普通语言学教程-索绪尔

索绪尔《普通语言学教程》第六章文字表现语言

索绪尔《普通语言学教程》第六章文字表现语言d u s h u z h a j i第六章文字表现语言（P47）一·研究这个题目的必要性1·我们一般只通过文字来认识语言。

研究母语也常要利用文献。

如果那是一种远离我们的语言，还要求助于书写的证据，对于那些已经不存在的语言更是这样。

(P47) 【按语】语言在人们的对话中转瞬即逝，我们如果想静止下来研究它，必定得把这些轻易流逝的东西固定下来，因此人们发明了文字，将语言模刻下来。

虽然现今有很多记录语言的手段，比如音频、视频资料等，但文字作为研究语言的手段还是相当重要的，特别是研究过去的、已经消亡的语言更是这样。

拿汉语研究来说，古今大部分语言方面的研究都是建立在文本文献基础上的。

二·文字的威望：文字凌驾于口语形式的原因1·语言和文字是两种不同的符号系统，后者唯一存在的理由是在于表现前者。

语言学的对象不是书写的词和口说的词结合，而是后者单独构成的。

（P47—48）【按语】索绪尔在此做了个形象的类比——这就好像一个人的照片用做证据，竞被视为比那个人的容貌更可靠一样。

在此，他指出人们更加重视形象而不大重视真实事实。

人们把声音符号的代表看得和这个符号本身一样重要或比它更加重要。

2·诚然，在某些情况下，文字可能延缓语言的变化，但是反过来，没有文字，绝不会损害语言的保存的。

…………只这一点足以表明语言是怎样离开文字而独立的。

（P48）【按语】索绪尔用立陶宛语在东普鲁士和和俄国的一部分地区的保留，来证明语言不依赖文字的事实。

接着他又用古高德语时期的语言来证明，有些细微的语言事实是不依赖任何符号记录的帮助而被保存下来的。

从古汉语的词汇、音韵在部分方言中的保存，也可以证明索绪尔的此观点。

比如粤方言中至今还保留入声韵尾。

这是一种口耳相传的继承。

所以索绪尔说到：“语言有一种不依赖于文字的口耳相传的传统，这种传统并且是很稳固的”。

对于文字何以有凌驾于语言之上的威望，索绪尔提出了一下几方面的观点。

索绪尔普通语言学教程读书笔记

索绪尔普通语言学教程读书笔记索绪尔《普通语言学教程》读书笔记语言，作为人类交流和思维的工具，其奥秘一直吸引着无数学者的探索。

费尔迪南·德·索绪尔的《普通语言学教程》无疑是语言学领域的经典之作，为我们打开了理解语言本质和结构的新视角。

在阅读这部著作的过程中，我深受启发，以下是我的一些读书笔记和思考。

索绪尔首先提出了语言和言语的区分。

语言是社会的、抽象的、稳定的系统，而言语则是个人的、具体的、多变的行为。

这一区分让我们明白，我们日常所说的每一句话、每一个表达，都只是言语现象，而背后支撑着这些言语的是整个语言系统。

语言如同一个规则的框架，言语则是在这个框架内的具体填充和表现。

书中对于符号的定义也令人印象深刻。

索绪尔认为，符号是由能指和所指组成的。

能指是符号的形式，比如声音或书写的符号；所指则是符号所代表的概念或意义。

例如，“树”这个词（能指）所对应的是我们头脑中关于树的概念（所指）。

能指和所指的关系是任意的，这意味着语言符号的形式和意义之间并没有必然的、内在的联系，而是由社会约定俗成的。

这种任意性的观点打破了我们对语言符号的固有认知，让我们意识到语言的本质并非是对现实世界的直接反映，而是一种人类创造和约定的符号系统。

在索绪尔的理论中，共时性和历时性的区分也是非常重要的。

共时性研究关注的是语言在某个特定时刻的状态和结构，就像给语言拍一张“快照”；历时性研究则关注语言的演变和发展，是一种动态的研究视角。

索绪尔强调共时性研究的重要性，认为只有通过对语言共时状态的分析，才能揭示语言的内在结构和规律。

这让我们明白，在研究语言时，不能仅仅关注其历史演变，更要注重当下语言系统的整体性和系统性。

索绪尔还指出了语言的线性特征。

语言在表达时是按照时间顺序依次展开的，一个音素接着一个音素，一个词接着一个词。

这种线性特征使得语言在表达复杂的思想和意义时，需要遵循一定的规则和顺序。

同时，语言的组合关系和聚合关系也为我们理解语言的结构提供了重要的视角。

索绪尔普通语言学教程读书笔记

索绪尔普通语言学教程读书笔记《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作，由费尔迪南·德·索绪尔所著。

