口语交际：走进他们的童年岁月(教案)
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解不同年龄段人的童年生活，培养学生的人文关怀和社会责任感。
2.帮助学生掌握表达自己童年生活的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
3.激发学生对他人童年生活的好奇心和同理心，促进学生之间的交流与沟通，增进友谊。
二、教学重点1.学习并掌握关于童年生活的词汇和表达方式。
2.提高学生的口语表达能力，能够生动形象地描述自己或他人的童年生活。
三、教学难点1.培养学生的同理心和人文关怀。
2.激发学生的表达欲望，让他们愿意分享自己的童年生活经历。
四、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件。
3.教学素材：相关图片、视频或故事片段。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用故事、图片或视频等素材，引导学生思考童年是什么，为什么重要。
第二步：呈现（15分钟）•让学生听取老师或同学的童年故事，引导他们思考如何用口语交际的方式表达自己的童年生活经历。
第三步：训练（20分钟）•组织学生分组，让他们互相讲述自己的童年生活，并提出问题互相交流，鼓励使用多样的口语表达方式。
第四步：拓展（10分钟）•引导学生思考：不同的人童年有什么不同之处？这些童年经历对他们的成长有什么影响？让学生展示对他人童年的理解和想法。
第五步：总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，强调口语交际的重要性，鼓励他们多与他人交流分享生活经历。
六、课堂延伸•布置作业：让学生选择一个他们熟悉但又愿意了解更多的同学，用口头表达的方式描述该同学的童年生活并记录下来。
七、教学反思本节课主要是通过口语交际的方式，让学生更好地了解彼此的童年生活，培养同理心和人文关怀。
在今后的教学中，可以结合更多的互动性教学活动，让学生更主动地参与其中，提高口头表达和交流能力。
以上为统编教材部编版五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案，希望能对您的教学有所帮助。
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计
小学五年级下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够学会有条理地提问，根据不同的对象提出恰当的问题。
- 能认真倾听他人的讲述，并能根据讲述内容进行简单的追问。
- 能够将采访内容有条理地整理并讲述出来。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作交流，提高学生的沟通能力和合作能力。
- 在采访与讲述过程中，锻炼学生组织语言和表达语言的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 引导学生了解不同年代的童年生活，感受时代的发展变化。
- 培养学生珍惜现在美好生活的意识。
二、教学重点如何引导学生针对不同的采访对象提出恰当、有效的问题。
例如，在采访长辈时，要考虑到长辈的年龄、生活经历等因素，提出与之相关的童年趣事、学习情况、家庭生活等方面的问题。
比如教材中提到可以向长辈询问小时候玩过的游戏，像跳皮筋、打弹珠等，还可以问当时的学习环境，如“您小时候的教室是什么样的？”这些问题既能让长辈回忆起童年，又能让学生了解到不同的童年生活。
培养学生认真倾听的习惯，并能根据对方的讲述进行合理的追问。
在倾听过程中，学生要抓住关键信息，如当长辈讲述小时候的玩具是自己制作的时候，学生可以追问“您是怎么制作的呢？”这有助于深入了解采访内容。
三、教学难点帮助学生将采访内容进行有条理的整理，并用自己的话完整、生动地讲述出来。
因为采访内容可能比较零散，学生需要对其进行筛选、组合，按照一定的逻辑顺序，如时间顺序或者事情发展的顺序来讲述。
例如，学生采访爷爷小时候过年的情景，爷爷可能会提到很多方面，像准备年货、贴春联、放鞭炮、走亲戚等，学生就要将这些内容按照过年的先后顺序整理好，然后再讲述。
四、教学方法1. 情境教学法- 通过创设采访情境，让学生仿佛置身于真实的采访场景中，提高学生的参与度。
例如，教师可以将教室布置成采访现场，设置采访区和观众区，让学生分别扮演采访者和被采访者，进行模拟采访。
2. 小组合作法- 安排学生分组进行采访活动，在小组中，学生可以互相交流、讨论采访问题的设计、采访过程中的注意事项等，共同完成采访任务。
《口语交际：走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案教学目标：1. 知识与技能：通过口语交际，学生能够学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生对亲人、朋友童年生活的兴趣，学会尊重和理解他人，增进同学间的友谊。
教学内容：部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》。
教学重点与难点：重点：学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
难点：如何引导学生关注他人的童年生活，培养学生与人合作的能力和倾听他人的习惯。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师引导：同学们，你们都有自己的童年，那你们的童年生活是怎样的呢？今天，我们要一起来了解一下别人的童年岁月。
2. 板书课题：口语交际——走进他们的童年岁月。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解：引导学生关注亲人和朋友的童年生活，通过询问、倾听、记录、分享等方式，了解他们的童年故事。
2. 小组合作：学生分成小组，选择一位组内成员，大家轮流询问对方的童年生活，并进行记录。
3. 讨论交流：各小组分享记录的内容，讨论彼此的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
