策略的实施，艺术课堂可以有效地促进学生核心素养的发展。
教师在教学过程中应注重培养学生的创造力、批判性思维和沟通能力，使学生在艺术学习中获得全面的发展。
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课堂教学的艺术策略
摘要：课堂教学既是知识的传授，也是艺术的表演。
语文课堂教学更是如此。
因此，不同的艺术传授形式定会收到不同的效果。
启发手段在语文课堂教学中的运用，会使课堂气氛活跃，能启发学生思维，调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣和能力。
关键词：启发课堂教学运用
中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：
1672-1578(2011)02-0122-01
启发式教学法是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法。
其实质是调动学生的学习积极性，启发学生思维，激发学生的积极性、创造性、挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内在作用，提高教学的实效性。
启发式教学法既是一种教学方法，也是一种符合学生学习规律的教学思想，这一教学思想着眼点在于引导学生爱好、指导学生自觉的会学。
其目的在于使学生，通过自己的学习活动，获取知识，发展能力和形成独特的个性。
在教学中贯彻启发式教学，已成为广大教育工作者的共识，但膏药一张各有炼法，在多年的中学语文教学中，笔者作了以下尝试：
1 在中学语文教学中。
教师首先要让学生懂得学语文的目的所在
语文要不要学，学什么，学了有什么用处?解决这些问题需要在学习目的上进行启发，这是教语文最基本的。
这一点不是短时间内
能办到的，而是在长期的潜移默化渗透中达到的。
而中学生觉得语文很简单，但大多数学生又学不好。
所以，在教学语文的同时，既要进行社会理想教育，还要进行职业理想教育，更要强调语文知识在人的精神生活中的作用。
要启发学生懂得：只有掌握了丰富的语文知识，我们的精神生活才会丰富多彩。
如在教学《醉翁亭记》时，要启发学生，这篇文章的学习的目的就是：①了解有关欧阳修的文学常识。
从欧阳修身上找到值得我们学习的东西；②文章所表现的是作者的旷达情怀和美好理想——与民同乐的思想。
文章通过写景引出醉翁，由醉翁引出州人。
开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”都暗寓着一个“乐”字。
至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”。
明白地道出了全文的主线，承下文写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者入佳境。
但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，待到写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，与民同乐的内涵就加深了。
2 设置悬念，启发学生思维
在语文课上，常常会出现教师讲得汗流满面。
学生听得浑浑欲睡的场面，这时教师就要调整授课的方法方式了。
这种情况下，笔者就经常使用悬念启发的方法了。
如在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
笔者常用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看。
这就是启发式教学的一个很重要的方面。
3 披情入文。
启发学生深切感受作者的感情
一部作品在环境描写，故事情节、矛盾冲突中，往往落脚在以情感人上。
然而情感又要运用语言文字来表达。
因此，激发感情必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。
教师要善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，使学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中有一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖，人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人虽然感到很冷，但还是希望天寒能卖上好价钱，否则，就无法生活下去了，这样一启发，学生就会理解老人这种矛盾心理，这就激发了学生对卖炭老的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
4 运用多媒体教学手段。
激发学生的学习兴趣
一堂很好的语文课，是多科知识和多种教学手段的综合，又特别是媒体的运用，即新颖、省时、直观，又能培养学生学习的兴趣，这种启发手段在现代教学中运用很广泛。
如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。
化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂。
如在教《小石潭记》时，笔者设计了一幅“隔篁竹，闻水声”，周围“青树翠蔓”，中间“全石以为底”，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭电子图，把它投射在屏幕上，小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来了。
学生在色、形、声的结合下进行学习，就自然会有身临其境的感觉了。
这种媒体启发很自然，直观地使学生在学习课文时，展开想象的翅膀，这样不仅学到了知识，也培养了能力，收到事半功倍的效果。
5 进行对比，启发学生思维
一篇文章，一般人物或情节总是不断在对比和平列之中，步人高潮，走向结局的。
因此，在讲解课文时，进行正反对比、新旧对比启发，容易启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解的基础上加深记忆。
如鲁迅先生的《故乡》一文中对闰土形象的描写，可采取对比启发。
教师在分析闺土这个人物时，可提问：中年闰土和少年闰土对比发生了怎样的变化?学生就会想到少年闰土：紫色的圆脸，红和圆实的手。
说话滔滔不绝，说的总是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成了一个“木偶人”了。
教师又问：是什么原因造成前后这么大的差异呢?学生自然就明白是多子、兵荒、苛税等原因造成的。
这样一对比启发，学生对课文的理解就加深了。
6 设置疑问。
启发学生思维
在语文教学中，要尽力打破学生头脑中的平静，激发学生思维活动的波澜。
要做到这一点，设疑启发的作用就不可低估了。
设疑也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中，探求新知，发展智能。
使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，在学习中具有自觉探索性、积极性和创造性。
如在教学《我的叔叔于勒》时笔者问道：“我”的父亲总爱去
海边散步，是盼于勒回来吗?他究竟是盼啥?又如《变色龙》一文，在授课前，设计几个问题要学生预习、思考：①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?②他善变的明显特点是什么?③是什么原因促使他一变再变?④作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?学生带着这些问题看书思考，就比老师一上课就讲效果更好。
综上所述，可以看出启发式教学的形式和手段是多种多样的，它既可以单独运用，又可以综合运用，而不管运用哪种形式和手段，都必须从实际出发，必须坚持“教为主导”和“学为主体”的启发式教学；必须坚持“读、设、讲、练、做”相结合的教学方式。
既从教材本身知识特点出发，又从学生理解能力的实际出发，具体问题，具体分析，不搞形式主义，做到恰到好处地运用，变向学生传授真理为引导学生发现真理，使我们的语文课堂真正成为学生的乐园。