这本书对语言学的发展产生了深远的影响，让我对语言的本质、结构和功能有了全新的认识。

索绪尔首先提出了语言和言语的区分。

语言是社会的、抽象的，是一套规则和符号系统，是全社会约定俗成的。

而言语则是个人的、具体的，是语言的实际运用和表现。

比如，汉语作为一种语言，有着固定的语法规则和词汇体系，这是大家共同遵循的；但每个人说出来的话，即言语，却是千差万别的，受到个人的表达习惯、思维方式等因素的影响。

他还强调了语言符号的任意性。

语言符号由能指（音响形象）和所指（概念）组成，能指和所指之间的联系是任意的。

例如，“狗”这个词，它的发音和它所代表的那种动物之间并没有必然的联系，只是人们约定俗成地用这个特定的声音来表示这种动物。

这种任意性并非是完全随意的，而是在一定的语言社群中形成的相对稳定的关系。

在共时和历时的研究方法上，索绪尔认为共时语言学比历时语言学更重要。

共时语言学研究语言在某一特定时期的状态和结构，就像给语言拍一张“快照”；而历时语言学则关注语言的演变历史。

他指出，只有先清晰地了解语言在某一时刻的状态，才能更好地理解其发展变化。

索绪尔关于组合关系和聚合关系的论述也让我深受启发。

组合关系是语言符号在话语中的线性排列关系，比如“我吃饭”，“我”“吃”“饭”按照一定的顺序组合在一起。

聚合关系则是在某一结构位置上能够互相替换的具有相同功能的单位之间的关系，比如在“我吃饭”这个结构中，“我”可以被“他”“她”等替代，“吃”可以被“喝”“尝”等替代。

书中还提到了语言的系统性。

语言不是孤立的符号的简单堆积，而是一个相互关联、相互制约的系统。

系统中的每个要素都根据其与其他要素的关系而确定自身的价值。

一个符号的意义往往取决于它在系统中与其他符号的对立和差异。

比如“红”这个颜色词，它的意义是通过与“绿”“蓝”“黄”等其他颜色词的对比而确定的。

索绪尔普通语言学教程读书笔记

索绪尔普通语言学教程读书笔记摘要：一、《普通语言学教程》概述二、语言学的历史和定义三、语言学的对象和任务四、语言的内部要素和外部要素五、文字表现语言六、音位学原理七、语言符号的性质八、符号的不变性和可变性九、静态语言学和演化语言学十、语言的价值正文：一、《普通语言学教程》概述《普通语言学教程》是瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔所著的一本语言学入门教材。

全书共分为十二章，从语言学的历史、定义、对象和任务入手，详细讲述了语言的内部要素和外部要素，文字表现语言，音位学原理等内容，最后探讨了语言符号的性质、符号的不变性和可变性、静态语言学和演化语言学以及语言的价值。