4. 举例示范：教师进行示范，分享自己的童年故事，让学生明白如何将自己的故事生动、有趣地表达出来。
三、练习口语交际（15分钟）1. 角色扮演：学生分角色扮演，模拟与他人交流童年生活场景，进行口语交际练习。
2. 教师点评：对学生的口语交际进行点评，指导学生改进表达方式，提高口语表达能力。
1. 教师引导：通过本节课的学习，大家学会了如何与他人交流童年生活，那你们想不想知道更多人的童年故事呢？2. 课后作业：让学生采访家人或朋友，了解他们的童年生活，下节课分享。
板书设计：口语交际——走进他们的童年岁月倾听——表达——交流作业设计：1. 完成课后练习：采访家人或朋友，了解他们的童年生活，记录并整理成文字。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
口语交际：《走进他们的童年岁月》教案
2.教学难点
-流畅表达：学生可能在表达童年生活时出现词汇贫乏、句子结构单一等问题，需要教师引导和示范。
-文化差异理解：学生在了解不同年代童年生活时，可能难以理解某些传统习俗和观念，教师需提供适当的文化背景知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走进他们的童年岁月》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们小时候最喜欢的游戏是什么？”这个问题与我们将要探索的童年生活密切相关。通过这个问题，我希望能够唤起大家的美好回忆，激发我们对童年时代的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.培养学生倾听他人、尊重多元观念的良好习惯，提高人际沟通能力，促进团队合作精神。
3.增进学生对传统文化的认识。
4.激发学生的想象力和创造力，鼓励他们编写富有创意的童年故事，提升文学鉴赏能力。
5.培养学生的问题解决能力，使其在采访、讨论等活动中，学会思考、分析、总结，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3.关注小组讨论中参与度不高的同学，引导他们积极融入团队，提高口语交际能力。
4.培养同学们的逻辑思维和条理性，让他们在表达观点时更有说服力。
希望通过不断的教学实践和反思，我能够帮助同学们更好地掌握口语交际技巧，提高他们的语文素养。同时，也期待同学们在今后的学习过程中，能够主动参与、积极思考，共同提升课堂效果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-童年生活的描述与表达：指导学生运用丰富的词汇和恰当的句式，生动形象地描述自己及他人的童年生活。
-口语交际技巧：强调在交流过程中的礼仪、倾听、回应等，提高学生的口语表达能力。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（推荐3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
口语交际：《走进他们的童年岁月》(教案)部编版语文五年级下册
教案：口语交际——《走进他们的童年岁月》一、教学目标1. 让学生通过口语交际，了解不同人的童年经历，增进对他人生活的理解。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
3. 引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活。
二、教学内容1. 学习部编版语文五年级下册《走进他们的童年岁月》一文。
2. 进行口语交际训练，学会倾听、表达和交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过口语交际，了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学难点：学会倾听、表达和交流，能够顺畅地与他人分享自己的童年故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同人的童年照片，引导学生关注他们的童年岁月，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文让学生自读课文《走进他们的童年岁月》，理解课文内容，体会作者情感。
3. 交流讨论组织学生分组讨论，让学生分享自己了解到的他人的童年故事，以及自己的感受。
4. 口语交际训练（1）教师示范：教师讲述自己的童年故事，引导学生学会倾听、表达和交流。
（2）学生实践：让学生两人一组，互相分享自己的童年故事，要求语言流畅、表达清晰。
引导学生感受童年的美好，珍惜现在的美好生活，学会关爱他人。
六、板书设计1. 教学目标：了解他人的童年生活，提高口语表达能力。
2. 教学内容：童年故事分享、口语交际训练。
3. 教学重点：倾听、表达和交流。
4. 教学难点：顺畅地与他人分享自己的童年故事。
七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己童年生活的作文。
2. 选择一位同学，深入了解他的童年生活，准备在下次口语交际课上分享。
八、课后反思本节课通过口语交际的方式，让学生了解了不同人的童年生活，提高了学生的口语表达能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与，培养他们的自信心。
同时，要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，使他们能够更好地与他人沟通。
《口语交际：走进他们的童年岁月》(教学设计)
《口语交际：走进他们的童年岁月》（教学设计）口语交际：走进他们的童年岁月一、教学目标1.了解学生身边老年人的生活背景和成长经历；2.学会运用口语交际技巧与老年人进行交流，掌握提问和回答的基本句型；3.提高学生对老年人的尊重和关爱，并增强传承家族文化的自觉性。
二、教学重点与难点1.了解学生身边老年人的生活背景和成长经历；2.学会运用口语交际技巧与老年人进行交流，掌握提问和回答的基本句型；3.提高学生对老年人的尊重和关爱，激发他们传承家族文化的热情。
三、教学过程A、引导学生了解老年人老年人是社会的财富，他们对社会、家庭和后代都有重要的贡献。
学生可以找身边的老年人提问，了解他们的童年岁月，获得珍贵的人生经验和知识。
