小学语文阅读与写作教师讲解课件PPT

朗读，接着请另外两名学二〇二〇年作品二〇二〇年作品 生分别将青蛙和小鸟的动作、表情表演出来，让学 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
生在情景中理解课文。之后，再让学生深入阅读课文，增进理解，加深印象。 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
结果表明，这样的方式可以激发学生反复阅读的兴趣，提升阅读效率。
阅读篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二、培养学生的阅读思考能力 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
（三）从题眼入手
一般来讲，小学生的知识水平、个
性心理品质和获得信息的多少，取决于 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
他们认知水平的深浅程度。作为语文教 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
四、鼓励学生自主阅读、合作阅读
五、多为学生设计阅读实践练习
B 写作篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
一、小学语文写作方法 二、小学语文写作手法 三、小学语文写作技巧 四、写作中借物喻人技巧 五、语文的写作与积累
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
阅读 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
有了这一初步印象后，教师可顺势问到：
“这里的风景美吗?想不想去走一走、看一
看?”如此一来，学生就会迫不急待地翻开
课文读起来。
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
（三）运用表演
阅读
READING
教学《坐井观天》一课时，教师可让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色
文本的阅读兴趣。
阅读
READING
（二）借助多媒体
阅读
READING
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
多媒体
在教学《清澈的湖水》一课时，教师可
二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
用多媒体课件向学生出示一组湖面的风景图，
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
美丽的景色一下子就吸引了学生的注意力。
实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力， 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养 成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。 比如《花钟》一课，由于学生对花钟不太熟悉， 理解起来难免有一定的难度。
再次，比较优劣。如《美丽 的小兴安岭》中“春天树木 抽出新的枝条，长出嫩绿的 叶子”一句，教师可提问为 什么用“抽”字而不用“生” 或“长”字。
阅读篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
三、帮助学生养成良好的阅读习惯 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
培养良好的阅读习惯
习，但都因给的时间短，没有真正发挥实效。
阅读
READING
鼓励学生自主阅读、合作阅读
要想改变这一现状，提升阅读效果，广 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
鼓励学生自主阅读、合作阅读
学生是学习和教学的中心，因而在阅读
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
阅读的积极性。诚然，在当前的小学语文阅
读教学中，很多教师已将重点由教师讲改为
引导学生阅读和质疑，鼓励学生进行合作学
能调动学生阅读文本的积极性，加深理解。久而久
之，学生便会在课程开始之前主动搜集相关资料，
不仅有利于学生学好课文，更使学生养成了良好的
阅读习惯，在此基础上的阅读教学必然事半功倍。
阅读篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
四、鼓励学生自主阅读、合作阅读 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
师，在阅读教学过程中应积极对学生进
行引导，让学生深入理解文章内容，准
确捕捉其中的质疑点，把问题问到“点
子”上，进一步提升学生的阅读思考能
力。那么，应该如何做呢?
阅读
READING
从题眼入手
（三）从题眼入手
阅读
READING
如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
READING
阅读篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
一、激发学生的阅读兴趣 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
（一）导语设疑
在教学《父亲和鸟》之初，教师可以这样提问：
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
“同学们，今天我们要学习第29课《父亲和鸟》，但 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
小wk.baidu.com语文
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
阅读与写作 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
如何搞好小学语文阅读与写作教学
目录
A
阅读篇
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
一、激发学生的阅读兴趣
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二、培养学生的阅读思考能力
奇怪的是课文中‘我并没有看见一只鸟飞，也没有听 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
到一声鸟叫’，而父亲却说林子里有不少鸟。这是真
的吗?为什么作者会这么说呢?”问题一出，学生便跃
跃欲试，想要快速知道答案。
这时，教师再抓住时机，鼓励学生走进文本，不仅
可以迅速集中学生的注意力，还可以有效激发学生对
阅读
READING
培养良好的阅读习惯
阅读
READING
针对这一情况，教师可在课前提前布置相关作
业，要求学生在课下从电脑或书籍上收集花钟的资 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
料和图片，并让他们在阅读课上进行展示，这样便 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
二〇二〇年作品二〇二〇年作品
其次，抓住矛盾发问。如《十里长 二〇二〇年作品二〇二〇年作品 二〇二〇年作品二〇二〇年作品
街送总理》中“一位满头银发的老 奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵 洋槐树，焦急而又耐心地等待着”， 可抓住“焦急”和“耐心”提问， 这两个词用在一起是不是矛盾的?为 什么?
二〇二〇年作品二〇二〇年作品