二、语言学的历史和定义语言学是一门研究语言的科学，它的历史可以追溯到古代希腊和印度。

索绪尔认为，语言学应该被定义为对语言事实的系统性研究。

三、语言学的对象和任务语言学的对象是语言，包括语言的结构、功能和演变。

语言学的任务是揭示语言的内在规律，解释语言现象，探究语言的起源和发展。

四、语言的内部要素和外部要素语言的内部要素包括音位、词汇、语法等，外部要素包括语言环境和语言使用者。

五、文字表现语言文字是语言的视觉表现形式，它通过书写系统记录和传播语言信息。

六、音位学原理音位学是语言学的一个分支，它研究语音的基本单位——音位。

音位学原理包括音位的定义、分类和组合规律等。

七、语言符号的性质语言符号是语言的基本单位，它由声音和意义两部分组成。

语言符号的性质包括任意性、线性性和差异性等。

八、符号的不变性和可变性符号的不变性指的是符号的形式和意义在特定语境下的固定性，符号的可变性指的是符号的形式和意义在不同语境下的变化性。

九、静态语言学和演化语言学静态语言学研究的是语言的静态结构，演化语言学研究的是语言的演变过程。

《普通语言学教程》导读

《普通语言学教程》导读费迪南·德·索绪尔的《普通语言学教程》使语言学进入了一个新的时代。

我们从一个侧面来认识这一点：乔姆斯基主导的“转换-生成”语法对美国结构主义（描写语言学派）的批评是众所周知的。

该理论出现之后，“结构语言学”似乎已成了历史陈迹，是保守、过时的象征。

简·艾奇逊主张为这个术语正名，他强调：“结构语言学不是一定要归属于语言学的一个独立的分支或学派。

索绪尔之后的整个语言学都是结构主义的”①。

换言之，从索绪尔到乔姆斯基是语言研究历史的自然延续，他们之间并不存在断层。

索绪尔和《普通语言学教程》的影响当然绝不局限于语言学领域，它还为人文科学的诸多领域提供了方法论和具体概念上的支持。

1960年代末，著名心理学家皮亚杰指出：“人文科学中最普遍的先锋运动倾向之一就是结构主义，它正在取代‘原子论’的观点和‘整体论’的解释”。

结构主义运动是一股洪流，它广泛进入并冲击了20世纪的哲学、文学、美学、心理学、人类学、经济学、社会学等等领域。

而索绪尔的语言学理论“是结构主义的基石”②。

我们可以通过几组关键词，如“语言和言语”、“语言符号”、“共时语言学和历时语言学”、“语言类型学”、“方法论”和“学术精神”等把握《普通语言学教程》的基本内容。

语言和言语《普通语言学教程》以探讨语言的本质开篇。

索绪尔指出，当时的语言学之所以“还没有成为一门科学”，是因为“它从来没有费功夫去探索它的研究对象的性质”。

他强调，语言学并不研究言语活动的一切现象。

言语活动包括物理的（声波）、生理的（发音器官）和心理的要素，以及个人和社会、历史和现实等各种因素，如果同时研究这些现象，“语言学的对象就象是乱七八糟的一堆离奇古怪、彼此毫无联系的东西”，③而不是成为科学研究对象的现象。

基于此，《教程》提出了著名的语言（language）和言语（speech）之区分。

①简·艾奇逊著，方文惠、郭谷兮译注：《现代语言学导论》[M]，福州：福建人民出版社，1986年版，第30页。

索绪尔普通语言学教程读书笔记

索绪尔普通语言学教程读书笔记语言，作为人类交流与思维的重要工具，其奥秘一直吸引着无数学者的探索。

费尔迪南·德·索绪尔的《普通语言学教程》无疑是语言学领域的经典之作，为我们打开了理解语言本质的新视角。

在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于一个全新的语言世界，索绪尔的观点和理论不断冲击着我原有的认知。