B、运用口语交际技巧与老年人进行交流1.向老年人问候和介绍自己，并表示对他们的尊重和关注。
2.有礼貌地询问老年人的姓名、年龄、出生地、家庭成员等个人情况，同时向老年人表达自己的兴趣。
3.在老年人回答问题的时候，要静心倾听，不打断对方的发言；听懂对方的意思，避免误解。
4.关心老年人的生活，询问他们的兴趣爱好和生活习惯等。
并分享自己的生活经验和趣事，增进感情。
C、运用提问和回答的基本句型1.提问的基本句型a. 你叫什么名字？b.你今年多大了？c.你是哪里人？d.你家有几口人？e.你最喜欢的食品是什么？……2.回答的基本句型a. 我叫*，今年**岁。
b. 我是**省人。
c. 我家有*口人。
d. 我最喜欢的食品是…………D、体现学生对家族文化的传承老年人是家族文化的传承者，他们讲述的家庭故事和传统习俗等都是学生了解家族文化、感受文化传承的珍贵机会。
教师可以根据学生的家庭背景，让学生和老年人交流家族文化，借此鼓励学生传承文化、尊重传统。
四、教学评价本教学设计主要从口语交际出发，突出了与老年人的交流与互动，通过问答和倾听等方式，培养学生与老年人交往的能力，提高学生的人文素质和社会责任感，促使学生从社会角度去看待问题，使其懂得以尊重、关爱、理解的态度面对老年人。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.学习与人交谈的礼仪，并在此过程中掌握整理记录的方法。
3.尝试根据整理的记录有条理地进行表达。
課时安排：1课时。
教学过程：板块一定位主题，前期准备1.揭示课题，兴趣导入。
导语：同学们，你们正值人生中最好的阶段——童年，童年的你们被叫作小朋友、小同学、小孩子。
与之相对的，你的爸爸、妈妈、老师这些长辈们，因为他们年龄大，我们统一管他们叫——大人。
你身边的哪个大人给你留下的印象最深，为什么？提示：爸爸力气大，妈妈做饭好吃，爷爷会讲故事，老师知识渊博。
大人们不仅仅是家中的亲人，也可以是像老师、邻居这样没有亲属关系的长辈。
导语：其实呀，这些无所不能、本领高超的大人们，他们也曾经是和你们一样的孩子，也曾经有着纯真难忘的童年岁月。
你好奇他们的童年什么样吗？这节课我们就一起走进他们的童年岁月。
2.问题驱动，学写清单。
导语：你最想了解哪位大人的童年？你想问他们什么问题？提示：针对不同的对象，提出的问题也应该是不同的。
想提的问题比较多的时候，可以采用列问题清单的方式写下来。
导语：书上有两个小朋友也提出了他们各自的问题。
（出示教材问题清单一、问题清单二）读一读，你有什么发现？提示：“问题清单一”从多个不同的方面进行提问，“问题清单二”的所有问题都是围绕着“玩具”这一个话题提出的。
我们在提问题时也可以在这两种形式里二选一。
可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
反馈：现在就根据这两个例子再次修改你的问题清单，先小组内交流，再在班里汇报。
3.学生整理，小组交流后教师再次点评。
（设计意图：从学生熟悉的生活入题，将本节课的任务与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣。
通过课文例子的出示实现教学目标——问题清单的写法突破，在参考修改中达到学生思维能力与经验的提升。
口语交际：《走进他们的童年岁月》(教案)五年级下册语文部编版
教案：《走进他们的童年岁月》教学目标：1. 了解和感受不同人的童年经历，拓宽自己的视野。
2. 培养学生的口语交际能力，学会倾听、表达和交流。
3. 培养学生尊重他人、理解他人的良好品质。
教学内容：1. 学习如何与人进行有效的口语交际。
2. 学习如何倾听他人的故事，理解他人的感受。
3. 学习如何表达自己的观点和感受。
教学重点与难点：1. 重点：学会倾听、表达和交流。
2. 难点：如何用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、文具盒。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考自己的童年经历，激发学生对他人童年故事的兴趣。
2. 学生分享自己的童年故事，教师给予鼓励和肯定。
二、教学实践（10分钟）1. 教师邀请两位学生上台，模拟一次口语交际的场景，其他学生观看并倾听。
2. 教师给出一个主题，如：“我的童年好朋友”，要求两位学生分别分享自己的故事。
3. 学生分享过程中，教师引导学生学会倾听、理解对方的感受，并适时表达自己的观点和感受。
4. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一位组长。
2. 教师给出一个主题，如：“他们的童年岁月”，要求学生组内成员互相分享自己的童年故事。
3. 学生在小组内进行口语交际，学会倾听、理解他人的感受，并适时表达自己的观点和感受。
4. 教师对各组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。
2. 学生分享自己的收获和感受。
板书设计：1. 口语交际：《走进他们的童年岁月》2. 教学重点与难点学会倾听、表达和交流如何用恰当的语言表达自己的观点和感受作业设计：1. 请学生结合本节课所学内容，写一篇关于自己童年故事的小作文。
2. 学生互相交换作文，进行批改和评价。
课后反思：本节课通过模拟口语交际场景和小组活动，让学生学会了倾听、理解他人的感受，并学会了用恰当的语言表达自己的观点和感受。
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案及反思 共二篇
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案及反思（一）教学目标1.在双向互动的交际情境中培养口语交际的能力。
2.通过互相交流，感受大人们童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3.培养学生正确与人交流，用心感受生活的良好习惯。
教学重点通过了解大人们的童年，能从不同角度讲述他们童年的故事，进一步感受大人们的童年生活，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点掌握把故事讲具体、讲清楚的方法，使其能引起听众的兴趣。