索绪尔首先提出了语言和言语的区分。

他认为，语言是社会的、抽象的、系统的，而言语则是个人的、具体的、多变的。

这一区分让我明白了我们日常交流中的具体表达只是言语，而背后支撑着这些表达的规则和体系才是语言。

例如，我们每个人在不同情境下说的话各不相同，但都遵循着一定的语法和词汇规则，这些规则构成了语言。

索绪尔强调了语言符号的任意性。

也就是说，语言符号（比如一个词）与其所代表的概念（它的意义）之间没有必然的、内在的联系，而是由社会约定俗成的。

比如“狗”这个词，为什么用“狗”这个发音和字形来代表那种动物，并没有天然的道理，只是大家都这么认同和使用。

这种任意性在不同的语言中表现得尤为明显，同样的概念在不同语言中可能有完全不同的表达形式。

能指和所指的概念也让我深受启发。

能指是语言符号的声音或形象，所指则是它所代表的概念或意义。

索绪尔指出，能指和所指的关系是任意的，但一旦确定，在特定的语言社群中就具有相对的稳定性。

这就解释了为什么语言能够传达意义并且被人们理解，同时也说明了语言会随着时间和社会的变化而发生演变。

索绪尔还探讨了语言的系统性。

他认为语言是一个由相互关联的要素组成的系统，其中各个要素的价值取决于它们在系统中的位置和与其他要素的关系。

就像在象棋中，每个棋子的价值不是孤立存在的，而是取决于它在整个棋局中的位置和作用，语言中的词汇、语法规则等也是如此。

此外，索绪尔对于共时语言学和历时语言学的划分也非常有意义。

共时语言学研究特定时期语言的状态和结构，不考虑其历史演变；历时语言学则关注语言的发展变化。

这种划分让我们能够更清晰地从不同角度去研究语言，既可以了解语言在某个时刻的静态结构，又可以追溯其历史发展的轨迹。

评索绪尔《普通语言学教程》

评索绪尔《普通语言学教程》索绪尔是现代语言学的重要奠基人之一，他的《普通语言学教程》也是语言学领域的经典著作之一。

在这篇文章中，我们将对索绪尔的《普通语言学教程》进行评析，重点探讨其优点和不足之处。

索绪尔在《普通语言学教程》中明确提出了语言和言语的区别。

他认为，语言是一种符号系统，而言语则是具体的话语。

这种区分至今仍然具有重要的现实意义，为我们理解语言本质提供了重要的思路。

索绪尔强调了语言的共时性和历时性。

在共时性方面，他主张从静态的角度研究语言，语言系统中各个成分之间的关系；在历时性方面，他注重研究语言的历史演变和规律，揭示语言的动态变化。

这种全方位的研究方法为语言学的发展开辟了新的路径。

索绪尔还提出了“能指”和“所指”的概念，进一步丰富了语言符号学的理论。

他认为，语言符号是由能指和所指构成的，能指指的是语言符号的语音形式，而所指则是语言符号所表达的概念。

这一观点对于我们理解语言符号的意义和本质具有重要意义。

然而，索绪尔的《普通语言学教程》也存在一些不足之处。

他过于强调语言的共时性和静态性，而对于语言的历时性和动态性不够。

这使得他的理论在解释语言的历史演变和文化背景方面存在一定的局限性。

索绪尔对于言语的理解过于狭窄，他认为言语仅仅是使用语言的行为，而忽略了言语在表达情感、意图等方面的作用。

这导致他的理论在解释言语的复杂性和多样性方面存在一些不足。

索绪尔的《普通语言学教程》是一部具有重要价值的语言学著作，他提出的许多概念和理论为语言学的发展奠定了坚实的基础。

然而，这部著作也存在一些不足之处，需要我们在今后的研究中加以和改进。

我们应该在继承和发展索绪尔理论的基础上，更加注重语言的历时性和动态性研究，探索言语在表达情感、意图等方面的作用，从而不断完善语言学的理论和实践。

语言与言语的区别对语言学研究的启示生平简介：索绪尔出生于瑞士一个中产阶级家庭，早年接受过系统的古典教育，后就读于巴黎高等研究学院，专攻历史语言学。

索绪尔和《普通语言学教程》ppt课件

1907-1913年三次讲授《普通语言学教程》去世，终年56岁。
4
《普通语言学教程》
他的两个学生巴利和薛施霭收集许多听课笔记，整理出的《普通语言学教程》，1916年出版。
《教程》成为语言学史乃至学术史上一部重要的经典著作部著作,开启了语言整体结构研究的新阶段。
5
索绪尔的其它著作：
6
语言学研究的对象是什么？
7
“语言学的唯一的、真正的对象是就语言和为语言而研究的语言。”
后人考证这并不是索绪尔的原话，但却是和索绪尔的整体思想一致的。这句话反映出在索绪尔语言理论中，语言学的研究对象是语言自身，研究方法是就语言结构自身来描写语言的存在，而研究的目的就是对语言自身的把握。这正是结构主义语言研究的基本特点。
1
索绪尔——现代语言学之父
费尔迪南•德•索绪尔
（Ferdiand de sausure,1857-
1913），出生于瑞士日内瓦的一个学者世家，祖籍法国。
2
语言学家的一生
1857年生于日内瓦。自小受到良好的语言教育和语言学教育，掌握
法语、德语、英语和拉丁语，初通梵文。 1872年，15岁的索绪尔写了一篇《语言论》。 1875年，在日内瓦大学学习两个学期的化学、
廓清了语言研究的多种途径，为语言学各个分支的研究奠定了重要的基础。
其后出现的社会语言学、语用学、心理语言学、实验语音
学、神经语言学等分支学科的出现说明了这点。
17
提出了新的语言学术语范畴：内部语言学与外部语言学，共时和历时，语言和言语等，使得语言作为一门独立的学科的研究更趋严密精确
物理和博物学。 1876年索绪尔转入德国莱比锡大学学语言学。