教学准备教师多媒体课件学生了解大人们的童年故事，完成问题清单教学课时1课时教学过程教学反思成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。
不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充分。
教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练，引导学生体会：说什么，怎么说清楚、说具体，真正达到口语交际能力的提高和发展。
《口语交际：走进他们的童年岁月》教案及反思（二）一、教材分析这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
可以从以下三个方面进行交流。
第一，将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。
注意提问的语气，不要随意打断别人。
二、学情分析学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。
老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。
三、教学建议1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表达方式，能引起听众的兴趣。
2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他们童年生活的丰富多彩。
3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教育学生珍惜现在的美好生活。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第【1】篇〗口语交际：走进他们的童年岁月教学反思本次活动有两个地方处理得比较好：1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。
2.小组合作交流。
充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
有一个地方处理得不到位：有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。
因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。
以下资料为班级建设资料，有需要可以用：《滴水精神》主题班会活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
五下口语交际《走进他们的童年岁月》教案
五下口语交际《走进他们的童年岁月》教案《五下口语交际《走进他们的童年岁月》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容口语交际走进他们的童年岁月[教学目标]1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
[教学重难点]围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
[教学课时]1课时教学过程一、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢?这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
(板书课题：走进他们的童年岁月)。
二、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。
《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。
小的时候，姥姥家自己磨豆腐。
一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。
石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。
每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。
然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。
我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。
不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。
我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛?……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事?(无忧无虑的生活场景;看到的有趣的场景;做过的有趣的事情;问过的有趣的问题……)引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事?(景物;事情;人物;动物;想法;发现……)4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……(预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架;看小狗啃骨头;看小猫捉老鼠;问一些奇怪而有趣的问题;做一些可笑的事情：孵小鸡。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。
1.导入语：前面三篇课文让我们感受著名作家的童年生活。
童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。
你知道大人们的童年是什么样的吗让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。
2.出示课题。
（设计意图：让学生意识到童年属于每个人，作家笔下的童年生活多姿多彩，身边大人的童年生活同样妙趣横生，了解熟悉的人的童年生活更有趣味，再用上课本上的导入语，让本节课的学习充满一种神圣感。
）二、检查课前作业。
1.上课前已布置作业：与大人交流，了解他们的童年。