索绪尔的《普通语言学教程》

索绪尔的《普通语言学教程》1.前言《普通语言学教程》是由美国语言学家George L. Trager和Bernard Bloch于1941年合著而成。

这本书是一本介绍语言学基础知识的教材，其主要思想是用普通语言来解释专业术语，使得学生易于理解。

本文将对这本书进行分析和探讨，希望有助于对语言学有兴趣的读者们更好地理解这门学科。

2.普通语言学教程的内容《普通语言学教程》的内容包括：语音学、形态学、语法学、语义学和语用学。

在介绍这些内容时，书中采用了“课堂笔记”、“问答”等多种方式，引导读者掌握这些内容。

比如，在介绍语音学概念时，书中使用了字母拼写、声音示例等方式来帮助读者理解；在介绍形态学时，书中专门强调了单词的组成和单元的划分；在介绍语法学时，书中从句子的结构、成分等方面来进行解释。

3.普通语言学教程的特点首先，该书用通俗易懂的语言讲解了专业知识，使得读者易于理解，从而有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

其次，该书采用多种教学方式，如举例、问答、归纳总结等方式，不仅使得知识更加生动形象，而且能够提高读者的记忆能力。

此外，该书力求在介绍语言学基础知识的同时，扩展读者对语言的认识，例如在介绍语用学时，书中强调了语言使用的文化差异，让读者更好地理解语言的多样性和复杂性。

4.普通语言学教程的局限性虽然《普通语言学教程》在教学内容上尽可能用通俗易懂的语言进行了解释，但是由于语言学本身的深奥性和抽象性，书中仍有一定的专业术语和概念难以被普通读者所理解。

此外，该书在讲解某些语言学现象时，可能存在过于简化的情况，导致读者对于语言学现象的理解出现失误和偏差。

5.结语总之，《普通语言学教程》是一本对语言学入门者来说非常有帮助的教材，其用通俗易懂的语言讲解了语言学的基本概念及其不同分支知识，极大地方便了读者的学习。

尽管该书存在一些局限性，但是这并不妨碍其成为一本经典的语言学教材，并在语言学界和学生群体中被广泛传阅和推荐。

从《普通语言学教程》中的比喻看索绪尔二元对立的语言理论

从《普通语言学教程》中的比喻看索绪尔二元对立的语言理论“现代语言学之父”索绪尔（F.De Saussure）是19世纪末20世纪初最杰出的语言学家。

“索绪尔提出的语言学说，是语言学史上哥白尼式的革命，对于现代语言学的发展有着深远的意义。

”关于索绪尔语言理论最完整的记录是由他的学生根据同学们的笔记整理成的《普通语言学教程》。

在这本书中，索绪尔完成了从历史比较语言学向普通语言学思想的转变，可以说“标志着现代语言学的开端”。

为了说明一些抽象的概念和理论，索绪尔运用了大量的比喻，值得庆幸的是，《普通语言学教程》的记录也基本完整地保留了这些比喻，使我们今天的读者有幸能够领略到索绪尔诗人般的想象力，从而更加深入地理解他的理论。

索绪尔的语言理论贯穿着“二元对立”的哲学思想：内部语言学和外部语言学，语言和言语，共时语言学和历时语言学，能指和所指，句段关系和联想关系等等，种种关于语言学的核心概念无不是成对出现。

索绪尔自己也在绪论中指出：“不管我们采用哪一种看法，语言现象总有两个方面，这两个方面是互相对应的，而且其中的一个要有另外一个才能有它的价值。

”我们甚至可以说“索绪尔的语言学是研究对立关系的语言学”。

据笔者的不完全统计，在《普通语言学教程》中出现的比喻有40处之多，而且在解释一些重要的概念时，索绪尔都不忘比喻。

当然，关于几对重要的核心概念，他就更不会吝惜他的想象力了。

经过观察我们不难发现，虽然比喻各种各样，但都有一个共同点，那就是一个比喻都至少包含一对对立，这为我们通过比喻去理解索绪尔的二元对立的语言学思想提供了依据。

一、内部语言学和外部语言学索绪尔把语言学分为内部语言学和外部语言学，区分了语言的内部要素（internal element）和外部要素(external element)。