请拿出你的作业。
2.列出自己提了哪些问题？3.出示书上两个问题清单，学生对照，看自己的提问属于哪一类？4.两个清单有什么不同？清单一从不同方面提问了解更多信息，清单二从一个方面提出相关问题，了解得更深入。
5.一生交流所提问题。
其余同学倾听判断。
（设计意图：课前与大人间的交流为本节课提供了交际的信息，通过列问题清单引导学生学会提问，获取更多有价值的信息。
）三、交际展示。
1.出示交际任务。
板书边听边记录有条理地表达2.一生交流，其余同学边听边记录。
3.师巡视指导记录，记录关键信息。
4.整理记录后再分享。
5.四人一小组内进行分享。
6.一生分享。
师引导其余同学认真倾听并进行点评。
表达是否有条理，其余同学听得效果如何。
7.在找三组同学分享交流。
（设计意图：口语交际既要引导学生敢于说，又要引导学生认真、耐心倾听。
听、说两者都要兼顾。
本次口语交际是在上学期的基础上难度有所提高，上学期的要求是倾听要抓住主要信息，本次还要学会记录，教师要加以引导，记录关键信息。
）四、巩固运用。
1.走进老师的童年生活，列出问题清单。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案精选3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案精选３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第【1】篇〗教学目的：1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。
2.能根据整理的记录有条理地表达。
教学过程：一、导入新课。
(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。
)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。
(板书课题)二、明确要求。
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。
如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。
如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。
(2)请同学说一说支持的理由。
(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
三、规范语言,有序表达。
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。
四、模拟演练。
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学师:××学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢师:我最喜欢的学科是××。
《口语交际：走进他们的童年岁月教案
《口语交际：走进他们的童年岁月》一、教学目标1. 让学生通过倾听和分享，了解不同人的童年经历和成长故事。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生感悟人生的不同阶段，珍惜当下，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生主动倾听他人讲述，表达自己的情感和观点，进行有效的口语交际。
2. 教学难点：如何让学生在口语交际中做到言之有物、言之有理、言之有情感。
三、教学准备1. 教师准备：提前了解学生的基本情况，准备一些关于童年话题的资料和问题。
2. 学生准备：思考自己的童年经历，准备分享自己的故事和感悟。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个有关童年的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 主体活动：学生分组进行口语交际，互相分享自己的童年故事和感悟。
教师巡回指导，给予评价和鼓励。
3. 总结提升：教师引导学生总结本次活动的收获，让学生认识到不同人的童年经历和成长故事，培养学生的同理心和包容心。
五、教学反思本节课通过引导学生分享自己的童年故事，提高了学生的口语交际能力。
学生通过倾听他人的故事，了解了不同人的成长经历，培养了自己的同理心和包容心。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的参与情况，给予他们充分的表达机会，提高课堂教学效果。
六、教学评价1. 采用观察法、问答法、交流法等多种方法，对学生在课堂中的参与程度、倾听能力、表达能力、交际技巧等方面进行综合评价。
2. 关注学生在口语交际中的情感态度，评价他们是否能够真诚地倾听、尊重他人的观点，并能够表达出自己的情感和看法。
七、教学拓展1. 组织学生进行课后小组活动，让他们继续探讨童年话题，如童年游戏、童谣、动画片等，丰富学生的课余生活。
2. 邀请家长参与课堂，让学生和家长一起分享彼此的童年故事，增进亲子关系，培养学生的家庭情感。
3. 开展童年主题的写作活动，让学生通过写作表达自己的童年感悟，提高学生的写作能力。
《口语交际：走进他们的童年岁月教案
《口语交际：走进他们的童年岁月》第一章：教学目标1.1 知识目标了解并掌握基本的口语交际技巧。
学会如何通过提问和回答来引导对话。
1.2 技能目标能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
能够倾听并理解他人的观点。
1.3 情感目标培养学生的同情心和理解力。
增强学生对不同年代人童年生活的兴趣。
第二章：教学重难点2.1 教学重点口语交际技巧的运用。
如何提问和回答来引导对话。
2.2 教学难点使用恰当的词汇和句式进行口语表达。
倾听并理解他人的观点。
第三章：教学方法3.1 交际法通过模拟真实场景，让学生进行实际口语交际练习。
分组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.2 互动式教学法引导学生积极参与课堂活动，增强学生的主动表达能力。
通过问答和讨论，促进学生之间的互动和合作。
第四章：教学准备4.1 教师准备准备相关的教学材料和资源，如问题列表、图片等。
安排合适的教学场景和设备，如多媒体教具等。
4.2 学生准备学生需要提前了解一些基本的口语交际技巧。
学生需要准备一些关于自己童年岁月的回忆和故事。
第五章：教学过程5.1 导入通过展示一些老照片或播放一首童谣，引发学生对童年岁月的回忆和兴趣。
引导学生思考和讨论不同年代人的童年生活有何不同。
5.2 口语交际技巧讲解讲解如何通过提问和回答来引导对话。
举例说明并示范一些基本的口语交际技巧，如如何表达自己的观点，如何倾听并理解他人的观点等。
5.3 小组活动将学生分成小组，让他们相互分享自己的童年故事和回忆。
鼓励学生使用学到的口语交际技巧，如提问和回答，来深入了解对方的童年生活。
教师进行点评和指导，强调口语交际的重要性和改进的方向。
6.1 评估方式采用小组讨论、角色扮演和课堂问答等方式进行评估。
观察学生的口语表达流畅性、词汇使用恰当性和倾听理解能力。
6.2 评估标准语言流畅性：能否用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
词汇使用：能否使用恰当的词汇和句式进行口语表达。
倾听理解：能否倾听并理解他人的观点和故事。
口语交际：走进他们的童年岁月。教案
口语交际：走进他们的童年岁月。
教案能够更有针对性地提出问题，同时也能够帮助学生更好地准备口语交际的内容。
三、口语交际实践。
一）学生以小组为单位，选择一个提问对象，准备提问内容。
二）小组内分角色，进行模拟口语交际练。
三）每组派代表进行全班交流。
四）教师进行点评，提出改进建议。
四、总结反思。
1.学生分享口语交际的体验和感受。
2.教师总结本节课的教学内容和教学收获，并提出改进意见。
都没有找到糖票。
爸爸和大伯傻眼了，他们还是第一次出门买东西，没想到会把糖票弄丢了。
售货员看他们两个傻乎乎的样子，也不好意思再责备他们，就说：“好吧，你们先把糖买了，回去找到糖票再来补上吧。
”爸爸和大伯高兴得像捡了宝一样，赶快买了一袋白糖。
回到家里，奶奶看到他们手里拿着的白糖，还以为他们是去偷的呢，吓得赶紧把他们俩揍了一顿。
后来，等爸爸找到糖票，又赶快去补上了。
这个故事虽然很简单，但是对我来说却意义深远。
它让我明白了，小时候的快乐不在于玩具、游戏，而在于那些和家人、朋友一起度过的时光。
同时，也让我懂得了，不管遇到什么困难，只要心中有善良和真诚，总会有人给你帮助。
本次口语交际活动是围绕着童年生活展开的，旨在让学生通过交流了解大人们的童年，感受童年的丰富多彩。
活动分为导入、小组交流、全班交流和教师小结四个环节。
在导入环节，教师回扣课文，复前面的内容，为本次活动作了铺垫。
在小组交流环节，学生们分组进行讨论，调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。
在全班交流环节，学生们分享了自己的交际体验，增强了彼此之间的交流和理解。
在教师小结环节，教师鼓励学生通过搜集和阅读名家描写童年的作品来提高口语表达能力。
在活动中，教师处理得比较好的地方是回扣课文和小组合作交流，但有些学生注意力分散，需要教师及时引导。
推荐阅读《笔墨童年》XXX，让学生通过阅读名家作品来提高口语表达能力。
本次口语交际的主题是“童年回忆”，旨在通过交流了解每个人在童年时期的快乐或心酸，以及最深刻的记忆。
口语交际 走进他们童年岁月【教案】
口语交际走进他们童年岁月【教案】第一章：引言1.1 教学目标让学生理解口语交际的重要性激发学生对童年话题的兴趣培养学生倾听和表达的能力1.2 教学内容导入话题：童年记忆的重要性讨论：学生的童年经历和感受分享：教师和学生的童年故事1.3 教学活动开场游戏：童年歌曲联想小组讨论：分享童年照片或玩具的故事全班交流：学生自愿分享自己的童年故事第二章：童年的游戏与娱乐2.1 教学目标让学生了解不代的童年游戏与娱乐方式培养学生通过口语交际分享自己的经历和感受2.2 教学内容介绍：不代的童年游戏与娱乐方式讨论：学生自己的童年游戏与娱乐经历2.3 教学活动小组分享：学生分组讨论自己的童年游戏与娱乐方式全班交流：学生自愿分享自己的童年游戏与娱乐经历角色扮演：学生分组表演不同年代的童年游戏与娱乐场景第三章：童年的学习与成长3.1 教学目标让学生认识到学习与成长在童年中的重要性培养学生通过口语交际表达自己的学习经历和成长感受3.2 教学内容讨论：学生自己的童年学习经历和成长感受分享：教师和其他学生的童年学习故事3.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己的童年学习经历和成长感受全班交流：学生自愿分享自己的童年学习故事角色扮演：学生分组表演不同年代的童年学习场景第四章：童年的食物与玩具4.1 教学目标让学生了解不代的童年食物和玩具培养学生通过口语交际分享自己的经历和感受4.2 教学内容介绍：不代的童年食物和玩具讨论：学生自己的童年食物和玩具经历4.3 教学活动小组分享：学生分组讨论自己的童年食物和玩具经历全班交流：学生自愿分享自己的童年食物和玩具故事展示与讲解：学生分组展示自己的童年玩具或食物，并讲解其背景和意义第五章：童年的友谊与社交5.1 教学目标让学生认识到友谊和社交在童年中的重要性培养学生通过口语交际表达自己的友谊和社交经历和感受5.2 教学内容讨论：学生自己的童年友谊和社交经历和感受分享：教师和其他学生的童年友谊和社交故事5.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己的童年友谊和社交经历和感受全班交流：学生自愿分享自己的童年友谊和社交故事角色扮演：学生分组表演不同年代的童年友谊和社交场景第六章：童年的节日与庆祝6.1 教学目标让学生了解不同文化背景下的童年节日与庆祝活动培养学生通过口语交际分享自己的节日经历和感受6.2 教学内容介绍：不同文化背景下的童年节日与庆祝活动讨论：学生自己的童年节日与庆祝经历小组分享：学生分组讨论自己的童年节日与庆祝经历全班交流：学生自愿分享自己的童年节日与庆祝故事角色扮演：学生分组表演不同文化背景下的童年节日庆祝活动第七章：童年的挑战与克服7.1 教学目标让学生认识到童年中面临的挑战及其对个人成长的影响培养学生通过口语交际表达自己在面对挑战时的经历和感受7.2 教学内容讨论：学生自己在童年中面临的挑战及其应对策略分享：教师和其他学生的童年挑战与克服故事7.