索绪尔关于语言的定义是语言符号的组织结构或功能系统。

他要把一切和语言的组织、语言的系统无关的东西排除出去，也就是把所有“外部语言学”涉及的东西排除出去。

索绪尔普通语言学教程读书笔记

索绪尔（Ferdinand de Saussure）是二十世纪最重要的语言学家之一，他的理论为现代语言学的发展做出了重大贡献。

他的著作《通识言语学教程》（Course in General Linguistics）是他关于语言学的重要著作之一，也是他的学生Charles Bally和Albert Sechehaye在他去世后整理出版的。

这本书对于理解语言现象和语言结构有着深远的影响，尤其是对后来结构主义和后结构主义等流派的形成产生了巨大影响。

本文将对索绪尔普通语言学教程进行一系列读书笔记，以期更深入地理解和思考他的语言学理论。

一、索绪尔对语言学的贡献1.1 语言是一种系统索绪尔认为语言是一种符号系统，是一种由语音、文字、语法等组成的系统。

他提出了“语言是一种系统”的观点，强调了语言的内部联系和结构。

他指出，语言中的各种元素（如音素、词汇、句法等）之间存在着密切的联系和相互配合，构成了一个完整的系统。

1.2 语言是演化的产物索绪尔认为语言是一种演化的产物，是人类社会历史发展的产物。

他强调了语言与社会、文化的密切关系，指出语言是在社会实践中不断演化和发展的。

他还提出了语言的“同质性”和“异质性”观念，指出语言既具有一定的相似性，又具有一定的差异性。

1.3 语言是符号系统索绪尔强调了语言的符号性质，认为语言是一种符号系统，是一种用来表达意义和传递信息的符号系统。

他指出，语言中的各种语音、文字、句法等元素都具有符号性质，是人们用来交流思想、感情和信息的工具。

二、索绪尔普通语言学教程的主要内容及思想2.1 语言的结构和功能索绪尔在《通识言语学教程》中系统地阐述了语言的结构和功能。

他提出了语言的“内部结构”和“外部功能”的概念，强调了语言内部各种元素之间的关系和作用，以及语言在社会、文化等外部领域的功能和影响。

2.2 语言的演化和变化索绪尔对语言的演化和变化进行了深入的讨论，指出语言是在社会历史演变中不断发展和变化的产物。

索绪尔

索绪尔《普通语言学教程Cours de Linguistique Generale》（1）其人（2）思想来源（3）语言学贡献（学术观点）现代语言学一百多年来的发展经历了三个主要时期，历史比较语言学、结构主义语言学、转换－生成语言学分别是这三大时期的代表。

结构语言学是语言学的重要流派之一。

兴起于本世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的《普通语言学教程》，反对对语言现象进行孤立的分析，主张系统的研究。

结构语言学的主要论点扼要地说有两个方面：第一，认为每中语言都有一套独特的关系结构；第二，每种语言的个别单位都不是孤立存在的，而是在跟其它单位的区别、对立中存在的。

其鼻祖索绪尔有一个著名的例子：语言结构类似于象棋，每个棋子都有一定的意义和动作范围，以若干个区别特征与其它单位对立，按一定的规则相互作用，离开了象棋的结构关系，这些单位不过是毫无意义的木块或石子。

语言中的词或语素，都可比拟为这样的棋子。

Structural linguistics is one of the important schools of linguisticsThe structural linguistics rise in the 1930s in Europe, the basic theory source for Saussure's Course in General Linguistics, against the isolated analysis of the phenomenon of language, advocates a systematic study. The main argument of structural linguistics briefly two aspects: first, that each language has a unique set of relational structure; Second, the individual units of each language is not isolated there, but with other units distinction opposition.Its originator Saussure A famous example: the structure of language is similar to chess, each piece has a certain meaning and range of motion, a distinguishing feature of a number of opposition with other units, according to certain rules of interaction, leaving chess structural relationship of these units is meaningless pieces of wood or stones. Language the word or morpheme, can be likened to such pieces.索绪尔简介：瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔（Ferdinand de saussure 1857-1913）是现代语言学的重要奠基者，也是结构主义的开创者之一。

普通语言学教程笔记(索绪尔)0204192331

《普通语言学教程》索绪尔绪论第一章语言学史一瞥语法（规范）-语文学（过于注重书面语）-比较语文学或比较语法（只比较）-新语法学派（语言集团集体精神的产物）第二章语言学的材料和任务；与毗邻科学的关系语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能概况一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义。

它与社会心理学、生理学、语文学相关。

语言学也有实际用途，特别是对于那些利用文献的人，另外对一般修养也很重要。

第三章语言学的对象定义——在任何时候，语言都是现行制度和过去的产物。

我们的研究方法是一开始就站在语言的阵地上，把它当做言语活动的其他一切表现的准则。

语言和言语活动不能混为一谈，它只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分，它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采用的一整套必不可少的规约。

语言本身是一个整体，一个分类的原则。

它是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。

对人类天赋的不是口头的言语活动，而是构成语言——即一套和不同的观念相当的不同的符号——的机能。

人们说话的机能——不管是天赋的或非天赋的——只有借助于集体所创造和提供的工具才能运用，所以，说语言使言语活动成为统一体，绝不是空想。

语言在言语活动事实中的地位——言语循环重建：心理现象-生理过程-物理过程-生理过程-心理现象（c-i）这一主动过程称为执行部分，（i-c）这一被动过程称为接受部分，此外还有联合和配置的机能。

语言是社会的、主要的，言语是个人的、偶然的、从属的。

语言的特征是：1 他是言语活动事实的混杂的总体中的一个十分确定的对象，是言语的社会部分。

2 语言是人们能够分出来加以研究的对象。

3 言语是异质的，而规定下来的语言是同质的，它是一种符号系统，在系统中，只有意义和音响形象的结合是主要的，符号的两个部分都是心理的。

(完整word版)普通语言学教程笔记(索绪尔)

《普通语言学教程》索绪尔绪论第一章语言学史一瞥语法（规范）-语文学（过于注重书面语）-比较语文学或比较语法（只比较）-新语法学派（语言集团集体精神的产物）第二章语言学的材料和任务；与毗邻科学的关系语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能概况一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义。

它与社会心理学、生理学、语文学相关。

语言学也有实际用途，特别是对于那些利用文献的人，另外对一般修养也很重要。

第三章语言学的对象定义——在任何时候，语言都是现行制度和过去的产物。

我们的研究方法是一开始就站在语言的阵地上，把它当做言语活动的其他一切表现的准则。

语言和言语活动不能混为一谈，它只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分，它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采用的一整套必不可少的规约。

语言本身是一个整体，一个分类的原则。

它是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。

对人类天赋的不是口头的言语活动，而是构成语言——即一套和不同的观念相当的不同的符号——的机能。

人们说话的机能——不管是天赋的或非天赋的——只有借助于集体所创造和提供的工具才能运用，所以，说语言使言语活动成为统一体，绝不是空想。

语言在言语活动事实中的地位——言语循环重建：心理现象-生理过程-物理过程-生理过程-心理现象（c-i）这一主动过程称为执行部分，（i-c）这一被动过程称为接受部分，此外还有联合和配置的机能。