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己在童年中面临的挑战及其应对策略全班交流：学生自愿分享自己在面对挑战时的经历和感受角色扮演：学生分组表演不同年代的童年挑战与克服场景第八章：童年的梦想与未来8.1 教学目标让学生认识到童年梦想对个人未来规划的重要性培养学生通过口语交际表达自己的童年梦想和未来规划8.2 教学内容讨论：学生自己的童年梦想和未来规划分享：教师和其他学生的童年梦想和实现过程小组讨论：学生分组讨论自己的童年梦想和未来规划全班交流：学生自愿分享自己的童年梦想和未来规划目标制定：学生分组制定实现自己童年梦想的行动计划第九章：童年的回忆与感悟9.1 教学目标让学生通过口语交际表达自己对童年的回忆与感悟培养学生珍惜过去、感恩成长的心态9.2 教学内容讨论：学生自己对童年的回忆与感悟分享：教师和其他学生的童年回忆与感悟故事9.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己对童年的回忆与感悟全班交流：学生自愿分享自己的童年回忆与感悟故事创作展示：学生分组创作关于童年回忆的诗歌、故事或画作，并进行展示和讲解第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个单元的学习内容，巩固所学知识培养学生通过口语交际表达自己的总结与反思10.2 教学内容回顾：本单元的学习内容和活动过程讨论：学生的学习收获和感悟10.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己的学习收获和感悟全班交流：学生自愿分享自己的总结与反思成长规划：学生分组制定针对未来学习生活的行动计划第十一章：亲子互动与童年记忆11.1 教学目标让学生了解亲子互动对童年记忆的重要性培养学生通过口语交际与家人分享童年故事11.2 教学内容讨论：亲子互动对童年记忆的影响分享：学生与家人共同回忆童年故事的经历11.3 教学活动家庭作业：学生与家人共同回忆一段童年故事，并记录下来小组分享：学生分组分享与家人共同回忆的童年故事全班交流：学生自愿分享自己的童年故事，以及与家人互动的过程和感受第十二章：童年记忆的保存与传承12.1 教学目标让学生认识到保存和传承童年记忆的重要性培养学生通过口语交际表达自己对童年记忆的保存和传承想法12.2 教学内容讨论：保存和传承童年记忆的方式和意义分享：学生自己的童年记忆保存和传承经历12.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己的童年记忆保存和传承方式全班交流：学生自愿分享自己的童年记忆保存和传承经历创作展示：学生分组创作关于童年记忆的保存和传承的计划，并进行展示和讲解第十三章：跨文化交流与童年记忆13.1 教学目标让学生了解不同文化背景下的童年记忆培养学生通过口语交际表达自己对不同文化童年记忆的认知和感悟13.2 教学内容介绍：不同文化背景下的童年记忆讨论：学生自己对不同文化童年记忆的认知和感悟13.3 教学活动小组分享：学生分组分享自己对不同文化童年记忆的认知和感悟全班交流：学生自愿分享自己对不同文化童年记忆的认知和感悟角色扮演：学生分组表演不同文化背景下的童年记忆场景第十四章：童年记忆与心理健康14.1 教学目标让学生认识到童年记忆对心理健康的影响培养学生通过口语交际表达自己在童年记忆中的心理健康体验14.2 教学内容讨论：童年记忆对心理健康的影响分享：学生自己在童年记忆中的心理健康体验14.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己在童年记忆中的心理健康体验全班交流：学生自愿分享自己在童年记忆中的心理健康体验心理咨询：学生分组进行模拟心理咨询，帮助彼此解决与童年记忆相关的心理健康问题第十五章：课程总结与展望15.1 教学目标让学生回顾整个课程的学习内容，巩固所学知识培养学生通过口语交际表达自己的总结与展望15.2 教学内容回顾：整个课程的学习内容和活动过程讨论：学生的学习收获和未来展望15.3 教学活动小组讨论：学生分组讨论自己的学习收获和未来展望全班交流：学生自愿分享自己的总结与展望成长计划：学生分组制定针对未来学习生活的计划重点和难点解析本文主要介绍了“口语交际走进他们童年岁月”这一教案，共包含十五个章节。
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口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。
教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排1课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰”作钲、牧童“横牛背”吹笛，这些场景给我留下了深刻印象。
因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。
生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。
“我”把谷穗铲掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。
生3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。
因此给我留下了深刻印象。
生4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。
小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
）预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。
生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
……师总结：同学们都讲得非常好。
我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。
2.结合问题清单，指导方法。
（课件出示问题清单。
）问题清单一◇还记得小时候学过的哪几篇课文？◇做过的最勇敢的事是什么？◇课后最喜欢玩什么游戏？……问题清单二◇小时候玩过哪些玩具？◇最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？◇这个玩具是怎么玩的？……明确：问题清单一从不同方面提问，要介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法等。
问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。
此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。
讲完后，与观众交流听后感受。
三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。
过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。
预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。
其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。
（1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。
示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。
至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。
生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。
伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。
他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。
幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。
生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。
难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。
他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。
（2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。
示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。
但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。
天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。
那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。
生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。
斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。
“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。
当然地要比较平整，推的时候也得要有技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。
生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。
但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。
一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。
看，她用脚一踢，毽子飞向高空，再灵巧地在落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。
预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。
3.小组交流讨论，获得启迪。
预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。
组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。
为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。
每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。
其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。
）2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、奖励。
五、回顾总结，提升思想总结：同学们，难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有喜有忧。
今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们童年的故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真。
让我们珍惜最后的童年时光，热爱我们美好的生活吧。
最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》。
《语文课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言的学科性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
本次口语交际教材借助讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。
在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。