语言是社会的、主要的，言语是个人的、偶然的、从属的。

语言的特征是：1 他是言语活动事实的混杂的总体中的一个十分确定的对象，是言语的社会部分。

2 语言是人们能够分出来加以研究的对象。

3 言语是异质的，而规定下来的语言是同质的，它是一种符号系统，在系统中，只有意义和音响形象的结合是主要的，符号的两个部分都是心理的。

索绪尔

三、内部语言学和外部语言学
• 语言有内部要素，即语言的组织和系统，其余的都是外部要素。因而语言学有内外之分。 • 研究语言自身的东西，属于内部语言学。 • “一切与系统和规则有关的都是内部的。例如我把木头的棋子换成象牙的棋子，这种改变对于系统是无关紧要的；但是假如我减少或增加了棋子的数目，那么，这种改变就会深深地影响到棋法。”
• 五、句段关系和联想关系 • 句段关系指语言系统中不同单位可以连续出现的直接关系。 • 联想关系指语言系统中具有共同特征的单位在心理的联想中可以相互替换的间接关系。联想关系由心理联想而产生。 • 句段关系是横的组合关系，联想关系是纵的聚合关系，这是语言系统中两种最基本的关系。
• 六、共时语言学和历时语言学 • 索绪尔认为，语言是一个具有价值的符号系统，而任何研究价值的科学，必须区别共时的观点和历时的观点。 • “有关语言学的静态方面的一切都是共时的，有关演化的一切都是历时的。这样，共时态和历时态分别指语言的状态和演化的阶段。”
• 索绪尔语言观中的几对重要的矛盾
• • • • 1.语言和言语 2.能指和所指 3.句段关系和联想关系 4.共时和历时
第四节评价
• 布龙菲尔德（Leonard Bloomfield，美）：认为索绪尔给 “语言研究的新方向提供了理论基础”，这个新方向就是现代语言学，所以后代把索绪尔视为现代语言学的奠基人。 • 本温尼斯特（E. Benveniste，法）在索绪尔逝世50周年纪念会上说： • “在研究人类和社会的各种科学里，语言学已经成为一门成熟的科学，成为在理论研究上及其技术发展方面最活跃的学科之一。而这门更新了的语言学，肇源于索绪尔，语言学通过索绪尔而认识了自己，并团结成一支队伍。在同语言学交叉的各种思潮中，在语言学众说纷纭的不同流派中，索绪尔所起的作用是不容怀疑的，这一颗闪闪发光的种子被他的弟子们接受下来，已经化为万丈的光芒，并勾画出一派处处有他存在的风光。”

普通语言学教程

作品思想
1.关于语言和言语的论述
语言与言语的区分是索绪尔语言理论的基本出发点。语言学研究的对象，顾名思义，就是语言。但是，一方面，语言有多个侧面、多个层次、多重属性，另一方面，语言在各种具体的时间和空间里的交际行为中，都呈现出复杂的变异，这使得严肃的语言学者难以对语言研究的完整而具体的对象做出界定。为了给语言学研究划定一个明确的对象，索绪尔在《普通语言学教程》的绪论中提出，要在人类的言语活动（langage）中区分语言（langue）和言语（parole）。索绪尔就用三个概念“言语行为”、“言语”和“语言”来说明在以往的人们的观念中的笼统的语言现象。
语言是指一个社会共同体中每个说话人和听话人共同运用和遵守的规则。这种规则是抽象的、一般的、相对稳定的。语言作为一套规则包括个别民族语言的规则和普遍语法的规则。语言是全社会约定俗成的、共同使用的部分，是均质的，有规律可循的又成系统的那一部分，而言语则是个人意志的组合，具有个人特色，因而难以有规律可循。索绪尔把语言比作乐章，把言语比作演奏，把语言和言语的关系比喻为乐章和演奏的关系。这样他就自然地提出了他的那个著名的公式：言语活动=语言+言语。索绪尔指出语言学研究的对象是语言而不是言语。因为语言是从言语活动中抽象出来的一个实体，在抽象的过程中，必须把所有的个人要素和个人杂质全部排除出去，语言学只有纯化自己的研究对象，把对象建立在有着内在一致规律并成系统的“语言”的基础上，才能真正建立起一门现代意义上的科学。
创作背景Biblioteka 索绪尔中学毕业后，于1875年至1876年在日内瓦大学读了一年，其后转学到德国，在来比锡大学学习语言学。那时正是新语法派诸语言学家和他们的老师古尔替乌斯对语言学问题辩论得最激烈的时候。他起初完全站在新语法学派一边，在奥斯脱霍夫和雷斯琴指导下从事历史比较语言学研究工作。弗迪南·德·索绪尔的天才是在语言学中成长起来的，他的学生常听到他抱怨语言学的原理和方法中存在着许多缺陷，他毕生顽强地致力于探求在这一片浑沌状态能够指引他的思想的法则，直到1906年在日内瓦大学接替了讲座，他那独到见解方为世人所认识。索绪尔从1906年开始讲授普通语言学。但是并没有把它编写成书。凡有幸听过这门内容充实的课的人都深以为憾。他去世后，他的学生巴利和薛施蔼等根据同学们的笔记和索绪尔的一些手稿及其他材料编辑整理成《普通语言学教程》一书。